Unit 1 Home Reading 学历案 2025-2026学年译林版英语七年级下册

译林版初中英语七年级下册 Unit 1 Home Reading 项目 内容 课题 Unit 1 Home Reading 课标要求 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,本节课属于“人与社会”主题范畴下的“居住环境与文化”子主题: 1. 语言能力:能读懂介绍不同国家居住生活的博客文章,获取关键信息;能运用文本中的词汇与句型描述不同的家。 2. 文化意识:了解不同国家的居住形式与家庭生活差异,体会“Home”的多元内涵,培养跨文化理解能力。 3. 思维品质:通过梳理文本信息、对比不同家庭生活,提升信息提取、归纳与批判性思维能力。 4. 学习能力:能借助标题、图片预测文本内容,通过略读、寻读获取信息,形成有效的阅读策略。 学习目标(含重难点) 学习目标 1. 语言知识:掌握词汇 balcony, square, metre, share, living room, kitchen, bedroom, garden, town, house, farm, village, yard, collect, egg, relax, have fun;掌握短语 in the south of, hundreds of, a room of my own, next to, at the same time;掌握描述家庭生活的句型。 2. 语言技能:能略读文本,快速找出三位学生的居住地点;能寻读细节,完成信息表格;能根据文本内容判断正误并改错;能复述三位学生的家庭生活。 3. 情感态度:感受不同家庭生活的温暖,理解“家”的意义,乐于分享自己的家庭生活。 4. 学习策略:运用预测、略读、寻读等阅读策略完成文本学习,通过小组讨论提升合作与表达能力。重点 1. 读懂三篇博客文章,获取关键信息(居住地点、房屋类型、家庭活动)。 2. 掌握文本中的核心词汇与短语,理解并运用描述家庭生活的句型。 3. 完成教材配套练习,巩固文本理解。 难点 1. 准确提取并梳理文本细节信息,完成信息表格。2. 理解“Home”与“House”的区别,体会文本的情感内涵。 评价任务 1. 阅读评价:能通过略读、寻读完成信息表格与正误判断题,正确率达80%以上为合格。 2. 词汇评价:能正确认读、拼写并运用本课核心词汇与短语为合格。 3. 表达评价:能复述三位学生的家庭生活,语句通顺为合格。 4. 课堂参与:积极参与小组讨论、阅读活动与分享为合格。 学习过程 环节一:Warm-up & Lead-in 话题导入(5分钟) 1. 回顾上节课内容:提问学生不同房屋类型的英文名称,如“flat, town house, farmhouse”等,激活旧知。 2. 展示教材左侧单元主题,提问:“What do you think a home is? What makes a home special?” 引导学生讨论,引出本课主题“Homes around the world”。 3. 呈现教材中的问题:“What is your home like? What do you like to do at home?” 让学生简单回答,为文本阅读做铺垫。 环节二:Pre-reading 读前预测(3分钟) 1. 呈现教材右侧Li Mengtian、Neil、Femi的家,让学生观察,预测文本内容:“Where do they live? What do they like to do at home?” 2. 讲解“blog post”的定义:“A blog post is an entry in a blog. It is usually personal and informal.” 帮助学生理解文本体裁。 环节三:While-reading 读中探究(17分钟) 1. Skimming 略读(3分钟) 让学生快速阅读三篇博客,回答问题:“Where do the three students live?” 引导学生找出关键地点:Beijing, 15 miles from London, a village near Cairo。 2. Scanning 寻读(7分钟) 让学生再次阅读文本,完成教材右侧的表格(Place, Type of home, Favourite thing),教师巡视指导,帮助学生定位关键信息: - Li Mengtian: Place — in the south of Beijing; Type of home — a flat; Favourite thing — enjoying the balcony view / helping parents in the kitchen - Neil: Place — 15 miles from London; Type of home — a two-floor house; Favourite thing — having fun in the garden - Femi: Place — a village near Cairo; Type of home — a farmhouse; Favourite thing — collecting eggs / helping in the cotton field 3. Careful reading 精读(7分钟) - 逐段讲解文本,重点讲解核心词汇与短语,如 in the south of, balcony, share, relax, next to, collect eggs 等,结合例句帮助学生理解用法。 - 完成教材B部分的True or False练习,让学生判断句子正误并改正,教师核对答案并讲解易错点。 - 讲解教材C部分的填空题,让学生根据文本内容完成Simon的笔记,巩固文本细节理解。 环节四:Post-reading 读后巩固(10分钟) 1. Retelling 复述练习:让学生选择其中一位学生,根据表格信息复述他/她的家庭生活,如: “Li Mengtian lives in a flat in the south of Beijing. Her flat is on the twenty-second floor. She likes the balcony best, because she can enjoy the view of the city. She often helps her parents in the kitchen and shares stories about school with them.” 2. Group discussion 小组讨论: - 讨论教材D部分的问题:“Would you like to live in a small family or a big one? Why? How do you usually help your parents at home? Can we change the title ‘Homes around the world’ to ‘Houses around the world’? Why or why not?” - 每组派代表分享讨论结果,教师引导学生理解“Home”不仅指房子,还包含家庭与情感的内涵。 环节五:Summary & Homework 小结与作业(5分钟) 1. 师生共同回顾本课三篇博客的核心信息、重点词汇与短语,梳理阅读策略。 2. 布置分层作业。 分层作业 基础作业(全员必做) 1. 朗读并背诵三篇博客文章,重点掌握核心词汇与句型。 2. 完成教材配套练习,整理本课词汇与短语,抄写并造句。 提升作业(选做) 1. 用本课学到的词汇与句型,写一段介绍自己家的短文,如:“My home is a flat in the south of the city. It is not very big, but it is warm. My favourite place is my bedroom, because it is a room of my own. I often read books there.” 2. 制作一张信息卡片,介绍自己的家,包括居住地点、房屋类型、最喜欢的地方和喜欢做的事情。 板书设计 Unit 1 Home Reading 1. Key words & phrases: - balcony, flat, town house, farmhouse, village, yard - in the south of, next to, relax, collect eggs, have fun 2. Three students' homes: - Li Mengtian: Beijing, flat, balcony - Neil: near London, two-floor house, garden - Femi: near Cairo, farmhouse, yard 3. Reading skills: skimming, scanning 4. Key point: Home = house + family + love 学后反思 学生反思 1. 我能读懂三篇博客文章并获取关键信息吗? 2. 我能正确运用本课的核心词汇与短语吗? 3. 我能流利复述三位学生的家庭生活吗? 4. 我理解“Home”与“House”的区别了吗?还有哪些不足? 教师反思 1. 学生对文本信息的提取是否到位?阅读策略的运用是否有效? 2. 学生对核心词汇与短语的掌握情况如何?易错点主要集中在哪些内容? 3. 小组讨论环节学生的参与度如何?是否能积极表达自己的观点? 4. 后续教学中,如何设计更多贴近学生生活的阅读与表达活动,提升学生的语言运用能力? 学科网(北京)股份有限公司 $