03 送别赠友类（讲练）（全国通用）2027年中考语文古代诗歌阅读主题型专题阅读

该初中语文中考复习讲义聚焦“送别赠友类古诗词比较赏析”专题，覆盖中考高频的情感内涵、意象分析、手法技巧、主旨对比四大核心考点，构建“主题特色-考点拆解-题型突破-解题模板”的系统复习框架，通过分层梳理四层梯度情感、高频意象作用，结合真题案例讲解对比赏析方法，帮助学生突破情感辨析、手法判断等难点。 亮点在于“分层情感+意象抓手+模板化答题”的创新策略，如将情感细分为惜别、劝慰、担忧、身世共鸣四层，通过“意象-意境-情感”三步法分析“杨柳”“明月”等高频意象，培养学生逻辑思维与语言运用能力。配套课内与课外对比的专项练习，设置“基础识记-画面描绘-情感对比”三级训练，配合避坑提醒和真题限时演练，助力学生高效掌握答题要点，教师可据此精准把控复习节奏，提升学生应考能力。

中考古诗词主题型专题阅读 主题三：送别赠友类 目录 一、同主题古诗词比较赏析 1.主题特色 2.考点分析 3.题型分析 4.解题思路 二、专项练习 ·课本内古诗与课本外古诗比较赏析 在全国各省市中考语文古诗词阅读题型中，送别赠友诗比较赏析是仅次于羁旅思乡诗的高频考查内容，选材占比常年稳居第二。命题组合主要分为三类：课内经典篇目互相对比、课内必考篇目+课外同主题短篇送别诗对比、两首课外同质送别诗对比。本文结合各地中考真题、模拟试题，从主题特色、考点分析、题型分析、解题思路四大板块进行全面拆解，助力掌握此类题型答题要点。 一、主题特色（中考命题选材核心依据） 送别赠友诗，又称离别诗、留别诗，多创作于友人离别、相送远行、诗人自请离去、异地相逢又别离等场景。古人交通闭塞、相见艰难，离别往往暗含复杂心绪，诗歌情感并非单一离愁，而是多层情绪交织。中考对比赏析核心命题逻辑为：同离别，异心绪；同意象，异情怀；同相送，异缘由。下面从情感内涵、课内篇目、选材对比规律逐一细化。 （一）核心情感大类（四层梯度情感，对比题必考差异点） 1. 依依惜别、不舍留恋（基础浅层情感，纯离别愁绪） （1）情感内涵 友人即将远行，诗人伫立相送，因相处日久、情谊深厚，心生纯粹的不舍与眷恋。情绪偏向温婉伤感，无人生坎坷、前途忧虑等附加情绪，仅聚焦离别本身，愁绪清淡绵长。部分诗作还会描绘送别场景，以眼前之景烘托不舍之情。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 王勃《送杜少府之任蜀州》（铺垫离别不舍氛围）；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（离别牵挂底色）；岑参《白雪歌送武判官归京》：山回路转不见君，雪上空留马行处（目送友人远去，满心不舍）。 （3）选材对比特点 常搭配直抒不舍与借景衬不舍两类诗作对比，考查抒情方式差异；也会选取长亭送别、渡口送别、边关送别等不同场景诗作，分析环境对惜别情绪的烘托效果。 2. 劝慰勉励、豁达祝福（离别基调反转，积极向上） （1）情感内涵 打破传统离别诗的伤感基调，诗人不因离别消沉，反而宽慰远行友人。或是劝友人放宽心境、前路顺遂，或是肯定友人志向、鼓励其建功立业，抒发真挚祝福与期许，体现豁达胸襟与深厚情谊，是送别诗中极具正能量的一类。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 王勃《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻（豁达宽慰，消解离别愁苦）。 （3）选材对比特点 高频配对：伤感惜别诗 vs 豁达赠别诗，对比诗人心境、情感基调、人生态度的差异；也会结合仕途送别、游学送别，分析祝福内容的不同。 3. 担忧牵挂、同情惦念（离愁加重，聚焦友人境遇） （1）情感内涵 离别愁绪之上，叠加对友人的担忧。若友人被贬谪、赴偏远之地任职、远赴边塞，诗人会牵挂其路途艰险、生活困顿、仕途坎坷；若二人长久分离、音信难通，还会暗含相见无期的无奈。情感细腻沉重，伤感程度远高于单纯惜别。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（同情友人被贬，满心牵挂）。 （3）选材对比特点 常将普通远行送别诗与贬谪 / 远戍送别诗对比，区分“单纯不舍”与“担忧同情”两种核心情感；分析诗人因友人处境不同，产生的情绪差别。 4. 身世共鸣、同病相怜（复合深层情感，中考压轴难点） （1）情感内涵 表层是离别之愁，深层是诗人与友人命运相通的感慨。二人同遭贬谪、仕途失意、怀才不遇，送别之时，借离别抒发自身人生困顿、壮志难酬的悲愤。离别只是载体，抒发个人失意、感慨世事艰难才是核心，情感层次复杂，也是最易失分的考点。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（相逢又别离，暗含贬谪身世之叹）。 （3）选材对比特点 选取单纯赠别诗与身世感慨型送别诗对比，要求区分主次情感：前者以离愁、祝福为主，后者借离别抒发仕途失意、人生悲凉，离愁仅为表层情绪。 （二）该类诗歌固定高频意象（对比赏析核心抓手，附意象作用详解） 意象是送别诗情感的核心载体，送别赠友诗意象辨识度极高，对比赏析常考查同意象不同意境、不同意象同抒离情，各类意象作用可直接用于答题： 1. 经典送别意象（必考高频） •杨柳 / 折柳：“柳”谐音“留”，古人折柳赠别，是送别第一意象，寄托不舍挽留、离别相思之情。 •孤帆、行舟、归马：代表友人远去的身影，目送行舟、马蹄渐远，反衬诗人独处的孤寂与离愁。 •流水、江水：流水绵绵不绝，比喻离愁无穷无尽，也暗含时光流逝、相见无期的感慨。 •夕阳、落日、晚风：黄昏本是归家之时，此时送别更添凄清，渲染伤感悲凉的离别氛围。 2. 草木禽鸟意象（烘托情绪常用） •杨花、柳絮：漂泊无根，既写暮春送别之景，也暗喻友人前路漂泊不定，增添惆怅之感。 •杜鹃、猿啼：啼声凄切，渲染悲凉凄苦的氛围，加重离别哀伤与担忧之情。 3. 人文场景意象（点明送别环境与身份） •长亭、驿站、渡口：古代固定送别场所，直接点明送别主题，奠定离别基调。 •酒、杯酒：饯别饮酒，酒中藏离愁，或以酒话别、互道珍重，是友人情谊的象征。 •明月：借明月寄情，跨越空间陪伴友人，传递思念、牵挂与祝福。 命题必考规律：近两年中考常考同意象对比，例如同写“明月”，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月传递对贬谪友人的牵挂，部分课外送别诗中明月则寄托单纯的离别相思，考查意象背后情感指向的差异。 二、考点分析 送别赠友诗词比较赏析满分分值多为 6-8 分，考点分值分布梯度清晰：基础识记 20%、景物画面 30%、手法技巧 25%、情感主旨 25%，由浅入深设置题目，贴合中考命题规律。具体考点细化如下： （一）基础识记考点（送分题，1-2 分，失分多为记忆模糊） 1. 文学常识 （1）考查内容 考查作者、朝代、诗歌体裁（五言律诗、七言绝句、乐府诗等）、创作背景、篇目出处；区分送别诗、边塞诗、羁旅诗的题材差异，辨别送别、留别、酬赠三类诗歌的区别。 （2）易错考情+失分案例 易错点 1：混淆体裁，如误将乐府诗判定为绝句；易错点 2：混淆题材，把“留别诗”理解为普通送别诗，错判情感立场（留别是诗人自己离去，送别是送友人离去）；易错点 3：分不清送别缘由，混淆友人正常赴任、游学、贬谪、戍边四种远行背景，导致后续情感分析偏差。 2. 关键词句释义与一词多义对比 （1）考查内容 重点实词、虚词释义，经典名句翻译，关键字词赏析；对比两首诗中相同字词的含义、用法异同。 （2）对比考法+真题案例 设问示例：两首诗中“愁”字内涵是否一致？请结合诗句分析。答题核心：结合离别场景、友人境遇区分愁的不同内涵。 （3）失分原因 仅单独解释字词，缺少对比思维，不会结合全诗语境分析字词背后的情感差异。 （二）景物与画面考点（中档基础题，2 分，对比题必考） 1. 诗句画面描绘+氛围对比 （1）考查内容 描摹两首诗写景句的完整画面，对比画面氛围差异，常见氛围分为：凄清伤感、苍凉悲壮、开阔明朗、恬淡悠远四类。要求语言生动，不可直译诗句。 （2）命题陷阱+阅卷扣分规则 单纯直译诗句不得分；缺少环境、情绪修饰词扣 1 分；未点明两首画面氛围异同扣 1 分。示例：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，不能只翻译“山路转弯看不见人，雪地上有马蹄印”，需补充：山路曲折，友人身影渐渐消失在风雪中，皑皑白雪之上，只余下一行浅浅的马蹄印记，氛围苍凉又满含不舍。 2. 意象选取与意境营造对比 （1）考查内容 梳理两首诗意象的异同，分析意象组合营造的整体意境，解读景物对离别情绪的烘托作用。 （2）高频真题设问 两首诗都写到“杨柳”这一意象，请分析意象营造的意境和寄托的情感有何不同。 （三）手法技巧考点（核心中档题，2 分，区分学生层次） 本考点是对比赏析核心题型，分为抒情手法、描写手法两大板块，抒情手法考查频率最高，搭配课内例句便于答题使用。 1. 抒情手法对比（最高频考点） •直抒胸臆：不借助景物，直接抒发离愁、祝福、劝慰之情。 •借景抒情 / 融情于景：将离别情绪融入景物，以景衬情，景中藏情。例句：山回路转不见君，雪上空留马行处。 •虚实结合：眼前送别实景+想象友人远行之后的情景，以虚衬实，深化离愁或牵挂。 •用典抒情：借用折柳、鸿雁等送别典故，含蓄表达不舍与思念。 •托物寄情：借明月、清风等事物相伴友人，传递真挚情谊。例句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2. 描写手法对比 •视听结合：同时描写视觉景物与听觉声响（如猿啼、风声），强化离别凄清氛围。 •动静结合：行舟、马蹄为动景，长亭、远山为静景，动静交织凸显目送友人的孤寂。 •反衬：以春日繁花、热闹场景反衬离人的伤感；以天地辽阔反衬离别之人的孤单。 （四）情感主旨考点（压轴大题，2-3 分，最易失分） 1. 情感异同对比（必考大题） （1）相同点通用答题角度 两首均为送别诗，都描绘了友人离别远行的场景，抒发了诗人与友人之间深厚的情谊，以及离别带来的不舍之情。 （2）不同点分层答题角度 结合送别缘由、友人境遇划分：单纯惜别不舍；宽慰祝福、豁达相送；同情担忧友人境遇；借离别抒发自身贬谪失意、同病相怜之感。 2. 创作背景对情感基调的影响 （1）考查内容 结合注释、题目补充的背景，分析送别缘由、二人身份处境，解读诗歌情感基调差异。 （2）常见考法 友人正常游学 / 赴任送别（愁而豁达）vs 友人贬谪远行送别（愁而担忧悲凉）；知己相送 vs 普通友人相送（情谊深浅决定情绪浓淡）。 （3）核心失分点 答题只答表层“离别不舍”，忽略劝慰、同情、身世感慨等深层情感，答案片面导致失分。 三、题型分析 （一）客观选择题（2-3 分，统考必考，四选一选出错误项） 1. 题型设置 以两首同主题送别诗为材料，四个选项分别从文学常识、画面理解、手法判断、情感主旨四个角度设错，考查综合理解能力。 2. 常见错误陷阱（避坑要点） （1）情感解读偏差：强行添加家国情怀、壮志豪情，无中生有拔高主旨；或将豁达祝福曲解为伤感悲愁。 （2）艺术手法张冠李戴：把托物寄情判定为借景抒情，把虚实结合当成直抒胸臆。 （3）画面氛围理解相反：将开阔明朗的送别场景解读为凄清悲凉。 （4）情感对象混淆：把“劝慰友人”曲解为“自我感伤”。 （二）词句赏析对比题（3 分，基础主观题，分单句赏析、字词 / 意象对比两类） 1. 单句手法赏析 标准设问：请分别赏析甲、乙两首诗中划线句的表达妙处。 答题要求：手法+句义+情感，三步作答，缺一不可。 2. 关键字词 / 同意象对比赏析 标准设问：甲乙两诗都写到“酒”（杨柳 / 明月），请分析二者作用的异同。 评分规则：相同点 1 分，不同点 2 分，必须分层作答，混为一谈直接扣分。 （三）诗句画面描绘+氛围对比题（3 分，各地模考高频题） 1. 标准设问 请生动描绘甲诗中写景句的画面，并分析两句景物描写的氛围差异。 2. 评分标准 描摹完整画面 2 分，点明氛围差异 1 分；禁止直译诗句，必须添加时间、环境、情绪类修饰词。 （四）艺术手法对比题（4 分，中档大题，区分中等生与优等生） 1. 高频设问形式 （1）两首诗同为送别之作，抒发情感的方式有何不同？结合诗句分析。 （2）两首诗均以景物开篇，写景的作用有哪些区别？ （3）答题规则 脱离诗句空谈手法不得满分；只答手法不分析情感扣 2 分，手法分析必须结合原句。 （五）情感主旨异同对比题（4-5 分，古诗词阅读压轴大题） 1. 必考设问形式 （1）结合全诗，分析两首送别诗表达情感的相同点与不同点。 （2）两位诗人送别友人，心绪各不相同，请结合创作背景分析原因。 （2）评分标准 相同点 2 分，不同点 2-3 分；未分相同、不同分层作答扣 1-2 分；未结合诗句佐证扣 1 分。 四、解题思路 （一）通用三步解题步骤（所有对比题通用万能流程） 1.一审题干，明确要求 看清对比角度（意象、画面、手法、情感）、答题限制（是否结合诗句、分异同），根据分值把控答题详略，杜绝答非所问。 2.二读诗歌，抓取关键信息 ￮读标题：标题点明题材、送别对象、地点，如《送杜少府之任蜀州》直接点明送别主题与友人去向。 ￮读注释：课外诗歌注释多交代诗人境遇、友人遭遇、创作背景，是解读深层情感的关键。 ￮读意象：圈画杨柳、孤帆、流水、长亭等送别专属意象，快速判定情感基调。 ￮读尾联：古诗卒章显志，结尾句多直接点明核心情感、祝福或感慨。 3.三分异同，规范答题格式 严格遵循先同后异的顺序；先概括观点，再结合诗句点对点对比分析。禁止通篇分析完第一首、再分析第二首，失去对比意义。 （二）分题型专属解题思路+满分答题模板 1. 意象、意境对比题 （1）解题步骤 圈画两首诗意象→概括意象特点→分析营造的意境氛围→结合诗句解读对应情感。 （2）通用模板 相同点：两首诗都运用了_________________意象，营造出离别时分\\\\__的氛围，共同抒发了诗人与友人离别时的不舍之情。 不同点：甲诗借该意象，营造出_________________的意境，侧重抒发_________________（单纯惜别 / 豁达祝福）之情；乙诗借该意象，营造出_________________的意境，侧重抒发_________________（担忧同情 / 身世感慨）之情。 2. 抒情手法对比题 （1）解题步骤 判断两首诗抒情手法→摘抄对应原句→解释手法表现→分析手法带来的情感差异。 （2）通用模板 甲诗运用_________________（借景抒情 / 直抒胸臆）的手法，以诗句“”，含蓄 / 直白地抒发了诗人_________________的情感；乙诗运用（托物寄情 / 虚实结合）的手法，借助_________________，委婉表达了_________________的心意。 3. 情感主旨异同对比题（高频压轴题） （1）解题步骤 提炼共同情感→结合背景拆分独有情感→诗句佐证→点明情感差异的根源。 （2）通用模板 相同点：两首诗都是送别诗，都写出了友人远行的情景，抒发了诗人对友人的不舍与真挚情谊。 不同点：甲诗友人正常赴任 / 游学，诗人心境豁达，除离别不舍外，更多是对友人的劝慰与美好祝福；乙诗友人遭遇贬谪 / 远赴苦寒之地，诗人除离愁外，还饱含对友人的同情、担忧，同时暗含自身仕途失意、同病相怜的感慨。 4. 画面描绘对比题 （1）解题步骤 抓取景物、时间、场景关键词→添加修饰词串联画面→概括画面氛围→对比两首诗歌氛围差异。 （2）通用模板 甲诗画面：（时间 / 场景），（景物细节），构成一幅_________________的画面，整体氛围_________________。 乙诗画面：（时间 / 场景），（景物细节），构成一幅_________________的画面，整体氛围_________________。 二者相比，甲诗偏_________________，乙诗更显_________________。 （三）中考答题通用避坑提醒（直击高频失分点） 1.诗句落地原则：分析手法、情感、意象，必须结合原句，空泛作答直接扣分。 2.区分多层情感：不要一概而论只写“离别不舍”，区分惜别、祝福、担忧、身世感慨等不同情绪。 3.坚守双向对比：题干要求分析“异同”，必须同时作答相同点和不同点，只答其一失分。 4.依托注释解题：课外送别诗难以理解时，优先研读注释，注释是解读背景与深层情感的核心提示。 5.分清送别与留别：明确是“送友人走”还是“自己离开”，避免情感立场判断错误。 阅读下列诗歌完成小题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．甲诗“城阙辅三秦，风烟望五津”两句对仗工整，点出了送别的地点和友人将赴之地。 B．甲诗“海内存知己，天涯若比邻”以豪迈之语消解了离别之悲，气象开阔。 C．乙诗“浮云游子意，落日故人情”以浮云和落日比喻游子行踪不定与故人依依惜别之情。 D．乙诗“萧萧班马鸣”中的“班马”指远征的战马，暗示友人将奔赴边塞战场。 2．两首诗都写送别，但意境和情感有何不同？请简要分析。 【答案】 1．D 2．甲诗意境开阔，情感豪迈乐观，“海内存知己，天涯若比邻”表现出昂扬向上的离别观；乙诗意境萧瑟悠远，情感深沉含蓄，以“浮云”“落日”“班马鸣”等意象营造出依依不舍的离情别绪。（意思对即可） 【解析】两首都是经典送别诗，甲诗跳出离愁俗套，以“海内存知己”抒豁达胸襟；乙诗借青山白水、浮云落日融惜别情意。一昂扬旷达，一温婉缱绻，借景物寄离别心绪，送别意境各有千秋。 1．D．“班马”指离群之马，并非远征战马，诗句借马儿离群嘶鸣烘托离别不舍，没有友人奔赴边塞战场的含义。 2．联系甲诗“海内存知己，天涯若比邻”可知，诗人抛开离别伤感，一改送别诗凄恻基调，凭借豁达的语句拓宽诗歌意境，抒发知己相隔远方也如近在身旁的豪迈旷达，劝慰友人不必在离别处落泪伤怀。联系乙诗“浮云游子意，落日故人情”“萧萧班马鸣”可知，诗人借浮云飘荡喻游子漂泊不定，用落日难留衬自身惜别，末尾马的嘶鸣烘托离愁，景物凄婉绵长，满含缠绵不舍的离别深情。 班级开展“走进经典感受诗意”专题学习活动，小冀同学辑录了有关“送别”的古诗词。阅读下面文字，回答小题。 [甲] 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 [乙] 淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 3．甲诗中的颈联表达了诗人怎样的情感？ 4．乙诗前两句描绘了一幅什么样的画面？ 5．同为送别诗，两首诗在情感基调上有何不同？ 【答案】 3．表达了诗人豁达乐观、对友情的坚定信念，即使相隔天涯也如近邻般亲密。 4．示例：这句诗描绘了一幅暮春时节、江边送别的画面：扬子江头，春色正浓，杨柳垂下新绿。风吹过时，杨花（柳絮）漫天飞舞，如烟似雾。一位渡江人即将登船远行，送别之人久久伫立。 5．甲诗情感基调豁达乐观、昂扬向上；乙诗情感基调凄婉忧伤、愁绪满怀。 【解析】王勃《送杜少府之任蜀州》以旷达胸襟破离别愁绪，“海内存知己”的高唱一扫悲戚；郑谷《淮上与友人别》以柳丝、笛声写离别的凄婉，末句各奔东西的道尽无奈。两首赠别诗一旷达一凄婉，却同是千古送别绝唱。 3．甲诗中颈联的意思是：只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯海角，也像近邻一样亲近。诗人跳出了传统送别诗的离愁别绪，用豁达的胸襟表达了对友情的深刻理解。它既抒发了对友人的真挚情谊，也展现了乐观豪迈的人生态度，传递出不受时空阻隔的深厚友情，以及对友人前路的鼓励与祝福。 4．乙诗前两句意思是：在扬子江的渡口边，正是杨柳青青的春日，漫天飞舞的杨花，让即将渡江离别的人满心愁绪。诗人选取了“扬子江头”“杨柳”“杨花”三个典型意象，勾勒出一幅暮春江边送别图。江边的杨柳在春风中摇曳，杨花随风漫天飘飞，渡口的春色本是美好景致，却因离别染上了浓重的愁绪，营造出凄迷、伤感的氛围，烘托出离人的不舍与惆怅。 示例：春风里的扬子江头，杨柳抽出新绿，杨花漫天飘飞，即将渡江分别的友人心中涌起浓浓的离愁，勾勒出一幅凄清怅惘的春日江边送别图。 5．结合《送杜少府之任蜀州》可知，颈联直接打破了“离别必伤感”的传统，诗人认为真正的友情不受距离限制，尾联更是劝慰友人不必像小儿女般哭泣，展现出开阔的胸襟与积极的人生态度。整体情感基调豁达乐观、昂扬豪迈。 结合《淮上与友人别》可知，诗人以“杨柳”“杨花”“风笛”等意象层层渲染离别的愁绪，尤其是末句直接写两人各奔东西、前路茫茫的无奈，全诗笼罩着浓浓的离别惆怅，情感细腻而沉郁。整体情感基调凄婉伤感、离愁浓重。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 公元 826 年，扬州，刘禹锡刚从和州刺史罢归洛阳，白居易也因病卸任苏州刺史。两位胡子花白的老人意外相遇，在酒席上紧紧相拥。白居易有感于刘禹锡的坎坷遭遇，于是写下了《醉赠刘二十八使君》相赠。刘禹锡以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为答，跨越时空的友情于此熠熠生辉。 醉赠刘二十八使君① [唐]白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手②徒为尔，命压人头不奈何③。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎④。 亦知合被⑤才名折⑥，二十三年折太多。 酬乐天扬州初逢席上见赠 [唐]刘禹锡 巴山楚水⑦凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧⑧空吟闻笛赋，到乡翻似⑨烂柯人⑩。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【注】①唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢任和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢，分别写诗相赠。②国手：一国中最擅长某种技艺的人。③不奈何：无可奈何。④蹉跎：比喻失意，经历坎坷。这里指失意贬官。⑤合被：应该被。合，应该。⑥折：折损，损害。⑦巴山楚水：指四川、湖南、湖北一带。古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。刘禹锡被贬后，迁徙于朗州、连州、夔州、和州等边远地区，这里用“巴山楚水”泛指这些地方。⑧怀旧：怀念故友。⑨翻似：倒好像。⑩烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达自己遭贬二十三年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。 6．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“引杯添酒”“把箸击盘”的豪放动作，展现了诗人与刘禹锡的深厚友情和宴饮时的激昂情绪。 B．“诗称国手徒为尔”一句，运用反语手法，表面称赞刘禹锡诗艺高超，实则暗讽朝廷不识人才。 C．颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”运用比喻手法，以“沉舟”“病树”自比，表达的是诗人豁达乐观的胸襟 D．尾联“暂凭杯酒长精神”呼应白居易的赠诗，表明在友人关怀下重振精神的决心，展现乐观豁达的人生态度。 7．白居易的赠诗最后两句感叹刘禹锡的不幸命运是被“_______”所累。两诗相比，《__________》的感情基调更为深沉。 8．根据两首诗的内容和情境补充对话。 白居易：“梦得，你诗才一流，却遭遇二十三年的磨难，（1）___________ ”刘禹锡：“乐天，我虽遭贬谪，滞留南方漂泊了二十三年，但我想对你说，（2）_________” 【答案】 6．B 7．才名 酬乐天扬州初逢席上见赠 8．这真是老天爷也为你感到不公啊！ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。世事变迁，新生力量终究向前，我们亦当共勉！ 【解析】这两首酬答诗展现了中唐两位大诗人的深厚友谊与精神共鸣。白居易以“命压人头”直抒对友人坎坷命运的愤懑，刘禹锡则以“沉舟病树”的经典比喻，将个人际遇升华为新陈代谢的哲思。白诗沉郁顿挫，刘诗于苍凉中见旷达，双璧辉映间完成了一次超越时空的灵魂对话。 6．本题考查内容赏析。 B.“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”中“诗称国手”直接称赞刘禹锡诗艺高超，“徒为尔”（只是白费）是感慨其才华无用武之地，并非“运用反语“暗讽朝廷不识人才”，此句是直抒对友人怀才不遇的同情。因此，选项表述错误。故选B。 7．本题考查内容理解与分析。 第一空： “亦知合被才名折，二十三年折太多”，这句诗意思是（我）也明白你本就该被自己的才华与名声所拖累，但这二十三年的贬谪磨难，实在是折损你太多了啊！“合被”意为“应该被”，“才名”指才华与名声；此句直接点明，刘禹锡的不幸命运（二十三年的贬谪磨难），是被他的“才名”所连累。正因为他才华出众、名声在外，才招致了朝廷的打压与磋磨。 第二空： 分析《醉赠刘二十八使君》的情感基调：白居易的诗围绕同情刘禹锡的坎坷展开，从“诗称国手徒为尔”的惋惜，到“二十三年折太多”的不平，情感是惋惜与愤懑，但整体是站在友人视角的共情，基调相对外放。 分析《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感基调：刘禹锡的诗开篇“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，直接写自身被贬偏远之地二十三年的凄凉与被弃，又用“烂柯人”的典故写世事沧桑、人事全非的悲怆，虽颈联、尾联转向豁达，但开篇的沧桑感、中间的怀旧之痛，让整首诗的基调更显沉郁、厚重。 结论：两诗相比，《酬乐天扬州初逢席上见赠》的感情基调更为深沉。 8．本题考查情景对话。 （1）白居易《醉赠刘二十八使君》中“亦知合被才名折，二十三年折太多”，意为：“（我）也明白你本就该被自己的才华与名声所拖累，但这二十三年的贬谪磨难，实在是折损你太多了啊！”，白居易的话语需贴合他对刘禹锡的才华认可与命运同情。既点出友人的坎坷源于才名，又抒发对二十三年磋磨的心疼。 示例：这都是被你的才名拖累了啊！ （2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意为：“沉船的旁边仍有千万艘船驶过，病树的前头已有万木欣欣向荣”；诗句“暂凭杯酒长精神”意为“暂且借着这杯酒重振精神吧”。刘禹锡的话语需体现正视坎坷+豁达乐观+回应友人关怀，以“沉舟、病树”自比境遇，又以“千帆、万木”显新生希望，同时呼应友人的赠诗、表达振作之意。 示例：哪怕如沉舟、病树，也总有千帆竞发、万木逢春的时候！今日得你赠诗相慰，我也借着这杯酒重振精神了！ 阅读下面的诗，完成题目。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 芙蓉楼送辛渐（其一） [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 9．下列对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“杨花落尽子规啼”一句，以“杨花”“子规”两种意象，既点明暮春时节，又烘托出凄凉哀伤的氛围。 B．【甲】诗“闻道龙标过五溪”中的“龙标”在这里指王昌龄被降职的所在地，该句暗含诗人内心的担忧之情。 C．【乙】诗“寒雨连江夜入吴”一句，以“寒雨”“夜”点明送别环境与时间，“连”“人”二字让画面更具动态感。 D．【乙】诗“平明送客楚山孤”中的“孤”，既写出楚山的孤耸状态，又暗含诗人送别友人后内心的孤独。 10．两首诗表达的感情有何不同之处？请结合诗句简要分析。 【答案】 9．B 10．甲诗：对友人的牵挂担忧；乙诗：送别友人的孤寂，坚守本心的高洁 【解析】两诗皆显盛唐送别诗之高格。李诗以明月寄愁，想象瑰丽，尽显对贬谪友人的深切挂念；王诗则寒雨孤山托别情，后以冰心玉壶自喻，于凄清中见坚贞。一飘逸一沉郁，共构唐诗双璧。 9．本题考查诗歌内容理解辨析。 B.结合【甲】诗“闻道龙标过五溪”可知，“龙标”在此处为地名，指唐代龙标县，但诗中是以“龙标”代指被贬为龙标尉的王昌龄，并非指被降职的所在地。该句写诗人听说友人已过五溪，体现路途遥远艰难，确实暗含诗人的担忧与牵挂。“龙标在这里指王昌龄被降职的所在地”不准确，应是借官职（龙标尉）代指王昌龄本人；故选B。 10．本题考查对比阅读及情感理解。 结合甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人将牵挂之情托付明月，愿陪伴友人一路奔赴贬所，体现的是对友人远谪的深切担忧与不尽的牵挂。由此可知，甲诗主要抒发的是对友人的牵挂与担忧之情。     结合乙诗“平明送客楚山孤”可知，“孤”字既写楚山孤影，也暗喻诗人送别友人后的内心孤寂；再结合“一片冰心在玉壶”可知，诗人以“冰心”“玉壶”自喻，表明自己虽遭谗言但仍保持高洁品性。由此可知，乙诗既表达了送别友人的孤寂之情，更传递出坚守本心的高洁志向。 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 蜀中九日 唐·王勃 九月九日望乡台， 他席他乡①送客杯。 人情已厌南中②苦， 鸿雁那③从北地来。 【乙】 冬夜送人 唐·贾岛 平明④走马上东桥， 花落梅溪雪未消。 日短天寒愁送客， 楚山无限路迢迢。 ①他席：这里指为友人送行的酒席。他乡：异乡。②南中：南方，这里指四川一带。③那：为何。④平明：天刚亮的时候。 11．【甲】诗和【乙】诗中的首句都交代了送别的______和______。 12．发挥合理想象，描绘【乙】诗中“花落梅溪雪未消”呈现的画面。 13．两首诗都写到了送别，但表达的感情略有不同，请简要分析。 【答案】 11．时间 地点 12．天刚亮的清晨，诗人送别友人行至东桥旁，冬日的梅花悄然飘落，花瓣铺满了梅溪的溪岸，而溪畔的残雪还未消融，洁白的雪与零落的梅花相互映衬，勾勒出一幅清冷寂寥的冬日晨景。 13．【甲】诗既抒发了送别友人的惆怅，更借“望乡台”“厌南中苦”“鸿雁北来”，抒发了诗人身处异乡的羁旅之愁与强烈的思乡之情； 【乙】诗以“日短天寒”“楚山路遥”烘托氛围，主要抒发了诗人送别友人时的担忧与不舍，以及对友人前路漫漫、旅途艰辛的深切牵挂。 【解析】两首唐诗以送别为核心，【甲】诗借重阳异乡场景，交织送别愁与思乡情；【乙】诗以冬晨寒景烘托离忧，语言质朴，情感真挚，尽显唐人送别诗的深情韵味。 11．本题考查诗歌首句内容的提炼与概括。 根据【甲】诗首句“九月九日望乡台”可知，“九月九日”是重阳节，明确点明了送别友人的具体时间，“望乡台”则交代了送别的具体地点；根据【乙】诗首句“平明走马上东桥”可知，注释④说明“平明”是天刚亮的时候，点明了送别的时间，“东桥”则清晰交代了送别的地点。两首诗的首句均以简洁的表述，清晰呈现了送别场景的核心要素，让读者能快速把握诗歌的叙事背景。 12．本题考查诗歌诗句的画面描绘。 根据【乙】诗“花落梅溪雪未消”可知，这句诗的意思是：梅花花瓣纷纷飘落，飘落在梅溪之上，溪畔的残雪还没有消融。这句诗的核心意象是“落花”“梅溪”“残雪”，时间承接首句“平明”，地点围绕“东桥”旁的梅溪。“花落”写出冬日梅花凋零的状态，“雪未消”点明冬日的寒冷与萧瑟，二者结合勾勒出清冷的景致。结合送别背景，在描绘画面时需融入这份寂寥的氛围，让画面既符合诗句原意，又能烘托出送别时的惆怅情绪。 示例：天刚破晓，梅花纷纷飘落，散落在清冷的溪水之上，溪边的积雪还没有融化，洁白的花瓣与未消的残雪相互映衬，整个画面清冷寂静，又带着一丝凄清萧瑟的气息，营造出孤寂伤感的送别氛围。 13．本题考查诗歌情感的对比分析。 根据【甲】诗“九月九日望乡台，他席他乡送客杯”可知，这句诗的意思是：在九月九日重阳节这天，我登上了望乡台，却要在异乡的酒席上，为友人端起送别的酒杯；再结合“人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来”可知，这句诗的意思是：我早已厌倦了在南方巴蜀之地的漂泊之苦，那鸿雁啊，为什么偏偏要从北方故乡飞来呢。诗人在重阳节这个本该登高思亲的日子，却身处异乡望乡台，还要在他乡的酒席上为友人送别，“望乡台”“他乡”双重叠加，尽显羁旅的孤寂；看到北归的鸿雁，更生出“为何鸿雁能归北，自己却困于南方”的怅惘，这份送别之情中，交织着强烈的思乡之愁与羁旅之痛。 根据【乙】诗“平明走马上东桥，花落梅溪雪未消”可知，这句诗的意思是：天刚亮的时候，我骑着马送友人来到东桥，梅花花瓣飘落梅溪，溪畔的残雪还未消融；再结合“日短天寒愁送客，楚山无限路迢迢”可知，这句诗的意思是：冬日白昼短暂、天气寒冷，我满怀愁绪送别友人，友人前路要经过连绵无尽的楚山，漫漫长路一眼望不到头。诗人以“日短天寒”的冬日景象烘托送别时的愁苦，又以“楚山无限”“路迢迢”写出友人前路的漫长与艰险；结合前两句清冷之景的句意，能看出诗人的情感核心是对友人的不舍，以及对友人独自远行、历经漫漫长路的深切担忧，并无明显的思乡之情，与【甲】诗形成鲜明对比。 14．阅读下面两首诗，完成下题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 【乙】 送李判官之润州①行营② 唐·刘长卿 万里辞家事鼓鼙③ 金陵驿路楚云西。 江春不肯留归客， 草色青青送马蹄。 【注释】①润州：州名，在今江苏镇江市。②行营：主将出征驻扎之地。③事鼓鼙（pí）：从事军务。鼓鼙，军用乐器。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗以描写“杨花”“子规”起笔，既点明时令，又给读者以画面感。 B．乙诗用“万里”“金陵”开篇，意在强调友人李判官所去之地的遥远。 C．两诗都是送别诗，由诗中描写的景物可以看出，送别的时间都是在春天。 D．两诗都运用了修辞手法，甲诗运用了夸张，乙诗则运用了拟人。 【答案】D 【解析】这两首送别诗各具特色。李白以杨花、子规起笔，融情于景，将愁心托付明月，浪漫飘逸；刘长卿则用万里征程、驿路云烟开篇，借春江草色暗喻别情，含蓄深沉。两诗均以春日意象烘托离愁，但李白重想象，刘长卿偏写实，展现了盛唐与中唐不同的诗歌风貌。 【详解】本题考查理解和分析诗歌内容。 D.甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将明月人格化，赋予明月传递愁心的动作，运用的是拟人手法，而非夸张；乙诗“江春不肯留归客，草色青青送马蹄”，“不肯留”“送马蹄”赋予春、草色人的情态，也是拟人手法。因此选项“甲诗运用了夸张”的理解和分析不正确；故选D。 15．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 唐·刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 江州重别薛六柳八二员外 唐·刘长卿 生涯岂料承优诏①，世事空知学醉歌。 江上月明胡雁②过，淮南木落楚山多。 寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何。 今日龙钟人共老，愧君犹遣③慎风波。 【注释】①优诏：优厚待遇的诏书，这里是反语。②胡雁：指从北方来的雁。③遣：使，这里是叮咛之意。 下面对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗“闻笛赋”暗含对故友的怀念，“烂柯人”极写离乡日久，世事沧桑。这两个典故凝练地概括了物是人非的复杂心境。 B．乙诗“月明胡雁过”象征游子漂泊，“木落楚山多”含蓄写出诗人前路迷茫，诗句以秋天之景抒写哀愁之情。 C．两首诗均创作于诗人贬谪生涯之中，甲诗写于久谪归来的酬赠酒宴上，乙诗则写于再度遭贬、与友人的重别之际。 D．两首诗尾联均提及友人，并且都表达了在友人的关怀激励下，重振精神、坚韧不拔、乐观前行的人生态度。 【答案】D 【解析】两首诗都是唐代诗人在贬谪境遇中的抒怀之作：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》是久谪归来的酬答之篇，在身世浮沉的叹惋中透出豁达乐观；刘长卿的《江州重别薛六柳八二员外》则是再度遭贬的赠别之作，在离别愁绪里满是失意与悲慨。两首诗同写贬谪之苦，却呈现出不同的生命态度与情感走向。 【详解】本题考查对诗歌内容的理解与分析。 D.“都表达了……重振精神、坚韧不拔、乐观前行的人生态度”错误，甲诗尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”确实表达了在友人的关怀激励下，诗人振作精神、乐观前行的人生态度；乙诗“今日龙钟人共老”的“龙钟”形容年老体衰、行动不便的样子，诗人说自己与友人都已老态龙钟、垂垂老矣，流露的是年华老去、人生迟暮的沉重与悲凉，没有丝毫昂扬之气；“愧君犹遣慎风波”说友人在分别之际还细心叮嘱他“慎风波”——既指路途风波，也暗指官场风波、人生险途，而诗人用一“愧”字，表达的是自己一再遭贬、困顿失意，一事无成，垂老之年还要让友人牵挂担心，内心充满惭愧、感激与无奈，整体情感是衰老之悲、贬谪失意之愁、对友人的愧疚感激交织在一起，基调是沉郁、伤感、无力的；故选D。 阅读下面两首唐诗，完成下列题目。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 天末怀李白（节选） 杜甫 凉风起天末，君子意如何？ 鸿雁几时到？江湖秋水多。 注释：乙诗为杜甫听闻李白流放夜郎（与甲文中“夜郎”为同一地区）后所作。 16．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句以“杨花”“子规”起笔，点明时令，渲染了暮春的凄凉感伤，奠定了全诗忧愁的感情基调。 B．甲诗中“我寄愁心与明月”一句，诗人将明月拟人化，想象奇特，表达了对友人被贬远谪的关切与同情。 C．乙诗“凉风起天末”由秋风起兴，引出对友人的思念，“凉风”也喻指李白所处的社会环境的严酷。 D．两首诗均提及“夜郎”，甲诗是实写友人即将前往的贬所，乙诗则是虚写，借指友人流放的凶险之地。 17．李白的诗中将“愁心”寄予“明月”，杜甫的诗中则期盼“鸿雁”传书。这两种意象的运用在表达情感上各有怎样的妙处？请试作赏析。 【答案】 16．D 17．李白的诗将“愁心”寄予“明月”，将无情之月人格化，又借助明月普照大地的特点，表达出伴随友人远行的深切情谊，想象奇绝又自然真挚。杜甫的诗期盼“鸿雁”传书，用“几时到”的急切发问，凸显对李白音信的渴盼和对友人的关切。 【解析】甲诗借杨花、子规起兴，以明月载愁，将牵挂化入清丽意象；乙诗以秋风起兴，借“鸿雁”“秋水”抒牵挂，语淡情浓。二诗皆以景衬情，一浪漫一沉郁，同是送别怀人，却各显李杜之风。 16．本题考查对古诗内容、意象、手法的理解与分析。 D.甲诗中 “夜郎西” 是友人王昌龄即将前往的贬所，为实写；但乙诗注释明确李白流放的夜郎与甲诗夜郎为同一地区，“夜郎” 是李白实际流放的地点，并非虚写，选项中 “乙诗则是虚写” 的分析错误；故选D。 17．本题考查对诗歌意象情感的分析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”大意是：我把因你远谪而生的忧愁心情寄托给明亮的月亮，让它伴随着你一直飞向夜郎以西的贬所。诗人将自己对友人王昌龄的牵挂和忧愁之心托付给天上的明月。由此可知，“明月”在此被赋予了人的意志和行动能力，是一种拟人化的艺术处理。明月高悬天空，普照四方，不受山川阻隔，能够穿越五溪、夜郎等遥远荒僻之地。李白借此意象，突破现实的空间局限，让自己的“愁心”借月光之形实现精神上的同行与陪伴。这种想象奇特而浪漫，既表达了对友人深切的同情与不舍，也展现了诗人豪迈而真挚的情感境界。因此，“明月”成为沟通两地心灵的情感载体。 “鸿雁几时到？江湖秋水多”大意是：传递书信的鸿雁，什么时候才能飞来？只恐你漂泊在江湖之上，秋水浩渺，险境重重。诗人杜甫正焦急地等待来自远方的消息，尤其是关于李白安危的音信。“鸿雁”在古代有“传书”的文化寓意，常被视为亲友间通信的使者。杜甫借用这一传统意象，表达了他对李白流放途中是否平安的极度关切。“几时到”三字饱含期盼与焦虑，体现出音讯断绝之苦；而“江湖秋水多”则进一步以自然景象隐喻社会动荡与人生艰险，暗示李白处境凶险、归期难料。 一个盼月送情，一个望雁来书，两种意象各具特色：前者重想象与慰藉，后者重期待与担忧，共同展现出唐代诗人深厚的友情书写传统与高超的艺术表现力。 阅读下面两首诗，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 卜算子·送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 18．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白将对友人的牵挂托付给“______”与“______”（填意象），借自然景物传递深情；《卜算子·送鲍浩然之浙东》里，王观以“______”比喻友人所去的江南山水。两首作品均以具体意象承载送别时的情感。 19．两首作品虽均为送别题材，但情感基调有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】 18．明月 风 眉眼盈盈处 19．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的情感基调是凄凉伤感、牵挂担忧，诗人借杨花落尽子规啼的暮春萧瑟之景，点明友人被贬龙标过五溪的艰险路途，又将愁心托付给明月和风，传递对友人的深切牵挂；《卜算子・送鲍浩然之浙东》的情感基调是轻快灵动、温情祝愿，词人以水如眼波横山如眉峰聚比喻江南山水的秀美，抒发送春归又送君归的淡淡不舍，更以若到江南赶上春千万和春住的寄语，表达对友人的美好祝愿。 【解析】两作皆为送别佳作，情感格调迥异。李诗以杨花子规绘凄清之境，托明月寄愁心，满含牵挂悲戚；王词以山水喻眉眼，融送别愁绪于明媚春景，以“和春住”寄祝福，清丽温婉，别有情致。 18．本题考查诗歌意象的理解。 在理解诗文内容的基础上，结合诗句的意象特点、情感载体作用分析作答。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”意思是：我把满腔的愁绪寄托给皎洁的明月，让它伴随着风一直到夜郎的西边。从写作特点来看，运用借景抒情、意象叠加的表现手法，将抽象的牵挂寄托于具体的自然景物之上；联系整首诗的内容，根据“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”可知，诗歌先以杨花、子规营造凄凉氛围，点明友人被贬的背景，此句以明月与风作为情感的传递载体，让牵挂跨越空间阻隔；结合时代背景与诗人经历，李白与王昌龄是挚友，听闻友人被贬偏远之地，诗人无法当面送别，便将深情托付给明月与风这两个意象。 “水是眼波横，山是眉峰聚”“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”意思是：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉峰，想要问行人要去哪里，答案就在那山水交汇的眉眼盈盈之处。从写作特点来看，运用比喻的表现手法，将自然山水比作美人的眉眼；联系整首词的内容，根据“才始送春归，又送君归去”可知，词的下阕抒发送春与送别的双重愁绪，上阕的眉眼之喻则为友人所去之地赋予了柔美灵动的特质；结合时代背景与词人经历，王观送别友人鲍浩然前往浙东，以“眉眼盈盈处”比喻江南山水，既写出江南的秀丽，也暗含对友人行程的美好想象。这些内容共同体现出两首作品以具体意象承载送别情感的表达特点，集中凸显了“意象为情感载体，让送别之情更具象可感”的核心表达逻辑。 19．本题考查送别题材作品的情感基调。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：从写作特点来看，运用借景抒情、拟人想象的表现手法，以自然意象承载抽象情感；联系整首诗的内容，根据“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”可知，诗歌开篇选取漂泊无定的杨花、啼声凄切的子规，勾勒出暮春时节的萧瑟之景，同时点明友人被贬至偏远龙标、需穿越五溪的艰难处境，为情感抒发铺垫基调；根据“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”可知，诗人将自身的愁绪托付给普照四方的明月和无远弗届的风，想象它们能陪伴友人抵达贬谪之地，突破空间的阻隔传递牵挂；结合时代背景与诗人经历，李白与王昌龄是志同道合的挚友，听闻友人无端被贬的消息后，满含同情却无法当面慰藉，诗歌通过意象的选择与手法的运用，集中凸显全诗“以明月风寄愁，抒送别牵挂之情”的核心主旨，体现出凄凉伤感、牵挂担忧的情感基调。 王观《卜算子・送鲍浩然之浙东》：从写作特点来看，运用比喻、情景转换的表现手法，以柔美意象设喻，以祝愿之语升华情感；联系整首词的内容，根据“水是眼波横，山是眉峰聚”“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”可知，词人将江南的水比作美人流动的眼波，将江南的山比作美人蹙起的眉峰，以“眉眼盈盈处”代指友人即将前往的浙东之地，赋予山水灵动柔美的特质，为送别增添诗意；根据“才始送春归，又送君归去”“若到江南赶上春，千万和春住”可知，词的下阕先点出送春与送别的双重不舍，随即以一句温馨的寄语转折，叮嘱友人若能在江南赶上春光，一定要与春光相伴留住美好；结合时代背景与词人经历，王观送别友人鲍浩然前往风景秀丽的浙东，虽有离别带来的淡淡愁绪，但更多的是对友人行程的美好期许，词作通过意象的比喻与情感的转换，集中凸显全词“以眉眼喻山水，抒送别祝愿之情”的核心主旨，体现出轻快灵动、温情祝愿的情感基调。 请你阅读下面的两首古诗，完成各题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 [唐]  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 原头送范侍御（得山字） [唐]  岑参 百尺原头酒色殷，路傍骢马①汗斑斑。 别君只有相思梦，遮莫②千山与万山。 【注释】：①骢（cōng）马：毛色青白相杂的马匹。②遮莫：尽管；任凭。 20．下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是 （   ） A．【甲】诗用一“望”字，把目光从京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。 B．【甲】诗颔联，诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰友人，以此来缓解友人的悲伤和孤独之感 C．【乙】诗开头两句描绘了离别时的场景，通过描写平原的景色及汗水淋漓的骢马，增强了诗的画面感。 D．【乙】诗中“别君只有相思梦”写诗人把相思寄托在梦中，间接抒发了诗人心中对友人的情感，感人至深。 21．【甲】诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与【乙】诗中的“别君只有相思梦，遮莫千山与万山”所表达的观点有异曲同工之妙，请你简要分析。 【答案】 20．D 21．甲诗两句表明情谊深厚的朋友即使天各一方，也如近在咫尺；乙诗两句写诗人对友人的思念不会被千山万山阻挡。这四句诗都表达了真挚的友情可以克服空间的阻隔这一观点。 【解析】这两首唐代送别诗展现了不同的情感表达方式。王勃的《送杜少府之任蜀州》以开阔的意境和豁达的胸襟著称，通过“海内存知己”等句展现超越空间的友情；岑参的《原头送范侍御》则更重细节描写，以“骢马汗斑斑”等具象画面传递离别愁绪。王诗理性宽慰，岑诗感性抒怀，形成鲜明对比，共同丰富了送别诗的审美维度。 20．本题考查诗歌理解。 D.错误，“别君只有相思梦”的意思：别离中只有彼此的相思在梦中缠绕。这句诗直抒胸臆，诗人把相思寄托在梦中，直接抒发了诗人心中对友人的情感，感人至深，表达跨越山水的相思之情；选项中“间接抒发了诗人心中对友人的情感”表述错误；故选D。 21．本题考查赏析诗句。 “海内存知己，天涯若比邻”的意思：四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边也同近邻一样。这两句诗以空间对比（“海内”与“天涯”），表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，强调精神共鸣超越地理距离，所抒发的情感是乐观豁达的；“别君只有相思梦，遮莫千山与万山”的意思：别离中只有彼此的相思在梦中缠绕，千山万山都无法阻隔。这两句诗以“千山与万山”极言路途艰难，表达诗人即使身在千山万水之间，心中仍然牵挂着对友人，二人的友谊无法被隔山隔水的距离所遮蔽，突显情感不可阻挡；两诗均否定距离对情感的割裂，强调情谊的永恒性。 22．阅读下面两首诗，完成文后赏析题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 金陵酒肆留别 李白 风吹柳花满店香，吴姬①压酒唤客尝。 金陵子弟②来相送，欲行不行各尽觞③。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 【注】①吴姬：吴地的青年女子，这里指酒店中的侍女。②子弟：指李白的朋友。③尽觞：喝尽杯中的酒。觞，酒杯。 选出对上面两首诗的理解和分析不正确的一项（   ） A．【甲】诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，诗人用“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路上的艰难险阻。 B．【乙】诗“风吹柳花满店香”中的“香”字既指柳花香，又指酒香，渲染了金陵子弟相送时热烈温馨的氛围。 C．两首诗均写了酒食，但诗人表现的心绪却截然不同，前者悲愤中不乏豪迈，后者情意绵绵、叹而不伤。 D．两首诗的结尾都表达了诗人与友人山高水长的深厚情谊，不同的是前者还展现了诗人自己对理想的乐观与自信。 【答案】D 【解析】这两首李白诗作展现了诗人截然不同的情感维度。《行路难》以豪饮起兴，却转向壮志难酬的愤懑，最终在“长风破浪”中迸发乐观豪情；《金陵酒肆留别》则描绘春日饯别的温馨场景，以流水喻别情，含蓄隽永。两诗同写酒筵，一显英雄失路的慷慨，一见文人送别的缠绵，共同构成李白诗歌情感光谱的两极。 【详解】本题考查内容分析。 D.结合乙诗“请君试问东流水，别意与之谁短长”可知，乙诗结尾以流水喻别情，表达了诗人与友人的深厚情谊；结合甲诗“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可知，甲诗结尾直抒胸臆，抒发的是诗人对理想的执着追求和乐观自信的人生态度，并没有表达与友人的情谊。因此选项中“两首诗的结尾都表达了诗人与友人山高水长的深厚情谊”的表述错误；故选D。 23．阅读下面这两首诗，然后回答问题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 (1)这两首诗创作于刘禹锡和白居易在扬州相逢的宴席上，白居易诗中“命压人头”是指什么？请用【甲】中的诗句回答。 (2)面对人生困境，刘禹锡在诗中传递出“豁达面对”的态度，白居易传递出“同情友人”的心意。如果你的朋友遇到困难，你会更倾向用哪种态度鼓励他？结合诗句简单说说。 【答案】 (1)二十三年弃置身 (2)示例一：我会用刘禹锡的豁达态度鼓励朋友，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”既展现了困境中仍能看到新生希望的胸襟，也启示朋友不必困于当下的艰难，时光流转中总会有新的可能，以豁达之心面对方能重拾前行的力量。 示例二：我会用白居易的同情态度鼓励朋友，“亦知合被才名折，二十三年折太多”先共情朋友遭遇的不公与艰辛，让朋友感受到被理解的温暖，再借此传递“你的困境并非自身不足”的信念，这份懂得会成为支撑朋友走出低谷的底气。 【解析】这两首酬答诗展现了中唐两位大家的深厚情谊与不同心境。白居易以“命压人头”直抒对友人怀才不遇的痛惜，笔调沉郁；刘禹锡则以“沉舟侧畔千帆过”的经典意象，将个人际遇升华为新陈代谢的哲思，在困顿中透出达观。一赠一和间，显示出面对逆境时的精神分野。 （1）本题考查理解分析诗句内容。 在白居易的《醉赠刘二十八使君》中，“命压人头不奈何”意为：但命中注定不能出人头地也没有办法，表达了诗人对刘禹锡才华横溢却命运坎坷的深切同情和愤懑不平。其中“命压人头”指的是刘禹锡被贬谪二十三年的悲惨命运。 甲诗开篇“二十三年弃置身”直接呼应了这一含义——“二十三年”以时间长度的强调，凸显了被贬生涯的漫长，足见命运对其仕途的长期压制；“弃置身”更是直白点出诗人被朝廷抛弃、排除在仕途之外的境遇。这二十三年的贬谪生涯，正是白居易诗中“命压人头”所指的具体内容，它生动地展现了刘禹锡因命运不济而遭受的长期冷落和遗弃。 据此可知，白居易诗中“命压人头”对应的甲中诗句为：二十三年弃置身。 （2）本题考查分析鉴赏诗歌主题情感及拓展运用的能力。 若选择以甲诗中刘禹锡“豁达面对”的态度鼓励友人：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（沉没的船只旁边，千帆竞发、奋勇向前；枯萎的树木前面，万木争春、生机盎然）”传递豁达。诗句以“沉舟”“病树”自比，既正视了自身长期被贬的困境，却未陷入消沉；“千帆过”“万木春”则放眼全局，描绘出万物新陈代谢、新生事物蓬勃发展的景象。这启示朋友：当下的困难如同“沉舟”“病树”，只是人生中的一段经历，而非全部；时光流转中，总会有新的机遇与希望出现。以豁达之心接纳困境，不纠结于过往的失意，才能像诗句中展现的那样，在逆境中看到生机，重拾前行的勇气与力量。 若选择以乙诗中白居易“同情友人”的态度鼓励友人：白居易在《醉赠刘二十八使君》中以“亦知合被才名折，二十三年折太多”表达对刘禹锡的深切同情。“亦知合被才名折”先肯定了刘禹锡的才华——他的困境并非源于自身不足，而是因才华出众而遭命运捉弄，这是对朋友能力的认可与理解；“二十三年折太多”则直抒胸臆，感慨朋友被贬二十三年的艰辛与不易，精准戳中了友人的内心痛点。用这种态度鼓励朋友，能让朋友感受到“你所经历的苦难我都懂”的温暖，明白自己的困境并非孤立无援，也不是自身的过错。这份深刻的理解与共情，会成为支撑朋友走出低谷的精神底气，让他在被认可、被心疼的氛围中，重新积攒面对困难的勇气。 综上可知，两种态度具有其合理之处，任选其中一种，结合诗句内容阐述理由即可。 阅读下面古诗词，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 卜算子·送鲍浩然之浙东 宋·王观 水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 24．友人远行，原因不同：杜少府因为________________前往蜀州；鲍浩然因为________________前往浙东。 25．杜少府和鲍浩然所去之地各呈现出怎样的景色？请结合诗句简要描述。 26．两诗末句都表达了对友人的劝勉之意，请结合诗句回答。 【答案】 24．为官赴任 返回故乡 25．蜀州景色苍茫萧瑟，浙东景色柔美清丽。 26．示例：王勃劝勉朋友要莫效仿小儿女悲泣，应豁达面对离别，王观：劝勉朋友珍惜美好春光，乐观生活。 【解析】这两首送别诗各具特色：王勃诗以雄浑开篇，“海内存知己”展现旷达胸襟，末句劝慰中见豪迈；王观词则以山水拟人，“眉眼盈盈”尽显江南灵秀，结句“和春住”暗含对友人的美好祝愿。一刚健一柔美，同写离别却各臻其妙，展现了唐宋诗人不同的审美情趣。 24．本题考查理解诗歌内容。 结合甲诗“送杜少府之任蜀州”“与君离别意，同是宦游人”，可知：作者和杜少府都是在外做官的官员，此时他们离别是因为杜少府要奉命到蜀州任职。 结合乙诗“才始送春归，又送君归去”，可知：作者是送鲍浩然回故乡。“归去”的“归”字表明鲍浩然是返回家乡。 25．本题考查描述诗歌意境。 “城阙辅三秦，风烟望五津”的意思是，三秦大地拱卫着长安城，遥望五津，风烟迷蒙。“风烟”渲染蜀州路途遥远、地势险峻的朦胧景象。“五津”指的是杜少府赴任的蜀州路途遥远。“望”表现意境苍茫。在此表现杜少府即将要上任的蜀州远离京城，路途遥远，显示出迷蒙的风雨烟雾之景，表现诗人对友人的深切关怀和对离别的淡淡哀愁。 “水是眼波横，山是眉峰聚”的意思是，水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。在此诗人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来；突出江南的清丽婉约。 26．本题考查理解诗歌情感。 “无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是，不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。诗人一反往昔送别诗中悲苦缠绵之态，劝勉友人不要因为别离而内心忧伤，哭哭啼啼。“无为”体现出诗人豁达的情趣和旷达的胸怀。 “若到江南赶上春，千万和春住”的意思是，假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指美好事物，寄托对友人顺遂安康的祝愿。 27．对两首诗理解和分析不恰当的一项是（   ） 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 白下驿饯唐少府① 王勃 下驿穷交日②，昌亭旅食③年。相知何用早，怀抱即依然④。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去⑤如何道，长安在日边。 【注释】①白下：古地名。在今江苏南京西北。②穷交：患难之交。③昌亭旅食：韩信早年不得志，寄食南昌亭亭长家。寄人篱下，怀才不遇之意。④怀抱：胸怀，包括情趣、思想、志愿。依然，依旧，一说依依不舍。⑤去去：远去。 A．【甲】诗颈联语言凝练，对仗工整，抒发了自己对友人的深情厚谊，表达了诗人积极乐观的人生态度。 B．“相知何用早，怀抱即依然”，是从空间上讲相知；“海内存知己，天涯若比邻”则是在时间上讲相知。 C．两首诗都是送别诗，【甲】诗尾联直抒胸臆，【乙】诗颈联借景来表达离情别绪，“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D．两首诗感情基调不同。【甲】诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量，【乙】诗表达了对友人未来的无限期待，也流露出自己怀才不遇的失落和怅惘之情。 【答案】B 【解析】这两首送别诗展现了王勃不同的情感表达。甲诗以“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈情怀，突破了传统离别的愁绪；乙诗则通过“浦楼低晚照”的细腻描写，流露出淡淡的惆怅。两诗风格迥异，却都体现了诗人真挚的友情和独特的艺术魅力。 【详解】本题考查诗歌对比阅读。 B.“相知何用早，怀抱即依然”是从时间上强调相知不必在乎早晚；“海内存知己，天涯若比邻”是从空间上强调距离无法阻隔知己情谊。该选项将二者的时间、空间逻辑完全颠倒，因此理解不恰当。故选B。 阅读下面的古诗，完成小题。 [甲] 逢入京使 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 [乙] 钱塘逢康元龙① 黄梅彻雨暗江关，我入西吴君欲还。 马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。 [注释]①钱塘：与诗中的“江关”都指钱塘江边的杭州城。康元龙：诗人同乡诗友。 28．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗第二句运用夸张的修辞手法表达了诗人对长安亲人的无限眷恋之情。 B．甲诗语言平实，不加雕琢，调子低沉，可以看出诗人对离开家乡独自一人奔赴边疆极其的不情愿，以及万般的无奈，因此他流下了思乡之泪。 C．乙诗中“暗”字形象地描绘出黄梅时节，钱塘细雨纷飞、凄迷暗淡的景象，衬托出诗人与友人依依惜别的感伤。 D．乙诗中诗人想借酒表达感情，借酒化解悲愁，“须尽醉”率真豪爽，情感真挚热烈。 29．两首诗的主人公在“马上相逢”时，流露出的情感有何不同？请简要分析。 【答案】 28．B 29．甲诗是诗人在西行途中偶遇使者，勾起思乡情绪；也暗含诗人欲建功立业的开阔豪迈、乐观旷达的胸襟； 乙诗表现了诗人在异乡偶遇同乡诗友的欣喜之情；以及刚见面又须分离的离情别绪。 【解析】这两首古诗均以“马上相逢”为场景，却呈现截然不同的情感基调。甲诗《逢入京使》以“泪不干”“报平安”勾勒出边塞行旅的孤寂与乡愁，语言质朴却情思绵长；乙诗《钱塘逢康元龙》则通过“须尽醉”“几重山”展现故友重逢的豪迈与别离的怅惘，笔调明快而情感浓烈。两诗对比鲜明，一者沉郁内敛，一者奔放外露，共同演绎了古代文人羁旅途中复杂微妙的情感世界。 28．本题考查对内容的理解与分析。 B.甲诗虽有思乡之情，但从 “凭君传语报平安”等内容，无法得出诗人“对离开家乡独自一人奔赴边疆极其不情愿、万般无奈”，诗人更多是在途中对家人的牵挂，此选项过度解读；故选B。 29．本题考查诗歌情感比较。 根据甲诗“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”可知，诗人向东遥望故乡，路途漫长，思乡之情涌上心头，泪水止不住，体现出深深的思乡情绪。从“凭君传语报平安”可知，诗人虽有思乡之情，但仍让使者给家人传语报平安，没有一味沉浸在思乡的愁绪中，暗含着诗人奔赴边疆，欲在边疆有所作为、建功立业的开阔豪迈、乐观旷达的胸襟。 根据乙诗“我入西吴君欲还”“马上相逢须尽醉”可知，诗人在异乡钱塘遇到同乡诗友康元龙，心情欣喜，所以提出要尽情饮酒，体现出偶遇同乡诗友的欣喜之情。从“明朝知隔几重山”可知，诗人想到明天两人又将分隔，不知隔着多少重山，表现出刚见面又要分离的离情别绪。 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 渡荆门送别李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 旅夜书怀①杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 ①永泰元年正月，杜甫辞去节度参谋职务。四月，友人严武去世，杜甫失去依靠，遂携家眷由成都乘舟东下，在岷江、长江漂泊，途中作此诗。 30．这两首律诗借景抒怀，都用到了______________、______________等意象。 31．品读画线诗句，用自己的话描绘诗人笔下的景象。 32．细读两首诗的尾联，说说两位诗人抒发的情感有何不同？ 【答案】 30．月 江 31．示例：李白诗中的“月下飞天镜，云生结海楼”描绘了一幅宁静而又壮丽的画面：明月倒映在江面上，如同飞天的明镜；云彩升起，构成了海市蜃楼般的奇幻景象。 32．李白在尾联中表达了对故乡的深深眷恋之情，而杜甫则在尾联中抒发了自己身世飘零、孤独无依的感慨。 【解析】李白的《渡荆门送别》与杜甫的《旅夜书怀》均以壮阔的自然景象为背景，抒发了诗人的情感。李白诗中，“山随平野尽，江入大荒流”展现了诗人对故乡的眷恋与离别的无奈，情感豪迈而深沉。杜甫诗中，“星垂平野阔，月涌大江流”则透露出诗人漂泊无依、人生无常的感慨，情感悲凉而孤寂。两诗虽同写自然，却因诗人境遇不同，情感表达各异。 30．本题考查诗中意象。 在《渡荆门送别》中，“江入大荒流”描绘了江水奔腾直泻，流入广袤荒原的壮阔景象，“月下飞天镜”则写出了月亮倒映在江水中，如同从天上飞来的明镜般的奇幻画面，这里运用了“江”和“月”的意象。在《旅夜书怀》里，“星垂平野阔，月涌大江流”，展现了星星低垂，平野广阔，月光涌动在大江之中的雄浑之景，同样使用了“江”和“月”这两个意象 。由此可见，这两首律诗借景抒怀时，都用到了“月”“江”等意象。 31．本题考查诗中画面。 “月下飞天镜”运用了比喻的修辞手法，将月亮倒映在江中的景象比作从天上飞下来的一面明镜，形象地写出了月亮的皎洁明亮以及江面的平静，给人以奇幻之感；“云生结海楼”描绘了江上云霞变幻无穷，结成了海市蜃楼般奇景的画面，展现出一种梦幻缥缈的氛围。描绘景象时，需抓住这些特点，生动地再现诗句中的画面。 示例：夜晚，行舟江上，皎洁的月亮倒映在平静的江水中，宛如一面明亮的镜子从天上飞落下来。而那江上的云霞不断变幻，缓缓升腾，逐渐汇聚成了一座如海市蜃楼般奇幻美妙的楼阁，如梦似幻，让人仿佛置身于仙境之中。 32．本题考查比较阅读。 在李白的《渡荆门送别》中，尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人不说自己思念故乡，而是将故乡的水拟人化，说故乡之水恋恋不舍地一路送自己远行 ，怀着深情厚意。从“怜”和“送”字可以看出，诗人借写故乡水对自己的不舍，含蓄地表达了自己对故乡的深深眷恋之情。杜甫的《旅夜书怀》尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”，诗人以“沙鸥”自比，“飘飘”写出了自己如沙鸥般四处漂泊的状态，“天地”的广阔与“沙鸥”的渺小形成鲜明对比，生动地展现出诗人在广阔天地间孤独无依的形象。结合诗歌写作背景，杜甫辞去职务又失去依靠，在漂泊途中写下此诗，所以此联抒发了他身世飘零、孤独无依的感慨。 33．阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 送沈子①归江东 唐·王维 杨柳渡头行客稀，罟师②荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①沈子：一作“沈子福”，作者的友人。②罟（gǔ）师：渔人，这里借指船夫。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗首句点明时令，以“杨花”“子规”等意象渲染环境气氛的黯淡、凄楚。 B．乙诗第二句捕捉的是船夫荡桨的细节，写的是近景，点出“归江东”题意。 C．两首诗均围绕对友人的深厚情感展开，甲诗有担忧之情，乙诗有关切之情。 D．两诗都用了比喻的修辞手法，借奇特的想象力表达了对友人的劝勉和宽慰。 【答案】D 【解析】两诗皆以景起情，李白以“杨花”“子规”烘托贬谪之悲，愁心托月，寄情深远；王维以“杨柳渡头”勾勒别离之景，相思化春色，随舟相送。前者沉郁，后者绵长，均见唐人送别诗的含蓄与深情。李诗重想象，王诗重画面，同工异曲。 【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。 D.有误，甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将“愁心”寄托给明月，运用了拟人的修辞手法，把明月当作使者，让它带着自己的愁心陪伴友人到夜郎西，表达了诗人对友人的牵挂和担忧，并非比喻的修辞手法。 乙诗“惟有相思似春色，江南江北送君归”，把“相思”比作“春色”，运用了比喻的修辞手法，将无形的相思化作有形的春色，生动形象地表达了诗人对友人的关切和不舍之情。 两诗均未表达“劝勉和宽慰”之情，甲诗表达对友人的牵挂担忧，乙诗表达对友人的相思不舍。故选D。 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 34．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。 这首诗以描写杨花和子规起笔，融情于景，烘托了________的氛围；又以“五溪”“夜郎”这些牵动诗人情思的地名，与诗题中的“_______”字呼应，抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹。 35．联系学过的《别董大》，在后面语段中的横线上写出自己的理解。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 挚友情深，诗人常将深厚的情谊化作感人的诗行。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“_______”表明心意，让它伴随友人前往贬谪之地，表达了对友人的_______之情：而《别董大》中，诗人则用“_______”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意，以此来_______友人。 【答案】 34．凄楚（伤感） 遥 35．明月 牵挂（思念） 莫愁前路无知己 鼓励 【解析】李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以杨花、子规起兴，融哀景于愁思，明月寄情，凸显对友人贬谪的深切牵挂；高适《别董大》则以壮阔苍凉的边塞景象反衬豪迈赠语，化离愁为激励。两诗一婉约一豪放，皆以景衬情，展露唐人送别诗的深情与胸襟。 34．本题考查诗歌内容理解。 第一空，诗中开篇“杨花落尽子规啼”，杨花即柳絮，它随风飘散，象征着飘零无依；子规，即杜鹃鸟，其啼声哀切，常被用来表达悲苦之情。这句诗通过描绘杨花落尽、子规悲啼的凄凉景象，烘托了凄楚（伤感）的氛围。诗人借景抒情，将内心的忧愁和伤感融入这凄凉的画面之中，使读者能够深刻感受到诗人此时的心境。 第二空，诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中的“左迁”，意为被贬官。在诗中，“闻道龙标过五溪”和“随君直到夜郎西”两句，提到了“五溪”和“夜郎”这两个地名。五溪和夜郎都是偏远之地，交通不便，环境艰苦。诗人通过提及这些地名，与诗题中的“遥”字相呼应，强调了友人被贬之地的偏远和荒凉。同时，这也抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹和同情，表达了对友人遭遇的不平和对友人的关切之情。 35．本题考查诗歌内容理解和辨析。 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“明月”表明心意。诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，诗人将自己的愁心寄托给明月，让它伴随友人前往贬谪之地。这里，明月成为了诗人情感的传递者，承载着诗人对友人的深深牵挂。 （2）诗人通过明月这一意象，表达了对友人的“牵挂（思念）”之情。明月高悬，无论友人走到哪里，都能感受到诗人的这份深情厚谊，这种牵挂和思念跨越了空间的距离，直抵友人的心田。 （3）在《别董大》中，诗人用“莫愁前路无知己”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意。这句诗意味着，尽管前路漫漫，但不必担心没有知己相伴，因为天下之大，总会有赏识你的人。 （4）诗人以此“鼓励”友人，要勇敢地面对未来的挑战和困难，不要因为离别而感到沮丧和失落。这种鼓励的话语，充满了力量和希望，能够激发友人的斗志和信心，让他们更加坚定地走向未来。 阅读下面两首古诗，完成下面小题 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 登柳州城楼寄漳汀封连四州 柳宗元 城上高楼接①大荒，海天愁思正茫茫。 惊风②乱飐③芙蓉水，密雨斜侵薜荔④墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自⑤音书滞一乡。 【注释】①接：连接。②惊风：急风；狂风。③乱飐（zhǎn）：吹动。④薜荔：薜，（bì）一种蔓生植物，也称木莲。⑤犹自：仍然是。 【写作背景】柳宗元与友人因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬，柳宗元被谪为柳州刺史，友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。 36．下列对这两首诗的理解与分析，有误的一项是（   ） A．甲诗颔联巧借典故“闻笛赋”“烂柯人”，感慨友人已故，物是人非。 B．甲诗颈联的“沉舟”“病树”两个意象是比喻久遭贬谪的友人白居易。 C．乙诗颔联“惊风”“密雨”既写自然环境恶劣，又暗喻诗人经历坎坷。 D．乙诗颈联描写“岭树”重叠，“江流”弯曲，景中寓情，愁思无限。 37．刘禹锡与柳宗元一同参加永贞革新，失败后又一同被贬，百感交集都汇聚在诗句中。请比较两诗表达的思想感情有何不同。 【答案】 36．B 37．甲诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”表现出诗人豁达的胸怀和积极乐观的生活态度，乙诗描绘芙蓉与薜荔在暴风雨中的情状，表达对自己与友人被贬荒蛮之地的愁苦与悲愤，对思念朋友却音讯不通的无奈与惆怅。 【解析】这两首古诗均出自唐代著名诗人刘禹锡和柳宗元之手，反映了他们在永贞革新失败后被贬的复杂情感。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等意象，表达了对友人的感慨和对未来的乐观态度。柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州》则以“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”等自然景象，抒发了对政治挫折的愁思和对友人的思念。两诗虽同写贬谪，但刘诗更显豁达，柳诗则更显深沉。 36．本题考查对内容的理解与分析。 B.甲诗颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“沉舟”“病树”是诗人刘禹锡以沉舟、病树自比，表达自己虽屡遭贬谪，像沉舟、病树般处于困境，但依然能看到“千帆过”“万木春”的景象，表现出豁达的胸怀和积极向上的精神，并非比喻久遭贬谪的友人白居易。故选B。 37．本题考查比较阅读。 甲诗：根据颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”可知，诗人以“沉舟”“病树”自比，虽然自己经历了二十三年的贬谪生活，但看到身旁“千帆过”“万木春”的蓬勃景象，意识到新事物必将取代旧事物，个人的挫折磨难在历史的进程中是微不足道的，从而体现出一种超脱豁达，没有一味沉浸在被贬的痛苦中，而是对未来充满希望，展现出积极乐观的生活态度。尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，在友人的劝慰下，诗人表示要借酒振作精神，也进一步表明了其积极向上的心态。 乙诗：根据颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”可知，诗人描绘了狂风无情地吹动着水中的芙蓉，密雨斜打着爬满薜荔的墙的景象，以芙蓉、薜荔自比，自己就像那在风雨中飘摇的芙蓉和薜荔，被恶劣的环境所侵袭，表达出被贬后遭受挫折的愁苦与悲愤。从尾联“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”可知，诗人与友人都被贬到这偏远的百越之地，却仍然无法互通音信，一个“滞”字，深刻地体现出诗人对与朋友思念却无法联系的无奈与惆怅，这种愁绪在对地域偏远和音信不通的感慨中愈发浓烈。 38．下面关于这两首诗的理解，不正确的一项是（   ） 【甲】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送人之松江 （宋）俞桂 西风萧瑟入船窗，送客离愁洒满缸。 要记此时分袂①处，暮烟细雨过松江。 【注释】①袂：袖子。诗中“分袂”是分别的意思。 A．《送杜少府之任蜀州》首联是严整的地名对，诗人用一个“望”字，把目光移向风烟迷蒙的巴山蜀水，饱含送别的深情厚意。 B．《送人之松江》尾句的“过”字，点明是诗人望友人乘舟远去之景。诗人伫立江畔的形象见于画面之外，而殷殷惜别之情，则弥漫画面之中。 C．两首诗都通过景物描写交代送别季节、地点，不过甲诗的景物描写宏大壮阔，而乙诗的景物则营造了萧瑟凄凉的氛围。 D．同为送别诗，王勃的诗体现了诗人高远的志趣和旷达的胸怀，俞桂的诗则表达了诗人离别时的沉重、悲伤的情绪。 【答案】C 【解析】这两首送别诗风格迥异：王诗以“海内存知己”的豪迈冲淡离愁，展现盛唐气象；俞诗则借“西风萧瑟”的细腻笔触渲染别绪，体现宋诗婉约。前者如泼墨山水，后者似工笔小品，共同演绎了“黯然销魂者，唯别而已”的永恒主题。 本题考查诗歌内容的理解和赏析。 C.甲诗首联“城阙辅三秦，风烟望五津”确实通过“城阙”“三秦”“五津”交代了送别地点（长安）与友人赴任地点（蜀地），景物宏大壮阔；乙诗“西风萧瑟”点明了季节（秋季），“松江”交代了送别地点，但“通过景物描写交代送别季节、地点”的表述不准确——甲诗并未明确交代“送别季节”，仅通过地理景象烘托氛围；故选C。 学科网（北京）股份有限公司 $ 中考古诗词主题型专题阅读 主题三：送别赠友类 目录 一、同主题古诗词比较赏析 1.主题特色 2.考点分析 3.题型分析 4.解题思路 二、专项练习 ·课本内古诗与课本外古诗比较赏析 在全国各省市中考语文古诗词阅读题型中，送别赠友诗比较赏析是仅次于羁旅思乡诗的高频考查内容，选材占比常年稳居第二。命题组合主要分为三类：课内经典篇目互相对比、课内必考篇目+课外同主题短篇送别诗对比、两首课外同质送别诗对比。本文结合各地中考真题、模拟试题，从主题特色、考点分析、题型分析、解题思路四大板块进行全面拆解，助力掌握此类题型答题要点。 一、主题特色（中考命题选材核心依据） 送别赠友诗，又称离别诗、留别诗，多创作于友人离别、相送远行、诗人自请离去、异地相逢又别离等场景。古人交通闭塞、相见艰难，离别往往暗含复杂心绪，诗歌情感并非单一离愁，而是多层情绪交织。中考对比赏析核心命题逻辑为：同离别，异心绪；同意象，异情怀；同相送，异缘由。下面从情感内涵、课内篇目、选材对比规律逐一细化。 （一）核心情感大类（四层梯度情感，对比题必考差异点） 1. 依依惜别、不舍留恋（基础浅层情感，纯离别愁绪） （1）情感内涵 友人即将远行，诗人伫立相送，因相处日久、情谊深厚，心生纯粹的不舍与眷恋。情绪偏向温婉伤感，无人生坎坷、前途忧虑等附加情绪，仅聚焦离别本身，愁绪清淡绵长。部分诗作还会描绘送别场景，以眼前之景烘托不舍之情。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 王勃《送杜少府之任蜀州》（铺垫离别不舍氛围）；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（离别牵挂底色）；岑参《白雪歌送武判官归京》：山回路转不见君，雪上空留马行处（目送友人远去，满心不舍）。 （3）选材对比特点 常搭配直抒不舍与借景衬不舍两类诗作对比，考查抒情方式差异；也会选取长亭送别、渡口送别、边关送别等不同场景诗作，分析环境对惜别情绪的烘托效果。 2. 劝慰勉励、豁达祝福（离别基调反转，积极向上） （1）情感内涵 打破传统离别诗的伤感基调，诗人不因离别消沉，反而宽慰远行友人。或是劝友人放宽心境、前路顺遂，或是肯定友人志向、鼓励其建功立业，抒发真挚祝福与期许，体现豁达胸襟与深厚情谊，是送别诗中极具正能量的一类。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 王勃《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻（豁达宽慰，消解离别愁苦）。 （3）选材对比特点 高频配对：伤感惜别诗 vs 豁达赠别诗，对比诗人心境、情感基调、人生态度的差异；也会结合仕途送别、游学送别，分析祝福内容的不同。 3. 担忧牵挂、同情惦念（离愁加重，聚焦友人境遇） （1）情感内涵 离别愁绪之上，叠加对友人的担忧。若友人被贬谪、赴偏远之地任职、远赴边塞，诗人会牵挂其路途艰险、生活困顿、仕途坎坷；若二人长久分离、音信难通，还会暗含相见无期的无奈。情感细腻沉重，伤感程度远高于单纯惜别。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（同情友人被贬，满心牵挂）。 （3）选材对比特点 常将普通远行送别诗与贬谪 / 远戍送别诗对比，区分“单纯不舍”与“担忧同情”两种核心情感；分析诗人因友人处境不同，产生的情绪差别。 4. 身世共鸣、同病相怜（复合深层情感，中考压轴难点） （1）情感内涵 表层是离别之愁，深层是诗人与友人命运相通的感慨。二人同遭贬谪、仕途失意、怀才不遇，送别之时，借离别抒发自身人生困顿、壮志难酬的悲愤。离别只是载体，抒发个人失意、感慨世事艰难才是核心，情感层次复杂，也是最易失分的考点。 （2）中考课内代表篇目+核心原句 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（相逢又别离，暗含贬谪身世之叹）。 （3）选材对比特点 选取单纯赠别诗与身世感慨型送别诗对比，要求区分主次情感：前者以离愁、祝福为主，后者借离别抒发仕途失意、人生悲凉，离愁仅为表层情绪。 （二）该类诗歌固定高频意象（对比赏析核心抓手，附意象作用详解） 意象是送别诗情感的核心载体，送别赠友诗意象辨识度极高，对比赏析常考查同意象不同意境、不同意象同抒离情，各类意象作用可直接用于答题： 1. 经典送别意象（必考高频） •杨柳 / 折柳：“柳”谐音“留”，古人折柳赠别，是送别第一意象，寄托不舍挽留、离别相思之情。 •孤帆、行舟、归马：代表友人远去的身影，目送行舟、马蹄渐远，反衬诗人独处的孤寂与离愁。 •流水、江水：流水绵绵不绝，比喻离愁无穷无尽，也暗含时光流逝、相见无期的感慨。 •夕阳、落日、晚风：黄昏本是归家之时，此时送别更添凄清，渲染伤感悲凉的离别氛围。 2. 草木禽鸟意象（烘托情绪常用） •杨花、柳絮：漂泊无根，既写暮春送别之景，也暗喻友人前路漂泊不定，增添惆怅之感。 •杜鹃、猿啼：啼声凄切，渲染悲凉凄苦的氛围，加重离别哀伤与担忧之情。 3. 人文场景意象（点明送别环境与身份） •长亭、驿站、渡口：古代固定送别场所，直接点明送别主题，奠定离别基调。 •酒、杯酒：饯别饮酒，酒中藏离愁，或以酒话别、互道珍重，是友人情谊的象征。 •明月：借明月寄情，跨越空间陪伴友人，传递思念、牵挂与祝福。 命题必考规律：近两年中考常考同意象对比，例如同写“明月”，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月传递对贬谪友人的牵挂，部分课外送别诗中明月则寄托单纯的离别相思，考查意象背后情感指向的差异。 二、考点分析 送别赠友诗词比较赏析满分分值多为 6-8 分，考点分值分布梯度清晰：基础识记 20%、景物画面 30%、手法技巧 25%、情感主旨 25%，由浅入深设置题目，贴合中考命题规律。具体考点细化如下： （一）基础识记考点（送分题，1-2 分，失分多为记忆模糊） 1. 文学常识 （1）考查内容 考查作者、朝代、诗歌体裁（五言律诗、七言绝句、乐府诗等）、创作背景、篇目出处；区分送别诗、边塞诗、羁旅诗的题材差异，辨别送别、留别、酬赠三类诗歌的区别。 （2）易错考情+失分案例 易错点 1：混淆体裁，如误将乐府诗判定为绝句；易错点 2：混淆题材，把“留别诗”理解为普通送别诗，错判情感立场（留别是诗人自己离去，送别是送友人离去）；易错点 3：分不清送别缘由，混淆友人正常赴任、游学、贬谪、戍边四种远行背景，导致后续情感分析偏差。 2. 关键词句释义与一词多义对比 （1）考查内容 重点实词、虚词释义，经典名句翻译，关键字词赏析；对比两首诗中相同字词的含义、用法异同。 （2）对比考法+真题案例 设问示例：两首诗中“愁”字内涵是否一致？请结合诗句分析。答题核心：结合离别场景、友人境遇区分愁的不同内涵。 （3）失分原因 仅单独解释字词，缺少对比思维，不会结合全诗语境分析字词背后的情感差异。 （二）景物与画面考点（中档基础题，2 分，对比题必考） 1. 诗句画面描绘+氛围对比 （1）考查内容 描摹两首诗写景句的完整画面，对比画面氛围差异，常见氛围分为：凄清伤感、苍凉悲壮、开阔明朗、恬淡悠远四类。要求语言生动，不可直译诗句。 （2）命题陷阱+阅卷扣分规则 单纯直译诗句不得分；缺少环境、情绪修饰词扣 1 分；未点明两首画面氛围异同扣 1 分。示例：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，不能只翻译“山路转弯看不见人，雪地上有马蹄印”，需补充：山路曲折，友人身影渐渐消失在风雪中，皑皑白雪之上，只余下一行浅浅的马蹄印记，氛围苍凉又满含不舍。 2. 意象选取与意境营造对比 （1）考查内容 梳理两首诗意象的异同，分析意象组合营造的整体意境，解读景物对离别情绪的烘托作用。 （2）高频真题设问 两首诗都写到“杨柳”这一意象，请分析意象营造的意境和寄托的情感有何不同。 （三）手法技巧考点（核心中档题，2 分，区分学生层次） 本考点是对比赏析核心题型，分为抒情手法、描写手法两大板块，抒情手法考查频率最高，搭配课内例句便于答题使用。 1. 抒情手法对比（最高频考点） •直抒胸臆：不借助景物，直接抒发离愁、祝福、劝慰之情。 •借景抒情 / 融情于景：将离别情绪融入景物，以景衬情，景中藏情。例句：山回路转不见君，雪上空留马行处。 •虚实结合：眼前送别实景+想象友人远行之后的情景，以虚衬实，深化离愁或牵挂。 •用典抒情：借用折柳、鸿雁等送别典故，含蓄表达不舍与思念。 •托物寄情：借明月、清风等事物相伴友人，传递真挚情谊。例句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2. 描写手法对比 •视听结合：同时描写视觉景物与听觉声响（如猿啼、风声），强化离别凄清氛围。 •动静结合：行舟、马蹄为动景，长亭、远山为静景，动静交织凸显目送友人的孤寂。 •反衬：以春日繁花、热闹场景反衬离人的伤感；以天地辽阔反衬离别之人的孤单。 （四）情感主旨考点（压轴大题，2-3 分，最易失分） 1. 情感异同对比（必考大题） （1）相同点通用答题角度 两首均为送别诗，都描绘了友人离别远行的场景，抒发了诗人与友人之间深厚的情谊，以及离别带来的不舍之情。 （2）不同点分层答题角度 结合送别缘由、友人境遇划分：单纯惜别不舍；宽慰祝福、豁达相送；同情担忧友人境遇；借离别抒发自身贬谪失意、同病相怜之感。 2. 创作背景对情感基调的影响 （1）考查内容 结合注释、题目补充的背景，分析送别缘由、二人身份处境，解读诗歌情感基调差异。 （2）常见考法 友人正常游学 / 赴任送别（愁而豁达）vs 友人贬谪远行送别（愁而担忧悲凉）；知己相送 vs 普通友人相送（情谊深浅决定情绪浓淡）。 （3）核心失分点 答题只答表层“离别不舍”，忽略劝慰、同情、身世感慨等深层情感，答案片面导致失分。 三、题型分析 （一）客观选择题（2-3 分，统考必考，四选一选出错误项） 1. 题型设置 以两首同主题送别诗为材料，四个选项分别从文学常识、画面理解、手法判断、情感主旨四个角度设错，考查综合理解能力。 2. 常见错误陷阱（避坑要点） （1）情感解读偏差：强行添加家国情怀、壮志豪情，无中生有拔高主旨；或将豁达祝福曲解为伤感悲愁。 （2）艺术手法张冠李戴：把托物寄情判定为借景抒情，把虚实结合当成直抒胸臆。 （3）画面氛围理解相反：将开阔明朗的送别场景解读为凄清悲凉。 （4）情感对象混淆：把“劝慰友人”曲解为“自我感伤”。 （二）词句赏析对比题（3 分，基础主观题，分单句赏析、字词 / 意象对比两类） 1. 单句手法赏析 标准设问：请分别赏析甲、乙两首诗中划线句的表达妙处。 答题要求：手法+句义+情感，三步作答，缺一不可。 2. 关键字词 / 同意象对比赏析 标准设问：甲乙两诗都写到“酒”（杨柳 / 明月），请分析二者作用的异同。 评分规则：相同点 1 分，不同点 2 分，必须分层作答，混为一谈直接扣分。 （三）诗句画面描绘+氛围对比题（3 分，各地模考高频题） 1. 标准设问 请生动描绘甲诗中写景句的画面，并分析两句景物描写的氛围差异。 2. 评分标准 描摹完整画面 2 分，点明氛围差异 1 分；禁止直译诗句，必须添加时间、环境、情绪类修饰词。 （四）艺术手法对比题（4 分，中档大题，区分中等生与优等生） 1. 高频设问形式 （1）两首诗同为送别之作，抒发情感的方式有何不同？结合诗句分析。 （2）两首诗均以景物开篇，写景的作用有哪些区别？ （3）答题规则 脱离诗句空谈手法不得满分；只答手法不分析情感扣 2 分，手法分析必须结合原句。 （五）情感主旨异同对比题（4-5 分，古诗词阅读压轴大题） 1. 必考设问形式 （1）结合全诗，分析两首送别诗表达情感的相同点与不同点。 （2）两位诗人送别友人，心绪各不相同，请结合创作背景分析原因。 （2）评分标准 相同点 2 分，不同点 2-3 分；未分相同、不同分层作答扣 1-2 分；未结合诗句佐证扣 1 分。 四、解题思路 （一）通用三步解题步骤（所有对比题通用万能流程） 1.一审题干，明确要求 看清对比角度（意象、画面、手法、情感）、答题限制（是否结合诗句、分异同），根据分值把控答题详略，杜绝答非所问。 2.二读诗歌，抓取关键信息 ￮读标题：标题点明题材、送别对象、地点，如《送杜少府之任蜀州》直接点明送别主题与友人去向。 ￮读注释：课外诗歌注释多交代诗人境遇、友人遭遇、创作背景，是解读深层情感的关键。 ￮读意象：圈画杨柳、孤帆、流水、长亭等送别专属意象，快速判定情感基调。 ￮读尾联：古诗卒章显志，结尾句多直接点明核心情感、祝福或感慨。 3.三分异同，规范答题格式 严格遵循先同后异的顺序；先概括观点，再结合诗句点对点对比分析。禁止通篇分析完第一首、再分析第二首，失去对比意义。 （二）分题型专属解题思路+满分答题模板 1. 意象、意境对比题 （1）解题步骤 圈画两首诗意象→概括意象特点→分析营造的意境氛围→结合诗句解读对应情感。 （2）通用模板 相同点：两首诗都运用了_________________意象，营造出离别时分\\\\__的氛围，共同抒发了诗人与友人离别时的不舍之情。 不同点：甲诗借该意象，营造出_________________的意境，侧重抒发_________________（单纯惜别 / 豁达祝福）之情；乙诗借该意象，营造出_________________的意境，侧重抒发_________________（担忧同情 / 身世感慨）之情。 2. 抒情手法对比题 （1）解题步骤 判断两首诗抒情手法→摘抄对应原句→解释手法表现→分析手法带来的情感差异。 （2）通用模板 甲诗运用_________________（借景抒情 / 直抒胸臆）的手法，以诗句“”，含蓄 / 直白地抒发了诗人_________________的情感；乙诗运用（托物寄情 / 虚实结合）的手法，借助_________________，委婉表达了_________________的心意。 3. 情感主旨异同对比题（高频压轴题） （1）解题步骤 提炼共同情感→结合背景拆分独有情感→诗句佐证→点明情感差异的根源。 （2）通用模板 相同点：两首诗都是送别诗，都写出了友人远行的情景，抒发了诗人对友人的不舍与真挚情谊。 不同点：甲诗友人正常赴任 / 游学，诗人心境豁达，除离别不舍外，更多是对友人的劝慰与美好祝福；乙诗友人遭遇贬谪 / 远赴苦寒之地，诗人除离愁外，还饱含对友人的同情、担忧，同时暗含自身仕途失意、同病相怜的感慨。 4. 画面描绘对比题 （1）解题步骤 抓取景物、时间、场景关键词→添加修饰词串联画面→概括画面氛围→对比两首诗歌氛围差异。 （2）通用模板 甲诗画面：（时间 / 场景），（景物细节），构成一幅_________________的画面，整体氛围_________________。 乙诗画面：（时间 / 场景），（景物细节），构成一幅_________________的画面，整体氛围_________________。 二者相比，甲诗偏_________________，乙诗更显_________________。 （三）中考答题通用避坑提醒（直击高频失分点） 1.诗句落地原则：分析手法、情感、意象，必须结合原句，空泛作答直接扣分。 2.区分多层情感：不要一概而论只写“离别不舍”，区分惜别、祝福、担忧、身世感慨等不同情绪。 3.坚守双向对比：题干要求分析“异同”，必须同时作答相同点和不同点，只答其一失分。 4.依托注释解题：课外送别诗难以理解时，优先研读注释，注释是解读背景与深层情感的核心提示。 5.分清送别与留别：明确是“送友人走”还是“自己离开”，避免情感立场判断错误。 阅读下列诗歌完成小题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．甲诗“城阙辅三秦，风烟望五津”两句对仗工整，点出了送别的地点和友人将赴之地。 B．甲诗“海内存知己，天涯若比邻”以豪迈之语消解了离别之悲，气象开阔。 C．乙诗“浮云游子意，落日故人情”以浮云和落日比喻游子行踪不定与故人依依惜别之情。 D．乙诗“萧萧班马鸣”中的“班马”指远征的战马，暗示友人将奔赴边塞战场。 2．两首诗都写送别，但意境和情感有何不同？请简要分析。 班级开展“走进经典感受诗意”专题学习活动，小冀同学辑录了有关“送别”的古诗词。阅读下面文字，回答小题。 [甲] 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 [乙] 淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 3．甲诗中的颈联表达了诗人怎样的情感？ 4．乙诗前两句描绘了一幅什么样的画面？ 5．同为送别诗，两首诗在情感基调上有何不同？ 阅读下面诗歌，完成下面小题。 公元 826 年，扬州，刘禹锡刚从和州刺史罢归洛阳，白居易也因病卸任苏州刺史。两位胡子花白的老人意外相遇，在酒席上紧紧相拥。白居易有感于刘禹锡的坎坷遭遇，于是写下了《醉赠刘二十八使君》相赠。刘禹锡以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为答，跨越时空的友情于此熠熠生辉。 醉赠刘二十八使君① [唐]白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手②徒为尔，命压人头不奈何③。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎④。 亦知合被⑤才名折⑥，二十三年折太多。 酬乐天扬州初逢席上见赠 [唐]刘禹锡 巴山楚水⑦凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧⑧空吟闻笛赋，到乡翻似⑨烂柯人⑩。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【注】①唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢任和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢，分别写诗相赠。②国手：一国中最擅长某种技艺的人。③不奈何：无可奈何。④蹉跎：比喻失意，经历坎坷。这里指失意贬官。⑤合被：应该被。合，应该。⑥折：折损，损害。⑦巴山楚水：指四川、湖南、湖北一带。古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。刘禹锡被贬后，迁徙于朗州、连州、夔州、和州等边远地区，这里用“巴山楚水”泛指这些地方。⑧怀旧：怀念故友。⑨翻似：倒好像。⑩烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧柄（柯）已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。作者以此典故表达自己遭贬二十三年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。 6．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“引杯添酒”“把箸击盘”的豪放动作，展现了诗人与刘禹锡的深厚友情和宴饮时的激昂情绪。 B．“诗称国手徒为尔”一句，运用反语手法，表面称赞刘禹锡诗艺高超，实则暗讽朝廷不识人才。 C．颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”运用比喻手法，以“沉舟”“病树”自比，表达的是诗人豁达乐观的胸襟 D．尾联“暂凭杯酒长精神”呼应白居易的赠诗，表明在友人关怀下重振精神的决心，展现乐观豁达的人生态度。 7．白居易的赠诗最后两句感叹刘禹锡的不幸命运是被“_______”所累。两诗相比，《__________》的感情基调更为深沉。 8．根据两首诗的内容和情境补充对话。 白居易：“梦得，你诗才一流，却遭遇二十三年的磨难，（1）___________ ”刘禹锡：“乐天，我虽遭贬谪，滞留南方漂泊了二十三年，但我想对你说，（2）_________” 阅读下面的诗，完成题目。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 芙蓉楼送辛渐（其一） [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 9．下列对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“杨花落尽子规啼”一句，以“杨花”“子规”两种意象，既点明暮春时节，又烘托出凄凉哀伤的氛围。 B．【甲】诗“闻道龙标过五溪”中的“龙标”在这里指王昌龄被降职的所在地，该句暗含诗人内心的担忧之情。 C．【乙】诗“寒雨连江夜入吴”一句，以“寒雨”“夜”点明送别环境与时间，“连”“人”二字让画面更具动态感。 D．【乙】诗“平明送客楚山孤”中的“孤”，既写出楚山的孤耸状态，又暗含诗人送别友人后内心的孤独。 10．两首诗表达的感情有何不同之处？请结合诗句简要分析。 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 蜀中九日 唐·王勃 九月九日望乡台， 他席他乡①送客杯。 人情已厌南中②苦， 鸿雁那③从北地来。 【乙】 冬夜送人 唐·贾岛 平明④走马上东桥， 花落梅溪雪未消。 日短天寒愁送客， 楚山无限路迢迢。 ①他席：这里指为友人送行的酒席。他乡：异乡。②南中：南方，这里指四川一带。③那：为何。④平明：天刚亮的时候。 11．【甲】诗和【乙】诗中的首句都交代了送别的______和______。 12．发挥合理想象，描绘【乙】诗中“花落梅溪雪未消”呈现的画面。 13．两首诗都写到了送别，但表达的感情略有不同，请简要分析。 14．阅读下面两首诗，完成下题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 【乙】 送李判官之润州①行营② 唐·刘长卿 万里辞家事鼓鼙③ 金陵驿路楚云西。 江春不肯留归客， 草色青青送马蹄。 【注释】①润州：州名，在今江苏镇江市。②行营：主将出征驻扎之地。③事鼓鼙（pí）：从事军务。鼓鼙，军用乐器。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗以描写“杨花”“子规”起笔，既点明时令，又给读者以画面感。 B．乙诗用“万里”“金陵”开篇，意在强调友人李判官所去之地的遥远。 C．两诗都是送别诗，由诗中描写的景物可以看出，送别的时间都是在春天。 D．两诗都运用了修辞手法，甲诗运用了夸张，乙诗则运用了拟人。 15．阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 唐·刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 江州重别薛六柳八二员外 唐·刘长卿 生涯岂料承优诏①，世事空知学醉歌。 江上月明胡雁②过，淮南木落楚山多。 寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何。 今日龙钟人共老，愧君犹遣③慎风波。 【注释】①优诏：优厚待遇的诏书，这里是反语。②胡雁：指从北方来的雁。③遣：使，这里是叮咛之意。 下面对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗“闻笛赋”暗含对故友的怀念，“烂柯人”极写离乡日久，世事沧桑。这两个典故凝练地概括了物是人非的复杂心境。 B．乙诗“月明胡雁过”象征游子漂泊，“木落楚山多”含蓄写出诗人前路迷茫，诗句以秋天之景抒写哀愁之情。 C．两首诗均创作于诗人贬谪生涯之中，甲诗写于久谪归来的酬赠酒宴上，乙诗则写于再度遭贬、与友人的重别之际。 D．两首诗尾联均提及友人，并且都表达了在友人的关怀激励下，重振精神、坚韧不拔、乐观前行的人生态度。 阅读下面两首唐诗，完成下列题目。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 天末怀李白（节选） 杜甫 凉风起天末，君子意如何？ 鸿雁几时到？江湖秋水多。 注释：乙诗为杜甫听闻李白流放夜郎（与甲文中“夜郎”为同一地区）后所作。 16．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗首句以“杨花”“子规”起笔，点明时令，渲染了暮春的凄凉感伤，奠定了全诗忧愁的感情基调。 B．甲诗中“我寄愁心与明月”一句，诗人将明月拟人化，想象奇特，表达了对友人被贬远谪的关切与同情。 C．乙诗“凉风起天末”由秋风起兴，引出对友人的思念，“凉风”也喻指李白所处的社会环境的严酷。 D．两首诗均提及“夜郎”，甲诗是实写友人即将前往的贬所，乙诗则是虚写，借指友人流放的凶险之地。 17．李白的诗中将“愁心”寄予“明月”，杜甫的诗中则期盼“鸿雁”传书。这两种意象的运用在表达情感上各有怎样的妙处？请试作赏析。 阅读下面两首诗，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 卜算子·送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 18．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白将对友人的牵挂托付给“______”与“______”（填意象），借自然景物传递深情；《卜算子·送鲍浩然之浙东》里，王观以“______”比喻友人所去的江南山水。两首作品均以具体意象承载送别时的情感。 19．两首作品虽均为送别题材，但情感基调有所不同，请结合诗句简要分析。 请你阅读下面的两首古诗，完成各题。 【甲】 送杜少府之任蜀州 [唐]  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 原头送范侍御（得山字） [唐]  岑参 百尺原头酒色殷，路傍骢马①汗斑斑。 别君只有相思梦，遮莫②千山与万山。 【注释】：①骢（cōng）马：毛色青白相杂的马匹。②遮莫：尽管；任凭。 20．下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是 （   ） A．【甲】诗用一“望”字，把目光从京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。 B．【甲】诗颔联，诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰友人，以此来缓解友人的悲伤和孤独之感 C．【乙】诗开头两句描绘了离别时的场景，通过描写平原的景色及汗水淋漓的骢马，增强了诗的画面感。 D．【乙】诗中“别君只有相思梦”写诗人把相思寄托在梦中，间接抒发了诗人心中对友人的情感，感人至深。 21．【甲】诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与【乙】诗中的“别君只有相思梦，遮莫千山与万山”所表达的观点有异曲同工之妙，请你简要分析。 22．阅读下面两首诗，完成文后赏析题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 金陵酒肆留别 李白 风吹柳花满店香，吴姬①压酒唤客尝。 金陵子弟②来相送，欲行不行各尽觞③。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 【注】①吴姬：吴地的青年女子，这里指酒店中的侍女。②子弟：指李白的朋友。③尽觞：喝尽杯中的酒。觞，酒杯。 选出对上面两首诗的理解和分析不正确的一项（   ） A．【甲】诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，诗人用“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路上的艰难险阻。 B．【乙】诗“风吹柳花满店香”中的“香”字既指柳花香，又指酒香，渲染了金陵子弟相送时热烈温馨的氛围。 C．两首诗均写了酒食，但诗人表现的心绪却截然不同，前者悲愤中不乏豪迈，后者情意绵绵、叹而不伤。 D．两首诗的结尾都表达了诗人与友人山高水长的深厚情谊，不同的是前者还展现了诗人自己对理想的乐观与自信。 23．阅读下面这两首诗，然后回答问题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 (1)这两首诗创作于刘禹锡和白居易在扬州相逢的宴席上，白居易诗中“命压人头”是指什么？请用【甲】中的诗句回答。 (2)面对人生困境，刘禹锡在诗中传递出“豁达面对”的态度，白居易传递出“同情友人”的心意。如果你的朋友遇到困难，你会更倾向用哪种态度鼓励他？结合诗句简单说说。 阅读下面古诗词，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 卜算子·送鲍浩然之浙东 宋·王观 水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 24．友人远行，原因不同：杜少府因为________________前往蜀州；鲍浩然因为________________前往浙东。 25．杜少府和鲍浩然所去之地各呈现出怎样的景色？请结合诗句简要描述。 26．两诗末句都表达了对友人的劝勉之意，请结合诗句回答。 27．对两首诗理解和分析不恰当的一项是（   ） 【甲】 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 白下驿饯唐少府① 王勃 下驿穷交日②，昌亭旅食③年。相知何用早，怀抱即依然④。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去⑤如何道，长安在日边。 【注释】①白下：古地名。在今江苏南京西北。②穷交：患难之交。③昌亭旅食：韩信早年不得志，寄食南昌亭亭长家。寄人篱下，怀才不遇之意。④怀抱：胸怀，包括情趣、思想、志愿。依然，依旧，一说依依不舍。⑤去去：远去。 A．【甲】诗颈联语言凝练，对仗工整，抒发了自己对友人的深情厚谊，表达了诗人积极乐观的人生态度。 B．“相知何用早，怀抱即依然”，是从空间上讲相知；“海内存知己，天涯若比邻”则是在时间上讲相知。 C．两首诗都是送别诗，【甲】诗尾联直抒胸臆，【乙】诗颈联借景来表达离情别绪，“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D．两首诗感情基调不同。【甲】诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量，【乙】诗表达了对友人未来的无限期待，也流露出自己怀才不遇的失落和怅惘之情。 阅读下面的古诗，完成小题。 [甲] 逢入京使 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 [乙] 钱塘逢康元龙① 黄梅彻雨暗江关，我入西吴君欲还。 马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。 [注释]①钱塘：与诗中的“江关”都指钱塘江边的杭州城。康元龙：诗人同乡诗友。 28．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲诗第二句运用夸张的修辞手法表达了诗人对长安亲人的无限眷恋之情。 B．甲诗语言平实，不加雕琢，调子低沉，可以看出诗人对离开家乡独自一人奔赴边疆极其的不情愿，以及万般的无奈，因此他流下了思乡之泪。 C．乙诗中“暗”字形象地描绘出黄梅时节，钱塘细雨纷飞、凄迷暗淡的景象，衬托出诗人与友人依依惜别的感伤。 D．乙诗中诗人想借酒表达感情，借酒化解悲愁，“须尽醉”率真豪爽，情感真挚热烈。 29．两首诗的主人公在“马上相逢”时，流露出的情感有何不同？请简要分析。 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 渡荆门送别李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 旅夜书怀①杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 ①永泰元年正月，杜甫辞去节度参谋职务。四月，友人严武去世，杜甫失去依靠，遂携家眷由成都乘舟东下，在岷江、长江漂泊，途中作此诗。 30．这两首律诗借景抒怀，都用到了______________、______________等意象。 31．品读画线诗句，用自己的话描绘诗人笔下的景象。 32．细读两首诗的尾联，说说两位诗人抒发的情感有何不同？ 33．阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 送沈子①归江东 唐·王维 杨柳渡头行客稀，罟师②荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①沈子：一作“沈子福”，作者的友人。②罟（gǔ）师：渔人，这里借指船夫。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（   ） A．甲诗首句点明时令，以“杨花”“子规”等意象渲染环境气氛的黯淡、凄楚。 B．乙诗第二句捕捉的是船夫荡桨的细节，写的是近景，点出“归江东”题意。 C．两首诗均围绕对友人的深厚情感展开，甲诗有担忧之情，乙诗有关切之情。 D．两诗都用了比喻的修辞手法，借奇特的想象力表达了对友人的劝勉和宽慰。 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 34．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。 这首诗以描写杨花和子规起笔，融情于景，烘托了________的氛围；又以“五溪”“夜郎”这些牵动诗人情思的地名，与诗题中的“_______”字呼应，抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹。 35．联系学过的《别董大》，在后面语段中的横线上写出自己的理解。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 挚友情深，诗人常将深厚的情谊化作感人的诗行。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“_______”表明心意，让它伴随友人前往贬谪之地，表达了对友人的_______之情：而《别董大》中，诗人则用“_______”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意，以此来_______友人。 阅读下面两首古诗，完成下面小题 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 登柳州城楼寄漳汀封连四州 柳宗元 城上高楼接①大荒，海天愁思正茫茫。 惊风②乱飐③芙蓉水，密雨斜侵薜荔④墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自⑤音书滞一乡。 【注释】①接：连接。②惊风：急风；狂风。③乱飐（zhǎn）：吹动。④薜荔：薜，（bì）一种蔓生植物，也称木莲。⑤犹自：仍然是。 【写作背景】柳宗元与友人因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬，柳宗元被谪为柳州刺史，友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。 36．下列对这两首诗的理解与分析，有误的一项是（   ） A．甲诗颔联巧借典故“闻笛赋”“烂柯人”，感慨友人已故，物是人非。 B．甲诗颈联的“沉舟”“病树”两个意象是比喻久遭贬谪的友人白居易。 C．乙诗颔联“惊风”“密雨”既写自然环境恶劣，又暗喻诗人经历坎坷。 D．乙诗颈联描写“岭树”重叠，“江流”弯曲，景中寓情，愁思无限。 37．刘禹锡与柳宗元一同参加永贞革新，失败后又一同被贬，百感交集都汇聚在诗句中。请比较两诗表达的思想感情有何不同。 38．下面关于这两首诗的理解，不正确的一项是（   ） 【甲】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 送人之松江 （宋）俞桂 西风萧瑟入船窗，送客离愁洒满缸。 要记此时分袂①处，暮烟细雨过松江。 【注释】①袂：袖子。诗中“分袂”是分别的意思。 A．《送杜少府之任蜀州》首联是严整的地名对，诗人用一个“望”字，把目光移向风烟迷蒙的巴山蜀水，饱含送别的深情厚意。 B．《送人之松江》尾句的“过”字，点明是诗人望友人乘舟远去之景。诗人伫立江畔的形象见于画面之外，而殷殷惜别之情，则弥漫画面之中。 C．两首诗都通过景物描写交代送别季节、地点，不过甲诗的景物描写宏大壮阔，而乙诗的景物则营造了萧瑟凄凉的氛围。 D．同为送别诗，王勃的诗体现了诗人高远的志趣和旷达的胸怀，俞桂的诗则表达了诗人离别时的沉重、悲伤的情绪。 学科网（北京）股份有限公司 $