Unit 1 课时1 Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“家”主题，围绕民居类型、职业、社区设施等核心词汇及句型“What's your neighbourhood like? There is/are...”展开。通过“环球民居大搜索”情境导入，播放短视频展示世界各地特色民居，结合教材图片匹配活动，激活学生背景知识，铺垫seaside、bamboo等词汇，为听力与对话学习搭建阶梯式支架。 该资料以“梦想家园设计展”为主线，采用情境任务教学法，如“社区侦探”听力闯关提取职业与地点信息，“社区连连看”游戏强化词汇关联，小组合作绘制理想社区地图并展示。融合文化意识（了解多样居住文化）、思维品质（比较民居与自然环境关系），提升学生语言能力与合作学习能力，为教师提供可操作的情境化教学范例，助力高效课堂实施。

《Unit 1 Home》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 1 Home (Welcome to the unit) 课时 课型 第 1 课时 听说导入与词汇激活课 主题情境 人与自我—家庭生活：校园“梦想家园设计展”预热活动——“环球民居大搜索”与“我的理想家园初探” 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 1 的起始课，主要围绕“家”这一核心话题展开。Welcome to the unit 部分通过四幅不同风格的民居图片（海边的石草房、山区的竹楼、草原的蒙古包、城市公寓等隐含对比），引导学生识别房屋类型及其特征。听力部分（Simon 谈论邻居）和对话部分（Amy 与 Simon 谈论社区）提供了真实的语言情境，涵盖了职业（cook, doctor, police officer, teacher）、地点（hospital, police station, restaurant, school）以及描述邻里关系的形容词（kind, helpful, ready to help）。 【Why】 编写意图在于激活学生关于“家”和“社区”的已有知识，激发学习兴趣。通过展示世界各地不同的居住形式，拓宽学生的文化视野，让他们理解“家”不仅是居住的场所，更是承载生活方式和文化特色的空间。同时，通过谈论邻居和社区设施，培养学生关心他人、热爱社区的情感态度，为后续深入学习课文和语法打下词汇和话题基础。 【How】 教学采用“情境探究法”和“任务型教学法”。以“筹备梦想家园设计展”为故事主线，将学习过程转化为“搜集全球民居素材”、“采访社区邻居”、“规划理想社区”等任务。利用图片观察、听力填空、角色扮演和小组讨论等多种活动，引导学生在看、听、说中自然习得词汇和句型。通过对比不同居住环境，引发学生对理想家园的思考，实现从语言输入到初步输出的过渡。 学情分析 七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们对“家”的话题非常熟悉，具备一定的词汇基础（如 house, home, room, bed 等），但词汇量相对有限，缺乏描述房屋结构、材质及周边环境的专业词汇（如 balcony, bamboo, stone, seagrass, community centre 等）。在技能方面，学生乐于参与口语活动，但听力抓取关键信息的能力较弱，尤其是在面对连读或较快语速时。此外，学生在表达观点时往往局限于简单句，缺乏运用定语从句或复杂句式描述房屋特征的能力。因此，教学中需通过直观的图片和情境化的听力材料降低难度，搭建脚手架，鼓励学生大胆开口，逐步提升语言表达的丰富性和准确性。 课标要求 1. 能听懂有关介绍房屋类型、社区设施及邻里关系的简短对话，提取关键信息。 2. 能识别并说出不同国家或地区的特色民居名称及主要特征。 3. 能运用所学词汇和句型（What's your neighbourhood like? There be...）简单描述自己的居住环境。 4. 能在小组活动中积极参与讨论，表达对理想家园的初步构想，增强对家庭和社区的责任感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确认读并运用核心词汇（neighbourhood, community, cook, doctor, police officer, teacher, hospital, restaurant 等）；掌握句型"What's your neighbourhood like?"及回答"There is/are..."。（学习理解） 2. 学习能力：能通过观察图片预测听力内容；能利用关键词记录听力信息；能通过合作学习完成社区调查任务。（应用实践） 3. 思维品质：能比较不同地域民居的差异，分析其与自然环境的关系；能逻辑清晰地描述社区布局和功能。（迁移创新） 4. 文化意识：了解世界各地多样的居住文化，尊重不同生活方式；体会和谐邻里关系的重要性，培养社区归属感。 教学重难点 重点： 1. 掌握描述职业、地点及社区设施的 core vocabulary。 2. 熟练运用"What's...like?"句型询问并描述社区环境。 3. 理解并能复述 Simon 和 Amy 关于邻居和社区的对话内容。 难点： 1. 区分易混词汇（如 neighbour 与 neighborhood, police officer 与 policeman 的正式用法）。 2. 在听力中快速捕捉人物职业与工作地点的对应关系。 3. 突破母语思维限制，用英语流畅描述自己社区的独特之处，避免中式英语表达。 核心语言 【核心词汇】 Places: hospital, police station, restaurant, school, community centre Jobs: cook, doctor, police officer, teacher, lawyer, engineer Adjectives: kind, helpful, friendly, nice, large, small 【核心句型】 - What's your neighbourhood like? - It's nice/large/quiet. - There is a school/hospital/supermarket near my home. - My neighbours are kind and helpful. - They are always ready to help others. 【功能意念】 Describing living environments, identifying jobs and places, expressing opinions about community life. 教学工具 多媒体课件（含世界各地民居高清图片、Simon 与 Amy 对话音频、社区地图动画）、“梦想家园设计展”海报底板、职业与地点匹配卡片、空白社区规划图、彩色马克笔、录音机、白板。 教学策略 情境教学法（Situational Language Teaching）、任务型教学法（TBLT）、视听法（Audio-Lingual Method）、合作学习法（Cooperative Learning）、头脑风暴法（Brainstorming）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Activation （8min） 主线故事开启： “设计展预热：环球民居大搜索” 一、情境导入，激活背景知识 （1）、视频激趣，引入主题 播放一段名为"Homes Around the World"的短视频（约 1 分钟），展示冰岛的草顶屋、中国福建的土楼、非洲的马赛茅屋、美国的摩天大楼等。 提问："Wow, so many different homes! Where do you want to live? Why?" 引导学生用中文或简单的英语单词（big, beautiful, cool）表达感受。 引出课题："Today, we are going to start a project called 'Dream Home Design Exhibition'. First, let's explore different types of homes and neighbourhoods."板书课题 Unit 1 Home。 1. 学生观看视频，被多样化的民居吸引。 2. 思考并回答教师提问，表达个人偏好。 3. 明确本节课的学习任务和主题情境。 4. 产生对“家”和“社区”话题的探索兴趣。 通过视觉冲击力强的视频迅速抓住学生注意力，创设沉浸式的语言环境。开放性问题降低门槛，让不同层次的学生都能参与，自然过渡到本课主题，激发学习动机。 （2）、图片观察，词汇铺垫 展示教材 Welcome to the unit 部分的四幅图片（海边石草房、山区竹楼、草原蒙古包、城市建筑等隐含对比）。 任务：Match the pictures with the descriptions. - Made of stone and seagrass (By the seaside) - Made of bamboo (In the mountains) - Like a big tent (On the grasslands) 讲解生词：seaside, bamboo, tent, material, floor。 追问："What else can you see in these pictures? (trees, water, animals)" 引导学生关注房屋周围的自然环境，为后续描述社区做铺垫。 1. 学生仔细观察图片，阅读描述性文字。 2. 将图片与文字描述进行连线匹配。 3. 跟读并模仿新单词的发音，理解词义。 4. 尝试用英语描述图片中的其他细节，扩充词汇。 利用教材图片资源，将抽象词汇具体化。匹配任务简单有效，帮助学生建立音、形、义的联系。通过追问引导学生深入观察，培养细节捕捉能力，同时为后续的语言输出积累素材。 Part 2： Presentation & Practice （20min） 主线故事推进： “社区侦探：采访邻居与探秘设施” 二、听力输入，内化核心词汇 （1）、听力闯关：Simon 的邻居们（Part A） 创设情境："To design a good community, we need to know about the people living there. Simon is introducing his neighbours. Let's listen and help him fill in the ID cards." 播放听力录音（教材 Part A）。 第一遍：听大意，确认有几位邻居。 第二遍：听细节，完成表格（Job & Place）。 核对答案： - Mrs Huang: teacher, school - Mr Li: doctor, hospital - Ms Zhang: police officer, police station - Mr Chen: cook, restaurant 拓展提问："Who helps sick people? Who keeps us safe?"强化职业与功能的联系。 1. 学生浏览表格，预测听力内容。 2. 第一遍听录音，捕捉整体信息。 3. 第二遍听录音，抓取关键词填写职业和地点。 4. 核对答案，纠正拼写错误，巩固职业类词汇。 分层听力任务符合认知规律，从整体到细节逐步深入。填写 ID 卡的形式增加了趣味性。通过功能性提问，不仅检查了听力理解，还深化了对职业社会价值的认识，渗透情感教育。 （2）、对话研读：Amy 与 Simon 的聊天（Part B） 情境升级："Simon's neighbourhood is great. Amy also likes hers. Let's listen to their conversation." 播放 Part B 录音。 任务 1：回答问题 "What places are there in Simon's neighbourhood?" (school, hospital, supermarket) 任务 2：找出描述邻居的形容词 (kind, ready to help)。 任务 3：模仿朗读。注意语音语调，特别是"What's your neighbourhood like?"的降调。 语言点精讲： - be ready to do sth (乐意做某事) - from time to time (有时，不时) - help sb (to) do sth / help sb with sth 1. 带着问题听录音，提取社区设施信息。 2. 圈画描述人物品质的形容词，理解语境义。 3. 跟随录音模仿朗读，体会语音语调。 4. 记录并理解重点短语的用法，尝试造句。 对话研读聚焦于语言的实际运用。通过多层次的任务设计，确保学生全面理解对话内容。模仿朗读培养语感，重点短语讲解扫清表达障碍，为学生后续的口语输出提供有力的语言支撑。 （3）、游戏巩固：社区连连看 游戏规则：PPT 上左侧显示职业（doctor, teacher...），右侧显示地点（hospital, school...）和动作（cook food, teach students...）。 邀请学生上台连线，或用鼠标拖拽匹配。 进阶版：教师说句子 "He works in a hospital." 学生迅速抢答 "He is a doctor." 目的：高频复现核心词汇，强化职业与地点的逻辑关联，提高反应速度。 1. 学生积极参与连线游戏，巩固词汇搭配。 2. 在抢答环节快速思考，建立条件反射。 3. 在轻松愉快的氛围中反复操练目标语言。 4. 互相纠正发音和搭配错误，共同进步。 游戏化教学有效缓解了语法词汇学习的枯燥感。快节奏的互动能调动全班积极性，特别是内向的学生也能在游戏中获得参与感。即时反馈机制帮助学生及时修正错误，强化记忆。 （4）、句型操练：问答接龙 教师示范："What's your neighbourhood like?" -> "It's big. There is a park." 小组接龙：S1 问 S2，S2 回答并问 S3，依次类推。 要求：尽量不重复，使用不同的形容词和设施名词。 教师巡视，提供词汇支持（quiet, busy, clean, supermarket, library...）。 鼓励使用连接词：and, also, but。 1. 认真聆听教师示范，明确问答结构。 2. 小组成员依次进行问答练习。 3. 努力调用已有词汇，丰富描述内容。 4. 倾听同伴发言，学习新的表达方式。 机械性操练向意义性操练过渡。接龙形式保证了高参与度，迫使每个学生都必须开口。限制重复的要求激发了学生的词汇储备，促进了语言的灵活运用，为自由表达做准备。 Part 3： Production & Creation （12min） 主线故事高潮： “规划蓝图：绘制理想社区” 三、综合输出，描绘理想社区 （1）、小组合作：设计理想社区 任务："Now it's your turn to be community planners! Work in groups of 4. Draw a map of your ideal neighbourhood." 要求： 1. 至少包含 3 种公共设施（school, hospital...）。 2. 设计 2 种特别的邻居职业（e.g., astronaut, robot maker）。 3. 给社区起个名字（e.g., Happy Garden, Star City）。 4. 准备一段介绍词（There is/are..., My neighbours are...）。 提供白纸和彩笔，教师巡视指导，协助解决语言困难。 1. 小组分工，有人画图，有人构思，有人撰写文稿。 2. 讨论并确定社区布局和特色设施。 3. 运用目标句型和词汇编写介绍词。 4. 推选代表准备汇报展示。 任务型教学的核心环节。将语言学习与创造性活动结合，赋予学习实际意义。小组合作培养团队协作能力，绘图环节照顾视觉型学习者，写作介绍词则落实了语言输出，实现了知行合一。 （2）、成果展示：社区发布会 邀请 2-3 个小组上台展示他们的“理想社区”地图。 汇报模板： "Hello, everyone. This is our ideal neighbourhood. Its name is... It is very... (adjective). There is a... and a... Our neighbours are... We like living here because..." 其他同学作为“评审团”，从“创意指数”、“语言准确度”、“合作默契度”三个维度打分。 教师点评，给予鼓励和建议。 1. 小组代表自信上台，配合地图进行解说。 2. 台下同学认真聆听，依据标准进行评价。 3. 互动提问，了解其他组的设计亮点。 4. 在展示中获得成就感，增强英语学习信心。 展示环节为学生提供了真实的交流场景。结构化模板降低了表达难度，让基础薄弱的学生也能开口。多元评价机制引导学生关注内容与形式的统一，营造积极向上的课堂文化，提升综合素养。 Part 4： Summary & Reflection （5min） 主线故事落地： “行囊整理，期待下一站” 四、总结升华，开展教学反思 （1）、课堂小结 引导学生回顾本节课所学： - Words: jobs, places, adjectives. - Sentences: What's...like? There be... - Emotion: Love our home, love our neighbours. 强调："A good home is not just a house, it's about the people and the community." 1. 跟随教师思路，梳理本节课知识要点。 2. 齐读核心词汇和句型，加深印象。 3. 感悟“家”的深层含义，升华情感体验。 简洁明了的总结帮助学生构建知识网络。情感升华将语言学习上升到价值观层面，落实立德树人根本任务，让学生明白学习的最终目的是为了更好地生活。 （2）、教学反思 本节课以“梦想家园设计展”为主线，成功将枯燥的词汇教学转化为有趣的探究活动，学生参与度极高，特别是在“绘制理想社区”环节，涌现出许多富有创意的想法，如“机器人邻居”和“空中花园”，充分展示了学生的想象力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足：首先，部分基础较弱的学生在听力环节捕捉关键信息（尤其是职业名称的拼写）时存在困难，未来应增加听前的词汇预教和听中的暂停指导，给予更多 scaffolding；其次，在小组展示环节，由于时间把控不够精准，导致最后两组未能上台展示，略显遗憾，今后需更严格地规划各板块时间，或采用“画廊漫步”（Gallery Walk）的形式让所有小组的作品都能得到展示和交流；最后，对于"neighbourhood"与"community"的细微区别，部分学生仍显模糊，下节课可通过具体的语境对比进一步强化辨析。 总体而言，本节课达成了预设的教学目标，学生在轻松愉悦的氛围中掌握了核心语言知识，并为后续单元学习奠定了良好的情感和认知基础。 1. 反思教学亮点的达成情况。 2. 分析教学中存在的不足与改进措施。 3. 思考后续教学的调整方向。 通过深刻的自我反思，教师能够及时发现教学中的盲点，优化教学策略。反思内容具体指向学生表现、时间管理和概念辨析，具有极强的实践指导意义，有助于促进教师的专业成长。 学科网（北京）股份有限公司 $