1.1 多样的天气（教学设计）科学湘科版一年级下册（新教材）

1.1多样的天气　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版一年级下册第一单元的开篇课，聚焦“多样的天气”核心主题，是学生认识自然现象的启蒙内容。教材以生活情境为切入点，通过观察、绘画、模拟等活动，引导学生认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，掌握其核心特征与简单表征方法。内容编排从单一天气（晴天）到多样天气，从特征认知到动手表达，符合一年级学生具象思维为主的认知规律，同时渗透天气与生活的关联及安全防护意识，为后续天气观察与探究奠定基础。 二、学情分析 一年级学生对天气有初步的生活体验，能感知晴天、雨天等不同天气的差异，但缺乏对天气特征的系统认知，难以用规范语言或符号描述。他们注意力持续时间短，对绘画、游戏等动手实践活动兴趣浓厚，喜欢直观、形象的学习方式。同时，学生安全意识薄弱，对极端天气的危害与应对方法了解较少，需要通过具体情境强化认知。 三、核心素养 科学观念：建立“天气是大气的短期状况”概念，认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，能准确描述每种天气的核心特征，知晓天气与生活的密切关联。 科学思维：通过观察对比不同天气的差异，发展初步的判断与分类能力，能用简单图画直观表征天气特点，建立“特征—表征”的对应思维。 探究实践：学会运用感官（看、听、感受）观察天气，完成天气绘画记录，积极参与小组分享与模拟活动，提升动手表达与合作交流能力。 态度责任：激发对自然现象的好奇心与探究欲，养成关注天气的日常习惯，初步树立应对极端天气的安全意识，形成爱护自然的朴素情感。 四、教学重难点 教学重点：认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，掌握每种天气的核心特征，能用简单图画表征不同天气。 教学难点：准确区分相似天气（如阴天与多云）的特征，理解天气与生活的关联，初步建立极端天气的安全防护意识。 五、教学过程 （一）情境导入 活动：播放天气预报视频，展示“人们在阴天打篮球”的图片，提问：“视频里提到了哪些天气？阴天适合做什么？我们还知道哪些天气？”引出课题《多样的天气》。 设计意图：从学生熟悉的天气预报和生活场景切入，唤醒已有生活经验，激发探究兴趣，让学生感受到天气与生活的密切联系，自然引出本节课学习内容。 （二）探究新知1：认识晴天及表征方法 活动1：“晴天大发现”——展示晴天实景图，引导学生观察并交流：“晴天有什么特点？”总结“有太阳、云量少”的核心特征。 活动2：“晴天我会画”——讲解晴天的绘画方法：先画圆形太阳，涂红色，再画几条短线作为光线，学生动手绘制，教师巡视指导，鼓励个性化创作。 设计意图：从特征认知到动手表征，循序渐进帮助学生掌握晴天的核心特点，通过绘画降低抽象概念的理解难度，符合一年级学生具象化学习特点。 （三）探究新知2：认识其他常见天气及表征方法 活动1：“天气对比站”——展示阴、雨、雪、风的实景图，引导学生对比晴天，讨论：“这些天气和晴天有什么不同？”总结每种天气的核心特征（阴天：云量多、无太阳；雨天：有雨滴、地面湿；雪天：雪花飘落、地面变白；风：树枝摇动）。 活动2：“天气绘画秀”——分组分配天气类型，每组合作绘制对应天气，教师提供绘画提示（阴天画大片乌云；雨天画乌云+雨滴；雪天画云+米字型雪花；风天画倾斜树枝+斜线），完成后小组展示分享。 设计意图：通过对比强化天气特征的区分，分组合作绘画提升学生的协作与表达能力，统一绘画提示确保表征的规范性，同时培养学生的观察与总结能力。 （四）拓展反思：认识极端天气与安全防护 活动1：“极端天气小课堂”——展示台风、龙卷风、雷暴的图片，简单讲解其危害（如台风引发洪涝、雷暴有雷击风险），强调这些天气属于极端天气，具有破坏性。 活动2：“安全小卫士”——讨论：“遇到极端天气时我们该怎么做？”总结正确做法（待在安全家里、不外出观察），强化安全意识。 设计意图：拓展学生对天气的认知边界，从常见天气延伸到极端天气，通过危害讲解与安全提示，落实态度责任素养，培养学生的自我保护意识。 （五）巩固练习与总结评价 设计意图：通过练习巩固核心知识点，及时发现并纠正认知偏差；分享总结帮助学生梳理知识脉络，提升语言表达能力，增强学习成就感。 六、实践性作业 1.和家长一起观看天气预报，尝试说出预报中的天气类型，讨论第二天的出行穿搭与活动安排。 2.画一画“极端天气安全提示画”，标注遇到台风、雷暴时的正确做法，下节课与同学分享。 七、板书设计 1.1多样的天气 常见天气及特征： 晴：有太阳、云量少 阴：云量多、无太阳 雨：有雨滴、地面湿 雪：雪花飘、地面白 风：树枝摇 八、教学反思 成功之处：本节课以“观察—绘画—分享”为主线，通过多样化的实践活动，有效调动学生参与积极性。大部分学生能认识五种常见天气的核心特征，并用规范绘画表征，安全意识得到初步强化，核心素养目标基本落实。 不足与改进：部分学生对“风”的表征不够准确，难以通过绘画体现“风”的特征；极端天气的讲解较为浅显，学生对其危害的认知不够深刻。后续教学中，可增加“模拟刮风”的体验活动（如用扇子扇风观察树叶摇动），强化风的特征感知；通过短视频等更直观的形式，加深学生对极端天气危害的理解。 未来方向：可结合后续课程，引导学生开展长期天气观察，记录天气变化规律，进一步深化对天气的认知；结合季节特点，拓展不同季节的常见天气，让学生感受到天气与季节的关联，持续激发对自然现象的探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $