2.1.1 必修下册第一单元-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件（创新版）

该高中语文高考复习课件聚焦必修下册第一单元文言文，依据高考评价体系梳理了文言文阅读（实词、虚词、句式）、文本理解（人物形象、思想内涵）、名句默写等核心考点，通过近五年真题分析明确“实词辨析”“人物分析”等高频考点权重，归纳翻译、断句、概括等常考题型，构建系统复习框架。 课件亮点在于“基础夯实+思辨突破+素养提升”策略，如以《烛之武退秦师》为例，用“逻辑分层法”解析说服技巧培养思维能力，结合文化常识判断训练文化自信，提供答题模板和易错警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，高效备战高考。

篇目复习 必修下册第一单元 任务群一　思辨性阅读与表达 1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～13段： 　　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以．①吾一日长乎尔，毋．②吾以．③也。居．④则曰：‘不吾知 也！’如或知尔，则何以哉？” 子路率．尔．⑤而对曰：“千乘．⑥之国，摄．⑦乎大国之间，加之以师．旅．⑧， 因．⑨之以饥．馑．⑩；由也为．之．⑪，比．及．⑫三年，可使有勇，且知方．⑬也。” 夫子哂．⑭之。 “求！尔何如？” 高中总复习·语文（创新版） 对曰：“方．⑮六七十，如．⑯五六十，求也为之，比及三年，可使足 民。如．⑰其礼乐，以俟．⑱君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能．⑲之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小 相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作．⑳，对曰：“异乎三子者之撰．㉑。” 子曰：“何．伤．㉒乎？亦各言其志也。” 曰：“莫．春．㉓者，春服既成，冠者五六人，童六七人，浴乎沂，风．㉔ 乎舞雩，咏．㉕而归。” 夫子喟．㉖然叹曰：“吾与．㉗点也！” 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1～13段）①因为　②不要　③同“已”，止；一说，用　 ④平日、平时　⑤急遽而不加考虑的样子　⑥乘，古时一车四马为一乘　 ⑦夹处 ⑧指军队　⑨接续　⑩泛指饥荒　⑪治理这个国家。为，治　⑫等到　⑬合乎礼义的行事准则　⑭微笑　⑮计量面积用语，表示纵横若干长度的意思　⑯或者 ⑰至于　⑱等待　⑲胜任、能做到　⑳起身、站起来 ㉑才能。这里指为政的才能。一说，讲述、解说　㉒何妨。意思是有什么 关系呢　㉓即暮春，农历三月 ㉔吹风　㉕唱歌　㉖叹息的样子。喟，叹息　㉗赞成 高中总复习·语文（创新版） 第14～21段： 　　三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也．已．矣．①。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让．②，是故哂之。” “唯．③求则非邦．④也与？” “安．见．⑤方六七十如五六十而非邦也者？” “唯赤则非邦也与？” “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 参考答案：（第14～21段）①语气助词连用，相当于“罢了”　②谦逊　 ③语气助词，用于句首　④国　⑤怎见得 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①毋吾以．也 ⁠ ②鼓瑟希． ⁠ ③莫．春者 ⁠ 同“已”，止　 同“稀”，稀疏　 同“暮”，晚　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①加之以师．旅． 古义： ⁠ 今义：军队编制单位之一 ②且知方．也 古义： ⁠ 今义：方向、方面、方法等 泛指军队　 合乎礼义的行事准则　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）方 例句 意义 ①可使有勇，且知方也 ⁠ ②方六七十，如五六十 ⁠ ⁠ ⁠ ③不以规矩，不能成方圆 （《孟子·离娄上》） ⁠ 合乎礼义的行事准则　 计量面积用语，多用以计量土 地，后加表示长度的数词或数量 词，表示纵横若干长度的意思　 方形　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④使于四方，不辱使命（《论语·子路》） ⁠ ⑤故方其盛也，举天下之豪杰 （《五代史伶官传序》） ⁠ ⑥方欲发使送武等（《苏武传》） ⁠ ⑦吾长见笑于大方之家（《庄子·秋水》） ⁠ 地域、边境　 介词，当，正当　 副词，正、将要　 道理，学问　 高中总复习·语文（创新版） （2）作 例句 意义 ①铿尔，舍瑟而作 ⁠ ②困于心，衡于虑，而后作 （《生于忧患，死于安乐》） ⁠ ③其中往来种作（《桃花源记》） ⁠ 起身、站起来　 奋起，这里指有所作为 劳作　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④作亭者谁？山之僧智仙也（《醉翁亭记》） ⁠ ⑤仲尼厄而作《春秋》（《报任安书》） ⁠ ⑥一夫作难而七庙隳（《过秦论》） ⁠ 建造　 写作、创作　 发动　 高中总复习·语文（创新版） （3）让 例句 意义 ①其言不让，是故哂之 ⁠ ②是以太山不让土壤，故能成其大（《谏逐客书》） ⁠ ③使者大喜，如惠语以让单于（《苏武传》） ⁠ 谦逊 辞让、拒绝 责备 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）乎 例句 意义和用法 ①以吾一日长乎尔 ⁠ ②摄乎大国之间 ⁠ ③异乎三子者之撰 ⁠ ④夫庸知其年之先后生于吾乎 （《师说》） ⁠ ⑤其皆出于此乎（《师说》） ⁠ 介词，比　 介词，在 介词，跟，和 助词，表示疑问或反问，吗、呢 助词，表示推测，吧 高中总复习·语文（创新版） （2）而 例句 意义和用法 ①子路率尔而对曰 ⁠ ②舍瑟而作 ⁠ 连词，表修饰，可翻译成“地”　 连词，表承接，不翻译　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①风．乎舞雩 ⁠ ②如会同，端．章．甫． ⁠ ⁠ ③可使有勇．，且知方也 ⁠ ④比及三年，可使足．民 ⁠ 名词作动词，吹风　 端，名词作动词，穿着礼服/章甫，名词作动 词，戴着礼帽　 形容词用作名词，勇气　 形容词的使动用法，使……富足　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①如或知尔，则何以哉 ⁠ ②异乎三子者之撰 ⁠ ③加之以师旅，因之 以饥馑 ⁠ ④冠者五六人，童子六七人 ⁠ 宾语前置，“以何哉”　 状语后置，“乎三子者之撰异”　 状语后置，“以师旅加之，以饥馑因之”　 定语后置，“五六冠者，六七童子”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“千乘之国”中，“乘”指古代军队的编制单位，一乘包括一辆兵 车、四匹马拉车、三名甲士和七十二名步卒，“千乘”体现国家较强的军 事实力。 （　√　） （2）“宗庙之事”中的“宗庙”仅指古代帝王祭祀祖宗的场所，诸侯无 权设立宗庙，在其中举行的祭祀活动是古代重要的礼仪，体现对祖先的尊 崇。（×　　） 参考答案：诸侯也可设立宗庙。 √ × 高中总复习·语文（创新版） （3）“会同”指古代诸侯会盟和朝见天子之事，是当时重要的外交活 动，公西华提及此事，表明其关注国家外交事务。 （　√　） （4）“鼓瑟希”中的“瑟”是古代一种吹奏乐器，通常有二十五根弦， 曾皙鼓瑟体现了他对音乐的喜爱，也反映了当时礼乐文化的氛围。 （　×　） 参考答案：瑟是弹拨乐器。 （5）“冠者五六人，童子六七人”中，“冠者”指成年男子，古代男子 十五岁行冠礼后即为成年；“童子”指未成年的少年。 （　×　） 参考答案：古代男子二十岁行冠礼。 √ × × 高中总复习·语文（创新版） 命题前瞻 （1）曾皙以独特视角展现理想生活，他用“ ， ⁠ ”描绘出暮春时节与同伴在水边沐浴、舞雩台上吹风的悠然场景，其 超脱世俗的追求得到了孔子的认同。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用以消除弟子顾虑， 让弟子们畅所欲言的两句是“ ， ”。 （3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉 有、公西华侍坐》中他笑子路是因为子路：“ ， ⁠ 。” 浴乎沂　 风乎舞 雩　 以吾一日长乎尔　 毋吾以也　 为国以礼　 其言不 让　 高中总复习·语文（创新版） 1. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的开篇中孔子是如何启发学生 的？它反映了孔子在教学上的什么态度？ 参考答案：（1）鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈论个人的理想；假设 如果有人想了解自己，从而启发学生说出自己的想法。（2）这反映出孔 子在教育学生时，善于循循诱导。 2. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是如何刻画孔子的四位学生的？ 参考答案：通过富有个性的语言和极为简洁的动作、神态描写，生动地表 现了人物的精神风貌。 高中总复习·语文（创新版） 　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》展现了儒 家对人生价值和理想社会的追求。阅读这两篇文章，思考这些追求的意 义，同学之间展开交流。 〔摘自必修下册第一单元“单元学习任务”P18〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 课堂上，同学们围绕《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子的态度 展开讨论。小明提出：“子路、冉有、公西华都阐述了治国安邦的志向， 而曾皙只说想在暮春和众人出游，为什么孔子却感叹‘吾与点也’？”请 结合文章内容，简要回答小明的问题。 参考答案：①曾皙描绘的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，展现了 一种礼乐和谐、人与自然相融的理想生活状态，这与孔子追求的“仁 政”“礼乐教化”的理想社会相契合。②曾皙的志向触及了儒家理想社会 的本质：个体在礼乐熏陶下实现身心和谐，社会呈现出自然融洽的状态。 因此得到孔子的认同。 高中总复习·语文（创新版） 　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中自成段落的一篇 长文，以“言志”为主线，体现了孔子及四位弟子的人生志向。……同 时，文章对人物的语气、表情、动作的描写简洁传神，也颇具文学价值。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“编写意图”P2〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以“言志”为主线，内容丰富且人 物描写传神。请结合文本回答：文中对人物语气、表情、动作的描写有何 文学价值？ 参考答案：①文中如“子路率尔而对曰”的“率尔”，展现其直率性格； 孔子“哂之”的神态，暗含对其志向的微妙态度；曾皙“鼓瑟希，铿尔， 舍瑟而作”的动作，凸显其从容洒脱。②这些简洁传神的描写，使人物形 象跃然纸上，增强了文章的感染力与可读性，也让读者更易体会人物的性 格与志向差异，极具文学表现力。 高中总复习·语文（创新版） 《齐桓晋文之事》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？” 孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻 也。无．以．①，则王．乎②？” 参考答案：（第1～2段）①不得已　②行王道以统一天下 高中总复习·语文（创新版） 第3～14段： 　　曰：“德何如则可以王矣？” 曰：“保．民．①而王，莫之能御也。” 曰：“若寡人者，可以保民乎哉？” 曰：“可。” 曰：“何由知吾可也？” 曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之， 曰：‘牛何之．②？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍．③之！吾不忍其觳 觫，若无罪而就．④死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也？ 以羊易．⑤之。’不识有诸．⑥？” 曰：“有之。” 高中总复习·语文（创新版） 曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱．⑦也，臣固知王之不忍也。” 王曰：“然，诚．⑧有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛？即不忍其觳 觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。” 曰：“王无异．⑨于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶．⑩知之？王若 隐．⑪其无罪而就死地，则牛羊何择．⑫焉？” 王笑曰：“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我 爱也。” 曰：“无伤也，是．⑬乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也，见 其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远．庖．厨．⑭也。” 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第3～14段）①安民，养民　②往 ③释放　④走向　⑤替换　⑥“之乎”的合音 ⑦吝惜，舍不得　⑧的确　⑨对……感到奇怪 ⑩疑问代词，怎么、哪里　⑪痛惜，哀怜　⑫区别 ⑬这，指以羊易牛　⑭远离厨房。庖厨，厨房 高中总复习·语文（创新版） 第15～20段： 　　王说，曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖．度．①之。’夫子之谓也。 夫我乃．②行之，反．③而求之，不得吾心。夫子言之，于我心有戚．戚．④焉。此 心之所以合于王者，何也？” 曰：“有复．⑤于王者曰：‘吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明．⑥足 以察秋．毫．之．末．⑦，而不见舆薪。’则王许．⑧之乎？” 曰：“否。” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独．⑨何与？然则一羽之不 举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见．⑩保，为不用恩 焉。故王之不王，不为也，非不能也。” 高中总复习·语文（创新版） 曰：“不为者与不能者之形．⑪何．以．异．⑫？” 曰：“挟太山以超．⑬北海，语．⑭人曰：‘我不能。’是诚不能也。为 长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非 挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老．⑮吾老，以及人之 老；幼．⑯吾幼，以及人之幼：天下可运．⑰于掌。《诗》云：‘刑．⑱于寡 妻，至于兄弟，以御．⑲于家邦。’言举斯心加．⑳诸彼而已。故推恩足以保 四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而 已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权．㉑，然后知轻 重；度．㉒，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！ 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第15～20段）①揣测　②这样　③回头 ④内心有所触动的样子　⑤禀报　⑥视力　⑦鸟兽秋天所生的细毛的尖端　⑧相信　⑨偏偏、却　⑩表示被动　⑪表现　⑫怎么区分？何以，怎么、用什么 ⑬跃过　⑭告诉　⑮敬爱　⑯爱护　⑰转动 ⑱同“型”，典范、榜样，这里用作动词，做榜样 ⑲治理　⑳施加　㉑称量　㉒丈量 高中总复习·语文（创新版） 第21～33段： 　　“抑．①王兴甲兵，危．士．臣．②，构．怨．③于诸侯，然后快．于．心．④与？”王 曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥．甘．⑤不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采．色．⑥不足视于 目与？声．音．⑦不足听于耳与？便．嬖．⑧不足使令于前与？王之诸臣皆足以供 之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟．⑨土地，朝秦楚，莅．⑩中国而抚四 夷也。以若．⑪所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 高中总复习·语文（创新版） 王曰：“若是其甚与？” 曰：“殆．⑫有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若 所欲，尽心力而为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海 内之地，方千里者九，齐集．⑬有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖 亦反其本．⑭矣？今王发．政．施．仁．⑮，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲 耕于王之野，商贾皆欲藏．⑯于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲 疾．⑰其君者皆欲赴．诉．⑱于王。其若是，孰能御．⑲之？” 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第21～33段）①表示反问，相当于“难道” ②危害将士。意思是使将士处于险境　③结怨 ④心里痛快　⑤美味的食物　⑥绚丽的颜色 ⑦指音乐　⑧君主左右受宠爱的人　⑨开辟 ⑩统治　⑪如此　⑫恐怕，可能　⑬集聚，这里指总计面积　⑭仁政王道　⑮发布政令，施行仁政 ⑯储存　⑰憎恨　⑱奔走求告　⑲抵御、阻挡 高中总复习·语文（创新版） 第34～35段： 　　王曰：“吾惛．①，不能进．于．是．②矣。愿夫子辅．吾．志．③，明以教我。我虽 不．敏．④，请尝试之。” 曰：“无恒．产．⑤而有恒心者，惟士．⑥为能。若民，则无恒产，因无恒 心。苟无恒心，放辟邪侈．⑦，无不为已。及陷于罪，然后从而刑．⑧之，是罔 民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制．⑨民之产，必使仰足以 事父母，俯足以畜．⑩妻子，乐．岁．⑪终身饱，凶．年．⑫免于死亡；然后驱而 之．善．⑬，故民之从之也轻．⑭。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以 畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟．⑮救死而恐不赡．⑯，奚暇 治．⑰礼义哉？ 高中总复习·语文（创新版） 王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣．⑱帛矣； 鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时．⑲，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿 夺．⑳其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申．㉑之以孝悌之义，颁白 者不负戴．㉒于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之 有也。” 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第34～35段）①不明事理，糊涂　②达到这一步　③帮助 （实现）我的志愿　④愚钝。谦辞。敏，聪慧　⑤可以长久维持生活的固 定财产　⑥指有道德操守的读书人　⑦过度　⑧处罚　⑨规定　⑩养活　 ⑪丰年　⑫荒年　⑬向善　⑭容易 ⑮只是　⑯足　⑰讲求　⑱穿　⑲季节。这里指家禽家畜生长繁殖的时节　⑳耽误、错过　㉑反复告诫 ㉒用头顶着物件 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①王说． ⁠ ②为长者折枝． ⁠ ③抑为采．色不足视于目与？ ⁠ 同“悦”，高兴　 同“肢”，肢体　 同“彩”，多种颜色　 高中总复习·语文（创新版） 例句 通假本字及其意义 ④盖．亦反其本矣 ⁠ ⑤行旅皆欲出于王之涂． ⁠ ⑥然后从而刑之，是罔．民 也 ⁠ ⁠ ⑦颁．白者不负戴于道路矣 ⁠ 同“盍”，何不　 同“途”，道路　 同“网”，名词作动词，张网捕捉，比喻陷 害　 同“斑”，“斑白”即花白　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①老吾老，以．及．人 之老 古义： ⁠ 今义：连词，主要用于连接并列的词、短语或句 子，表示并列关系，强调前后内容的同时存在或相 关联 ②不推恩无以保 妻．子． 古义： ⁠ 今义：男子的配偶 从而推广到　 妻子和儿女　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③莅中．国．而 抚四夷也 古义： ⁠ 今义：中华人民共和国 ④然后 从．而．刑之 古义： ⁠ 今义：连词，主要用于连接前后两个有因果关系或递进关 系的分句、句子，强调前者是后者的原因、条件或依据， 后者是前者发展的结果、目的或进一步的行动 中原地区　 接着就　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ⑤刑于寡 妻，至．于．兄 弟 古义： ⁠ 今义：主要用于引出话题、提及相关事物，或表示范围、 程度上的推移，在句子中起到转换话题、补充说明或限定 范围的作用 推广到，施加到　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）御 例句 意义 ①保民而王，莫之能御也 ⁠ ②以御于家邦 ⁠ ③浩浩乎如冯虚御风（《赤壁赋》） ⁠ ④振长策而御宇内（《过秦论》） ⁠ 阻挡，抵挡　 治理　 驾驭　 统治　 高中总复习·语文（创新版） （2）★爱 例句 意义 ①齐国虽褊小，吾何爱一牛 ⁠ ②向使三国各爱其地（《六国论》） ⁠ ③爱其子，择师而教之（《师说》） ⁠ ④吴广素爱人（《陈涉世家》） ⁠ 吝惜，舍不得 爱惜 疼爱 爱护 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ⑤予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） ⁠ ⑥吾爱孟夫子，风流天下闻（《赠孟浩然》） ⁠ ⑦文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣 （《宋史·岳飞传》） ⁠ 喜爱、喜好 羡慕，欣赏 贪，贪图 高中总复习·语文（创新版） （3）★宜 例句 意义 ①宜乎百姓之谓我爱也 ⁠ ②至于颠覆，理固宜然（《六国论》） ⁠ ③欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 （《饮湖上初晴后雨》） ⁠ 理所当然 应当，应该 适宜，合适 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）以 例句 意义和用法 ①以羊易之 ⁠ ②是以君子远庖厨也 ⁠ ③老吾老，以及人之老 ⁠ ④将以衅钟 ⁠ 介词，用 介词，表原因 连词，表递进 连词，表目的 高中总复习·语文（创新版） （2）之 例句 意义和用法 ①齐桓晋文之事 ⁠ ②臣未之闻也 ⁠ ③牛何之 ⁠ ④王无异于百姓之以王为爱也 ⁠ ⁠ 助词，的 代词，代指这些事 动词，到 助词，用在主谓之间，取消句子独立 性 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①然后从而刑．之 ⁠ ②为肥．甘．不足于口与 ⁠ ③是以君子远．庖厨也 ⁠ ④抑王兴甲兵，危．士臣 ⁠ ⑤明．足以察秋毫之末 ⁠ ⑥是罔．民也 ⁠ 名词作动词，处罚　 形容词作名词，美味的食物　 形容词作动词，远离　 使动用法，使……处于险境　 形容词作名词，视力　 名词作动词，张网捕捉，比喻陷害　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①申之以孝悌之义 ⁠ ②宜乎百姓之谓我爱也 ⁠ ③百姓之不见保 ⁠ ④臣未之闻也/莫之能御也/ 未之有也 ⁠ ⁠ ⑤是折枝之类也 ⁠ 状语后置，“以孝悌之义申之”　 主谓倒装，“百姓之谓我爱也宜乎”　 被动句，“见”表被动　 宾语前置，“臣未闻之也/莫能御之也/未 有之也”　 判断句，“……也”表判断　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“衅钟”是古代的一种礼仪，新钟铸成后，用牲畜的血涂抹钟的缝 隙，以祈求神灵保佑，使钟能发挥作用。 （　√　） （2）“王道”与“霸道”相对，“王道”指以仁义治天下，是儒家推崇 的政治主张；“霸道”则指凭借武力、刑法、权势等治理天下。 （　√　） （3）“莅中国”中，“中国”在古代指中原地区，与现在所说的“中 国”含义不同，文中体现了对中原地区的重视。 （　√　） √ √ √ 高中总复习·语文（创新版） （4）“庠序”是古代的学校名称，其中“庠”指殷商时代的学校， “序”指周代的学校，后来“庠序”泛指学校，文中体现了孟子重视教育 的思想。（　　） 参考答案：　应为“庠”指周代的学校，“序”指殷商时代的学校。 × 高中总复习·语文（创新版） 1. 孟子提出施行王道的具体措施是什么？请简要概括。 参考答案：①“制民之产”：使百姓住有房、耕有田、吃饱穿暖、有恒 产。②“谨庠序之教”：重视教育，让老百姓懂得礼仪，对他们施以礼义 道德的教育。 高中总复习·语文（创新版） 2. 《齐桓晋文之事》中，孟子是如何运用“迂回曲折”的论辩艺术说服齐 宣王的？请简要分析。 参考答案：①首先，齐宣王开篇询问“齐桓、晋文之事”，意图了解霸 道，孟子却以“仲尼之徒无道桓文之事者”为由，巧妙避开话题，转而引 导至“王道”议题，这是第一层迂回。②接着，孟子不直接阐述王道理 论，而是从齐宣王“以羊易牛”的日常小事入手，肯定其有“不忍之 心”，确立其具备行王道的基础，拉近与齐宣王的距离，避免直接说教引 发抵触，此为第二层曲折。③随后，孟子指出齐宣王“恩足以及禽兽，而 功不至于百姓”的矛盾，引导其反思“不为”与“不能”的区别，逐步让 齐宣王认识到自身行王道的可能性与必要性，而非强行灌输观点。④最 后，在齐宣王产生认同后，才具体阐述“制民之产”“谨庠序之教”等王 道措施，使说服过程水到渠成。 高中总复习·语文（创新版） 　　《齐桓晋文之事》是孟子和齐宣王的一场问答，较系统地阐发了孟 子的政治主张和社会理想。阅读时要注意把握文中的主要观点，梳理孟 子阐述观点的思路。 〔摘自必修下册P9“学习提示”〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 概括《齐桓晋文之事》一文的核心观点，并梳理孟子阐述观点的思路。 参考答案：①核心观点：王道的本质是“保民而王”。②思路：首先，避 霸道谈王道，转换对话焦点（破题）；其次，以事证心，确立王道的心理 根基（找切入点）；然后，区分“不为”与“不能”，破除心理推脱（激 意愿）；随后，揭示“大欲”之谬，否定霸道可行性（破迷思）；最后， 授以仁政方案，落地王道主张（给路径）。 高中总复习·语文（创新版） 　　注意站在当代立场反思古人的思想，并与现实相联系，以提高学生 对社会理想与生存姿态的认识水平。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“教学指导”P3〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 班级将开展“古人的社会理想与生存智慧”主题研讨会。聚焦《齐桓晋 文之事》，站在当代视角，探讨孟子的思想对我们思考当下的社会发展和 个人生活有何启示。 参考答案：①孟子的理想社会是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以 及人之幼”的王道社会，君主行仁政，百姓安乐；倡导君主怀“不忍 之心”，个体持仁爱待人。②从当代看，其“仁政”中的以民为本、 重民生、倡仁爱，与当下以人为本、建和谐社会理念契合，为民生和 道德建设提供借鉴。 高中总复习·语文（创新版） 《庖丁解牛》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　庖丁为文惠君解牛，手之所．触．①，肩之所倚，足之所履．②，膝之所 踦．③，砉．然．向．然．④，奏．⑤刀 然，莫不中．音．⑥，合于《桑林》之舞，乃．⑦中 《经首》之会．⑧。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖．⑨至此乎？” 参考答案：（第1、2段）①接触的地方　②踩　③抵住 ④砉砉作响　 ⑤进　⑥合乎音律　⑦又　⑧节奏 ⑨同“盍”，何、怎么 高中总复习·语文（创新版） 第3～4段： 　　庖丁释刀对曰：“臣之所好者道．①也，进．②乎技矣。始臣之解牛之时， 所见无．非．③牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇．④而不 以目视，官知止而神．欲．⑤行。依乎天．理．⑥，批大郤，导大窾．⑦，因．⑧其固 然，技．经．肯．綮．⑨之未尝，而况大 乎！良庖岁更．⑩刀，割也；族庖月更刀， 折．⑪也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎．⑫。彼节 者有间．⑬，而刀刃者无．厚．⑭；以无厚入有间，恢．恢．乎．⑮其于游刃必有余地 矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族．⑯，吾见其难为， 怵．然．⑰为戒，视为止，行为迟，动刀甚微．⑱。謋然已解，如土委．⑲地。提 刀而立，为之四顾，为之踌．躇．满．志．⑳，善．㉑刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 高中总复习·语文（创新版） ③没有不是　④接触　⑤精神活动　⑥指牛体的自然结构　⑦空隙　⑧顺 着　⑨技，应是“枝”字，指支脉。经，指经脉。肯，附在骨上的肉。 綮，筋骨结合处 ⑩更换　⑪断，指用刀砍断骨头　⑫磨刀石　⑬空隙 ⑭没有厚度。这里形容刀口薄　⑮宽绰的样子　⑯（筋骨）交错聚结 的地方　⑰戒惧的样子　⑱轻　⑲堆积　⑳悠然自得，心满意足　 ㉑指揩拭 参考答案：（第3、4段）①天道，自然的规律　②超过 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①砉然向．然 ⁠ ②技盖．至此乎 ⁠ ③技．经肯綮之未尝 ⁠ ④善．刀而藏之 ⁠ 同“响”，发出响声　 同“盍”，何、怎么　 同“枝”，支脉　 同“缮”，揩拭　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①因其固．然． 古义： ⁠ 今义：表示承认某个事实，引起下文转折；表示承认甲事 实，也不否认乙事实 ②依乎天．理． 古义： ⁠ 今义：天然的道理 本来的样子　 生理上的天然结构　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③虽．然．，每 至于族 古义： ⁠ 今义：表转折的连词 ④吾见其 难．为． 古义： ⁠ 今义：使人为难 ⑤视为止， 行．为．迟 古义： ⁠ 今义：受思想支配而表现出来的活动 虽然这样　 很难做　 动作因此　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）释 例句 意义 ①庖丁释刀对曰 ⁠ ②怀王竟听郑袖，复释去张仪（《屈原列传》） ⁠ ③力叮不释（《促织》） ⁠ ④温不兼日，则冰不释（《论衡》） ⁠ 放下 释放，赦免 放松，放开 融化，消融 高中总复习·语文（创新版） （2）★解 例句 意义 ①庖丁为文惠君解牛 ⁠ ②可以解燕国之患（《荆轲刺秦王》） ⁠ ③解鞍少驻初程（《扬州慢》） ⁠ ④师者，所以传道受业解惑也（《师说》） ⁠ ⑤其为惑也，终不解矣（《师说》） ⁠ ⑥太后之色少解（《触龙说赵太后》） ⁠ 剖开、分割 消除、免除 解开 解答 晓悟，明白 缓和 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）乎 例句 意义和用法 ①技盖至此乎？ ⁠ ②进乎技矣 ⁠ ③恢恢乎其于游刃必有余地矣 ⁠ 疑问语气词，呢　 介词，相当于“于”，表比较　 形容词词尾，……的样子　 高中总复习·语文（创新版） （2）于 例句 意义和用法 ①合于《桑林》之舞 ⁠ ②而刀刃若新发于硎 ⁠ ③恢恢乎其于游刃必有余地矣 ⁠ 介词，引出对象　 介词，从　 介词，对于　 高中总复习·语文（创新版） （3）为 例句 意义和用法 ①庖丁为文惠君解牛 ⁠ ②吾见其难为 ⁠ ③视为止，行为迟 ⁠ 介词，给，替　 动词，做　 介词，因为　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①良庖岁．更刀 ⁠ ②而刀刃者无厚． ⁠ ③视．为止，行．为迟 ⁠ 名词作状语，每年　 形容词作名词，厚度　 动词作名词，眼睛/动词作名词，动作　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①技经肯綮之未尝 ⁠ ②是以十九年而刀刃若新发于 硎 ⁠ ⁠ ③臣之所好者道也 ⁠ 宾语前置，“未尝技经肯綮”　 宾语前置/状语后置，“以是十九年而刀 刃若新于硎发”　 判断句，“……者……也”表判断　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“庖丁”中，“庖”指厨师，“丁”是人名，“庖丁”即名叫丁的 厨师，这一称谓体现了古代以职业加人名称呼特定人物的习惯。 （　√　） （2）“硎”指磨刀石，“刀刃若新发于硎”中的“硎”是古代磨制刀具 的重要工具，反映了当时手工业中刀具打磨的常用方式。 （　√　） √ √ 高中总复习·语文（创新版） （3）“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”中，《桑林》和《经 首》都是商汤时的乐曲名，这里用乐曲的节奏来形容庖丁解牛的动作，体 现了古代乐舞与生活的联系。 （　×　） 参考答案：《经首》是尧时的乐曲名。 × 高中总复习·语文（创新版） 1. 《庖丁解牛》中运用了多种手法展现庖丁的技艺，试从动作描写、 声音描摹、侧面烘托、横向对比中任选两种，说明其是如何体现庖丁 技艺高超的。 参考答案：①动作描写：通过“触、倚、履、踦”等动作，展现庖丁解牛 动作连贯、精准，体现技艺娴熟高超。②声音描摹：“桑林之舞”“经首 之会”，将解牛声音比成美妙的乐舞节奏，显解牛声音和谐，侧面体现技 艺达至高境界。③侧面烘托：文惠君“善！技盖至此乎？”的称赞，从他 人视角突出庖丁解牛技艺卓绝，令人惊叹。④横向对比：良庖岁更刀、族 庖月更刀，与庖丁刀十九年仍若新发于硎对比，凸显庖丁因技艺精湛，刀 损耗极小，远超一般厨工。 高中总复习·语文（创新版） 2. 这是一则选自《庄子·养生主》的寓言，说说你从解牛之道中读懂了哪 些养生之道。 参考答案：①顺应规律养身：如解牛“依乎天理”“因其固然”，养生要 顺应人体生理规律，遵循作息、饮食等自然节奏，不强行违背，让身体机 能顺畅运转。②谨行护养身心：解牛遇“族”时“行为迟，动刀甚微”， 养生面对复杂身心状况（如疾病隐患、情绪波动）时，需存敬畏、谨慎应 对，不过度损耗、鲁莽行事，护好身心根基。③藏锋平和养心：解牛后 “善刀而藏之”，养生要收敛锋芒、低调养性，不追名逐利、过度消耗心 神，以平和心态，让内心宁静，减少精神损耗，养护精神气血。 高中总复习·语文（创新版） 　　经典寓言的寓意是丰富的。有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺 应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”……你怎么 理解这则寓言的寓意？ 〔摘自必修下册第一单元“单元学习任务”P18〕 1. 班级开展《庖丁解牛》寓意探讨会，有同学认为体现“顺应自然”，也 有同学觉得重在“保全天性”。你认同哪种观点？请结合文中“依乎天 理”“因其固然”等内容简要分析。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：这则寓言既体现“顺应自然”，也蕴含“保全天性”的思想， 二者紧密关联。“依乎天理”“因其固然”明确展现顺应自然的核心—— 庖丁解牛遵循牛体的生理结构，不强行妄为，最终达到“游刃有余”的境 界，这是对自然规律的尊重与顺应。而这种顺应的过程，也是“保全天 性”的体现：庖丁通过顺应规律避免刀刃受损（“刀刃若新发于硎”）， 类比人在社会中，顺应自然与社会规律，才能保全自身天性，实现与外界 的和谐共处。庄子借解牛之道，实则阐明人应在复杂世事中把握规律、顺 应自然，以此安身立命，这两种理解本质上是统一的，共同构成了寓言的 深层寓意。 高中总复习·语文（创新版） 　　《庖丁解牛》是《庄子》中的著名寓言，体现了《庄子》好以寓言 说理的特点。所谓“寓言十九，借外论之。亲父不为其子媒。亲父誉 之，不若非其父者也”（《庄子·寓言》），利用寓言来说理，形象生 动，耐人寻味，有时比直接说理、自陈所见更容易为人接受，所以才有 “以寓言为广”（《庄子·天下》）的说法。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“编写意图”P2〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《庖丁解牛》是《庄子》中用寓言说理的典范。请结合“寓言十九，借 外论之”的特点，分析这则寓言是如何形象地传达庄子思想的。与直接说 理相比，这种方式有何优势？ 参考答案：①将抽象的“顺应自然”“把握规律”等思想具象化，借解牛 之事论及为人处世之道。②以具体形象的故事为载体，避免了抽象说教的 枯燥，让读者在品味故事的过程中自行领悟道理，更易引发共鸣和思考， 也使深奥的思想更具感染力和传播力，正如“以寓言为广”所言，能更广 泛地传递观点。 高中总复习·语文（创新版） 《烛之武退秦师》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军．①函陵，秦军氾 南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师．②必退。”公 从之。辞．③曰：“臣之壮也，犹．④不如人；今老矣，无能为也已。”公曰： “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利 焉。”许．⑤之。 参考答案：（第1、2段）①驻扎　②军队　③拒绝　④尚且　⑤答应 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　夜缒．①而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既．②知亡矣。若亡郑而有 益于君，敢以烦执事。越国以鄙．③远，君知其难也，焉用亡郑以陪．④邻？邻 之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏．困．⑤，君亦无 所害。且君尝为．⑥晋君赐．⑦矣，许君焦、瑕，朝济．⑧而夕设．版．⑨焉，君之所 知也。夫晋，何厌之有？既东封．⑩郑，又欲肆．⑪其西封，若不阙．⑫秦，将 焉．⑬取之？阙秦以利晋，唯．⑭君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢 孙、杨孙戍之，乃还。 参考答案：（第3段）①用绳子拴着人（或物）从上往下送　②已经　③鄙，边邑，这里用作动词　④增加 ⑤缺少的资粮　⑥给予　⑦恩惠　⑧渡河　⑨修筑防御工事。版，指版筑的工事　⑩疆界，这里用作动词　⑪延伸、扩张　⑫侵损、削减　⑬从哪里　⑭表示希望、祈请 高中总复习·语文（创新版） 第4段： 　　子犯请击之。公曰：“不可。微．①夫．人．②之力不及此。因．③人之力而 敝．④之，不仁；失其所与．⑤，不知；以乱易整，不武．⑥。吾其．⑦还也。”亦 去之。 参考答案：（第4段）①没有　②那个人，指秦穆公　③依靠　④损害　 ⑤结交、同盟　⑥指使用武力时所应遵守的道义准则　⑦表示祈使 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①行李之往来，共．其乏困 ⁠ ②失其所与，不知． ⁠ 同“供”，供给　 同“智”，明智　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①越．国．以鄙远 古义： ⁠ 今义：中国古代的一个诸侯国名 ②行．李．之往来 古义： ⁠ 今义：出门所带的包裹、箱子等 越过别国　 外交使者　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③微夫．人．之力不及此 古义： ⁠ 今义：尊称一般人的妻子 ④若舍郑以为东．道．主． 古义： ⁠ 今义：请客的主人 那个人，指秦穆公　 东方道路上（招待过客）的主人　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）封 例句 意义 ①又欲肆其西封 ⁠ ②既东封郑 ⁠ ⁠ ③土地之大，封内千里（《荀子》） ⁠ ④以赂秦之地封天下之谋臣（《六国论》） ⁠ ⑤籍吏民，封府库（《鸿门宴》） ⁠ 疆界　 疆界，这里用作动词， 使……成为疆界　 国土，疆域　 封赏　 封闭、查封　 高中总复习·语文（创新版） （2）★鄙 例句 意义 ①越国以鄙远，君知其难也 ⁠ ⁠ ②蜀之鄙有二僧（《为学一首示子侄》） ⁠ ③孔子鄙其小器（《训俭示康》） ⁠ ④肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》） ⁠ ⑤人贱物亦鄙（《孔雀东南飞并序》） ⁠ 边邑，这里用作动词， 把……当作边邑　 边邑、边境、边疆　 看不起，轻视　 鄙陋、目光短浅　 轻贱　 高中总复习·语文（创新版） （3）★微 例句 意义 ①微夫人之力不及此 ⁠ ②动刀甚微（《庖丁解牛》） ⁠ ③微风鼓浪，水石相搏（《石钟山记》） ⁠ 没有 轻 细微、细小 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④猥以微贱，当侍东宫（《陈情表》） ⁠ ⑤其文约，其辞微（《屈原列传》） ⁠ ⑥海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求 （《梦游天姥吟留别》） ⁠ ⑦微独赵，诸侯有在者乎 （《触龙说赵太后》） ⁠ 地位卑微 含蓄隐晦 隐蔽，不清晰 不 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）以 例句 意义和用法 ①以其无礼于晋 ⁠ ②敢以烦执事 ⁠ ⁠ 因为，连词，表示原因　 拿、用，介词，表示动作行为所凭借的工 具或方法　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义和用法 ③越国以鄙远 ⁠ ⁠ ④焉用亡郑以陪邻 ⁠ ⑤若舍郑以为东道主 ⁠ 表顺承，连词，连接两个动作，表示先后 顺序　 表目的，连词，相当于“来”　 把，介词，表示所处置的对象　 高中总复习·语文（创新版） （2）焉 例句 意义和用法 ①焉用亡郑以陪邻 ⁠ ②朝济而夕设版焉 ⁠ ⁠ ③若不阙秦，将焉取之 ⁠ 疑问副词，为什么，怎么，表示反问语气　 兼词，相当于“于此”，在那里，表示动作发 生的地点　 疑问代词，哪里，表示询问地点　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①且君尝为晋君赐．矣 ⁠ ②越国以鄙远． ⁠ ③共其乏．困． ⁠ ④邻之厚．，君之薄．也 ⁠ 动词作名词，恩惠　 形容词作名词，远方的国家，指郑国　 形容词作名词，缺少的资粮　 形容词作动词，变厚/形容词作动词，变薄　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①是寡人之过也 ⁠ ②若亡郑而有益于君 ⁠ ③夫晋，何厌之有 ⁠ 判断句，“……也”表判断　 状语后置，“于君有益”　 宾语前置，“有何厌”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）《左传》是我国最早的编年体史书，相传由春秋末年鲁国的史官左 丘明所作。 （　√　） （2）“晋侯、秦伯围郑”中的“侯”“伯”都是五等爵（公、侯、伯、 子、男）之一，此处说明晋、秦两国国君爵位相同。 （　×　） 参考答案：晋侯爵位高于秦伯，并不相同。古代常见爵位等级为：公、 侯、伯、子、男。 （3）“若舍郑以为东道主”中的“东道主”原指东方道路上的主人，后 来演变为“接待或宴客的主人”之意。 （　√　） √ × √ 高中总复习·语文（创新版） 烛之武是如何说服秦伯退兵的？请结合文章简要分析。 参考答案：①“秦、晋围郑，郑既知亡矣”（坦言知亡，避其锐气）→② “邻之厚，君之薄也”（阐明利害，动摇秦伯）→③“君亦无所害”（为 秦着想，以利相诱）→④“君之所知也”（引史为例，挑拨秦、晋）→⑤ “唯君图之”（推测未来，劝秦谨慎）。 高中总复习·语文（创新版） 　　《左传》重视“礼”。秦、晋围郑是因为其“无礼”，晋文公认为 进攻秦军是“不仁”“不知”“不武”的，因而被古人赞为“有礼”。 该如何理解这里说的“礼”？ 〔摘自必修下册《烛之武退秦师》“学习提示”P12〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 学习《烛之武退秦师》时，有同学问：文中“无礼”“不仁”等提及的 “礼”指什么？秦先与晋围郑，后又“与郑人盟”，合乎“礼”吗？结合 文章简要回答。 参考答案：①“礼”指春秋时军事外交中的行为规范，含等级秩序、道义 诚信等。②秦的行为不合乎当时的“礼”。③秦起初与晋联合围郑，是基 于双方的盟约或共同利益，而后在烛之武的劝说下单独“与郑人盟”，背 弃了与晋国的合作关系，违背了外交中的诚信原则，不符合“礼”所强调 的守信和互利精神。 高中总复习·语文（创新版） 　　从烛之武这个人出发，思考“士人的精神”，感受春秋时期“士” 的风范和历史作用。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“教学指导”P4〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 烛之武临危受命劝退秦军，展现了春秋时期“士”的哪些精神风范？其 行为在当时有何历史作用？ 参考答案：①展现出的“士”的精神风范主要有爱国情怀与担当精神。国 家危难之际，他放下个人恩怨，挺身而出，以智慧化解危机，体现了对国 家的深厚情感和强烈的责任感。②其行为的历史作用在于：成功劝退秦 军，瓦解了秦、晋联盟，使郑国得以保全，避免了战乱带来的灾难，同时 也彰显了“士”在外交和国家存亡中的重要作用，他们凭借谋略和辩才， 能在关键时刻影响局势走向。 高中总复习·语文（创新版） 《鸿门宴》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰： “沛公欲王．①关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日 飨．②士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公 兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。 今入关，财物无所取，妇女无所幸．③，此其志不在小。吾令人望．其．气．④， 皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失．⑤！” 高中总复习·语文（创新版） 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善．⑥留侯张良。张良是时从沛公，项 伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从 俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可 不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰： “谁为大王为此计者？”曰：“鲰．⑦生说我曰：‘距关，毋内诸．侯．⑧，秦 地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当．⑨项王乎？”沛公 默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公 不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故．⑩？”张良曰：“秦时与臣 游，项伯杀人，臣活．之．⑪。今事有急，故幸．⑫来告良。”沛公曰：“孰与 君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事． 高中总复习·语文（创新版） ⑬之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为．寿．⑭，约为婚 姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近．⑮，籍．⑯吏民，封府库，而待将军。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿 伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来 谢．⑰项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报 项王。因．⑱言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之， 不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1～2段）①称王　②用酒食款待宾客。这里是“犒劳”的 意思　③君主宠爱女子　④观察他的云气（以预测吉凶穷达）　⑤失去时 机　⑥交好、友善 ⑦浅陋、卑微　⑧指其他率兵攻秦的人　⑨对等，比得上　⑩有旧，有交情　⑪救了他。活，使……活命 ⑫幸亏，幸而　⑬对待　⑭祝……健康长寿　⑮据为己有　⑯造册登记　⑰道歉　⑱趁着（机会） 高中总复习·语文（创新版） 第3～4段： 　　沛公旦日从．①百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮．力．②而 攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意．③能先入关破秦，得复见将军于 此。今者有小人之言，令将军与臣有郤．④。”项王曰：“此沛公左司马曹 无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东 向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范 增数．⑤目．⑥项王，举所佩玉玦以示之者三．⑦，项王默然不应。范增起，出， 召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛 公于坐，杀之。不者，若．属．⑧皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰： “君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔 剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼．蔽．⑨沛公，庄不得击。 高中总复习·语文（创新版） 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚 急！今者项庄拔剑舞，其意．⑩常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入， 与．之．同．命．⑪。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾 以撞，卫士仆地。哙遂入，披．帷．⑫西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦 尽裂。项王按剑而跽．⑬曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者 也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮 之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩 上，拔剑切而啖．⑭之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且 不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举．⑮，刑人如恐不 胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。 ’ 高中总复习·语文（创新版） 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大 王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯 之赏，而听细．说．⑯，欲诛有功之人，此亡秦之续．⑰耳。窃为大王不取也！” 项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊 哙出。 参考答案：（第3～4段）①率领、带领　②合力　③料想 ④同“隙”，隔阂、嫌怨　⑤屡次，多次　⑥递眼色 ⑦多次　⑧你们这些人　⑨遮护　⑩意图　⑪跟他同生死　 ⑫掀开帷幕。披，分开　⑬挺直身子　⑭吃 ⑮尽　⑯小人的谗言　⑰后继者 高中总复习·语文（创新版） 第5～7段： 　　沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为 之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细．谨．①，大礼不辞小让．②。如今人方为刀 俎．③，我为鱼肉，何．辞．为．④？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大 王来何操．⑤？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。 会．⑥其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨．诺．⑦。”当是时，项王 军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置．⑧车骑，脱身独骑， 与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道．⑨芷阳 间．行．⑩。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度．⑪我至军 中，公乃入。” 高中总复习·语文（创新版） 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜．⑫杯杓，不能辞。 谨使臣良奉白璧一双，再．拜．⑬献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足 下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督．过．⑭之，脱身独 去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑 撞．⑮而破之，曰：“唉！竖．子．⑯不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属 今为之虏矣！” 沛公至军，立诛杀曹无伤。 高中总复习·语文（创新版） ④何必告辞呢？为，语气助词，用于句末，表示反问　⑤拿　⑥适逢，赶 上　⑦敬语，表示应允、遵命 ⑧放弃，丢下　⑨取道　⑩秘密地走。间，秘密地　⑪估计　⑫承受　 ⑬连拜两次，古代一种较重的礼节 ⑭责备，责罚　⑮敲击　⑯骂人的话，相当于“小子” 参考答案：（第5～7段）①细枝末节　②责备　③砧板 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①距．关，毋内．诸侯 ⁠ ②张良出，要．项伯 ⁠ ③愿伯具言臣之不敢 倍．德也 ⁠ 同“拒”，据守/同“纳”，接纳　 同“邀”，邀请　 同“背”，背弃　 高中总复习·语文（创新版） 例句 通假本字及其意义 ④旦日不可不蚤．自来谢 项王 ⁠ ⑤臣与将军戮．力而攻秦 ⁠ ⑥令将军与臣有郤． ⁠ 同“早”，比一定的时间靠前　 同“勠”。戮力，合力、齐力　 同“隙”，隔阂、嫌怨　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①沛公居 山．东．时 古义： ⁠ 今义：山东省 ②约为婚．姻． 古义： ⁠ 今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系 崤山以东，泛指东方六国之地　 亲家，有婚姻关系的亲戚　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③备他盗之出 入与非．常．也 古义： ⁠ 今义：形容词，异乎寻常的、特殊的；副词，十分、极 ④将军战 河．北．，臣战 河．南． 古义： ⁠ 今义：河北省/河南省 意外的变故　 黄河以北/黄河以南　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★安 例句 意义 ①臣死且不避，卮酒安足辞 ⁠ ②沛公安在 ⁠ ③风雨不动安如山（《茅屋为秋风所破歌》） ⁠ 怎么 哪里 安稳 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④思国之安者，必积其德义（《谏太宗十思疏》） ⁠ ⑤倚南窗以寄傲，审容膝之易安 （《归去来兮辞并序》） ⁠ ⑥大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知 （《苏武传》） ⁠ 安定 安适 安全 高中总复习·语文（创新版） （2）★内 例句 意义 ①距关，毋内诸侯 ⁠ ②见贤思齐焉，见不贤而内自省也 （《论语》） ⁠ ③悟言一室之内（《兰亭集序》） ⁠ ④内立法度，务耕织（《过秦论》） ⁠ 同“纳”，接纳　 内心　 里面，跟“外”相对　 内部，常指国内、朝廷内　 高中总复习·语文（创新版） （3）★间 例句 意义 ①道芷阳间行 ⁠ ②谗人间之，可谓穷矣（《屈原列传》） ⁠ ③彼节者有间，而刀刃者无厚 （《庖丁解牛》） ⁠ ④不复出焉，遂与外人间隔 （《桃花源记》） ⁠ 秘密地 离间 空隙 间隔，隔断 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ⑤肉食者谋之，又何间焉 （《曹刿论战》） ⁠ ⑥中间力拉崩倒之声（《口技》） ⁠ ⑦数月之后，时时而间进 （《邹忌讽齐王纳谏》） ⁠ 参与 夹杂 偶尔，断断续续地 高中总复习·语文（创新版） （4）★说 例句 意义 ①秦伯说，与郑人盟 （《烛之武退秦师》） ⁠ ②范增说项羽曰 ⁠ 同“悦”，高兴 劝说 高中总复习·语文（创新版） （5）★素 例句 意义 ①素善留侯张良 ⁠ ②十三能织素，十四学裁衣 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ③送夕阳，迎素月（《黄冈竹楼记》） ⁠ 一向，平素 白色的绢 洁白，皎洁 高中总复习·语文（创新版） （6）★谢 例句 意义 ①旦日不可不蚤自来谢项王 ⁠ ②往昔初阳岁，谢家来贵门 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ③哙拜谢，起，立而饮之 ⁠ ④多谢后世人，戒之慎勿忘 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ⑤阿母谢媒人（《孔雀东南飞并序》） ⁠ 道歉，认错 辞别 感谢 告诉，告知 推辞，谢绝 高中总复习·语文（创新版） （7）★幸 例句 意义 ①幸可广问讯，不得便相许 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ②今事有急，故幸来告良 ⁠ 希望 幸亏，幸而 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）为 例句 意义和用法 ①使子婴为相 ⁠ ②客何为者 ⁠ ③窃为大王不取也 ⁠ ④人为刀俎，我为鱼肉 ⁠ ⑤为击破沛公军 ⁠ ⑥若属皆且为所虏 ⁠ 担任 干，做 认为 是 介词，给，替 介词，被 高中总复习·语文（创新版） （2）因 例句 意义和用法 ①项王即日因留沛公与饮 ⁠ ⁠ ②因击沛公于坐 ⁠ ③于今无会因（《孔雀东南飞并序》） ⁠ ④蒙故业，因遗策（《过秦论》） ⁠ ⑤加之以师旅，因之以饥馑 （《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） ⁠ 连词，于是， 就 副词，趁机 机会 沿袭 接续 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义和用法 ⑥批大郤，导大窾，因其固然（《庖丁解牛》） ⁠ ⑦因人之力而敝之（《烛之武退秦师》） ⁠ ⑧又因厚币用事者臣靳尚（《屈原列传》） ⁠ ⑨君因我降（《苏武传》） ⁠ ⑩因河为池（《过秦论》） ⁠ 顺着 介词，依靠 副词，趁机 介词，通过 介词，凭借 高中总复习·语文（创新版） （3）乃 例句 意义和用法 ①良乃入，具告沛公 ⁠ ②度我至军中，公乃入 ⁠ ③乃令张良留谢 ⁠ 副词，于是，就 副词，才，再 连词，于是，就 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①沛公军．霸上 ⁠ ②项伯杀人，臣活．之 ⁠ ③籍．吏民，封府库 ⁠ ④范增数目．项王 ⁠ 名词作动词，驻扎 使动用法，使……活命 名词作动词，造册登记 名词作动词，递眼色 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ⑤刑．人如恐不胜 ⁠ ⑥道．芷阳间行 ⁠ ⑦吾得兄．事之 ⁠ ⑧常以身翼．蔽沛公 ⁠ 名词作动词，施以酷刑，惩罚 名词作动词，取道 名词作状语，像对待兄长一样 名词作状语，像鸟张开翅膀一样 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①若属皆且为所虏 ⁠ ②此亡秦之续耳 ⁠ ③如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⁠ ④大王来何操 ⁠ ⑤吾属今为之虏矣 ⁠ 被动句，“为所”表被动 判断句，无标志词 判断句，“为”表判断 宾语前置，“操何” 被动句，“为”表被动 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“沛公欲王关中”中的“关中”指函谷关以西的地区，在秦汉时期 是重要的地理区域。 （　√　） （2）“项王、项伯东向坐”体现了古代宴席礼仪中“东向为尊”的原 则，说明项羽在鸿门宴上自居尊位。 （　√　） （3）“沛公之参乘樊哙者也”中“参乘”指古代乘车时在车右陪乘的 人，主要负责驾车。（　　） 参考答案：“参乘”的职责是护卫尊者安全，而非驾车，驾车的人称为 “御者”。 √ √ 高中总复习·语文（创新版） 刘邦在《鸿门宴》中的表现似乎有些不太英雄，但他却成功了。如何辩证 地看待刘邦这一形象？ 参考答案：刘邦在鸿门宴上卑辞谢罪、借故逃离，看似怯懦投机，却藏着 生存智慧。其妥协是实力悬殊下的务实选择，逃席是审时度势的止损。他 善纳谏、善用人，打破传统英雄单一维度。这种“非英雄”特质与成功一 体两面，虽不完美，却更贴合权力斗争现实，是另一种强者。 高中总复习·语文（创新版） 　　《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿 门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”（《史记札 记》）除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人 物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。 〔摘自必修下册《鸿门宴》“学习提示”P16〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 分析项伯和范增的性格特点，以及他们的行为对事件发展的影响。 参考答案：①项伯的行为体现出他重“义”却缺乏政治远见的性格；他夜 告张良、宴中护沛公，看似守信义，实则泄露军机、干扰项氏大计，为刘 邦脱险创造了机会。②范增则展现出清醒的政治头脑和果断的性格；他多 次示意项王杀刘邦，洞悉刘邦的威胁，但其计划因项王的犹豫和项伯的阻 挠未能实现，这一冲突加剧了宴会上的紧张氛围，也为后续刘、项矛盾的 激化埋下伏笔。 高中总复习·语文（创新版） 　　就史传阅读而言，历史记述越详尽，越全面客观地反映纷繁复杂的 历史事件，其中可供细细玩味的“妙处”就越多，可供评析人物的“素 材”就越多，可以悬想假设的“断点”就越多，可以反思质疑的“疑 点”也就越多。 〔摘自必修下册教师教学用书》“编写意图”P3〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 项羽最终放刘邦归去，有人认为是“妇人之仁”，有人认为是“顾全大 局”，针对这一“疑点”，你如何反思质疑？ 参考答案：项羽放刘邦归去，既非单纯的 “妇人之仁”，也非成熟的 “顾全大局”，而是性格矛盾（残暴与好名）、精神特质（贵族风度）、 政治认知（幼稚与霸主理念）、现实约束（联军与刘邦实力）多重因素共 振的结果。 高中总复习·语文（创新版） $