06 咏物言志类（讲练）（全国通用）2027年中考语文古代诗歌阅读主题型专题阅读

该初中语文讲义聚焦中考咏物言志诗对比赏析专题，覆盖情感内涵、物象分析、手法技巧、主旨对比等核心考点，通过主题特色（四层梯度情感、高频物象）、考点分析（基础识记等四大模块）、题型解析（五类对比题型）及解题思路（通用步骤+分题型模板）的系统架构，助力学生建立知识联系，突破难点。 亮点在于以“同物异情”为核心对比策略，结合分题型满分答题模板（如物象意境对比模板）和避坑提醒（物志结合等），培养学生思维能力与语言运用能力。通过陆游《卜算子·咏梅》与课外诗对比等真题案例，配合分层练习，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

中考古诗词主题型专题阅读 主题六：咏物言志类 目录 一、同主题古诗词比较赏析 1.主题特色 2.考点分析 3.题型分析 4.解题思路 二、专项练习 ·课本内古诗与课本外古诗比较赏析 在全国各省市中考语文试卷中，古诗词比较赏析是高频重难点题型，咏物言志诗连续多年成为对比阅读主流选材之一，选材占比稳居前列。命题组合主要分为三类：课内+课内经典篇目对比、课内必考篇目+课外同主题咏物短诗对比、两首课外同质咏物诗对比。结合各地统考卷、模拟真题，本文从主题特色、考点分析、题型分析、解题思路四大核心板块展开全面拆解。 一、主题特色（中考命题选材核心依据） 咏物言志诗，也称托物言志诗，指诗人选取自然界、生活中的草木、花鸟、器具等具体事物为描摹对象，细致刻画事物外形、习性、品格，借物象寄托自身志向、节操、志趣、抱负或人生感慨。此类诗歌物与志相融，核心命题逻辑为：同物象，异情志；同意志，异物象；同咏一物，异褒贬态度。结合中考选材规律，现将情感内涵、篇目例证、选材对比逻辑细化如下。 （一）核心情感大类（四层梯度情感，对比题必考差异点） 1. 借物自喻，坚守高洁品格（基础主流情感） （1）情感内涵 诗人以清雅、坚贞、脱俗之物自比，表明自己不慕名利、安贫乐道、品行高洁，不愿与世俗同流合污的人生操守。情感基调平和端正，以自我坚守、修身立德为主，无愤懑与悲苦，是课内咏物诗最常见的情感。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 周敦颐《爱莲说》：出淤泥而不染，濯清涟而不妖； 陆游《卜算子・咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故； 郑燮《竹石》：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （3）选材对比特点 常搭配同类清雅物象对比，如咏莲与咏竹、咏梅与咏兰，分析物象特质与诗人共同的高洁志趣；也会对比不同处境下的坚守，区分“身处繁华仍守本心”与“身处逆境不改节操”的细微差别。 2. 托物抒怀，抒发远大抱负与进取之心 （1）情感内涵 选取生机勃勃、昂扬向上、富有力量的物象，赞美其蓬勃生命力、拼搏姿态，借此抒发诗人渴望建功立业、积极入世、奋发有为的理想抱负，情感昂扬乐观，气势充沛。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 李贺《马诗》：何当金络脑，快走踏清秋； 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》（节选物象角度）、课内咏鹰、咏鹤类诗作均属此类。 （3）选材对比特点 高频配对：抒抱负诗 vs 守节操诗，对比诗人人生追求差异（积极入世建功 vs 避世坚守本心）；也会对比不同物象的精神内核，分析物象形态如何衬托壮志豪情。 3. 物喻身世，抒发怀才不遇、身世感慨（中档难点情感） （1）情感内涵 诗人以遭冷落、被埋没、外形平凡或命运坎坷的物象自比，借物象的遭遇映射自身处境。抒发才华被埋没、无人赏识、壮志难酬的落寞、惋惜与无奈，情感低沉内敛，愁绪含蓄深沉。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 杜甫《孤雁》、白居易《池鹤》、李贺《马诗》（前两句写骏马无人赏识）等。 （3）选材对比特点 常进行得志物象 vs 失意物象对比，分析诗人境遇不同带来的情感差异；也会结合创作背景，对比“少年怀才不遇”与“晚年仕途坎坷”的心境区别。 4. 借物讽世，针砭时弊、批判世俗（压轴难点，情感尖锐） （1）情感内涵 选取趋炎附势、外强中干、谄媚逢迎的负面物象，描摹其丑陋形态与卑劣习性，表面写物，实则讽刺官场小人、世俗庸人、黑暗的社会风气。情感带有批判、鄙夷、嘲讽意味，态度鲜明，是中考区分度最高的考点。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 于谦《咏煤炭》（反衬世俗）、部分课外讽喻类咏物诗为主要选材。 （3）选材对比特点 高频配对：正面咏物诗 vs 讽喻咏物诗，区分赞美褒扬与批判嘲讽两种截然相反的情感倾向；分析物象选择、描写手法如何服务于褒贬态度。 （二）该类诗歌固定高频物象（对比赏析核心抓手，附物象作用详解） 物象是诗人情志的载体，咏物言志诗物象分类固定，比较赏析核心考点为：同物象不同意志，不同物象同抒一志，同写一物褒贬不同。各类物象及对应情感作用如下，答题可直接套用： 1.草木花卉类（考查频次最高） •莲：象征洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品格； •梅：象征不畏严寒、坚贞不屈、逆境坚守的节操； •竹：象征坚韧不拔、正直不屈、虚心有节的品性； •菊：象征淡泊名利、归隐田园、安贫乐道的志趣； •柳、杨花：多喻漂泊无依，或讽刺轻浮趋炎附势之人。 2.鸟兽灵禽类 •马：良马喻人才，骏马盼驰骋喻渴望被重用、建功立业；劣马喻庸才； •雁、鹤：象征孤傲清高、超凡脱俗，也可喻孤独漂泊； •蝉：居高饮露，象征品行高洁、清白自持。 3.器物/自然景物类 •煤炭、蜡烛：象征默默奉献、舍己为人的无私精神； •青松、山石：象征顽强坚韧、直面磨难的意志； •萤火、尘埃：或喻微小力量坚守本心，或讽刺渺小却狂妄之人。 命题必考规律：近两年常考“同物异情”，例如同样写梅，有的侧重耐寒坚贞，有的侧重孤高落寞；同样写马，有的抒发壮志，有的感叹怀才不遇，重点考查物象背后情志的差异。 二、考点分析 咏物言志诗词比较赏析满分分值一般为 6-8 分，四大考点分值占比固定：基础识记 20%、物象画面 30%、手法技巧 25%、主旨情志 25%，命题由浅入深，贴合中考出题逻辑，具体考点细化如下： （一）基础识记考点（送分题，1-2 分，失分多为基础记忆模糊） 1.文学常识 （1）考查内容：作者朝代、诗歌体裁（五言律诗、七言绝句、词等）、作家风格、创作背景；区分咏物诗、边塞诗、羁旅诗的题材差异，辨别托物言志与借景抒情的体裁概念。 （2）易错考情+失分案例：易错点 1：混淆艺术概念，将“托物言志”等同于“借景抒情”；易错点 2：记错作者及创作背景，无法结合诗人经历分析情志，导致主旨理解偏差。 2.关键词句释义与一词多义对比 （1）考查内容：重点实词、虚词释义，核心名句翻译，关键字词炼字赏析；对比两首诗中相同字词的语境含义。 （2）对比考法+真题案例：设问：两首诗中“孤”字含义是否相同？请结合诗句分析。答题需结合物象特点与诗人心境区分词义。 （3）失分原因：仅单独解释字词，缺少对比思维，未结合物象、全诗语境分析。 （二）物象与画面考点（中档基础题，2 分，对比必考） 1.诗句画面描绘+氛围对比 （1）考查内容：描摹两首诗中刻画物象的关键语句，还原画面；对比画面氛围差异，常见类型：清雅脱俗、苍劲豪迈、孤寂清冷、滑稽鄙俗等。要求语言生动，不可直译诗句。 （2）命题陷阱+扣分规则：单纯直译不得分；缺少氛围、形态修饰词扣 1 分；未点明两幅画面异同扣 1 分。例：写“出淤泥而不染”，不能只翻译字面，需补充：莲花从淤泥中生长出来，却依旧洁净素雅，画面清雅端庄。 2.物象特征与意境对比 （1）考查内容：概括两首诗中物象的外形、习性、神态等外在特征，分析物象营造的整体意境，以及物象特征对表达情志的烘托作用。 （2）高频真题设问：《竹石》与《卜算子・咏梅》分别刻画了竹与梅怎样的特点？二者营造的意境有何不同？ （三）手法技巧考点（核心中档题，2 分，拉开分数差距） 本考点是对比赏析核心，几乎所有大题都会涉及，分为表现手法、修辞手法、写作手法三大板块，托物言志为核心手法，配套课内例句便于答题使用。 1.核心写作手法（最高频考点） 托物言志：全诗描摹物象，借物象品格寄托诗人志向、节操，是咏物诗标志性手法。例句：《爱莲说》通篇写莲，寄托自身高洁之志。 借物喻人：将物象比作人，以物的特点写人的品性、遭遇，侧重比喻人物形象。 对比/反衬：以他物反衬主体物象，突出主体品格；或一物前后状态对比，强化情感。例句：以百花凋零反衬梅花傲雪独开。 2.修辞手法 拟人：赋予物象人的动作、神态、品格，拉近物与人的联系，让情志表达更自然。 比喻：将物象比作人或其他事物，生动凸显物象特征。 对偶、夸张：强化物象形态，增强语言气势。 3.描写手法 正面描写：直接刻画物象外形、姿态、习性； 侧面描写：借助环境、其他事物烘托主体物象的特点。 （四）主旨情志考点（压轴大题，2-3 分，最易失分题型） 1.情感/主旨异同对比（必考大题） （1）相同点答题角度：两首诗均为咏物诗，都运用托物言志的手法，借助物象表达思想感情。 （2）不同点分层答题角度：结合物象特质与创作背景区分：坚守高洁品格；抒发远大抱负；感叹怀才不遇；讽刺批判世俗。 2.创作背景对情志的影响 （1）考查内容：结合注释、创作背景，分析诗人处境如何影响诗歌情感基调。例如：仕途顺达时咏物多抒抱负，仕途失意时多抒落寞或坚守。 （2）核心失分点：只答“赞美物象”，忽略背后诗人的志向、感慨、讽刺等深层情感，答案片面。 三、题型分析 （一）客观选择题（2-3 分，统考必考，四选一选出错误项） 1.题型设置 题干给出两首同主题咏物诗，四个选项分别从文学常识、画面理解、手法判断、主旨情感四大角度设错，考查综合理解能力。 2.常见错误陷阱（精准避坑） （1）主旨理解偏差：曲解诗人情志，将“讽喻批判”理解为单纯赞美； （2）手法张冠李戴：把“托物言志”判定为“借景抒情”“直抒胸臆”； （3）物象特征解读错误：歪曲物象形态、习性，偏离诗句本意； （4）情感拔高/弱化：无端添加爱国、思乡等无关情感，或淡化诗歌批判、壮志等核心情感。 （二）词句赏析对比题（3 分，基础主观题） 分为单句赏析、关键字词/物象对比两类。 1.单句手法赏析 标准设问：请赏析甲、乙两诗划线句的表达妙处。 答题要求：手法+句义+物象特点+情志，四步踩点，缺一不可。 2.关键字词/同物象对比赏析 标准设问：两首诗都描写了“梅”，请分析描写作用的异同。 评分细则：相同点 1 分，不同点 2 分，必须分层作答，混答扣分。 （三）物象画面描绘+氛围对比题（3 分，模考高频题型） 1.标准设问 请生动描绘甲诗中的物象画面，并分析甲乙两诗写景（写物）的氛围差异。 2.评分标准 完整描绘画面 2 分，点明氛围差异 1 分；禁止直译，必须添加形态、环境、情感类修饰词。 （四）艺术手法对比题（4 分，中档大题，区分中等生与优等生） 1.高频标准设问 （1）两首诗均为咏物之作，运用的表现手法有何不同？结合诗句分析。 （2）甲乙两诗都刻画了同一物象，描写角度有哪些区别？ 2.命题规则 脱离诗句空谈手法不得满分；只答手法不分析情志扣 2 分，手法分析必须结合原句。 （五）主旨情志异同对比题（4-5 分，古诗词阅读压轴大题） 1.必考设问 （1）两首诗吟咏同一事物，表达的思想感情有何异同？请结合全诗分析。 （2）两位诗人借物象抒发的情志各不相同，请结合创作背景简析原因。 2.评分标准 相同点 2 分，不同点 2-3 分；未分“相同、不同”作答扣 1-2 分；无诗句佐证扣 1 分。 四、解题思路 （一）通用三步解题步骤（所有咏物诗对比题通用） 1.一审题干，锁定答题方向 看清题干要求：对比物象、画面、手法还是情志；明确是否需要结合诗句、分答异同，根据分值把控答题详略。 2.二读诗歌，抓取四层关键信息 （1）读标题：标题常点明吟咏对象，如《竹石》《咏梅》，快速确定核心物象； （2）读注释：课外诗歌注释交代作者境遇、创作背景，是解读深层情志的关键； （3）读物象：圈画描写物象外形、动作、习性的词句，概括物象核心特点； （4）读尾句：咏物诗多卒章显志，结尾句直接点明诗人寄托的志向与感慨。 3.三分异同，规范答题格式 固定顺序：先同后异，先概括观点，再结合诗句点对点对比分析；切忌完整解读一首诗再解读另一首，失去对比意义。 （二）分题型专属解题思路+满分答题模板 1. 物象、意境对比题 （1）解题四步：概括两首诗物象特征→分析物象组合营造的意境→提炼物象本身内涵→结合分析诗人情志。 （2）满分模板： 相同点：两首诗都刻画了__________________________这一物象，描绘出__________________________的形态，营造出__________________________的意境。 不同点：甲诗侧重表现物象__________________________的特点，借此表达诗人__________________________的志趣/感慨；乙诗侧重突出物象__________________________的特质，寄托了诗人__________________________的思想情感。 2. 艺术手法对比题 （1）解题四步：判断两首诗手法→摘抄对应原句→解释手法运用→分析手法对表情达意的作用。 （2）满分模板： 甲诗主要运用__________________________的手法，诗句“________”细致刻画物象，含蓄抒发了诗人；乙诗运用__________________________的手法，通过__________________________（描写/修辞），表达出诗人__________________________的情感与追求。 3. 主旨情志异同对比题（最高频大题） （1）解题四步：提炼共同手法与基础情感→结合背景拆分独有情志→结合诗句逐一佐证→点明情感差异的根源。 （2）满分模板： 相同点：两首诗都采用托物言志的手法，借助具体物象抒发内心的思想情感。 不同点：甲诗赞美物象__________________________的品格，表达了诗人__________________________（高洁自守/积极进取）的志向；乙诗以物象自比/借物象讽喻，抒发了__________________________（怀才不遇的落寞/对世俗的批判）。 4. 物象画面描绘对比题 （1）解题四步：抓取物象、环境关键词→添加修饰词串联画面→概括画面整体氛围→对比两首诗氛围基调差异。 （2）满分模板： 甲诗画面：（环境）中，（物象形态、动作），构成一幅__________________________的画面，整体氛围__________________________； 乙诗画面：（环境）里，（物象形态、动作），构成一幅__________________________的画面，整体氛围__________________________。 （三）中考答题通用避坑提醒（直击高频失分点） 1.物志结合，不可割裂：分析诗歌必须做到“物象特点+诗人情志”相结合，只写物不写志，一律扣分。 2.区分核心概念：严格区分托物言志和借景抒情，咏物诗核心是托物言志，不可混用术语。 3.坚守双向对比原则：题干要求分析“异同”，必须同时作答相同点和不同点，只答其一直接失分。 4.依托背景解读课外诗：遇到陌生课外咏物诗，优先研读注释与作者生平，背景是解读情志的核心依据。 5.区分褒贬情感：准确判断诗歌是赞美、自勉，还是讽刺、批判，避免情感态度理解颠倒。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 甲 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 乙 梅花绝句 陆游 闻道梅花坼晓风①，雪堆遍满四山中。 何方②可化身千亿，一树梅花一放翁。 【注】①坼（chè）：开放。坼晓风，即在东风中开放。②何方：有什么办法。 1．对这两首诗词理解不正确的一项是（   ） A．甲词分为上、下两阙。从内容上看，上阕写梅花艰难恶劣的处境，下阕写梅花高洁坚贞的品质。 B．乙诗第二句中把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。 C．甲词渲染了梅花孤独凄苦的生存环境，从而感叹人生的失意坎坷，整个词的格调是沉郁、苦闷、消极的。 D．乙诗中，诗人突发奇想，愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花。 2．比较阅读《卜算子·咏梅》和《梅花绝句》，分析陆游在这两首诗词中分别运用了哪些表现手法？表达了怎样的情感？ 【答案】 1．C 2．《卜算子•咏梅》 表现手法：托物言志。 情感：借梅的遭遇隐喻自己坎坷人生，借梅的品质表达自己坚贞不屈的爱国精神与高尚情操。 《梅花绝句》 表现手法：想象、夸张。 情感：表现对梅花的喜爱、痴迷，对自然美好事物的热爱，反映高雅脱俗情趣与对美好生活的向往。 【解析】陆游两首咏梅作品风格迥异。《卜算子》以“驿外断桥”为背景，运用托物言志手法，通过梅花“无意争春”的孤傲形象，暗喻诗人坚贞高洁的品格，情感沉郁而坚韧；《梅花绝句》则以“雪堆遍满”的比喻和“化身千亿”的夸张，展现对梅花的狂热痴迷，情感奔放热烈。两诗共同彰显陆游对梅花精神内涵的多维度诠释。 1．本题诗词赏析。 C．联系甲词“零落成泥碾作尘，只有香如故”可知，梅花虽身处艰难恶劣环境，历经风雨，但即便凋零成泥，香气依旧不散，体现出梅花高洁坚贞的品质，词人借梅花表达自身虽遭遇坎坷，却坚守操守、不屈不挠的精神，格调并非消极，而是深沉中蕴含着积极的坚守，故选C。 2．本题考查比较阅读。 对于《卜算子·咏梅》，联系“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”“零落成泥碾作尘，只有香如故”，词人运用托物言志的手法，借梅花生长在驿外断桥边，寂寞无主、饱受风雨的遭遇，隐喻自己坎坷的人生经历；又借梅花即便零落成泥，香气依旧如故，表达自己即便身处困境，也坚守坚贞不屈的爱国精神与高尚情操，以梅花的品格自况，将个人情感与梅花的品质深度融合。 对于《梅花绝句》，联系“何方化身千亿，一树梅花一放翁”，诗人运用想象、夸张的手法，突发奇想愿化身千亿个自己，让每个“自己”前都有一树梅花，通过这种奇特的想象与夸张，生动表现出对梅花的极度喜爱与痴迷；结合“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中”，描绘出梅花在晓风中绽放、如雪堆遍满四山的盛景，传递出对自然美好事物的热爱，也反映出诗人高雅脱俗的情趣，以及对美好生活的向往，借对梅花的独特想象，抒发内心炽热的情感。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3．下面对甲词的理解和赏析，不恰当的一项是（    ） A．词的上片集中写梅花的生存状况，生长环境恶劣，无人欣赏，处境悲凉。 B．下片中的“碾”字极为传神地描绘了梅花甘愿被碾压成尘的大无畏精神。 C．词中的梅花无意与百花争春，孤独地在冰天雪地里开放，任凭群芳心生嫉妒。 D．本词语言质朴凝练，以自然之景寓梅之韵，画面感强，极富艺术感染力。 4．在甲、乙两首诗词中，作者都借落花表明心志，请简要分析二者所表达的情感。 【答案】 3．B 4．《卜算子•咏梅》借梅花零落成泥碾作尘而香气如故，表明词人不惧厄运、独立不倚、坚持正义的精神和孤高傲世的情怀；《己亥杂诗（其五）》中诗人以“落红”自比，表现他虽脱离官场，但依然关心国家命运，不忘报国的志向。 【解析】陆词以梅自喻，孤寂坚贞，“香如故”彰显气节；龚诗借落红抒怀，“更护花”暗含奉献。前者沉郁中见傲骨，后者怅惘里藏热忱，皆托物言志，异曲同工。陆笔冷峻，龚意绵长，俱为咏物抒怀之绝唱。 3．本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.“甘愿被碾压成尘的大无畏精神”理解有误，“碾”字极为传神地描写了梅花被摧残、零落成泥、被车轮碾压成尘土的悲惨境遇，是梅无法抗争的命运； 故选B。 4．本题考查诗歌情感把握。 甲词《卜算子·咏梅》中，陆游借梅花这一形象，描绘了其“零落成泥碾作尘，只有香如故”的境遇。这里的梅花，即便凋零成泥，被碾压成尘，依然保持着原有的香气，象征着词人不惧厄运、独立不倚的精神。陆游通过梅花这一形象，表达了自己在困境中坚守正义、孤高傲世的情怀，即使遭受挫折和打击，也绝不改变自己的初衷和立场。 乙诗《己亥杂诗（其五）》中，龚自珍则以“落红”自比，表达了自己虽脱离官场，但依然关心国家命运、不忘报国的志向。诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，既是对落花无私奉献精神的赞美，也是诗人自我心境的写照。龚自珍通过落花这一意象，传达了自己即便离开官场，也要以另一种方式为国家、为社会做出贡献的决心和信念。 据此作答即可。 阅读宋词，完成下面小题。 【甲】 卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【乙】 卜算子·咏梅 宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 5．下列对两首宋词的理解不正确的一项是（   ） A．【甲】词作于词人被贬黄州之时，描写了词人深夜漫步时的所见所感。 B．【甲】词中“缺月”“疏桐”“漏断”等意象连用，营造了万物静谧、寂寞清冷的氛围。 C．【乙】词上片，写梅花的生长环境，独自开放且无人欣赏，暖阳夕照，处境悲凉。 D．【乙】词作者对梅花情有独钟，本词以内心独白的抒情方式咏赞梅花，与众不同。 6．“诗缘情而托物”，请结合内容分析两首词表现手法的相同之处及作用。 【答案】 5．C 6．表现手法：托物言志。【甲】词借孤鸿表明个人志趣，表现作者不与世俗同流合污，高洁自持，对理想的坚守。【乙】词中词人以梅喻人，梅花纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。表现了词人独立不倚，坚持正义，不与世俗同流合污的高洁志趣。 【解析】5．本题考查诗歌内容的理解和分析 C.在乙词中提到“更着风和雨”，这里说的是梅花所处的环境是风雨交加的，而不是“暖阳夕照”； 故选C。 6．本题考查分析表现手法和对比阅读。 甲词中，苏轼通过对孤鸿这一形象的细致刻画来抒发自己的情感和表达自己的志向。词中孤鸿“惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，孤鸿的孤独、寂寞以及它的高洁（拣尽寒枝不肯栖）与词人在被贬黄州后的心境和他坚守自我、不随波逐流的品格相呼应，因此这里运用的是托物言志的手法。     在乙词里，陆游以梅花作为寄托情感和表达志向的载体。梅花生长在“驿外断桥边”，无人欣赏且遭受“风和雨”的侵袭，但它“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花在恶劣环境中独自开放，不与百花争艳，即使凋零化为尘土依然香气不变，这与词人自身的境遇和他坚持正义、不同流合污的高洁志趣相契合，所以也是托物言志的手法。   甲词中托物言志的作用：孤鸿的“缥缈”“惊起”“有恨无人省”“拣尽寒枝不肯栖”等特征，反映出苏轼被贬黄州后内心的孤独、惆怅以及他在困境中对自己理想和人格的坚守。孤鸿就像是苏轼的化身，它在世间独自徘徊，不被人理解，却依然保持着自己的高洁，这种高洁就是不与世俗同流合污。通过对孤鸿这一形象的塑造，苏轼将自己内心复杂的情感和对人生的态度寄托其中，生动地展现了他在困境中坚守自我、不愿随波逐流的高洁志趣。   乙词中托物言志的作用：梅花所处的环境恶劣，“驿外断桥边”“寂寞开无主”“更着风和雨”，这象征着词人在现实生活中所处的艰难处境。而梅花“无意苦争春，一任群芳妒”体现了它不与世俗争名逐利的品质，“零落成泥碾作尘，只有香如故”则进一步强调了梅花即使在遭受磨难后依然保持着自己的本质和香气，这与词人在复杂的社会环境中坚持正义、保持自身高洁品格的精神相一致。以梅花喻人，把梅花的遭遇和品格与词人的经历和理想相结合，深刻地表现了词人独立不倚、坚持正义、不与世俗同流合污的高洁志趣，使词人的情感和志向得到了含蓄而又深刻的表达。 阅读下面诗词，完成下面小题。 【甲】 卜算子•咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【注】陆游：南宋著名诗人，字务观，号放翁。 【乙】 梅花绝句 陆游 闻道梅花坼晓风①，雪堆遍满四山中。 何方②可化身千亿，一树梅花一放翁。 【注】①坼（chè）：开放。坼晓风，即在东风中开放。②何方：有什么办法。 7．对这两首诗词理解不正确的一项是（   ） A．甲词分为上、下两阙。从内容上看，上阕写梅花艰难恶劣的处境，下阕写梅花高洁坚贞的品质。 B．乙诗第二句中把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。 C．甲词渲染了梅花孤独凄苦的生存环境，从而感叹人生的失意坎坷，整个词的格调是沉郁、苦闷的。 D．乙诗表达了对梅花的喜爱之情，也表现了诗人高雅脱俗的品格，诗歌的格调积极而明朗。 8．陆游在这两首诗词中分别运用了哪些表现手法？表达了怎样的情感？ 【答案】 7．C 8．在《卜算子•咏梅》中，词人托物言志，以梅自喻；表达了作者虽历经艰辛却坚守高洁志行和不媚俗，不屈服，忠贞不渝的情怀与抱负。在《梅花绝句》中，诗人巧用夸张（托物言志、想象、虚实相生、设问）的手法；表达了自己对梅花的喜爱、痴迷，希望自己有梅花一般高洁、坚韧的品质。 【解析】7．本题考查对诗歌内容的理解和分析。 C.在《卜算子·咏梅》中，词人托物言志，以梅自喻，表达了作者虽历经艰辛却坚守高洁志行和不媚俗、不屈服、忠贞不渝的情怀与抱负。渲染梅花孤独凄苦的生存环境，是为了衬托梅花的坚贞高洁。整个词的格调是积极、乐观的。选项理解有误。 故选C。 8．本题考查表现手法及情感主旨。 甲词：此词运用托物言志的写法，以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，却绝不媚俗的忠贞。 乙诗：这首诗的首句“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中”写梅花绽放的情景，是实写。如第一句中“坼晓风”一词，突出了梅花不畏严寒的傲然情态；第二句中则把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。面对梅花盛开的奇丽景象，诗人突发奇想，愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花。这是虚写，既是想象，也是夸张，把诗人对梅花的喜爱之情淋漓尽致地表达了出来，同时也表现了诗人高雅脱俗的品格。希望自己也能像梅一样有高洁、坚韧的品质。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【甲】 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【乙】 卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 9．下面对这首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲词是北宋文学家苏东坡被贬谪初到黄州时，描写了深夜独自漫步的所见所感。 B．乙词首句“驿外”“断桥”说明梅花生长环境恶劣，体现它寂寥孤独的生存状况。 C．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”和“已是黄昏独自愁”都运用拟人的修辞手法。 D．“零落成泥碾作尘，只有香如故”是指梅花不想去争艳斗宠，任凭百花妒忌与排斥。 10．这两首词都采用了借物抒怀的写法，分别表达了怎样的情感？ 【答案】 9．D 10．甲词表现了词人高洁的志趣，和对理想的坚守。乙词表现了词人孤高傲世、坚持正义（或：忠贞不渝、矢志不渝等）的情怀。 【解析】9．本题考查内容理解。 D.“碾作尘”喻指作者屡遭挫折，“香如故”突出强调其心志始终如一。这两句作者以梅自比，表现不惧厄运，坚持正义的精神，并非“指梅花不想去争艳斗宠，任凭百花妒忌与排斥”； 故选D。 10．本题考查对诗人情感的把握。 《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首诗中，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”写孤鸿遭遇不幸，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。词人以拟人化的手法表现孤鸿心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧；同时，又以象征手法，通过鸿的选求宿处，表达作者不愿随波逐流的个性，和孤高自许、蔑视流俗的心境。 《卜算子·咏梅》以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。 阅读下面文字，完成下面小题。 ［甲］卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 ［乙］落梅 刘克庄 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。 飘如迁客来过岭①，坠似骚人②去赴湘。 乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。 东风谬③掌花权柄，却忌孤高不主张。 ［注］《落梅》写于当时南宋小朝廷偏安东南一隅。①过岭：越过五岭，暗喻韩愈被贬谪潮州的故事。②骚人：泛指忱愁失意的文人或诗人。③谬：不合情理的。 11．下列诗歌和甲诗体裁不同的一项是（   ） A．《相见欢·金陵城上西楼》 B．《渔家傲·天接云涛连晓雾》 C．《卜算子·黄州定慧院寓居作》 D．《天净沙·秋思》 12．《落梅》诗的颔联运用了什么修辞手法？请简要赏析。 13．“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。”与陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故。”有异曲同工之妙，请结合诗句简要分析他们的“同工”之处。 【答案】 11．D 12．示例一：颔联运用典故。“过岭”“赴湘”分别用了韩愈贬谪潮州旧事，和屈原放逐湘水，投汨罗江而死典故，借此表达对落梅高洁品质的赞美，对命运坎坷却坚守节操志士的赞颂。 示例二：运用比喻的修辞手法，把落梅比作过岭的迁客，赴湘的骚人，生动形象描绘出落梅凋谢 飘零、随风坠落的凄美景象，表现出梅花的高洁傲岸。 13．两句诗表面上都写了梅花的不幸遭遇和寂寞凄凉：零落成泥、乱点莓苔。赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭：香如故、久犹香。实际上都是托物言志，都赞美了梅花高洁的品格，更是赞颂了那些虽遭迁谪放逐、仕途坎坷但仍坚守志节的人。 【解析】11．本题考查诗歌体裁。 《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词。这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。 A.《相见欢·金陵城上西楼》是宋代词人朱敦儒所写的一首词。全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神，感人至深。 B.《渔家傲·天接云涛连晓雾》是宋代女词人李清照的词作。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。 C.《卜算子·黄州定慧院寓居作》是宋代文学家苏轼的词作。此词上阕写鸿见人，下阕写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。 D.《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的散曲小令。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 故选D。 12．本题考查诗句赏析。 颔联“飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘”的意思是：飘零的梅花就像匆匆过岭的迁客，坠落的梅花犹如不得已赴湘的骚人。可见将“落梅”比作了比喻为过岭的迁客，赴湘的骚人，生动描绘了落梅凋谢飘零、随风坠落的凄美景象，表现出梅花的高洁傲岸。“过岭”，暗指韩愈被贬谪潮州的日事。“赴湘”，暗用屈原放逐湘水，投汨罗江而死之典故，借此表达对落梅高洁品格的赞美，对命途坎坷却坚守节操的志士的赞颂，可见是借物喻人与用典的写法。 13．本题考查对比阅读。 “乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”一句的意思是：那么多原来美好高洁的花朵，如今却沉沦泥土与莓为伍，然而偶粘在衣袖的香气，还久久不去。“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句的意思是：即使凋谢了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕香气。本诗中“乱点莓苔多莫数”与陆游词中“零落成泥碾作尘”，都是写梅花零飘落的情景，这是内容上的相同。 从表达情感上看，“乱点莓苔多莫数”“零落成泥碾作尘”表面上都写了梅花的不幸遭遇；“衣袖久犹香”和“只有香如故”表面上赞美了梅花凋零飘落但香气却经久不灭的品质，实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的“迁客”“强人”等有志之士。 读下面的两首宋诗，完成下面小题。 【甲】 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 14．下列对两首宋诗内容的理解，不正确的一项是（   ） A．甲诗紧扣“登”字，详细讲述登山经过：乙诗紧扣“题”字，简略描写登山所见。 B．两诗内容均与“山”有关，甲诗重在突出山高耸之势，乙诗重在表现山变化之形。 C．两诗所写角度一高一低，但都巧妙蕴含着“境界高低则见识不一样”的生活哲理。 D．两诗感情基调略有差异，甲诗于清醒中含自得之喜，乙诗于清醒中寄寓孤独之忧。 15．下列对两首宋诗艺术手法的分析，正确的一项是（   ） A．甲诗侧重写景抒情，乙诗侧重咏物寓理。 B．甲诗侧重咏物寓理，乙诗侧重写景抒情。 C．甲乙两诗都侧重写景抒情。 D．甲乙两诗都侧重咏物寓理。 【答案】 14．D 15．D 【解析】14．本题考查对古诗内容的理解。 D.甲诗《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句的意思是：不怕会有浮云遮住了远望的视线，因为人已站在最高层的地方，表达的是作者对前途充满信心的豪情和不畏艰难，勇往直前、无所畏惧的进取精神。因此D项“于清醒中含自得之喜”表述不正确； 故选D。 15．本题考查对古诗的艺术手法的辨析。 甲诗《登飞来峰》“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，描绘了古塔之高，写出了自己的立足点之高，巧妙地虚写了在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是本诗的点睛之笔，寄寓“站得高才能望得远”的哲理，警示后人不能只顾眼前的利益，应该有放眼大局、高瞻远瞩的思想境界，因此本诗侧重咏物寓理； 乙诗《题西林壁》前两句描述了庐山不同的形态变化。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”体现的是庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端；从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”写出了作者深思后的感悟:之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。诗人借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，因此本诗也是侧重咏物寓理； 故选D。 研读下面的古诗资料卡，完成下面小题。 王安石资料卡 人生遭遇 【王安石】（1021—1086年），字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家。 公元1042年，21岁的王安石考中进士。 公元1052年，31岁的王安石升迁为舒州通判。 【甲】登飞来峰 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 公元1074年始，王安石两次被罢相，最后退居江宁，被迫退出政治舞台。 【乙】北陂①杏花 一陂春水绕花身，花影②妖娆各占春。 纵③被春风吹作雪，绝胜④南陌⑤碾成尘。【注释】①陂（bēi），池塘。②花影：花枝在水中的倒影。③纵：即使。④绝胜：远远超过。⑤南陌：指热闹的道路边。 公元1076年后，诗人归隐钟山。 【丙】游钟山 终日看山不厌山，买山终待老山间。 山花落尽山长在，山水空流山自闲。 公元1086年，卒于钟山下的半山园。 16．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）   A．甲诗中的三、四句间接抒情，“浮云”在此诗中指阻碍变法的保守派。 B．乙诗中“吹作雪”与“碾成尘”相对照，突出了北陂杏花的品性之美。 C．丙诗诗句中“山”字出现了八次，形成回环反复之美，朗朗上口，韵味无穷。 D．甲、乙、丙三首诗表现出王安石在不同时期的人生境遇和处世心态。 17．探究以上资料卡，从“不畏”到“纵被”再到“闲”，可以看出诗人思想情感有怎样的变化。   【答案】 16．A 17．从勇往直前/积极进取/无所畏惧，到淡泊自赏/洁身自好/不与世俗同流合污，最后转变为悠闲自得/惬意自在/坦然超脱。 【解析】16．本题考查对诗歌的理解与分析。 A.甲诗第一句写峰上古塔之高，言明自己的立足点之高；第二句巧妙地虚写在高塔上看到旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃和对前途充满信心；诗的后两句承接前两句的景色描写，直抒胸臆，表达了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。题干中“间接抒情”说法错误； 故选A。 17．本题考查对诗歌情感主旨的把握。 甲诗，诗人用“千寻”这一夸张的词语，写出自己的立足点之高；第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。诗的后两句承接前两句议论抒情，不怕层层浮云遮挡远望的视线，只因为如今的“我”站在最高层。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，此诗写于王安石年轻且仕途上升时期，“不畏浮云遮望眼”中的“不畏”，展现出诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。他勇往直前、无所畏惧，对自身理想和抱负充满坚定的信念，有着一种积极进取、敢为人先的精神。 乙诗，写于王安石贬居江宁之后，是他晚年心境的写照。这首诗一二句写出了北陂杏花的娇媚之美，后两句表现了杏花高洁的品性之美，作者寄情于物，体现出王安石刚强耿直的个性和孤芳自赏的人生追求。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”这两句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美。北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素洁；而南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折；要么凋零路面、任人践踏，碾成尘土，满身污秽。北陂杏花是诗人刚强耿直、孤芳自赏的自我人格的象征。“纵被”二字显示出他即便处于困境，依然保持着倔强和不屈的性格。他以杏花自比，表明即便像杏花被春风吹落如雪般飘零，也胜过在热闹路边被践踏成尘，体现出他即使遭受挫折和打击，也绝不向反对势力妥协、低头的决心和坚守。反映出诗人淡泊自赏、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。 丙诗，作于王安石归隐钟山之后，此时的他已远离政治纷争，心境发生了很大的变化。诗人日日观赏山，不觉厌倦，乐此不疲，强调了对山的独特情感；通过买山的意象，表达了自己渴望归隐山林、终老山间的决心。后两句“山花落尽山长在，山水空流山自闲”则进一步抒发了诗人对山中美景的留恋和对闲适生活的向往。“闲”字传达出一种超脱尘世、看淡名利、悠然自得的心态。他不再执着于政治上的得失，而是尽情享受着山水之间的宁静与闲适，体现了他历经沧桑后的平和与豁达。   综上所述，从“不畏”到“纵被”再到“闲”，清晰地反映了王安石随着人生经历的变化，其思想情感也从年轻时的雄心壮志、中年时的坚守执着，逐渐转变为晚年的超脱淡然。 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 赠从弟（其二）                 题画竹 刘桢                            ［清］郑燮 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。     秋风昨夜渡潇湘， 风声一何盛，松枝一何劲！     触石穿林惯作狂。 冰霜正惨凄，终岁常端正。     惟有竹枝浑不怕， 岂不罹凝寒？松柏有本性。     挺然相斗一千场。 18．《题画竹》描写了秋天的哪些景物？ 19．这两首诗都写到了“风”这一意象，分别有什么作用？ 20．两首诗表达的情感有何相同之处？ 【答案】 18．描写了秋风、岩石、树林以及竹枝。 19．《赠从弟》中以风的猛烈反衬松枝的刚劲，《题画竹》中用风的狂暴来反衬竹子的不畏强暴、坚韧挺拔。 20．都表达了诗人坚贞不屈的气节。 【解析】这两篇诗文围绕松竹展开，《赠从弟（其二）》以松为核心，借其在风与霜中的姿态，展现坚韧品格。《题画竹》描绘竹枝不惧秋风狂虐。二者均用象征，借物抒情，展现诗人坚贞气节，且语言凝练，意象鲜明，让读者深切感受到松竹蕴含的精神力量。 【解析】18．本题考查诗歌内容分析。 根据“秋风昨夜渡潇湘”可知，描写了秋风； 根据“触石穿林惯作狂”可知，描写了岩石和树林； 根据“惟有竹枝浑不怕”可知，描写了竹枝。 19．本题考查意象及作用分析。 在《赠从弟》中，“风声一何盛，松枝一何劲”意思是：风声是多么的猛烈啊，松枝又是多么的刚劲。通过描写风声的“一何盛”（多么强盛），来反衬松枝的“一何劲”（多么刚劲）。 在《题画竹》中，“触石穿林惯作狂”意思是：它撞击岩石、穿过树林，向来习惯肆意张狂。“惟有竹枝浑不怕”意思是：只有那竹枝全然不害怕。描绘秋风“惯作狂”（习惯肆虐张狂 ），以此反衬竹枝不怕狂风，展现其不畏强暴、坚韧挺拔。 20．本题考查情感比较。 《赠从弟（其二）》：诗中“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲”，以山上挺拔的松树和猛烈的谷中风形成鲜明对比，突出松枝在狂风中依然刚劲的形象。“冰霜正惨凄，终岁常端正”，进一步描绘松树在严寒冰霜的恶劣环境下，始终保持端正的姿态。诗人借松树不畏狂风、严寒的特点，象征坚韧不拔、坚贞不屈的品格，既是对从弟的勉励，也是自身气节的写照。 《题画竹》：“秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”，诗中描写秋风肆虐，撞击岩石、穿过树林，而竹枝却全然不惧，傲然与秋风争斗。通过竹枝面对狂风的勇敢无畏，展现出一种坚韧不拔、不屈服于外力的精神，体现了诗人对这种坚贞气节的赞美与追求，也是诗人自身人格的映射。 两首诗都运用了象征手法，分别借松树和竹枝在恶劣环境中不屈的形象，表达了诗人坚贞不屈的气节。 阅读下面文字，完成下面小题。   【甲】 赠从弟(其二) 东汉·刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 小松 唐·杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿③。 时人不识凌云木，直待凌云④始道高。 【注释】①杜荀鹤：晚唐诗人，出身寒微，中年始中进士。②刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。③蓬蒿：蓬草、蒿草。④凌云：直上云霄。 21．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句用“亭亭”勾勒出松树傲然挺拔姿态，用“瑟瑟”模拟出凛冽的风声，语言简洁生动。 B．乙诗前两句写小松从深草中顽强生长，一个“出”字写出了它逐渐长高、超出蓬蒿的生长过程。 C．两首诗同为咏物诗，甲诗用反衬手法凸显松柏的坚贞，乙诗用对比手法展现小松的成长与世人的眼光。 D．甲诗中“岂不罹凝寒”一句以反问加强语气，乙诗中“始道高”三字以对比突出小松的卑微渺小。 22．这两首诗都借松树展现了人之“风骨”，但内涵各有侧重，请结合诗句简要分析。 23．诗中有风骨，书上亦有人物。品读诗歌中的风骨精神后，同学们不禁联想到《红星照耀中国》中的革命者。请根据《红星照耀中国》一书的内容，回答下面的问题。 （1）下面是学生为书中革命人物制作的卡片，其中表述有误的一项是( ) A．A    B．B    C．C    D．D （2）请从备选人物中任选一位，用他(他们)的经历印证诗句，并简述从中获得的启发。____ 诗句：冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒?松柏有本性。 备选人物：A．朱德       B．彭德怀       C．红军群体 【答案】 21．D 22．甲诗借“山上松”在“瑟瑟谷风”“冰霜惨凄”中“终岁端正”的形象，凸显“风骨”是“个体面对逆境时的刚健坚贞、不畏艰难”——如松坚守本性，人亦需在困境中保持操守。乙诗借“深草中刺头小松”从“出蓬蒿”到藏“凌云志”的成长形象，凸显“风骨”是“出身微末却志存高远、坚韧进取”——如松向阳生长，人亦需在低谷中坚守志向、蓄力成长。 23．A 示例一：选A，朱德很早参加革命，组织过南昌起义、湘南起义；他远道跋涉，到上海、北京、柏林寻找共产党；他和士兵同甘共苦，借自己的马给士兵，自己走路；带领部队抵抗住了西藏冰天雪地的考验；他的精神可以印证这几句诗。从中我获得启发：困难与挫折并不可怕，可怕的是在它们面前畏缩不前，甚至放弃逃避。只要我们坚守初心，勇于担当，困难与挫折就能磨炼心性，助力成功。 示例二：选B，彭德怀年仅 10岁就肩负起了家庭生活的重担，而后外出闯荡，步入了军界。红军开始长征时，彭德怀就被任命为军团先锋司令员，他带领红军将士们冲破了数万敌军的层层防线。无论战况多么紧急，战斗多么激烈，他都能带领将士们英勇突击，无所畏惧。他的精神可以印证这几句诗。从中我获得启发：困难虽然带来痛苦，但能磨炼毅力，我们要勇于面对，敢于挑战，在克服困难中培养顽强的意志。 示例三：选C，长征路上，无论路途多么遥远艰辛，红军始终保持英勇无畏，坚忍不拔，吃苦耐劳，无私奉献的本性，强渡大渡河，飞夺泸定桥时，志愿者军冒着生命危险，在枪林弹雨下攀爬铁索渡河；在缺少物资的情况下以惊人的毅力穿过大草地，翻过大雪山。他们的精神可以印证这几句诗。从中我获得启发：红色革命能够取得成功，离不开这些普普通通的红军战士，他们顽强的意志，不怕牺牲的精神值得我们学习与传承。 【解析】文本通过刘桢的《赠从弟（其二）》和杜荀鹤的《小松》两首诗，对松树这一自然意象进行刻画和赞美。刘桢的诗歌描绘了松树在恶劣环境中依然坚韧挺拔，象征着高洁坚贞的品格；杜荀鹤则描述了小松从幼小到逐渐成长，预示着人才需要时间和机会才能被认可。两者虽都写松树，但刘桢重在赞美松树的品质，杜荀鹤则强调成长与认同的过程。诗意深远，耐人寻味。 【解析】21．本题考查对诗歌内容的理解和分析。 D.乙诗“始道高”是说世人到小松长成凌云大树时才夸赞它高，通过这种前后对比，讽刺的是世人目光短浅，而非突出小松的卑微渺小。该选项对乙诗“始道高”的作用理解错误； 故选D。 22．本题考查对诗歌主旨的理解和分析。 【甲】诗，根据“风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，意思是：风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年直立。诗中“亭亭山上松”勾勒出松树的傲然姿态，面对“瑟瑟谷中风”的猛烈、“冰霜正惨凄”的酷寒，松树始终“终岁常端正”。诗人以松柏为喻，既赞颂了松柏耐寒的本性，更借此勉励堂弟要像松柏一般，在外界恶劣环境的压迫下，坚守自身的坚贞品格，不轻易改变本心。这凸显“风骨”是面对困境坚守气节、不折不屈的人格风骨。 【乙】诗，根据“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”可知，意思是：长满松针的小松树长在深草丛中看不出来，现在才发现已经长的比蓬蒿高出了许多。诗人笔下的小松“自小刺头深草里”，出身微末却带着锋芒，凭借顽强生命力逐渐“出蓬蒿”，暗藏凌云之志。结合诗人杜荀鹤出身寒微、早年才华未被赏识的经历可知，小松正是诗人的自喻。诗中的“风骨”是有才者即便身处低位、不被认可，也始终坚守远大志向、顽强生长，等待崭露锋芒的进取品格，同时也暗含对识人者目光短浅的讽刺。 23．（1）本题考查的对名著人物的理解和分析。 A.“书生出生的造反者”是周恩来，而不是毛泽东，选项表述有误； 故选A。 （2）本题考查语言表达。 开放性试题。任选一个人物，结合其经历分析与诗句相印证的内容，并获取启示即可。 首先明确诗句的内涵，“冰霜正惨凄，终岁常端正”对应人物遭遇的极端困境，如战争失利、生活苦难、绝境突围等；“终岁常端正，松柏有本性”对应人物在困境中坚守的核心信念，如革命信仰、为民初心、理想追求等。从备选人物的核心经历中，提取相关经历进行分析即可。 示例一：选A。朱德本在旧军队中身居高位，却因心怀救国理想，毅然舍弃高官厚禄追寻革命真理。他申请入党时屡遭碰壁，先赴北京寻找李大钊未果，到上海向陈独秀申请入党又被拒绝，但他并未放弃，转而远赴欧洲，终在柏林实现入党心愿。南昌起义后，起义主力南下作战惨败，领导人四散撤离，朱德接手的队伍不仅人数不足四千，且军心涣散，士兵们听闻主力溃败后斗志全无，甚至纷纷不辞而别。此时的他面临着敌军围剿、与上级失联、队伍思想混乱的多重绝境，如同松柏遭遇“冰霜惨凄”的酷寒。但他始终坚守革命本性，在全德学校召集干部开会，坚定宣告要保留革命火种，以“只要还有一个人和我留下来，我就继续战斗”的决心稳定军心，最终带领队伍隐蔽北上，为革命保留了珍贵的有生力量，恰如松柏“终岁常端正”。从中我获得启发：真正的坚守从不是顺境中的表态，而是逆境中的执着。即便前路满是荆棘，甚至陷入孤立无援的境地，只要心中的理想信念不动摇，就能够凝聚力量冲破困境。无论个人成长还是事业发展，这种不畏挫折、坚守本心的品格，都是支撑我们跨越难关的核心力量。 示例二：选B。彭德怀自幼家境贫寒，父母早逝，只读两年私塾就被迫挑起家庭重担，上山打柴、下水捉鱼，还曾给富农放牛、到煤矿挖煤，早早体会到底层民众的艰辛。15岁时，家乡遭遇大旱，地主陈吉祥囤粮高价倒卖，却谎称无米可粜。彭德怀愤怒地揭穿其骗局，带领饥民开仓分谷，却因此遭到官府追捕，被迫逃离家乡。之后他到西林围做堤工，在严寒酷暑中泡在泥水里劳作，还要遭受包工头的残酷剥削，辛苦劳作两年半仅得三担半米的工资，带头要求预发工钱时还被定为“不安分子”驱逐。这些生活的苦难如同“瑟瑟谷风”与“冰霜惨凄”，但他从未被磨平棱角。此后投身革命，他始终站在反抗压迫、保卫国家的前线，对豪富的仇恨、对贫苦大众的同情从未改变，这份为民请命的本心始终“端正”，尽显松柏般的刚健。从中我获得启发：面对生活中的不公与困境，不应消极妥协，而要将磨难转化为成长的动力，始终坚守内心的正义与善意，这份品格会成为我们面对人生风雨时最坚实的依靠。 示例二：选C。红军群体在革命征程中遭遇的无数惨烈困境，如同松柏所遇的冰霜，而他们坚守革命信仰与为民初心的模样，正是“终岁常端正”的生动写照。1934年红六军团西征时，红18师第52团为掩护军团主力突围，主动将敌军诱至困牛山，陷入24个团的重围之中。战斗中，部队伤亡惨重，团长田海清不幸牺牲，剩余战士被敌军逼至悬崖边。更残酷的是，敌军竟胁迫当地百姓走在前面逼近红军。面对这一绝境，红军战士为避免误伤百姓，陷入极大被动。但他们始终坚守“不伤害民众、宁死不当俘虏”的革命本性，最终百余名战士砸毁枪支，集体跳下数十米深的悬崖，用生命为主力部队转移赢得了时间。从长征路上的饥寒交迫、雪山草地的绝境跋涉，到此次困牛山的壮烈牺牲，红军群体历经无数“凝寒”，却始终坚守革命信仰与为民情怀，从未动摇。从中我获得启发：坚定的信念与崇高的初心具有超越生死的力量。在当下，这种集体坚守的精神依然可贵，无论是团队协作攻克难题，还是社会层面应对挑战，秉持共同的正向信念，就能凝聚起无坚不摧的力量，克服一切艰难险阻。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。 【乙】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 24．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗每两句为一个完整意象，意象正是起、承、转、合的安排，层次井然，一气呵成，风格明快，情感深挚。 B．甲诗开头四句很朴素，其展现的正是人们在日常生活中常常可以见到的一种场面，却形成了深沉含蕴的意境。 C．乙诗起首用“亭亭”摹拟刺骨风声，“瑟瑟”标示松的姿态，“谷中”映衬“山上”，绘影绘声，简洁生动。 D．乙诗虽名为“赠从弟”，但无一言一语道及兄弟情谊，读来却颇让人觉得情深谊长，而且能同诗人心心相印。 25．甲、乙两诗的最后一句在句式上有何相同之处？情感表达有何不同？请简要分析。 【答案】 24．C 25．句式都为一问一答（或设问形式）。甲诗表达了对恋人的思念之情；乙诗借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。 【解析】这两首古诗均以自然意象寄情言志。甲诗以庭树起兴，通过折花寄远的日常场景，抒写相思别离的怅惘，语言质朴而意境深远。乙诗以松柏自喻，借风霜严寒凸显坚贞本性，托物言志，含蓄隽永。两诗皆善用比兴，情思各具特色。 【解析】24．本题考查内容理解与分析。 C.“亭亭”形容松高耸直立的样子。“瑟瑟”摹拟风声，形容寒风的声音。选项描述颠倒； 故选C。 25．本题考查对比阅读。 甲诗“此物何足贵？但感别经时”，乙诗“岂不罹凝寒？松柏有本性”，两句均先提出一个问题，再给出回答，属于设问（一问一答）的句式。 甲诗“攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之”，描述了折花想赠给思念之人，却因路远无法送达的遗憾。最后一句“此物何足贵？但感别经时”，先问这花有什么珍贵的，再答只是因为离别太久，借此抒发思念罢了，是借“折花寄思”的行为，抒发对远方恋人的思念之情。故甲诗表达的是对思念之人的牵挂与离别已久的惆怅。 乙诗“瑟瑟谷中风”“冰霜正惨凄，终岁常端正”，描述了松在猛烈的寒风和满天冰霜的恶劣环境中依然挺拔笔直、端端正正，突出了其坚韧不屈的品格；最后一句“岂不罹凝寒？松柏有本性”，先问松柏难道没有遭受到严寒的侵袭吗，再答是因为它有天生耐寒的坚贞本性，是借松柏的坚贞本性，明自己（及堂弟）应坚守的刚劲、坚贞的志向，同时寄寓了对堂弟的期望。故乙诗借松柏抒怀，表达了对坚贞品格的推崇，以及对堂弟的劝勉与期望。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 辋川闲居赠裴秀才迪① 王维 寒山转苍翠，秋水日潺溪②。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆③醉，狂歌五柳④前。 [注]①辋川：水名，裴迪：诗人，王维的好友。②潺溪：水流声。③接舆：春秋时楚国隐士，好养性，假装疯狂，不出去做官。这里指裴迪。④五柳：陶渊明。这里是作者自喻。 26．发挥想象，用自己的话描述乙诗中“渡头余落日，墟里上孤烟”所呈现的画面。 27．两诗都是赠诗，情感不同，请简要分析。 【答案】 26．黄昏时分，渡口那头的太阳缓缓地落山了，村子里的炊烟正在一缕缕升起又随风飘散了。 27．《赠从弟》借松柏之刚劲，突出傲雪凌霜的美好品格，表明诗人志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望； 《辋川闲居赠裴秀才迪》借山水田园的深秋暮色，体现诗人恬淡自然的生活情趣或归隐山林超凡脱俗的高雅情趣或对朋友的真切情谊。 【解析】两首诗在主题意境上体现了作者的情感寄托与生活态度。《赠从弟》通过描写松树在严寒中的坚韧，传达了对从弟要如松般坚强不屈品格的期望；《辋川闲居赠裴秀才迪》则营造闲适与自然融合的意境，表达对友人的关怀及与之同游自然的闲适之情，透露出诗人在世俗名利外追求隐逸生活的志趣。 【解析】26．本题考查描绘诗句画面的能力。 “渡头余落日，墟里上孤烟”的意思是：渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。在此基础上抓住“渡头”“落日”“墟里”“孤烟”这些意象加以适当想象描绘即可。 示例：渡口那边，落日快要坠入河中，残阳铺在水面上，波光一片；村落里面，人家已经开始烧火做饭，炊烟袅袅升向半空中，悠然直上。 27．本题考查分析诗歌情感。 甲诗《赠从弟（其二）》结合“风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，诗中松柏的“本性”是：在风声盛大的谷中，依然刚劲挺拔；在冰霜严酷凄惨的环境下，始终保持端正的姿态，即坚贞不屈、不畏严寒。诗人借松柏的这种坚贞之性，象征和赞颂从弟在恶劣环境中坚守自我、刚正不阿、不随波逐流的品格，同时也表达了诗人自己对高尚人格的追求和坚守。表达了对从弟的鼓励和期望，希望他如松柏一样刚劲正直，经得起人生风霜考验，展现亲情之深厚。 乙诗《辋川闲居赠裴秀才迪》中“倚杖柴门外，临风听暮蝉”，是诗人的形象写照。写出了作者归隐于田园享受着隐居的生活，听晚树鸣蝉、看寒山泉水，赏渡头落日、墟里孤烟的安逸和潇洒的闲情逸致。尾联“复值接舆醉，狂歌五柳前”运用典故，把裴迪比作接舆，用陶渊明自比，生动地刻画了裴迪的狂士形象，表明了诗人对他的由衷的好感和欢迎，同时也借对裴迪的称颂表现自己同样超然物外的心境，刻画出诗人怡然自得于隐居生活的安静闲适、超然物外，饮酒时潇洒狂放隐士的形象。乙诗描绘田园风光和闲适生活，以余晖、孤烟、醉歌等意象展现一种闲适淡泊、追求隐逸的心境，以及诗人与好友相聚的自然欢愉，情感上更加轻松自在。 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 【乙】 饮酒·幽兰生前庭 陶渊明 幽兰生前庭，含薰待清风。 清风脱然至，见别萧艾中。 行行失故路，任道或能通。 觉悟当念还，鸟尽废良弓。 28．下列对诗歌内容理解有误的一项是（   ） A．【甲】诗多用叠词，增强了诗歌的韵律感和画面感，使松树形象更加生动具体。 B．【甲】诗中，诗人运用夸张手法，用谷中风的“盛”衬托出松枝的“劲”。 C．【乙】诗前四句绘景状物，后四句说理成趣，由浅入深，顺序扣连，相得益彰。 D．【乙】诗乃诗人辞官归隐后所作，全诗结构工致、语言清新、情真意恳、理趣天然。 29．结合诗歌内容，分析【甲】【乙】两首诗表现手法的相同点。 【答案】 28．B 29．甲乙两首诗都运用了托物言志（象征）的表现手法，甲诗中借松柏象征具有高尚品格、能够坚守自我、不畏艰难的君子形象，表现对堂弟的劝勉之意及无限期望。乙诗中幽兰象征品行高洁、超脱世俗的君子，通过幽兰与萧艾的对比，凸显出幽兰的与众不同，以此表明自己在世俗中不愿随波逐流、洁身自好的情感与志向 【解析】甲诗通过描写松树在风中屹立不倒的形象，体现顽强和坚贞不屈的品格。乙诗以幽兰的高洁象征隐士的恬淡自适。两诗都注重自然景物的描绘，以物自喻，展现人品的刚正和特立独行。 【解析】28．本题考查诗歌内容理解辨析。 B.有误，甲诗中诗人运用的是对比手法，而不是夸张手法。通过“风声一何盛，松枝一何劲”将风的“盛”与松枝的“劲”进行对比，突出了松枝在狂风中坚韧挺拔的形象，展现出松树不畏严寒、不屈不挠的品格，而不是运用夸张手法； 故选B。 29．本题考查对比阅读及表现手法。 结合甲诗诗句“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性”可知，诗中描绘了山上的松树在瑟瑟谷风、惨凄冰霜中，始终保持着挺拔端正的姿态，不畏严寒。诗人在这里通过对松柏在恶劣环境中依然坚守自我、坚韧不拔形象的刻画。由此可知，诗人是借松柏这一事物来象征那些具有高尚品格、能够坚守自我、不畏艰难的君子形象，从而表达出对堂弟的劝勉之意，希望堂弟能像松柏一样，无论遇到什么困难都能坚守自己的本性，保持高尚的品格，蕴含着诗人对堂弟的无限期望。 结合乙诗诗句“幽兰生前庭，含薰待清风。清风脱然至，见别萧艾中”可知，诗中描写了幽兰生长在前庭，含着清香等待清风，清风到来后，它便在萧艾中凸显出来，与萧艾形成鲜明对比。诗人通过描绘幽兰的这种特质，将幽兰与萧艾进行对比，突出了幽兰的与众不同。由此可知，诗人是以幽兰来象征品行高洁、超脱世俗的君子，借幽兰表达自己在世俗中不愿随波逐流，想要洁身自好的情感与志向，表明自己如同幽兰一般，即使身处复杂的环境，也能保持自己的高尚品质。 综上所述，甲乙两首诗都运用了托物言志（象征）的表现手法，借特定的事物来表达诗人的情感和志向。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 [甲] 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 {乙} 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 30．赏析以上两首古诗，找出错误的一项是（   ） A．甲诗诗中的“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。 B．乙诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。 C．甲诗中写“风声”“冰霜”是夸张修辞手法，写出了风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔。 D．乙诗在赞美岩竹的坚劲顽强中，隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。 31．甲诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？ 32．[甲][乙]两诗分别是一首什么诗，请赏析并说出你的理由。 【答案】 30．C 31．象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。 32．甲诗是一首咏物诗，标题是《赠从弟》，内容却写“松”，本诗以松柏为喻，赞扬松柏。挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表现作者坚贞自守的品格，也有对从弟的劝勉之意。 乙诗是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。 【解析】30．本题考查内容理解。 C.甲诗中写“风声”“冰霜”不是夸张修辞手法，是反衬，用风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔，C错误； 故选C。 31．本题考查写作手法和主旨。 【甲】诗貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞，运用的手法是象征。 整首诗的前三联一方面通过“瑟瑟”“一何盛”“惨凄”写风的强劲、冰霜的严酷，另一方面通过“亭亭”“一何劲”“常端正”写松柏的不倒、挺立、不凋；用环境的严寒冷酷反衬松柏的顽强、坚贞，流露出赞美之情。 最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。 这首诗作者借着松柏表达了自己的追求，是送给自己弟弟的，同时也表达了对弟弟的勉励。故全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 32．本题考查诗歌题材。 从体裁上看，【甲】诗是一首古体五言诗；【乙】诗是一首七言绝句。 从写作内容看，即题材看，【甲】是咏物诗；【乙】诗是借物喻人、托物言志的咏物诗。 咏物诗一般是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 【甲】诗通篇描写松柏，前三联写松柏在恶劣、严寒、狂风中的不倒、挺立、端正，保持了本性，流露出对其岁寒而不凋、挺立而不倒的顽强生命力的赞美之情，这首诗流露出对松柏这种品性的赞美，那么必然也是作者自己的追求，从题目看，也是对从弟的劝勉。借松柏来言志，是咏物诗。 【乙】诗前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神，充分表现了劲竹顽强的生命力和刚毅的性格。后两句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨炼与考验，不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍傲然挺立。此诗借物喻人，诗人通过吟咏立根于破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。全诗语言通俗而有新意，虚实结合，情景相生，饶有理趣。是借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。 33．阅读下面两首古代诗歌，完成下题。 【甲】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【乙】 咏菊 白居易 一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟①初开晓更清。 【注释】①金粟：黄色的花蕊。 下面对两首诗歌理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗用比喻的修辞，移情于物，借“落花”自喻，表现诗人虽脱离官场，依然关心国家的命运，不忘报国之志。 B．乙诗借“东篱菊”耐寒特性，象征孤高坚韧的品格，反衬芭蕉、荷花的脆弱。 C．甲诗寓理于景，借物抒情；乙诗则运用对比反衬的手法，通过视觉与嗅觉的描写，咏物言志。 D．两首诗都是写花，但侧重点不同。甲诗重在表达诗人离京的愁绪，乙诗则重在表现诗人的孤傲和清高。 【答案】D 【解析】这两首诗歌均以花为意象，但情感与手法各异。龚自珍的《己亥杂诗》借落红自喻，抒发离愁与报国之志，寓情于景；白居易的《咏菊》则通过对比，突显菊花耐寒孤高的品格，咏物言志。两诗都展现了诗人高洁的情怀与深刻的哲思。 【解析】本题考查对比赏析。 D.甲诗首句“浩荡离愁白日斜”写出了离京时的愁绪。后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”才是全诗的灵魂：“落红”象征诗人自己，即便离开官场，仍要像落花化作春泥滋养花朵一样，继续为国家和社会奉献。可见，甲诗的侧重点是“虽脱离官场，仍心系家国、渴望报国的情怀”，而非“重在表达离京的愁绪”。“离愁”只是背景，奉献精神才是核心。乙诗“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾”描绘了寒霜过后，芭蕉折断、荷花倾倒的衰败景象，这是为了反衬“耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清”——菊花在寒霜中绽放，花蕊金黄，愈发清丽。这里的菊花象征的是历经磨难仍坚韧不屈的品格，而非“孤傲和清高”。 故选D。 34．阅读下面两首诗，完成问题。 【甲】 登飞来峰 宋·王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 北陂①杏花 宋·王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注释】①陂[bēi]：池塘。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A．甲诗第一句写了飞来峰的地势，写峰上有千寻之塔，足见其高，此句极写登临之高险。 B．乙诗借杏花言志，情感曲折有致，语言清新脱俗，可以称作咏物诗中的绝妙佳作。 C．甲诗以“浮云”借代奸邪小人，乙诗以“南陌”借代名利官场，均使用了借代的修辞手法。 D．两诗都展现了诗人品格，甲诗展现了孤芳自赏的追求，乙诗体现了诗人宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的志向。【答案】D 【解析】王安石这两首诗皆托物言志。《登飞来峰》以登高观日喻胸怀天下，显无畏胸襟；《北陂杏花》借花喻人，赞宁为玉碎不为瓦全的气节。语言凝练，意境高远，尽显诗人孤高品格与远大抱负。 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。 D.有误，甲诗“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”意为：不惧怕在山间浮动的云雾遮挡住我的视线，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。诗句体现的是诗人站得高、看得远，不畏惧奸邪阻挠的远大抱负和豁达胸襟，并非“孤芳自赏的追求”； 故选D。 35．阅读下面两首诗词，完成问题。 甲 卜算子·咏梅 南宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 乙 白梅 元·王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 (1)下列对以上两首诗词的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲词上片通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了落寞凄清的意境。 B．“无主”既指无人照管，又指无人赏识，只能独自走完自己的生命历程。 C．“无意”写梅花没有办法与春花争奇斗艳，难以获得欣赏，故内心苦痛。 D．乙诗中“忽然”二字，强调了白梅绽放的突然性，给人以惊喜和和震撼。 (2)请简要分析这两首诗词在写作手法和写作目的上的相似之处。 【答案】(1)C (2)两首诗词都是以梅自喻（以物喻人、托物言志），借梅花的高洁表达了不与世俗同流合污（洁身自好）、贞节自守的高尚情操。 【解析】（1）本题考查诗歌内容的理解。 C.有误，“无意”写梅花无意争抢春光，赞美了梅花的高洁品格。 故选C。 （2）本题考查诗歌写作手法。 王冕的《白梅》“冰雪林中著此身”，以“冰雪”形“此身”之“白”；以“冰雪”形“此身”之坚忍耐寒，诗人运用拟人手法，将梅树比作自己。已经表现白梅的冰清玉洁，接着就拿桃李作反衬。“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”写忽然在一夜之中，全世界的白梅齐放，清香四溢，玉宇澄清。整首诗通过对白梅素雅高洁、不畏严寒、独自绽放并散发清香的描绘，以梅自喻，表达了自己坚守高洁品性、不与世俗同流合污的志向； 陆游的《卜算子•咏梅》上片集中写了梅花的困难处境，渲染了梅花落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。下片写梅花的灵魂及生死观。梅花生在世上，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。对他物的侮辱、误解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，听之任之。同时，不论外界舆论如何，梅花以不变应万变，只求灵魂的升华与纯洁，即使花落了，化成泥土了，轧成尘埃了，它的品格就像它的香气一样永驻人间。词人以物喻人，借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，但绝不媚俗、不屈服、忠贞不渝的情怀与抱负。这是托物言志的写法。 二者都以梅自喻，借梅花来寄托自己的情感和志向，借物抒情。 36．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望岳 【乙】登泰山 唐·杜甫 元·张养浩 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 风云一举到天关，快意生平有此观。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 万古齐州烟九点①，五更沧海日三竿。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 向来井处②方知隘，今后巢居亦觉宽。 会当凌绝顶，一览众山小。 笑拍洪崖③咏新作，满空笙鹤④下高寒⑤。 【注释】①齐州：即济南；烟九点：形容泰山烟云缭绕中群峰罗峙。化用李贺《梦天》诗句：“遥望齐州九点烟。”②井处：居处狭隘，即下句所言“巢居”，眼界窄，活动区域小。③洪崖：仙人名，也是山名，在江西省新建县西南，传说上古仙人洪崖得道于此，崖以仙名。山下有炼丹井，名崖井。④满空笙鹤：传说仙鹤从空而降，接仙人乘鹤在天上的笙乐声中升天而去。⑤高寒：指天上仙人居处。 下面对两首诗理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写泰山的神奇秀丽与高大巍峨，一个“割”字写出泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满活力。 B．乙诗“万古齐州烟九点，五更沧海日三竿”写泰山之巅的景象，将齐州的烟雾与日出的壮观相结合，展现泰山的雄浑与历史的沧桑。 C．甲乙两诗最后两句都运用借景抒情，表达诗人登临的欣喜和登高远眺、积极进取的愿望。 D．甲乙两诗都通过写景来抒情言志，甲诗表达自己的雄心壮志，乙诗兼有自己的哲理思考。 【答案】C 【解析】《望岳》借远望、近观、凝望等视角写泰山，由景及志，“会当凌绝顶”尽显诗人凌云壮志。《登泰山》写登山所见壮丽之景，融入哲理思考，语言豪放，展现诗人开阔胸襟与豪迈之情。 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。 C.甲诗最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，而非“借景抒情”，表达诗人定要登上泰山顶峰、俯视一切的雄心壮志，此诗是望岳后有感而发，诗人并未登顶泰山远眺；乙诗最后两句“笑拍洪崖咏新作，满空笙鹤下高寒”是诗人想象拍着洪崖仙人吟咏新作，仙鹤伴随着笙乐声从高空降临，是虚写，并非借景抒情；“甲乙两诗最后两句都运用借景抒情，表达诗人登临的欣喜和登高远眺、积极进取的愿望”有误； 故选C。 37．阅读下面两首词，回答问题。 【甲】 卜算子·咏梅（陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 卜算子·咏梅（毛泽东） 序：读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 (1)下列对两词的理解不正确的一项是（   ） A．两首词的词牌是相同的，词牌代表的是词的格式，即词的旋律、节奏以及字数、句式的规定。 B．两首词的描写对象都是梅花，都赞颂了梅花的美好品质。 C．两首词运用的手法截然不同，甲词运用了象征的手法，乙词则运用了拟人的手法。 D．两首词的意境截然不同，甲词重一个“愁”字，乙词重一个“笑”字。 (2)【乙】词的小序点明了词人的写作缘起，请结合两词具体内容简要分析“反其意而用之”的含义。 【答案】(1)C (2)①“反其意而用之”意为毛泽东着意推翻陆游词中的梅花形象，感情基调变孤寂感伤为昂扬向上。②陆游的《咏梅》借梅花自喻，以“零落成泥碾作尘，只有香如故”表现了传统士大夫的遗世独立、孤高傲世、坚守节操的美好品质。③毛泽东的《咏梅》借梅花喻革命者，以“俏也不争春”“她在丛中笑”表现革命者无私奉献、豪迈自信、积极乐观的美好品质。 【解析】两首《卜算子·咏梅》均以梅寄志，却意境迥异。陆词写梅之孤寂坚贞，以“愁”为骨，暗喻士人失意；毛词则赋予梅以革命乐观主义，“笑”对严寒，象征斗争精神。一沉郁一昂扬，同调异趣，展现了时代精神对传统意象的改造。 【解析】（1）本题考查对比阅读。 C.甲词运用了象征的手法，以梅花象征自己的高洁品格与坚贞气节；同时也运用了拟人手法，如“寂寞开无主”“独自愁”“更著风和雨”“一任群芳妒”等，将梅花拟人化，赋予梅花人的情感与行为。乙词同样运用了拟人手法，如“犹有花枝俏”“只把春来报”“她在丛中笑”等，把梅花当作人来写；并且也有象征意义，梅花象征着无产阶级革命者的坚贞不屈、乐观豪迈。所以两首词都运用了象征和拟人手法。 故选C。 （2）本题考查情感主旨。 “反其意而用之”指按照与原来相反的意思去引用或使用词语、典故等，在文艺创作中体现为有创新或突破前人的束缚。毛泽东《卜算子·咏梅》的小序“读陆游咏梅词，反其意而用之”，点明了其写作缘起是针对陆游的《咏梅》词，在立意和情感基调等方面进行了反向的创作。 陆游的《卜算子·咏梅》，借梅花自喻，展现出一种孤寂感伤的情感基调。词中“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨”，描绘了梅花生长在荒郊野外的断桥边，无人欣赏，在黄昏时分独自忧愁，还遭受风雨的摧残，形象地写出了梅花的孤独寂寞与处境艰难。而“零落成泥碾作尘，只有香如故”，则进一步表现了梅花即使凋零飘落，被碾成尘土，依然保持自己的香气，体现了传统士大夫遗世独立、孤高傲世、坚守节操的美好品质。 毛泽东的《卜算子·咏梅》则完全不同，他借梅花喻革命者，感情基调昂扬向上。“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，描绘了在冰天雪地的严寒环境中，梅花依然俏丽地开放，展现出梅花的坚强不屈与勃勃生机。“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”，这里的梅花不与百花争艳，只是默默传递春天到来的消息，当山花烂漫时，它又在花丛中含笑，表现了革命者无私奉献、豪迈自信、积极乐观的美好品质，与陆游词中梅花的形象和情感形成了鲜明的对比。 38．阅读下面两首诗词，完成问题。 北陂①杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 [注]陂（bēi）：池塘。 卜算子•咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 (1)“一陂春水绕花身”中的“绕”字可否换成“傍”字，为什么？ (2)两首诗词中都写到了“碾作尘”，它们所表达的情感是否相同？请简要分析。 (3)面对落花，诗人的情感态度各不相同，请选出分析或理解不正确的一项（   ） A．王安石在《北陂杏花》中借落花表达坚持自己的变法立场，不与邪恶势力同流合污的高尚情怀。 B．陆游在《卜算子•咏梅》中借“碾作尘”的梅花表达遭受外界摧残、任人践踏而无可奈何的慨叹。 C．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中融情入景，借落尽的杨花，表达飘零之感、离别之恨。 D．杜甫《江南逢李龟年》中的“落花”寓意甚多，有个人身世之悲，也有对繁华时代落幕的慨叹。 【答案】(1)“绕”字用得巧妙，既写出陂水曲折蜿蜒之流势，又写出流水与杏花相依相亲。 (2)王安石则是借此表达自己宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的崇高的政治理想与高尚的情操。同是借花咏志，表达坚贞不屈的情怀，陆词难免孤芳自赏，委曲求全；而王诗则是洁身自爱，义不可辱。 (3)B 【解析】（1）本题考查诗歌炼字。 “一陂春水绕花身”意思是：围绕着杏花的是满塘的春水。“绕”字用得精巧，既写出了陂水曲折蜿蜒的流势，又写出了水与花的相依相亲，有清婉、柔媚、幽静之感。而“傍”字却没有这样的效果，所以不能换。 （2）本题考查诗人的情感。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求比较作答。 南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折；要么凋零路面、任人践踏，碾成尘土，满身污秽。若说这南陌杏花是邀功请赏、党同伐异的得势权臣的影射，则北陂杏花是诗人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。主要运用对比的手法，写杏花宁愿被春风吹落，如雪花般飘落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。诗人借此表达自己宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的崇高的政治理想与高尚的情操。诗人是鄙视任人践踏，碾成尘土，满身污秽的南陌杏花；“零落成泥碾作尘，只有香如故”中的“碾成尘”表面上写了梅花的不幸遭遇和寂寞凄凉：零落成泥实际是赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭，托物言志，赞美了梅花高洁的品格，更是赞颂了虽仕途坎坷但仍坚守志节的人。故二者意义不同。 （3）本题考查诗歌理解。 B．有误，选项借梅花表明自己虽历经磨难，依然坚持高洁情操的志向。 故选B。 学科网（北京）股份有限公司 $ 中考古诗词主题型专题阅读 主题六：咏物言志类 目录 一、同主题古诗词比较赏析 1.主题特色 2.考点分析 3.题型分析 4.解题思路 二、专项练习 ·课本内古诗与课本外古诗比较赏析 在全国各省市中考语文试卷中，古诗词比较赏析是高频重难点题型，咏物言志诗连续多年成为对比阅读主流选材之一，选材占比稳居前列。命题组合主要分为三类：课内+课内经典篇目对比、课内必考篇目+课外同主题咏物短诗对比、两首课外同质咏物诗对比。结合各地统考卷、模拟真题，本文从主题特色、考点分析、题型分析、解题思路四大核心板块展开全面拆解。 一、主题特色（中考命题选材核心依据） 咏物言志诗，也称托物言志诗，指诗人选取自然界、生活中的草木、花鸟、器具等具体事物为描摹对象，细致刻画事物外形、习性、品格，借物象寄托自身志向、节操、志趣、抱负或人生感慨。此类诗歌物与志相融，核心命题逻辑为：同物象，异情志；同意志，异物象；同咏一物，异褒贬态度。结合中考选材规律，现将情感内涵、篇目例证、选材对比逻辑细化如下。 （一）核心情感大类（四层梯度情感，对比题必考差异点） 1. 借物自喻，坚守高洁品格（基础主流情感） （1）情感内涵 诗人以清雅、坚贞、脱俗之物自比，表明自己不慕名利、安贫乐道、品行高洁，不愿与世俗同流合污的人生操守。情感基调平和端正，以自我坚守、修身立德为主，无愤懑与悲苦，是课内咏物诗最常见的情感。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 周敦颐《爱莲说》：出淤泥而不染，濯清涟而不妖； 陆游《卜算子・咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故； 郑燮《竹石》：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （3）选材对比特点 常搭配同类清雅物象对比，如咏莲与咏竹、咏梅与咏兰，分析物象特质与诗人共同的高洁志趣；也会对比不同处境下的坚守，区分“身处繁华仍守本心”与“身处逆境不改节操”的细微差别。 2. 托物抒怀，抒发远大抱负与进取之心 （1）情感内涵 选取生机勃勃、昂扬向上、富有力量的物象，赞美其蓬勃生命力、拼搏姿态，借此抒发诗人渴望建功立业、积极入世、奋发有为的理想抱负，情感昂扬乐观，气势充沛。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 李贺《马诗》：何当金络脑，快走踏清秋； 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》（节选物象角度）、课内咏鹰、咏鹤类诗作均属此类。 （3）选材对比特点 高频配对：抒抱负诗 vs 守节操诗，对比诗人人生追求差异（积极入世建功 vs 避世坚守本心）；也会对比不同物象的精神内核，分析物象形态如何衬托壮志豪情。 3. 物喻身世，抒发怀才不遇、身世感慨（中档难点情感） （1）情感内涵 诗人以遭冷落、被埋没、外形平凡或命运坎坷的物象自比，借物象的遭遇映射自身处境。抒发才华被埋没、无人赏识、壮志难酬的落寞、惋惜与无奈，情感低沉内敛，愁绪含蓄深沉。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 杜甫《孤雁》、白居易《池鹤》、李贺《马诗》（前两句写骏马无人赏识）等。 （3）选材对比特点 常进行得志物象 vs 失意物象对比，分析诗人境遇不同带来的情感差异；也会结合创作背景，对比“少年怀才不遇”与“晚年仕途坎坷”的心境区别。 4. 借物讽世，针砭时弊、批判世俗（压轴难点，情感尖锐） （1）情感内涵 选取趋炎附势、外强中干、谄媚逢迎的负面物象，描摹其丑陋形态与卑劣习性，表面写物，实则讽刺官场小人、世俗庸人、黑暗的社会风气。情感带有批判、鄙夷、嘲讽意味，态度鲜明，是中考区分度最高的考点。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 于谦《咏煤炭》（反衬世俗）、部分课外讽喻类咏物诗为主要选材。 （3）选材对比特点 高频配对：正面咏物诗 vs 讽喻咏物诗，区分赞美褒扬与批判嘲讽两种截然相反的情感倾向；分析物象选择、描写手法如何服务于褒贬态度。 （二）该类诗歌固定高频物象（对比赏析核心抓手，附物象作用详解） 物象是诗人情志的载体，咏物言志诗物象分类固定，比较赏析核心考点为：同物象不同意志，不同物象同抒一志，同写一物褒贬不同。各类物象及对应情感作用如下，答题可直接套用： 1.草木花卉类（考查频次最高） •莲：象征洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品格； •梅：象征不畏严寒、坚贞不屈、逆境坚守的节操； •竹：象征坚韧不拔、正直不屈、虚心有节的品性； •菊：象征淡泊名利、归隐田园、安贫乐道的志趣； •柳、杨花：多喻漂泊无依，或讽刺轻浮趋炎附势之人。 2.鸟兽灵禽类 •马：良马喻人才，骏马盼驰骋喻渴望被重用、建功立业；劣马喻庸才； •雁、鹤：象征孤傲清高、超凡脱俗，也可喻孤独漂泊； •蝉：居高饮露，象征品行高洁、清白自持。 3.器物/自然景物类 •煤炭、蜡烛：象征默默奉献、舍己为人的无私精神； •青松、山石：象征顽强坚韧、直面磨难的意志； •萤火、尘埃：或喻微小力量坚守本心，或讽刺渺小却狂妄之人。 命题必考规律：近两年常考“同物异情”，例如同样写梅，有的侧重耐寒坚贞，有的侧重孤高落寞；同样写马，有的抒发壮志，有的感叹怀才不遇，重点考查物象背后情志的差异。 二、考点分析 咏物言志诗词比较赏析满分分值一般为 6-8 分，四大考点分值占比固定：基础识记 20%、物象画面 30%、手法技巧 25%、主旨情志 25%，命题由浅入深，贴合中考出题逻辑，具体考点细化如下： （一）基础识记考点（送分题，1-2 分，失分多为基础记忆模糊） 1.文学常识 （1）考查内容：作者朝代、诗歌体裁（五言律诗、七言绝句、词等）、作家风格、创作背景；区分咏物诗、边塞诗、羁旅诗的题材差异，辨别托物言志与借景抒情的体裁概念。 （2）易错考情+失分案例：易错点 1：混淆艺术概念，将“托物言志”等同于“借景抒情”；易错点 2：记错作者及创作背景，无法结合诗人经历分析情志，导致主旨理解偏差。 2.关键词句释义与一词多义对比 （1）考查内容：重点实词、虚词释义，核心名句翻译，关键字词炼字赏析；对比两首诗中相同字词的语境含义。 （2）对比考法+真题案例：设问：两首诗中“孤”字含义是否相同？请结合诗句分析。答题需结合物象特点与诗人心境区分词义。 （3）失分原因：仅单独解释字词，缺少对比思维，未结合物象、全诗语境分析。 （二）物象与画面考点（中档基础题，2 分，对比必考） 1.诗句画面描绘+氛围对比 （1）考查内容：描摹两首诗中刻画物象的关键语句，还原画面；对比画面氛围差异，常见类型：清雅脱俗、苍劲豪迈、孤寂清冷、滑稽鄙俗等。要求语言生动，不可直译诗句。 （2）命题陷阱+扣分规则：单纯直译不得分；缺少氛围、形态修饰词扣 1 分；未点明两幅画面异同扣 1 分。例：写“出淤泥而不染”，不能只翻译字面，需补充：莲花从淤泥中生长出来，却依旧洁净素雅，画面清雅端庄。 2.物象特征与意境对比 （1）考查内容：概括两首诗中物象的外形、习性、神态等外在特征，分析物象营造的整体意境，以及物象特征对表达情志的烘托作用。 （2）高频真题设问：《竹石》与《卜算子・咏梅》分别刻画了竹与梅怎样的特点？二者营造的意境有何不同？ （三）手法技巧考点（核心中档题，2 分，拉开分数差距） 本考点是对比赏析核心，几乎所有大题都会涉及，分为表现手法、修辞手法、写作手法三大板块，托物言志为核心手法，配套课内例句便于答题使用。 1.核心写作手法（最高频考点） 托物言志：全诗描摹物象，借物象品格寄托诗人志向、节操，是咏物诗标志性手法。例句：《爱莲说》通篇写莲，寄托自身高洁之志。 借物喻人：将物象比作人，以物的特点写人的品性、遭遇，侧重比喻人物形象。 对比/反衬：以他物反衬主体物象，突出主体品格；或一物前后状态对比，强化情感。例句：以百花凋零反衬梅花傲雪独开。 2.修辞手法 拟人：赋予物象人的动作、神态、品格，拉近物与人的联系，让情志表达更自然。 比喻：将物象比作人或其他事物，生动凸显物象特征。 对偶、夸张：强化物象形态，增强语言气势。 3.描写手法 正面描写：直接刻画物象外形、姿态、习性； 侧面描写：借助环境、其他事物烘托主体物象的特点。 （四）主旨情志考点（压轴大题，2-3 分，最易失分题型） 1.情感/主旨异同对比（必考大题） （1）相同点答题角度：两首诗均为咏物诗，都运用托物言志的手法，借助物象表达思想感情。 （2）不同点分层答题角度：结合物象特质与创作背景区分：坚守高洁品格；抒发远大抱负；感叹怀才不遇；讽刺批判世俗。 2.创作背景对情志的影响 （1）考查内容：结合注释、创作背景，分析诗人处境如何影响诗歌情感基调。例如：仕途顺达时咏物多抒抱负，仕途失意时多抒落寞或坚守。 （2）核心失分点：只答“赞美物象”，忽略背后诗人的志向、感慨、讽刺等深层情感，答案片面。 三、题型分析 （一）客观选择题（2-3 分，统考必考，四选一选出错误项） 1.题型设置 题干给出两首同主题咏物诗，四个选项分别从文学常识、画面理解、手法判断、主旨情感四大角度设错，考查综合理解能力。 2.常见错误陷阱（精准避坑） （1）主旨理解偏差：曲解诗人情志，将“讽喻批判”理解为单纯赞美； （2）手法张冠李戴：把“托物言志”判定为“借景抒情”“直抒胸臆”； （3）物象特征解读错误：歪曲物象形态、习性，偏离诗句本意； （4）情感拔高/弱化：无端添加爱国、思乡等无关情感，或淡化诗歌批判、壮志等核心情感。 （二）词句赏析对比题（3 分，基础主观题） 分为单句赏析、关键字词/物象对比两类。 1.单句手法赏析 标准设问：请赏析甲、乙两诗划线句的表达妙处。 答题要求：手法+句义+物象特点+情志，四步踩点，缺一不可。 2.关键字词/同物象对比赏析 标准设问：两首诗都描写了“梅”，请分析描写作用的异同。 评分细则：相同点 1 分，不同点 2 分，必须分层作答，混答扣分。 （三）物象画面描绘+氛围对比题（3 分，模考高频题型） 1.标准设问 请生动描绘甲诗中的物象画面，并分析甲乙两诗写景（写物）的氛围差异。 2.评分标准 完整描绘画面 2 分，点明氛围差异 1 分；禁止直译，必须添加形态、环境、情感类修饰词。 （四）艺术手法对比题（4 分，中档大题，区分中等生与优等生） 1.高频标准设问 （1）两首诗均为咏物之作，运用的表现手法有何不同？结合诗句分析。 （2）甲乙两诗都刻画了同一物象，描写角度有哪些区别？ 2.命题规则 脱离诗句空谈手法不得满分；只答手法不分析情志扣 2 分，手法分析必须结合原句。 （五）主旨情志异同对比题（4-5 分，古诗词阅读压轴大题） 1.必考设问 （1）两首诗吟咏同一事物，表达的思想感情有何异同？请结合全诗分析。 （2）两位诗人借物象抒发的情志各不相同，请结合创作背景简析原因。 2.评分标准 相同点 2 分，不同点 2-3 分；未分“相同、不同”作答扣 1-2 分；无诗句佐证扣 1 分。 四、解题思路 （一）通用三步解题步骤（所有咏物诗对比题通用） 1.一审题干，锁定答题方向 看清题干要求：对比物象、画面、手法还是情志；明确是否需要结合诗句、分答异同，根据分值把控答题详略。 2.二读诗歌，抓取四层关键信息 （1）读标题：标题常点明吟咏对象，如《竹石》《咏梅》，快速确定核心物象； （2）读注释：课外诗歌注释交代作者境遇、创作背景，是解读深层情志的关键； （3）读物象：圈画描写物象外形、动作、习性的词句，概括物象核心特点； （4）读尾句：咏物诗多卒章显志，结尾句直接点明诗人寄托的志向与感慨。 3.三分异同，规范答题格式 固定顺序：先同后异，先概括观点，再结合诗句点对点对比分析；切忌完整解读一首诗再解读另一首，失去对比意义。 （二）分题型专属解题思路+满分答题模板 1. 物象、意境对比题 （1）解题四步：概括两首诗物象特征→分析物象组合营造的意境→提炼物象本身内涵→结合分析诗人情志。 （2）满分模板： 相同点：两首诗都刻画了__________________________这一物象，描绘出__________________________的形态，营造出__________________________的意境。 不同点：甲诗侧重表现物象__________________________的特点，借此表达诗人__________________________的志趣/感慨；乙诗侧重突出物象__________________________的特质，寄托了诗人__________________________的思想情感。 2. 艺术手法对比题 （1）解题四步：判断两首诗手法→摘抄对应原句→解释手法运用→分析手法对表情达意的作用。 （2）满分模板： 甲诗主要运用__________________________的手法，诗句“________”细致刻画物象，含蓄抒发了诗人；乙诗运用__________________________的手法，通过__________________________（描写/修辞），表达出诗人__________________________的情感与追求。 3. 主旨情志异同对比题（最高频大题） （1）解题四步：提炼共同手法与基础情感→结合背景拆分独有情志→结合诗句逐一佐证→点明情感差异的根源。 （2）满分模板： 相同点：两首诗都采用托物言志的手法，借助具体物象抒发内心的思想情感。 不同点：甲诗赞美物象__________________________的品格，表达了诗人__________________________（高洁自守/积极进取）的志向；乙诗以物象自比/借物象讽喻，抒发了__________________________（怀才不遇的落寞/对世俗的批判）。 4. 物象画面描绘对比题 （1）解题四步：抓取物象、环境关键词→添加修饰词串联画面→概括画面整体氛围→对比两首诗氛围基调差异。 （2）满分模板： 甲诗画面：（环境）中，（物象形态、动作），构成一幅__________________________的画面，整体氛围__________________________； 乙诗画面：（环境）里，（物象形态、动作），构成一幅__________________________的画面，整体氛围__________________________。 （三）中考答题通用避坑提醒（直击高频失分点） 1.物志结合，不可割裂：分析诗歌必须做到“物象特点+诗人情志”相结合，只写物不写志，一律扣分。 2.区分核心概念：严格区分托物言志和借景抒情，咏物诗核心是托物言志，不可混用术语。 3.坚守双向对比原则：题干要求分析“异同”，必须同时作答相同点和不同点，只答其一直接失分。 4.依托背景解读课外诗：遇到陌生课外咏物诗，优先研读注释与作者生平，背景是解读情志的核心依据。 5.区分褒贬情感：准确判断诗歌是赞美、自勉，还是讽刺、批判，避免情感态度理解颠倒。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 甲 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 乙 梅花绝句 陆游 闻道梅花坼晓风①，雪堆遍满四山中。 何方②可化身千亿，一树梅花一放翁。 【注】①坼（chè）：开放。坼晓风，即在东风中开放。②何方：有什么办法。 1．对这两首诗词理解不正确的一项是（   ） A．甲词分为上、下两阙。从内容上看，上阕写梅花艰难恶劣的处境，下阕写梅花高洁坚贞的品质。 B．乙诗第二句中把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。 C．甲词渲染了梅花孤独凄苦的生存环境，从而感叹人生的失意坎坷，整个词的格调是沉郁、苦闷、消极的。 D．乙诗中，诗人突发奇想，愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花。 2．比较阅读《卜算子·咏梅》和《梅花绝句》，分析陆游在这两首诗词中分别运用了哪些表现手法？表达了怎样的情感？ 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3．下面对甲词的理解和赏析，不恰当的一项是（    ） A．词的上片集中写梅花的生存状况，生长环境恶劣，无人欣赏，处境悲凉。 B．下片中的“碾”字极为传神地描绘了梅花甘愿被碾压成尘的大无畏精神。 C．词中的梅花无意与百花争春，孤独地在冰天雪地里开放，任凭群芳心生嫉妒。 D．本词语言质朴凝练，以自然之景寓梅之韵，画面感强，极富艺术感染力。 4．在甲、乙两首诗词中，作者都借落花表明心志，请简要分析二者所表达的情感。 阅读宋词，完成下面小题。 【甲】 卜算子·黄州定慧院寓居作 宋·苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【乙】 卜算子·咏梅 宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 5．下列对两首宋词的理解不正确的一项是（   ） A．【甲】词作于词人被贬黄州之时，描写了词人深夜漫步时的所见所感。 B．【甲】词中“缺月”“疏桐”“漏断”等意象连用，营造了万物静谧、寂寞清冷的氛围。 C．【乙】词上片，写梅花的生长环境，独自开放且无人欣赏，暖阳夕照，处境悲凉。 D．【乙】词作者对梅花情有独钟，本词以内心独白的抒情方式咏赞梅花，与众不同。 6．“诗缘情而托物”，请结合内容分析两首词表现手法的相同之处及作用。 阅读下面诗词，完成下面小题。 【甲】 卜算子•咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【注】陆游：南宋著名诗人，字务观，号放翁。 【乙】 梅花绝句 陆游 闻道梅花坼晓风①，雪堆遍满四山中。 何方②可化身千亿，一树梅花一放翁。 【注】①坼（chè）：开放。坼晓风，即在东风中开放。②何方：有什么办法。 7．对这两首诗词理解不正确的一项是（   ） A．甲词分为上、下两阙。从内容上看，上阕写梅花艰难恶劣的处境，下阕写梅花高洁坚贞的品质。 B．乙诗第二句中把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。 C．甲词渲染了梅花孤独凄苦的生存环境，从而感叹人生的失意坎坷，整个词的格调是沉郁、苦闷的。 D．乙诗表达了对梅花的喜爱之情，也表现了诗人高雅脱俗的品格，诗歌的格调积极而明朗。 8．陆游在这两首诗词中分别运用了哪些表现手法？表达了怎样的情感？ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【甲】 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【乙】 卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 9．下面对这首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲词是北宋文学家苏东坡被贬谪初到黄州时，描写了深夜独自漫步的所见所感。 B．乙词首句“驿外”“断桥”说明梅花生长环境恶劣，体现它寂寥孤独的生存状况。 C．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”和“已是黄昏独自愁”都运用拟人的修辞手法。 D．“零落成泥碾作尘，只有香如故”是指梅花不想去争艳斗宠，任凭百花妒忌与排斥。 10．这两首词都采用了借物抒怀的写法，分别表达了怎样的情感？ 阅读下面文字，完成下面小题。 ［甲］卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 ［乙］落梅 刘克庄 一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。 飘如迁客来过岭①，坠似骚人②去赴湘。 乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。 东风谬③掌花权柄，却忌孤高不主张。 ［注］《落梅》写于当时南宋小朝廷偏安东南一隅。①过岭：越过五岭，暗喻韩愈被贬谪潮州的故事。②骚人：泛指忱愁失意的文人或诗人。③谬：不合情理的。 11．下列诗歌和甲诗体裁不同的一项是（   ） A．《相见欢·金陵城上西楼》 B．《渔家傲·天接云涛连晓雾》 C．《卜算子·黄州定慧院寓居作》 D．《天净沙·秋思》 12．《落梅》诗的颔联运用了什么修辞手法？请简要赏析。 13．“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。”与陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故。”有异曲同工之妙，请结合诗句简要分析他们的“同工”之处。 读下面的两首宋诗，完成下面小题。 【甲】 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 14．下列对两首宋诗内容的理解，不正确的一项是（   ） A．甲诗紧扣“登”字，详细讲述登山经过：乙诗紧扣“题”字，简略描写登山所见。 B．两诗内容均与“山”有关，甲诗重在突出山高耸之势，乙诗重在表现山变化之形。 C．两诗所写角度一高一低，但都巧妙蕴含着“境界高低则见识不一样”的生活哲理。 D．两诗感情基调略有差异，甲诗于清醒中含自得之喜，乙诗于清醒中寄寓孤独之忧。 15．下列对两首宋诗艺术手法的分析，正确的一项是（   ） A．甲诗侧重写景抒情，乙诗侧重咏物寓理。 B．甲诗侧重咏物寓理，乙诗侧重写景抒情。 C．甲乙两诗都侧重写景抒情。 D．甲乙两诗都侧重咏物寓理。 研读下面的古诗资料卡，完成下面小题。 王安石资料卡 人生遭遇 【王安石】（1021—1086年），字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家。 公元1042年，21岁的王安石考中进士。 公元1052年，31岁的王安石升迁为舒州通判。 【甲】登飞来峰 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 公元1074年始，王安石两次被罢相，最后退居江宁，被迫退出政治舞台。 【乙】北陂①杏花 一陂春水绕花身，花影②妖娆各占春。 纵③被春风吹作雪，绝胜④南陌⑤碾成尘。【注释】①陂（bēi），池塘。②花影：花枝在水中的倒影。③纵：即使。④绝胜：远远超过。⑤南陌：指热闹的道路边。 公元1076年后，诗人归隐钟山。 【丙】游钟山 终日看山不厌山，买山终待老山间。 山花落尽山长在，山水空流山自闲。 公元1086年，卒于钟山下的半山园。 16．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）   A．甲诗中的三、四句间接抒情，“浮云”在此诗中指阻碍变法的保守派。 B．乙诗中“吹作雪”与“碾成尘”相对照，突出了北陂杏花的品性之美。 C．丙诗诗句中“山”字出现了八次，形成回环反复之美，朗朗上口，韵味无穷。 D．甲、乙、丙三首诗表现出王安石在不同时期的人生境遇和处世心态。 17．探究以上资料卡，从“不畏”到“纵被”再到“闲”，可以看出诗人思想情感有怎样的变化。   阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 赠从弟（其二）                 题画竹 刘桢                            ［清］郑燮 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。     秋风昨夜渡潇湘， 风声一何盛，松枝一何劲！     触石穿林惯作狂。 冰霜正惨凄，终岁常端正。     惟有竹枝浑不怕， 岂不罹凝寒？松柏有本性。     挺然相斗一千场。 18．《题画竹》描写了秋天的哪些景物？ 19．这两首诗都写到了“风”这一意象，分别有什么作用？ 20．两首诗表达的情感有何相同之处？ 阅读下面文字，完成下面小题。   【甲】 赠从弟(其二) 东汉·刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 小松 唐·杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿③。 时人不识凌云木，直待凌云④始道高。 【注释】①杜荀鹤：晚唐诗人，出身寒微，中年始中进士。②刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。③蓬蒿：蓬草、蒿草。④凌云：直上云霄。 21．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句用“亭亭”勾勒出松树傲然挺拔姿态，用“瑟瑟”模拟出凛冽的风声，语言简洁生动。 B．乙诗前两句写小松从深草中顽强生长，一个“出”字写出了它逐渐长高、超出蓬蒿的生长过程。 C．两首诗同为咏物诗，甲诗用反衬手法凸显松柏的坚贞，乙诗用对比手法展现小松的成长与世人的眼光。 D．甲诗中“岂不罹凝寒”一句以反问加强语气，乙诗中“始道高”三字以对比突出小松的卑微渺小。 22．这两首诗都借松树展现了人之“风骨”，但内涵各有侧重，请结合诗句简要分析。 23．诗中有风骨，书上亦有人物。品读诗歌中的风骨精神后，同学们不禁联想到《红星照耀中国》中的革命者。请根据《红星照耀中国》一书的内容，回答下面的问题。 （1）下面是学生为书中革命人物制作的卡片，其中表述有误的一项是( ) A．A    B．B    C．C    D．D （2）请从备选人物中任选一位，用他(他们)的经历印证诗句，并简述从中获得的启发。____ 诗句：冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒?松柏有本性。 备选人物：A．朱德       B．彭德怀       C．红军群体 阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。 【乙】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 24．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗每两句为一个完整意象，意象正是起、承、转、合的安排，层次井然，一气呵成，风格明快，情感深挚。 B．甲诗开头四句很朴素，其展现的正是人们在日常生活中常常可以见到的一种场面，却形成了深沉含蕴的意境。 C．乙诗起首用“亭亭”摹拟刺骨风声，“瑟瑟”标示松的姿态，“谷中”映衬“山上”，绘影绘声，简洁生动。 D．乙诗虽名为“赠从弟”，但无一言一语道及兄弟情谊，读来却颇让人觉得情深谊长，而且能同诗人心心相印。 25．甲、乙两诗的最后一句在句式上有何相同之处？情感表达有何不同？请简要分析。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 辋川闲居赠裴秀才迪① 王维 寒山转苍翠，秋水日潺溪②。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆③醉，狂歌五柳④前。 [注]①辋川：水名，裴迪：诗人，王维的好友。②潺溪：水流声。③接舆：春秋时楚国隐士，好养性，假装疯狂，不出去做官。这里指裴迪。④五柳：陶渊明。这里是作者自喻。 26．发挥想象，用自己的话描述乙诗中“渡头余落日，墟里上孤烟”所呈现的画面。 27．两诗都是赠诗，情感不同，请简要分析。 阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 【乙】 饮酒·幽兰生前庭 陶渊明 幽兰生前庭，含薰待清风。 清风脱然至，见别萧艾中。 行行失故路，任道或能通。 觉悟当念还，鸟尽废良弓。 28．下列对诗歌内容理解有误的一项是（   ） A．【甲】诗多用叠词，增强了诗歌的韵律感和画面感，使松树形象更加生动具体。 B．【甲】诗中，诗人运用夸张手法，用谷中风的“盛”衬托出松枝的“劲”。 C．【乙】诗前四句绘景状物，后四句说理成趣，由浅入深，顺序扣连，相得益彰。 D．【乙】诗乃诗人辞官归隐后所作，全诗结构工致、语言清新、情真意恳、理趣天然。 29．结合诗歌内容，分析【甲】【乙】两首诗表现手法的相同点。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 [甲] 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 {乙} 竹石 郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 30．赏析以上两首古诗，找出错误的一项是（   ） A．甲诗诗中的“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。 B．乙诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。 C．甲诗中写“风声”“冰霜”是夸张修辞手法，写出了风之凛冽和冬之严寒，烘托了松柏的坚韧不拔。 D．乙诗在赞美岩竹的坚劲顽强中，隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。 31．甲诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？ 32．[甲][乙]两诗分别是一首什么诗，请赏析并说出你的理由。 33．阅读下面两首古代诗歌，完成下题。 【甲】 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【乙】 咏菊 白居易 一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟①初开晓更清。 【注释】①金粟：黄色的花蕊。 下面对两首诗歌理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗用比喻的修辞，移情于物，借“落花”自喻，表现诗人虽脱离官场，依然关心国家的命运，不忘报国之志。 B．乙诗借“东篱菊”耐寒特性，象征孤高坚韧的品格，反衬芭蕉、荷花的脆弱。 C．甲诗寓理于景，借物抒情；乙诗则运用对比反衬的手法，通过视觉与嗅觉的描写，咏物言志。 D．两首诗都是写花，但侧重点不同。甲诗重在表达诗人离京的愁绪，乙诗则重在表现诗人的孤傲和清高。 34．阅读下面两首诗，完成问题。 【甲】 登飞来峰 宋·王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】 北陂①杏花 宋·王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注释】①陂[bēi]：池塘。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A．甲诗第一句写了飞来峰的地势，写峰上有千寻之塔，足见其高，此句极写登临之高险。 B．乙诗借杏花言志，情感曲折有致，语言清新脱俗，可以称作咏物诗中的绝妙佳作。 C．甲诗以“浮云”借代奸邪小人，乙诗以“南陌”借代名利官场，均使用了借代的修辞手法。 D．两诗都展现了诗人品格，甲诗展现了孤芳自赏的追求，乙诗体现了诗人宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的志向。35．阅读下面两首诗词，完成问题。 甲 卜算子·咏梅 南宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 乙 白梅 元·王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 (1)下列对以上两首诗词的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲词上片通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了落寞凄清的意境。 B．“无主”既指无人照管，又指无人赏识，只能独自走完自己的生命历程。 C．“无意”写梅花没有办法与春花争奇斗艳，难以获得欣赏，故内心苦痛。 D．乙诗中“忽然”二字，强调了白梅绽放的突然性，给人以惊喜和和震撼。 (2)请简要分析这两首诗词在写作手法和写作目的上的相似之处。 36．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望岳 【乙】登泰山 唐·杜甫 元·张养浩 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 风云一举到天关，快意生平有此观。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 万古齐州烟九点①，五更沧海日三竿。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 向来井处②方知隘，今后巢居亦觉宽。 会当凌绝顶，一览众山小。 笑拍洪崖③咏新作，满空笙鹤④下高寒⑤。 【注释】①齐州：即济南；烟九点：形容泰山烟云缭绕中群峰罗峙。化用李贺《梦天》诗句：“遥望齐州九点烟。”②井处：居处狭隘，即下句所言“巢居”，眼界窄，活动区域小。③洪崖：仙人名，也是山名，在江西省新建县西南，传说上古仙人洪崖得道于此，崖以仙名。山下有炼丹井，名崖井。④满空笙鹤：传说仙鹤从空而降，接仙人乘鹤在天上的笙乐声中升天而去。⑤高寒：指天上仙人居处。 下面对两首诗理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写泰山的神奇秀丽与高大巍峨，一个“割”字写出泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满活力。 B．乙诗“万古齐州烟九点，五更沧海日三竿”写泰山之巅的景象，将齐州的烟雾与日出的壮观相结合，展现泰山的雄浑与历史的沧桑。 C．甲乙两诗最后两句都运用借景抒情，表达诗人登临的欣喜和登高远眺、积极进取的愿望。 D．甲乙两诗都通过写景来抒情言志，甲诗表达自己的雄心壮志，乙诗兼有自己的哲理思考。 37．阅读下面两首词，回答问题。 【甲】 卜算子·咏梅（陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】 卜算子·咏梅（毛泽东） 序：读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 (1)下列对两词的理解不正确的一项是（   ） A．两首词的词牌是相同的，词牌代表的是词的格式，即词的旋律、节奏以及字数、句式的规定。 B．两首词的描写对象都是梅花，都赞颂了梅花的美好品质。 C．两首词运用的手法截然不同，甲词运用了象征的手法，乙词则运用了拟人的手法。 D．两首词的意境截然不同，甲词重一个“愁”字，乙词重一个“笑”字。 (2)【乙】词的小序点明了词人的写作缘起，请结合两词具体内容简要分析“反其意而用之”的含义。 38．阅读下面两首诗词，完成问题。 北陂①杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 [注]陂（bēi）：池塘。 卜算子•咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 (1)“一陂春水绕花身”中的“绕”字可否换成“傍”字，为什么？ (2)两首诗词中都写到了“碾作尘”，它们所表达的情感是否相同？请简要分析。 (3)面对落花，诗人的情感态度各不相同，请选出分析或理解不正确的一项（   ） A．王安石在《北陂杏花》中借落花表达坚持自己的变法立场，不与邪恶势力同流合污的高尚情怀。 B．陆游在《卜算子•咏梅》中借“碾作尘”的梅花表达遭受外界摧残、任人践踏而无可奈何的慨叹。 C．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中融情入景，借落尽的杨花，表达飘零之感、离别之恨。 D．杜甫《江南逢李龟年》中的“落花”寓意甚多，有个人身世之悲，也有对繁华时代落幕的慨叹。 学科网（北京）股份有限公司 $