第七单元 乡村展新貌《乡村调研特派员》教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦乡村调研方法与乡土文化资源挖掘，以“乡村美育特派员”情境导入，通过《乡村里的中国》短片、委任书激发使命感，借助资源分类卡、调研工具箱等学习支架，引导学生从美术视角分析自然景观、传统工艺等乡村资源。 此设计以任务驱动贯穿两课时，融合AI辅助非遗知识拓展、三张探究学习表落实方法，通过模拟调研、文化思辨（如开发与保护辩论）培养文化理解与审美感知，调研报告制作提升创意实践，助力学生形成乡土情怀，为教师提供可操作的项目式教学框架。

赣美版·八年级下册 第七单元 乡村展新貌《乡村调研特派员》大场景式教学设计（2课时） 课程名称 乡村调研特派员 —— 发现乡村之美，记录振兴之路 教材版本 江西美术出版社（赣美版）·义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第七单元 乡村展新貌（第15课 乡村调研特派员） 课程主题 以“乡村振兴·美育先行”为大情境，担任“乡村美育特派员”，通过田野调研、访谈记录、文化采风，探究乡村的自然景观、传统工艺、民俗文化，完成一份乡村调研报告及视觉记录，为后续乡村改造打下基础。 课程关键词 乡村调研；田野调查；乡土文化；传统工艺；访谈记录；AI信息整理；文化传承 本次教学设计特色 大情境“乡村美育特派员”任务驱动；两课时完成调研全流程；问题链引导深度思考；AI赋能信息整理与非遗知识拓展；三张探究学习表落实调研方法与文化理解；文化思辨“乡村开发如何平衡保护与发展”；真实案例+模拟调研，可操作性强。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生（具备一定观察记录能力，对乡村既有陌生感也有亲近感，适合项目式学习） 设计者 美术教研组 · 乡村美育项目式团队 一、单元架构分析 单元大概念 乡村承载着丰富的自然与人文资源，艺术介入乡村建设能够激活文化记忆，助力乡村振兴。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第15课 乡村调研特派员 通过实地或模拟调研，记录乡村自然景观、传统工艺、民俗文化，完成调研报告与视觉笔记。 审美感知、文化理解、图像识读、问题探究 第16课 乡村改造规划师 基于调研，策划乡村改造方案，运用美术手段进行环境美化与景观设计。 创意实践、设计思维、合作参与 第17课 让艺术点亮乡村 实施艺术项目（如壁画、晒秋图案、装置），举办乡村艺术节，展销农创产品。 综合探索、艺术表现、社会责任 ※ 本课是单元起始课，重点培养调研能力与乡土情怀，为后续改造与艺术实践提供真实依据。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 审美感知 通过观察乡村自然风光、传统建筑、手工艺品，感受乡土之美，形成敏锐的视觉感知力。 艺术表现 运用摄影、速写、文字记录等方式，多角度呈现乡村风貌与文化特色。 文化理解 认识乡村传统文化的价值，理解保护与发展的关系，增强文化自信与乡土情怀。 创意实践 学习调研的基本方法，能够提出问题、收集信息、整理分析，形成调研成果。 📸 课时一：乡野寻踪 —— 调研方法学习与田野初探 课题：乡野寻踪 · 调研方法工作坊 & 乡村文化初感知    课型：新授课+探究实践课 1、学习者分析 八年级学生缺乏系统的调研经验，但对乡村有天然好奇（尤其是城市学生）。需要提供清晰的调研工具包（访谈提纲、记录表），并通过模拟或周边乡村案例降低操作难度。学生喜欢角色扮演，“特派员”身份能激发责任感。 2、学习目标确定 ✔ 掌握田野调研的基本方法（观察、访谈、拍照、笔记），能设计简单的调研提纲。 ✔ 通过案例学习，了解乡村的自然景观、传统工艺、民俗文化等资源类型。 ✔ 完成一份“乡村文化初印象”视觉笔记，为下一课时深入调研做准备。 3、学习重点难点 重点：调研方法的学习与应用（访谈技巧、记录要点）。 难点：从美术视角发现乡村文化的独特价值，而非泛泛而谈。 4、教学资源及环境准备 材料工具：调研记录本、平板/手机（拍照录音）、便签、彩笔、A3白纸（制作调研工具包）。 数字资源：PPT（含教材中江西戈阳腔、婺源抬阁、夏布织造、油纸伞等图片）、豆包AI助手（模拟“乡村文化顾问”）、微视频《了不起的村落》片段。 环境布置：教室设为“乡村美育工作站”，四组分别负责“自然景观组”“传统工艺组”“民俗活动组”“建筑与空间组”。 📋 探究学习表（环节一使用） 探究表1·乡村资源分类卡 资源类型 具体内容（举例） 美术价值点 自然景观 梯田、古树、溪流、云海 色彩、线条、构图 传统工艺 竹编、蓝染、剪纸、油纸伞 纹样、造型、材质 民俗活动 抬阁、舞龙、山歌、戏曲 动态美、服饰、道具 建筑与空间 老屋、祠堂、古桥、晒架 结构、肌理、空间布局 📋 探究学习表（环节二使用） 探究表2·调研工具箱设计表 工具名称 用途说明 我的准备情况 访谈提纲 预设3-5个问题，用于采访村民或手艺人 观察记录表 记录时间、地点、环境、人物、发现 影像记录 手机拍照、录音、短视频 速写本/笔记 手绘场景、速写器物、文字感受 📋 探究学习表（环节三使用） 探究表3·模拟调研实践卡（以教材中江西婺源/戈阳为例） 任务点 观察记录（文字或简图） 疑问/待深入了解 传统戏剧：戈阳腔 传统工艺：油纸伞/夏布 民俗活动：抬阁 特色建筑：婺源三雕（木雕） 5、教学过程（课时一） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🌾 课程导入 （情境触发·特派员集结令） 1. 观看《乡村里的中国》短片片段，感受乡村的独特魅力与困境。2. 接收“乡村美育特派员”委任书：受县文旅局委托，需深入乡村调研，挖掘文化资源，助力乡村振兴。3. 分享：你曾经去过的乡村给你印象最深的是什么？ 教师扮演“项目负责人”，展示教材中婺源晒秋、戈阳腔等图片，提问：“如果让你去一个村子做调研，你会关注什么？怎么记录？”发布团队任务：每组负责一类资源，最终形成《乡村文化资源档案》。 目标1:激发使命感 发言积极性；对乡村的初步兴趣。 📋 新知学习 环节一：识源·乡村资源图谱 （任务驱动+问题链） 【任务驱动】小组结合教材图片及补充资料，完成探究表1，将乡村资源分为四大类，并举例说明各自的美术价值。每组派代表展示分类成果。 教师引导思考：“乡村的自然、工艺、民俗、建筑分别有哪些独特的艺术语言？”结合教材中江西婺源三雕、抬阁、夏布织造等实例，总结乡村是“没有围墙的博物馆”。播放1分钟“油纸伞制作”片段，强调手艺人的智慧。 目标1:文化理解 探究表1填写完整；分类合理，有美术视角。 🔍 新知学习 环节二：炼技·调研工具箱 （方法学习+模拟训练） 【任务驱动】小组讨论并填写探究表2，设计一份针对乡村调研的访谈提纲（至少3个问题）。每组派代表模拟采访一位“村民”（由另一组同学扮演），练习提问与倾听技巧。 【问题链】①怎样提问才能让老人家愿意开口？②拍照时要注意什么礼仪？③如何速记关键信息？ 教师演示调研工具的使用：如何设计半结构化访谈（从轻松话题切入），如何做观察笔记（图文结合）。展示优秀调研笔记范例。强调尊重当地习俗，获得被访者同意。播放AI豆包模拟的“与非遗传承人对话”示例，提示如何追问细节。 目标2:调研方法 探究表2完成；模拟采访自然、问题有效；记录工具准备情况。 🤖 学习探究 + AI赋能师生互动 环节三：实战·模拟田野调查 【AI互动】以小组为单位，选择教材中一个乡村文化案例（如江西婺源抬阁、重庆荣昌夏布），向豆包AI提问：“请介绍这个传统民俗/工艺的历史、制作过程及现状。”根据AI回答，结合教材图片，完成探究表3的模拟调研记录，并绘制一幅简单的速写或思维导图。 教师现场操作豆包，提问：“江西戈阳腔有什么艺术特点？如何传承？” AI给出背景知识。引导学生将AI提供的信息转化为调研笔记，并提醒：AI是辅助，真正的调研需要实地感受和与人交流。展示教材中“拜访当地老人”“实地考察”等照片，强化真实调研场景。 目标3:信息整合与记录 探究表3填写充实；速写或导图能表现特色。 ⚖️ 文化思辨 （迷你辩论） 辩题：“乡村旅游开发中，原生态村落应该保持现状还是大力建设现代化设施？” 正方：保持原貌，保护文化根基；反方：适度开发，改善民生。学生结合调研所见所闻辩论。 教师总结：乡村振兴需要“保护”与“发展”的平衡。艺术介入乡村应尊重当地文化，避免过度商业化。优秀案例参考教材中“乡村展新貌”的宗旨：“留得住记忆，记得住乡愁”。 批判性思维 文化理解 辩论有理有据，体现多元思考。 📝 课堂小结 & 作业布置 每组总结今日学到的调研方法，明确下节课实地（或模拟）调研的具体任务。整理探究表，课后完善视觉笔记。 回顾特派员使命：今天的调研准备是为了更好地发现乡村之美。布置基础作业：选择一个身边的乡村（或社区角落），用拍照+文字做一次迷你调研，完成一页“乡村印象笔记”。 目标3 课后任务完成度；视觉笔记的观察力。 6、板书设计（课时一） 📌 乡村调研四大板块：自然·工艺·民俗·建筑 📌 调研工具：看（观察）·问（访谈）·记（拍照/速写）·思（分类） 📌 特派员准则：尊重、好奇、细致、共情 7、作业设计（课时一） 基础作业：完善视觉笔记，准备一个想要深入调研的问题清单。 拓展作业：采访家中长辈，了解家乡（或祖籍地）的一种传统手艺或民俗，录音或文字记录。 📝 课时二：乡言乡语 —— 深度调研实施与成果发布 课题：乡言乡语 · 深度调研实践 & 乡村文化档案发布会    课型：学科实践活动课+成果展示课 1、学习者分析 经过上节课方法学习，学生已有调研框架，本节课需要真实（或校内模拟）开展调研活动，并整理成册。学生对成果展示有期待，需提供清晰的报告格式范本。若条件限制无法出校，可采用模拟情境（根据教材图文资料、网络资源、AI辅助进行深度“虚拟调研”）。 2、学习目标确定 ✔ 能够运用调研方法，独立或合作完成针对某一乡村文化主题的深度记录（图文报告）。 ✔ 通过整理分析调研材料，形成一份结构清晰的《乡村文化资源调研报告》，并提出初步的美育改造建议。 ✔ 积极参与调研成果发布会，提升表达与倾听能力，增强乡土文化认同感。 3、学习重点难点 重点：调研信息的整理与可视化呈现（图文报告）。 难点：从现象描述到提出有建设性的美育改造建议，而非简单罗列。 4、教学资源及环境准备 材料工具：调研记录本、照片打印设备（或平板展示）、A3卡纸、胶棒、马克笔、剪刀、电脑（用于制作数字报告）。 数字资源：豆包AI“报告助手”（辅助润色调研分析）、优秀调研报告范例、背景音乐。 环境布置：成果展示区，每组一个展板；设置“乡村文化角”展示教材中乡土图片。 探究学习表（课时2 环节一使用） 调研深度卡·主题聚焦 内容 调研主题（如“油纸伞技艺传承现状”） 调研对象/地点（真实或模拟） 关键发现（至少3条） 最打动你的故事/细节 我的美术视角建议（如何用艺术呈现这个主题？） 📋 探究学习表（课时2 环节二 报告框架卡） 调研报告结构模板 填写提示 1. 引言（调研缘起、目的） 2. 调研方法与过程 3. 主要发现与视觉记录（配图） 4. 问题与思考（文化传承现状） 5. 美育/改造初步建议 📋 探究学习表（课时2 环节三 评价量规） 调研成果评价量规 ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️标准 自评 互评 内容完整性 涵盖主题、过程、发现、建议，逻辑清晰 视觉呈现 图文并茂，有摄影/速写，排版美观 文化深度 能挖掘文化价值，体现共情与思考 建议可行性 提出的美育改造建议有创意且可操作 5、教学过程（课时二） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🚩 课程导入 （情境延续·调研归来） 1. 各组快速分享上节课课后迷你调研的精彩发现。2. 明确本课目标：完成一份正式的《乡村文化资源调研报告》，并举办发布会。3. 观看一段乡村改造成功案例（如安徽碧山计划），激发“调研→行动”的期待。 教师展示一份完整的调研报告范例（图文版），讲解报告各要素。强调：“特派员的工作不止于记录，还要提出让乡村更美好的艺术方案。”提醒学生结合教材中“乡村展新貌”单元整体目标。 目标3:成果意识 分享积极性；对调研报告结构的理解。 ✍️ 新知学习 环节一：深耕·深度调研整理 【任务驱动】每组根据上节课模拟调研（或真实调研）的材料，选择1-2个重点方向，完成调研深度卡，聚焦最有价值的发现。同时整理照片、速写、访谈记录等素材。 教师巡回指导，帮助学生从杂乱信息中提炼关键点。引导学生思考：“为什么这个工艺值得保护？它的美在哪里？如果消失会怎样？”使用思维导图辅助梳理。可邀请豆包AI提供关于某项非遗价值的标准表述作为参考。 目标1:信息整合 调研深度卡填写有重点；素材整理有序。 📄 学习探究 环节二：成册·调研报告制作 【动手实践】小组分工合作，依据报告框架卡，将调研内容整理成A3或数字形式的报告。包括标题、文字说明、照片/手绘插图、数据分析（如传承人年龄）、初步的美育建议（如建立乡村美术馆、开发文创、壁画主题等）。 教师提供版式参考（杂志式、手账式）。鼓励用手绘和剪贴增加美感。提醒：建议部分要具体，例如“可以在老墙上绘制关于制伞过程的壁画”或“组织学生体验夏布织造工作坊”。播放轻柔音乐，营造设计氛围。 艺术表现 创意实践 报告完成度；建议的合理性与创意性。 🎤 学习探究 + 展示评价 环节三：发布·乡村文化档案会 各小组轮流上台展示调研报告，每组5分钟。可采用“记者发布会”形式，其他组作为“评委”依据评价量规打分并提问。每组推选最佳报告，存入班级“乡村美育资源库”。 教师主持发布会，引导提问：“你们的建议实施起来最大的困难是什么？”“如果让你选择一个项目落地，你会最先做什么？”总结各组亮点，强调调研的最终目的是行动。鼓励学生将报告提交给学校或社区，用于真实的美育实践。 表达交流 文化理解 报告展示清晰；评价量规填写客观；互动提问有深度。 🌿 文化思辨 （深度研讨） 辩题：“外来艺术家/学生进入乡村进行改造，是‘帮助’还是‘打扰’？” 正方：带来资源与新思路；反方：可能破坏原有生态。学生结合调研中了解到的村民真实需求进行辩论。 教师总结：艺术介入乡村需要“尊重主体、共商共建”。最好的改造是和村民一起做，而不是替他们做。引用教材中“虚心向当地村民请教”的照片，强调合作与倾听。 批判性思维 社会责任 辩论体现换位思考与伦理意识。 💚 课堂小结 & 情感升华 每位学生在便签上写一句“我为乡村出点力”的具体行动（如“假期去乡村做一次义教”“画一幅家乡画”），贴在“乡愿墙”上。合影留念。 教师总结：今天你们是乡村调研特派员，明天可能是乡村的建设者。美育不仅发生在课堂，更发生在广袤的乡土上。愿你们永葆对乡土的热爱与关怀。播放《在希望的田野上》，结束课程。 情感升华 行动宣言真实具体；氛围投入。 6、板书设计（课时二） 📌 调研报告五要素：缘起·过程·发现·思考·建议 📌 美育改造三方向：艺术空间（墙绘/展览）·体验活动（工坊）·文创产品 7、作业设计（课时二） 基础作业：根据课堂反馈完善调研报告，形成电子版或精美手绘版。 拓展作业：选择报告中的一条建议，设计一个简单的实施方案（如绘制壁画设计稿或策划一场乡村摄影展）。 七、教学反思 💡 本课以“乡村美育特派员”真实任务贯穿，将调研方法学习与乡土文化浸润相结合。学生通过角色扮演，积极参与乡村资源分类、访谈模拟、报告制作等环节，有效提升了田野调查能力和文化理解力。AI赋能环节帮助学生快速获取非遗知识，弥补了无法实地调研的局限。文化思辨中关于“开发与保护”“外来与本土”的讨论，激发了学生深层次的社会关怀。反思：受条件限制，多数调研为模拟形式，未来可结合学校附近的乡村开展半日实地调研，增强真实性；部分学生的报告建议较为空泛，需更多案例支撑。总体达成了“以美育助力乡村振兴”的情感目标，为后续乡村改造规划课奠定了扎实的素材基础。 学科网（北京）股份有限公司 $