第2课 诸侯纷争与变法运动【课件】--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件围绕春秋战国时期的诸侯纷争、经济变革、变法运动与百家争鸣展开，以“烽火戏诸侯”故事导入，衔接周平王东迁，通过时间轴、地图对比构建时空框架，帮助学生梳理前后知识脉络。 其亮点在于以唯物史观为指导，结合时空观念与史料实证，如通过铁器牛耕和土地私有分析变法必然性，对比形势图理解华夏认同，用史料探究战争影响。采用表格归纳、阶段特征梳理等方法，助力学生构建知识体系，提升历史思维，也为教师提供结构化教学资源。

课程标准 1.了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性， 2.了解老子、孔子学说； 3.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义 2、史料实证：通过史料分析，认识并理解商鞅变法的影响 3、历史解释：通过史料认识并理解诸子百家的学说主张 4、唯物史观：能从战国时期经济的发展中，认识各国进行变法的必然性。 5、家国情怀：认识百家争鸣对中华民族的思想文化留下的宝贵遗产。 学习目标 1、时空观念：能利用地图说出春秋战国时期政治的变动情况，从“时空观念”角度认识华夏认同观念的形成。 第2课 诸侯纷争与变法运动 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 第二课 还记得“烽火戏诸侯”的故事吗？ 申 侯 申侯联合缯国和犬戎进攻周幽王，幽王死，褒姒被掳走，周平王即位。 导入新课 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 部编版 第二课 周平王东迁 公元前770年，周平王在郑、秦、晋等诸侯的护卫下，迁都洛邑，开启了东周的历史。 秦国因护驾有功，获得了封赏，为后来的崛起打下了基础。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 3 西周 （镐京） 春 秋 战 国 东周(洛邑)（BC770-BC256） BC1046 BC770 BC476 BC221 秦朝 时空观念 时空概念 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 春秋列国形势图 战国形势图 一、列国纷争与华夏认同 1、列国纷争 对比“春秋列国形势图”和“战国形势图”，指出从春秋到战国政权名称发生了什么变化？说明了什么？ 齐桓公 （前685——前643） 晋文公 （前636——前628） 楚庄王 （前613——前591） 吴王阖闾 （前514——前496） 越王勾践 （前496——前465） 秦穆公 （前659——前621） 宋襄公 （前650——前637） 齐威王 礼乐征伐自天子出 礼乐征伐自诸侯出 礼乐征伐自大夫出 三家分晋、田氏代齐；权力下移，礼崩乐坏。 郑、卫、宋消失 兼并战争，政治动荡 礼崩乐坏、权力下移、兼并战争、政治动荡 春秋五霸 战国七雄 周天子“天下共主”的地位丧失 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 【探究】春秋战国时期列国纷争、诸侯争霸影响？ 史料：从春秋以至战国，诸侯之间相互并吞，大国争霸激烈。这看起来像是由于周室衰微而出现的一种分裂局面，其实正是在这个过程……形成了地区性的统一王国，战国七雄进一步兼并的结果，是在中国历史上出现了首次统一的秦汉皇朝。 ——摘编自白寿彝总主编《中国通史》 （1）灾难：争霸战争造成了大量的人员伤亡，加重了人民的负担，给广大人民带来了灾难和痛苦。 （2）进步：推动了各国富国强兵的改革，打击了贵族保守势力，促进了地主阶层的崛起和新的生产关系的发展。 （3）统一：大国兼并小国，为国家的最终统一创造了条件。 （4）交融：客观上促进了各地区，各民族的交流，有利于民族交融，逐渐形成了华夏族。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 华夏（自称） 北狄 西戎 东夷 南蛮 华夏 诸侯国数量减少，局部统一 对比地图，找出春秋战国时期各诸侯国和各民族的变化？ 秦楚两国融入中原文化圈 中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。——[唐]孔颖达《春秋左传正义》 各族同源共祖的华夏认同观念得到发展 局部统一形成，国家日益趋向统一 2、华夏认同 融入 吸收 修筑长城，抵御匈奴、东胡等游牧民族的侵扰 中原民族先进的社会发展 戎狄蛮夷逐渐融入华夏民族 一、列国纷争与华夏认同 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 春秋战国的经济变革 铁器牛耕 井田破坏 土地私有 税制改革 实行授田制度 小农经济形成 工商业繁荣 生产力提高，促进私田的耕种和开垦 生产力提高， 为一家一户为单位的生产提供可能 私有土地的兴起为小农经济形成提供基础 国家给农户授田，促进小农经济形成 农业发展促进社会分工 1. 经济发展 二、经济发展与变法运动：井田→私有；集体→小农；经济之变→社会变法 商贾 货币 城市 商业 农业 手工业 经济结构 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 二、经济发展与变法运动 1、农业的革新 ①推动社会分工，促进工商业繁荣 ②农业由集体耕作转向家庭式劳作 ③使井田制瓦解、土地私有制确立 ④地主阶级崛起，奴隶主贵族没落 ①工具革新：冶铁技术出现，铁农具使用 ②动力变革：牛耕的推广 ③灌溉保障：水利灌溉工程兴建，秦国的都江堰、郑国渠和楚国的芍陂 3、影响 战国时期的铁制农具 2、工商业发展 ①战国时，手工业分工更加细密 ②货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市 铁犁牛耕 使用 井田制 松动 耕作效率提高 井田制瓦解 私有制确立 要求发展 封建经济、政治 赋税制度改革 冶铁技术 出现 耕作技术进步 奴隶主贵族没落 新兴地主阶级崛起 新兴地主阶级 夺权 小农经济初现 阶级变动 生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑 （一）经济发展 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 变法运动 国家 国王 措施 成效 魏 魏文侯 李悝变法，发展经济，改革军事 成为战国前期最强大的国家 楚 楚悼王 吴起变法，加强中央集权 国力一度强盛 赵 武灵王 学习胡服骑射 军力强大 韩 汉昭侯 申不害改革 取得一定成效 齐 齐威王 邹忌改革 成为较强大的国家 燕 燕昭王 乐毅改革 国家强盛 【Q5】战国时期各国纷纷变法的原因？ ①铁犁牛耕使用，生产力提高（根本）；②封建土地私有制出现，新兴地主阶级力量壮大； ③周王室衰微，各诸侯国为了富国强兵；④法家思想出现。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 1.背景 处在大动荡、大转型时期 ①政治：各国竞争激烈，各诸侯国为了巩固自身的地位，增强自身实力，纷纷变法； ②经济：铁农具和牛耕的出现，推动生产力的发展，井田制逐步瓦解，土地私有制不断建立； ④军事：战争日益激烈； ⑤思想：私学兴起，士阶层壮大，游说诸侯；思想上形成“百家争鸣”,法家学说成为变法改革的理论基础。 推动社会转型，各国逐步建立起君主专制的政治制度。 4.影响： ③阶级：周天子地位下降，分封制崩溃，新兴地主阶级崛起，社会阶层流动加快 2.目的：富国强兵 3.性质：封建地主阶级的政治变革 二、经济发展与变法运动 （二）变法运动 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 5.代表：商鞅变法 领域 内容 作用 政治 经济 军事 文化 普遍推行县制，由国君直接派官吏治理 废除贵族的世袭特权 改革户籍制度，强制小家庭，实行什伍连坐制的政 严明法度，禁止私斗 废井田，开阡陌，授田百姓，法律上承认土地私有 重农抑商，奖励耕织 统一度量衡 鼓励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 燔诗书而明法令，实行文化专制政策 ①时间：开始于公元前356年。 ②内容： ③地位： 顺应了历史潮流，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法 打击了贵族特权，加强了君主专制中央集权； 加强基层管理，改善了社会风气 激发生产积极性，促进小农经济发展，增强国力 提高军队战斗力 控制思想 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 ④评价商鞅变法 积极影响： a.商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。 b.推动了社会转型，逐步建立起君主专制中央集权制度;变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 消极影响： a.商鞅变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚。 b.商鞅变法也在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫，特别是连坐法的推行，给广大人民带来了巨大的痛苦。 c.商鞅变法并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。 5.代表：商鞅变法 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 百家争鸣：春秋战国时期出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战、辩驳、吸收、融合，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。 材料：诸侯卑秦，丑莫大焉，宾客有能出奇计强秦者，吾与之分土。 ——《秦孝公招贤令》 各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才 政治因素 政治因素 阶级因素 经济因素 周王室衰微，分封制破坏，诸侯兼并战争不断； 士阶层的崛起；提出自己的政治社会主张和要求；颇受重用 井田制崩溃，封建经济的形成和发展 私学兴起，造就了一批人才 教育因素 1.“百家争鸣”局面形成的原因 稷下学宫 创建于战国时期齐国都城临淄，是当时的文化圣地和学术中心，也是世界上最早的官办高等学府。曾容纳了“诸子百家”中的几乎各个学派，汇集天下贤士多达千人左右，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。 三、思想之变：百家争鸣，贵族→民间； 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 14 2.各派代表人物及学说——春秋晚期的道德与哲学思考 老子 春秋晚期 楚国人 政治观：无为而治 治大国，若烹小鲜…… 法令滋彰，盗贼多有。故圣人云：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。 ”　 邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来 朴素辩证法 世界观：“道”是世界的本原和规律 道生一，一生二，二生三，三生万物…人法地，地法天，天法道，道法自然。 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏…有无相生，难易相成，长短相较。 统治者要尊重自然规律，顺其自然，不妄为、少干涉，退回到小国寡民的时代；民本思想 事物存在相互依存、转化和对立统一的矛盾 朴素的唯物观；天人合一 三、思想之变：百家争鸣，贵族→民间； 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 15 孔子 春秋晚期 鲁国人 方面 主张 评价 伦理 道德 治国 理政 教育 文化 体现了民本思想和礼治思想 保守和倒退部分 核心观念，有利于和谐人际关系，但是爱有亲疏等差 打破了贵族垄断文化教育的局面，推动了私学的发展 克己复礼： 主张恢复西周礼乐制度；应当改良 仁，即关爱他人。 “己所不欲，勿施于人” 为政以德： 顺应民心、爱惜民力，通过以身 作则的道德感化来治理国家 有教无类、因材施教 整理了五经 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 成为儒家经典，对夏商周文化传承做了重要贡献 三、思想之变：百家争鸣，贵族→民间； 2.各派代表人物及学说——春秋晚期的道德与哲学思考 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 16 我国古代著名的思想家、政治理论家、教育家和儒家学派创始人。名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人,享年73岁。 是可忍，孰不可忍 shi ke ren, shu bu ke ren 己所不欲，勿施于人 ji suo bu yu, wu shi yu ren 仁 苛政猛于虎也 ke zheng meng yu hu ye 为 政 以 德 下列成语都反映了孔子的哪些思想? 礼 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 创办私学，有教无类 孔子讲学图 第一单元 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 学派 人物 阶级 主要思想 儒家 孟子 荀子 道家 庄子 阴阳家 邹衍 墨家 墨翟 法家 韩非 人性善；仁政；民贵君轻；反对兼并战争 人性恶；隆礼重法；君舟民水；天行有常，制天命而用之 崇尚逍遥自由；乐天安命 五行“相生相克”理论 兼爱，非攻；尚贤，节俭；讲求实际功利 地主阶级 地主阶级 没落奴隶主 地主阶级 下层平民 三、思想之变：百家争鸣，贵族→民间； 2.各派代表人物及学说——战国诸子的治世主张 主张以法为工具管理国家，控制臣民，加强君权和中央集权 地主阶级 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 3.“百家争鸣”的影响 三、思想之变：百家争鸣，贵族→民间； ①意识形态变革和思想解放运动。百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。（性质） ②奠定理论基础。为新兴地主阶级登上历史舞台奠定思想理论基础。（影响） ③传统文化源头。成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。（影响） 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 20 前770年 前475年 前356年 前256年 前221年 春秋时期 战国时期 东周建立 战国开始 商鞅变法 东周灭亡 秦朝建立 春秋战国时期的阶段特征 1.政治 2.经济 3.阶级 4.文化 诸侯争霸，王室衰微，分封制、宗法制遭到破坏。各国纷纷变法。 铁犁牛耕的出现，生产力水平提高，井田制遭到破坏，封建土地私有制的逐渐确立并发展。 士的阶层崛起。新兴地主阶级兴起。 春秋时期儒家、道家思想产生。战国时期，“百家争鸣”。 5.民族关系 各民族进一步交融，逐渐形成华夏认同观念。 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 课堂小结 西周灭亡 政局之变 思想之变 春秋五霸 生产力发展 君主专制逐步建立 经济之变 制度之变 战国七雄 井田制瓦解、土地私有 新兴地主阶级出现 文化兴盛、思想解放 普通高中《中外历史纲要（上）》同步教学课件 $