第3课 秦统一多民族封建国家的建立【课件】--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立，涵盖统一条件、制度建设、巩固措施及速亡原因，通过“随我逛大秦”情境导入，以将军俑视角串联春秋战国分裂到秦统一的脉络，搭建学习支架。 其亮点在于融合时空观念（地图分析疆域四至）、史料实证（引用《史记》《过秦论》）和唯物史观（分析秦亡根本原因），通过郡县制与分封制对比、秦律与《史记》记载辨析等活动，培养学生历史解释能力。小结系统梳理知识，学生提升思维，教师便于实施素养教学。

第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 中外历史纲要（上） 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 学习目标 1、通过了解秦朝统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。 2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 【学科素养】 【课程标准】 能结合地图以时空顺序描述秦统一的过程以及疆域开拓的史实,培养“时空观念”的学科素养； 通过史料分析，探究秦朝统一六国的条件和建立的中央集权制度，培养”史料实证”和“历史解释”的学科素养； 能从秦朝速亡的原因中总结历史经验教训，认识人民群众对历史发展的推动作用，培养“唯物史观”的学科素养。 认识秦朝统一和制度的建立对统一多民族封建国家的深远影响，培养“家国情怀”的学科素养。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 2 “秦王扫六合” ——秦的统一 壹 探究新知 公天下之端” ——秦的建制 贰 “始皇帝死而地分” ——秦的速亡 叁 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 “秦王扫六合” ——秦的统一 壹 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 “列位，在这地宫之中，可都得见我了吧？不错，吾便是那将军俑！ 世人皆道，我大秦兵马俑，千人千面，无一雷同。此言不虚！尔等眼前所见，非是泥胎陶塑，乃是当年追随我王——始皇帝陛下，征伐六国、一统天下的热血男儿！每一个，都是有名有姓、有血有肉的秦军锐士！ 吾亦如此。当年，不过一执戟小卒，在血火烽烟里滚打，于刀光剑影中搏杀。凭手中戈矛，身上甲胄，还有胸中一口不灭的锐气，一刀一枪，一步一个血印，方才挣下这将军之位！ 今日，且随吾这柄青铜戈，穿越这千年时光！让吾带列位瞧瞧，那旌旗蔽日、战鼓震天，金戈铁马踏破山河的峥嵘岁月！随我来！” 随我逛大秦... ... 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 5 材料1：乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。 ——《吕氏春秋》 材料2：墨子：“一同天下”； 孟子：“（天下）定于一” 荀子：“一天下，财万物，长养人民，兼利天下” 流行于春秋战国时期的各国货币 1、历史条件 材料3：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ——贾谊《过秦论》 关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。（郑国渠）“填淤之水,溉泽卤之地”。 —《史记》 材料4： 晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……，宾客有能出奇计强秦者，吾尊官，与之分. —《史记》·秦孝公求贤令 ①民心：长期战乱带来巨大灾难，人民渴望安定统一 ②经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍 客观 ③秦国地理位置优越，物质基础雄厚； ⑤秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明； ④商鞅变法后，国家日益强盛。 主观 根本原因：顺应大一统的历史趋势 依据材料并结合教材14页导言和第1自然段分析“秦王扫六合”所具备的历史条件 一、“秦王扫六合”——秦的统一 ③文化：民族文化交流与融合 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 6 秦 咸阳 东灭六国 南征百越 北击匈奴 控制西南 及至始皇……南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。——贾谊《过秦论》 修灵渠、置三郡 北击匈奴，收复河套 修筑长城 战略： 远交近攻、 分化瓦解、 先弱后强、 各个击破 北据河为塞，并阴山至辽东 2、完成统一及开拓疆域： 说出秦灭六国的顺序和所用的策略。秦灭六国后，为开拓疆域，统一天下还做了哪些大事？说出秦朝疆域四至。 面对如此庞大的国家，秦始皇最需要解决什么问题？ 秦始皇采取了哪些巩固统一的措施？（为什么被称为千古一帝、一代帝王？ ） 想一想 说一说 巩固统一 疆域的统一：奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。 西到临洮、羌中 东至海曁朝鲜 南至北向户 人口达到2000多万， 疆域320万平方公里 一、“秦王扫六合”——秦的统一 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 公天下之端” ——秦的建制 贰 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 “吾等沉睡千载，仍为始皇帝之壮举震撼！横扫六合后，创中央集权制，政令通达四方，使帝国如臂使指，再无分崩离析之患，开立万世之基；书同文，文化得以交融传承，华夏文脉绵延不绝；车同轨，天下往来无阻；统一度量衡，市井商贸井然；修直道如剑，让帝国的威严与力量传至每一处角落。吾主之功，如日月当空，吾等虽为陶土之身，却因见证这般伟大功绩而倍感荣耀，愿永护陵寝，护这千秋功业，传这不朽传奇！” 随我逛大秦... ... 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 中 央 地 方 1.制度建设——确立专制主义中央集权制度 皇帝制度 ——中央决策系统 三公九卿制 ——中央官僚系统（政府） 郡县制 ——地方行政系统 君主专制 中央集权 是一种决策方式。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。 是一种管理方式。指地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，实行垂直管理。 二、“公天下之端”——秦的建制 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 材料1：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。——《史记》 材料2：天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。 ——《史记·秦始皇》 结合材料1、2，归纳皇帝制度的特点，有何作用？ 皇帝独尊 皇位世袭 皇帝制度 皇权至上（核心） 二、“公天下之端”——秦的建制 从理论上讲，秦汉以后的皇帝跟西周和西周之前的王有着本质区别，他不是天下的共主而是独主，是国家所有人唯一的君主。 天下共主 天下独主 共主的意思是大伙都是平等的，只不过我的威望、感召力或军事力量强大，所以大伙都愿意奉我为主 独主的意思就是，皇帝/国君是这个国家唯一的君主，所谓天无二日，国无二主，秦以后都是如此 思考：皇帝制度的本质是什么？由“王”到“皇”的变化说明了什么？ 由“王”到“皇” 皇帝制度的本质是君主专制，由“王”到“皇帝”的变化，说明了中国古代最高统治者权力逐渐走向高度集中。 有学者认为“由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的国家政治行为体并列存在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。”材料表明先秦至秦朝时期“大一统”内涵变化的主要趋势(　　) A．从天下共主到中央集权 B．民族认同感的增强 C．各地区经济联系的加强 D．中原文化已经统一 A 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 11 三公九卿制度 说出三公的职责。结合图示分析三公九卿制的特点。 丞相：百官之首，帮助皇帝处理全国政事； 御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，负责监察百官； 太尉：负责管理全国军务。 特点：①以皇权为中心； ②家国一体（家天下）； ③分工明确，各司其职 二、“公天下之端”——秦的建制 （2015天津文综）秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度( ) A．表明军国大事最终由朝臣议定 B．反映了皇权与相权的矛盾 C．起到了限制、监督皇权的作用 D．有利于皇帝决策时集思广益 D 〖朝议制度〗朝议制度仅仅表明大臣们有权参与政治决策，减少君主决策失误，有话语权，三公九卿可发言，没有具体行政职务的博士也可进言。但没有决策权，最终必须经皇帝裁决，所以制约不了皇权。参与政治决策与有决策权是两回事。 朝议制度是否可以制约皇权？ 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 12 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇讎，诸侯更相诛伐，周天子旨弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸候不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”廷尉议是。  秦朝的一次“朝议” 针对如何治理地方，丞相和廷尉各给出什么建议？始皇采纳了哪个建议。为什么？ 廷尉建议实行“郡县制” 丞相建议实行“分封制” 始皇采纳李斯的建议 原因：分封制下诸侯独立性强，权力过大，不易控制；并且易导致王侯间战争不断，不利于国家统一，政局稳定。 二、“公天下之端”——秦的建制 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 郡县制 ——地方行政制度 特点： ①按地域划分郡县； ②官员由中央任免，概不世袭（官僚政治）； ③中央垂直管理地方。 秦统一后设36郡，后又不断调整。郡下设县或道，根据户数的多少，置县令（长）、县丞、县尉。郡县的主要官吏都由中央直接任命。 ——选择性必修1《国家制度与社会治理》 结合所学知识分析，相对于分封制，郡县制有什么特点、作用？ 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。 ——柳宗元《封建论》 郡县制的作用： ①实现了对地方直接有效的控制，防止地方分裂割据，加强了中央集权，维护了国家统一。 ②是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 二、“公天下之端”——秦的建制 郡县制最早出现不是在秦朝 早在春秋后期，一些诸侯国在新兼并的地区上已不再进行分封，而是改为设置郡、县，县制起源于春秋时楚国，郡制起源于秦国；战国时期，一些诸侯国已广泛实行郡县制；秦统一全国后将郡县制推广到各地。因此，郡县制最早出现不是在秦朝。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 14 不同点: 分 封 制 郡 县 制 官员产生 方式 划分标准 收入来源 影 响 巩固统治 都是古代重要的地方行政制度 性质： 世袭产生 皇帝任免 血缘关系为基础 按地域划分 易形成分裂割据 有利于加强中央集权，维护国家的统一 相同点: 来源于他的封地 来源于俸禄 目的： 比较郡县制与分封制的异同？ 【合作探究】 周秦之变： 贵族政治→官僚政治； 天下共主→君主专制； 地方分权→中央集权。 郡县制 二、“公天下之端”——秦的建制 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 秦朝为了巩固统治，还采取了哪些措施？各起到了什么作用？ 统一货币（秦半两）、度量衡 统一车轨、修驰道、直道 统一文字小篆）；“焚书坑儒” 里耶秦简户籍薄 秦灭韩后，徙韩国贵族至下邑；灭赵后，迁赵国贵族到今四川广元南；灭楚后，迁楚之大姓到陇西；五国已亡，徙天下豪强于咸阳十二万户。 颁行法律，编制户籍 经济一统 文化一统 交通一统 编户齐民 法律一统 强化社会控制 2.秦巩固统一的举措 加强各地经济联系，促进经济发展 统一文字，加强民族文化认同，促进各地文化交流；“焚书坑儒”加强思想控制 加强各地联系，维护统治； 加强统治，保证财政收入，巩固中央集权 巩固统治，促进民族融合 迁徙六国贵族豪强 二、“公天下之端”——秦的建制 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 二、“公天下之端”——秦的建制 在此之前，无论名义上如何，中国实际上是分裂的，所谓“诸夏”或“中国”，只是一个笼统的概念，并无确切的范围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心。 ——邹纪万：《秦汉史》 历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价: 并吞战国，海内为一，功齐三代。 ——《汉书·主父偃传》 秦王扫六合，虎视何雄哉。 ——李白《古风·其三》 明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史记·李斯列传》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也;其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。 ——柳宗元《封建论》 3.统一的意义 地理疆域奠定：建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 政治制度建构：专制主义中央集权制度形成；被以后王朝沿用，影响深远 民族国家认同：空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，“大一统”的观念深入人心。 经济社会的统一：各项统一措施推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展. 依据史料分析秦朝的统一具有怎样的历史意义？ 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 叁 “始皇帝死而地分” ——秦的速亡 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 “黄土之下，吾等目睹大秦兴衰。始皇帝横扫六合，立帝制，筑长城，功业煌煌，本以为江山永固。不料二世无道，赵高弄权，苛政如虎，民怨四起。陈胜振臂一呼，群雄响应。刘邦、项羽逐鹿中原，咸阳宫的火光照亮了天际。曾经万世基业，转瞬崩塌。吾等陶俑无声，唯留叹息：成也始皇，败也苛政。若后世能以史为鉴，或许不会重蹈这覆辙吧！” 随我逛大秦... ... 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 秦始皇统治时期全国总人口不过2000万，其中成年男丁大约450万。 ·北伐匈奴，征调30万男丁， ·修筑长城，征用40万民夫， ·戍守边境，率30万民众常驻河南地， ·秦始皇陵，动用徭役、刑徒70多万人，修筑30多年， ·阿房宫和秦始皇陵，动用100多万劳力， ·秦直道，动用数10万军工、民工突击修筑。 焚书坑儒 秦朝的刑罚非常严苛，包括但不限于死刑、肉刑、徒刑、流放刑等。死刑中有腰斩、车裂、阮、磔等多种残酷的执行方式；肉刑包括斩足、宫、劓、黥等；徒刑则是剥夺自由，强制劳役；流放刑则是将罪犯发配到偏远地区. 兴师动众，出外巡游； 大兴土木、赋役繁重； 刑法严苛；焚书坑儒； 根本原因：暴政致使阶级矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐化 依据材料说说秦朝暴政的具体表现有哪些？秦朝灭亡的根本原因是什么？ 1.秦速亡的原因： 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 1、秦末农民起义 自主阅读教材17页最后一段，概括教材要点，说明教材是从哪些方面介绍农民起义的，分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”？ 公元前209年，一队被派往北部边境的戍卒，在大泽乡遇雨受阻。按照秦朝法律，不能如期赶到戍地将被处死。这些戍卒于是铤而走险，在陈胜、吴广领导下“斩木为兵，揭竿为旗”，发动了中国历史上第一次农民大起义。陈胜自立为王，号为“张楚”。天下云集响应，起义迅速蔓延。陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 时间 地点 主体 原因 领导人 地位 政权名称 5W2H阅读法——who\why\when\where\what\how\how many 增强起义军的凝聚力 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 秦王朝东部地区的统治力量比较薄弱，六国反秦势力比较强。当时流传“楚虽三户 ,亡秦必楚”,楚人反秦意识最为强烈。因此陈胜起事时，便把国号定为“张楚”,意为“张大楚国”，期望得到楚地人民的拥护和支持，也为了增强起义军的凝聚力。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 ①公元前207年，刘邦的军队攻占咸阳，秦朝灭亡。 2.秦朝灭亡与楚汉战争 材料1：（刘邦进关后）与父老约法三章;杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。 —荀悦《汉纪》 材料2：（项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。——《史记·秦始皇本纪》 楚汉战争中刘邦胜利，项羽失败的原因是什么？从中能得到什么启示？ ②秦亡后，刘邦和项羽展开四年的楚汉战争，刘邦击败项羽。 刘邦顺应了当时的统一形势，运用正确的策略;他善于纳谏,知人善任。 项羽缺乏政治远见,企图倒退至秦以前的诸侯割据时代,违背了统一的历史潮流;他刚愎自用，不善用人,残忍暴虐。 启示：得民心且顺时代潮流者得天下 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 失在于制，不在于政，周事然也。 失在于政，不在于制，秦事然也。 ——柳宗元《封建论》 不在乎人民的幸福，只追求国家的强大 —鲍鹏山《〈商君书〉秦王朝专制政治的黑暗心脏》 3、秦朝为何短命而亡？ 一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者， 何也？仁义不施而攻守之势异也！ ——贾谊《过秦论》 ①秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾（根本原因） ③对东方六国旧势力缺乏有效的融合和控制； ④陈胜吴广起义和反秦势力的壮大（直接原因）。 秦灭亡的原因: ②秦朝缺乏治理统一大国的经验； 材料一：秦速亡的原因:秦朝的暴政致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾激化 ——教材17页 材料二：（刘邦进关后）与父老约法三章;杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。 —荀悦《汉纪》 材料三：（项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。 —《史记·秦始皇本纪》 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 4、秦制未亡 七律·读《封建论》呈郭老 毛泽东 1973.8.5 劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。 祖龙魂死秦犹在，孔学名高实秕糠。 百代都行秦政法，十批不是好文章。 熟读唐人封建论，莫从子厚返文王。 “百代行秦制，中国两千年历史，一定程度上得益于秦制。从秦以后，汉承秦制，唐承隋制，隋其实也是秦的翻版，没有长时间的四分五裂、漫长的战争，我们才能文明生生不息。”——孙立群（南开大学历史学院教授） 千古一帝？暴君？千秋功过：谁与评说？ 近代平一天下，拓定边方者，唯秦皇、汉武，始皇暴虐，至子而亡。 ——唐太宗 三、“始皇帝死而地分”——秦的速亡 评价历史人物的方法 (1)要有历史的观念——时空观念 (2)要有科学的思维——辩证思维 (3)要有统一的标准——唯物史观 (4)要有正确的表述——历史解释、史论结合。 解题指导 每一个人都生活在特定的时代,这个时代的政治、经济、文化、生活习俗等对人有深刻的影响。 在评价历史人物时,要一分为二或分阶段评价要看到积极的一面,也要看到不足的一面,不能以偏概全。 在评价历史人物的时候要看他所做的事，是否有利于生产力的发展,是否有利于人民的长远利益,是否有利于民族团结,是否顺应了历史发展的潮流,推动了社会的进步 在评价历史人物时,要做到史实与结论相结合，有理有据,结合人物所做的事件逐项进行评价，做到史论结合。最后总结升华。 功: 1）灭六国，统一全国，结束诸侯长期割据混战的局面，开创了中华民族国家统一的新纪元。 2）建立专制中央集权制度，奠定中国两千多年政治制度的基本格局。 3）统一文字、货币、度量衡，巩固,统一，促进各地区各民族之间的经济和文化交流. 总评:功大于过。尽管暴政对秦代产生了消极影响,但秦始皇实现统一、建立了中央集权国家,是对中华民族贡献巨大的杰出历史人物。 过: 焚书坑儒、严刑酷法、大兴土木与徭役，激化阶级矛盾，是导致秦朝速亡的根本原因。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 时代趋向统一 完成统一 制度统一 大一统的时代：秦统一多民族封建国家的建立 秦大一统时代 中央：三公九卿制 秦王雄才大略 地方：郡县制 秦国强大 背景 巩固统一 秦朝灭亡 皇帝制度 秦朝的暴政 经济文化统一 本课小结 经过 农民起义 政治危机 思想专制 经济危机 楚汉战争 秦朝灭亡 陈胜、吴广起义 车同轨 书同文 半两钱 度量衡 正习俗 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 情境练习 1.有学者认为，先秦时期的大一统主要体现在观念层面，秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。材料表明先秦至秦朝时期“大一统”内涵变化的主要趋势是（ ） A.从天下共主到君主专制中央集权 B.民族认同感的增强 C.各地区经济联系的加强 D.中原文化趋向统一 A 2.国学大师钱穆认为，中国古代史“前一段落为秦以前的封建政治，后一段落为秦以后之郡县政治”。以下对这两大“政治”的理解正确的是（ ） A．都是地方制度，加强了中央集权B．都顺应了历史潮流，维护了封建统治C．前者是贵族政治，后者是官僚政治 D．都以血缘为纽带，实现了权力的高度集中 C 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 26 情境练习 B 4．《群书治要》载：“昔夏、殷、周历世数十，而秦二世而亡。何则？三代之君，与天下共其民，故天下同其忧。秦王独制其民，故倾危而莫救。”可见，该书作者认为秦朝灭亡是因为其( ) A．厉行严刑峻法 B．实行专制统治 C．背弃儒家思想 D．推广郡县制度 D 3.奏统一后关东地区奉儒学为政治根基。奏始皇四次东巡，在东巡过程中进行了系列文化活动，如泰山封禅，推行祭师文化和祭拜禹、舜等先王。此行为意在( ) A．不再以法家作为治国理念 B．加强法、儒家思想的融合 C．彰显秦朝的国力 D．强化统—国家的文化认同 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 27 发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡……会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ ——（西汉）司马迁《史记·陈涉世家》 小王记得《史记》中司马迁写陈胜、吴广起义由于秦朝法律严苛： 爱好历史的小王在参观博物馆时发现了《秦律》这样的规定： 御中发征（朝廷征发徭役），乏（耽搁）弗行，赀（罚）二甲。失期三日到五日，谇（斥责）；六日到旬，赀一盾；过旬，赀一甲……水雨，除兴（免除本次征发）。 ——《睡虎地秦简·徭律》 布置作业 陈胜吴广起义的原因到底是什么？如何看待史料的历史价值？ 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 $