第七单元 乡村展新貌《乡村改造规划师》教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦乡村改造规划，以“乡村规划院”大情境贯穿两课时，教师扮演“村主任”发布望岭村改造任务。承接前期调研成果，通过案例拆解、需求诊断等学习支架，引导学生运用美术与设计思维完成规划方案。 特色在于任务驱动与AI赋能，如用豆包AI生成晒秋图案创意，通过“传统村落改造风格”辩论深化文化理解。结合篁岭晒秋等案例，以提案发布会呈现方案，培育审美感知与创意实践，助力学生形成设计思维与社会责任感，为教师提供系统教学资源与实操路径。

赣美版·八年级下册 第七单元 乡村展新貌《乡村改造规划师》大场景式教学设计（2课时） 课程名称 乡村改造规划师 —— 用艺术智慧点亮乡土，共建美好家园 教材版本 江西美术出版社（赣美版）·义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第七单元 乡村展新貌（第16课 乡村改造规划师） 课程主题 以“乡村振兴·规划先行”为大情境，担任乡村改造规划师，基于调研成果，运用美术与设计思维，策划乡村环境美化、公共艺术、文化传承等改造方案，完成一份可视化规划蓝图。 课程关键词 乡村规划；环境美化；公共艺术；晒秋设计；墙绘；文化植入；AI设计辅助；策展思维 本次教学设计特色 大情境“乡村改造规划院”贯穿两课时；任务驱动为望岭村（教材案例）设计改造方案；问题链引导规划思维；AI赋能生成晒秋图案与墙绘创意；三张探究学习表落实设计方法；文化思辨“传统村落改造该不该统一风格”；真实案例+模拟实操，培养设计思维与社会责任感。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生（已具备调研基础，对乡村改造有兴趣，有基本美术表现能力） 设计者 美术教研组 · 乡村美育规划项目组 一、单元架构分析 单元大概念 乡村承载着丰富的自然与人文资源，艺术介入乡村建设能够激活文化记忆，助力乡村振兴。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第15课 乡村调研特派员 通过实地或模拟调研，记录乡村资源，完成调研报告与视觉笔记。 审美感知、文化理解、图像识读 第16课 乡村改造规划师 基于调研，策划乡村改造方案，运用美术手段进行环境美化与景观设计。 创意实践、设计思维、合作参与 第17课 让艺术点亮乡村 实施艺术项目（壁画、晒秋图案、装置），举办乡村艺术节，展销农创产品。 综合探索、艺术表现、社会责任 ※ 本课承接调研成果，重点训练规划设计能力，为后续艺术实践提供行动方案。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 审美感知 通过欣赏优秀乡村改造案例，感受环境艺术与乡土文化的融合之美。 艺术表现 运用平面图、效果图、模型或拼贴等方式，呈现乡村改造规划方案。 文化理解 理解乡村改造中尊重地域文化、保护自然生态的重要性，形成可持续发展的价值观。 创意实践 能够根据具体场地条件，提出创新且可行的改造方案，综合运用美术、设计、策划等能力解决问题。 🏞️ 课时一：规划思维 —— 乡村改造案例分析与设计方法 课题：规划思维 · 乡村改造经典案例研习 & 设计方法论    课型：新授课+设计思维课 1、学习者分析 学生已完成乡村调研，对乡村资源有初步认知，但缺乏系统的规划设计方法。八年级学生具备一定的空间想象和综合分析能力，乐于参与“设计师”角色。需提供清晰的设计流程和参考案例，降低入门门槛。 2、学习目标确定 ✔ 能够分析1-2个乡村改造成功案例，提炼出规划要点（功能分区、文化植入、材料运用等）。 ✔ 掌握乡村改造设计的基本方法（场地分析、需求定位、概念生成、效果呈现）。 ✔ 完成一份针对望岭村（或自选场地）的《改造需求分析及初步构思图》。 3、学习重点难点 重点：乡村改造的设计流程与核心要素（文化、生态、功能）。 难点：将调研发现的问题转化为具体的设计目标，并形成视觉表达。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板/电脑（查阅案例）、A3白纸、马克笔、彩铅、剪刀、旧杂志（拼贴用）。 数字资源：PPT（含教材中“篁岭晒秋”“西安美术学院壁画项目”等案例）、豆包AI助手（模拟“规划顾问”）、微视频《乡村改造的魔法》。 环境布置：教室设为“乡村规划院”，四组分别为“环境美化组”“公共艺术组”“建筑再生组”“文化体验组”。墙面张贴“规划设计四步法”海报。 📋 探究学习表（环节一使用） 探究表1·乡村改造案例拆解卡 案例名称 改造亮点（艺术/功能/文化） 可借鉴的经验 篁岭晒秋（教材案例） 西安美术学院“画美乡村”壁画项目 其他（教师补充或学生自选） 📋 探究学习表（环节二使用） 探究表2·望岭村改造需求分析卡 现状特点（从调研报告提取） 可改造方向 艺术介入建议 地形地貌（四面环山，陡坡） 特色资源（晒秋传统） 建筑与空间（屋顶木架，地无三尺平） 文化民俗（农耕生活） 📋 探究学习表（环节三使用） 探究表3·设计方法工具箱 设计步骤 具体任务 我的行动计划 1. 场地调研（已完成） 回顾调研报告关键点 2. 问题定义 确定要解决的核心问题（如晾晒空间不足、村落标识缺失） 3. 概念生成 头脑风暴，提出3个创意关键词 4. 方案可视化 绘制平面布局/效果草图 5、教学过程（课时一） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🏡 课程导入 （情境触发·规划师聘任） 1. 观看视频《乡村变形记》片段，感受改造前后的巨大变化。2. 接收“望岭村改造项目”邀约函：村委邀请规划师团队为望岭村设计提升方案。3. 小组讨论：如果你是这个村的规划师，你最先想改变什么？ 教师扮演“村主任”，介绍望岭村困境（教材案例：地无三尺平，晒秋虽美但杂乱）。展示教材中“望岭村晒秋”图片，提问：“怎样让晒秋既实用又有观赏性？如何整体提升村容村貌？”发布团队任务：每组负责一个版块，形成《望岭村改造规划方案》。 目标1:激发规划意识 发言积极性；对改造方向的初步想法。 📚 新知学习 环节一：鉴例·他山之石 【任务驱动】小组合作完成探究表1，分析教材中“篁岭晒秋成就新景观”“西安美院壁画项目”等案例，提炼改造亮点与可借鉴经验。每组分享一个最受启发的点。 教师补充国内外乡村改造经典案例（如越后妻有大地艺术节、安徽碧山计划）。强调乡村改造不是大拆大建，而是“针灸式”微改造。播放“篁岭晒秋”前后对比图，强调保留传统的同时提升美感。 审美感知 文化理解 探究表1填写完整；案例分析有深度。 🔎 新知学习 环节二：问诊·场地需求诊断 【任务驱动】各小组基于上节课的调研报告（或教师提供的望岭村资料），完成探究表2，从地形、资源、建筑、文化四方面分析改造需求。每组提出2个最迫切需要解决的设计问题。 教师引导学生运用SWOT分析法（优势、劣势、机会、威胁）分析乡村现状。结合教材中“改造地现状”描述，强调“晒秋”既是特色也是痛点，如何转化为景观资源。板书：保留特色 + 优化功能 + 艺术提升 = 可持续乡村。 目标2:分析能力 探究表2填写合理；问题定义准确具体。 🤖 学习探究 + AI赋能师生互动 环节三：启智·设计方法工作坊 【AI互动】小组向豆包AI提问：“请以望岭村为例，提出三个乡村环境微改造的创意，要结合晒秋元素和就地材料。”记录AI建议。然后完成探究表3，确定本组的设计关键词（如“五彩晒架”“晒秋迷宫”“丰收壁画”），并开始绘制初步构思草图。 教师现场演示与豆包对话：“如何把晒秋的晒架设计成可互动的艺术装置？” AI提供建议（如色彩分区、高低错落、夜间灯光）。介绍设计四步法，展示草图范例。指导各小组聚焦1-2个核心改造点，避免大而全。 创意实践 艺术表现 探究表3设计关键词清晰；草图体现思考。 ⚖️ 文化思辨 （迷你辩论） 辩题：“传统村落改造中，应该保持所有建筑外观统一（如白墙黛瓦），还是允许村民个性化表达？” 正方：统一风格，彰显整体美；反方：个性化保留生活气息，避免千村一面。学生结合案例辩论。 教师总结：好的乡村改造应该“和而不同”，在整体协调中保留村民的生活痕迹和创意。可参考教材中“新篁岭晒秋成就新景观”，统一晒架但色彩图案可以多样。强调规划中要有“弹性设计”。 批判性思维 文化理解 辩论有理有据，体现平衡观。 📝 课堂小结 & 作业布置 各组总结今日设计方法收获，明确下节课要完成的规划方案内容。课后完善草图，收集更多材料（如当地石材、植物图片）。 总结规划师的核心任务：诊断问题→借鉴案例→生成创意→可视化表达。布置基础作业：完成一张A4大小的“改造概念图”（可含平面布局、效果意向）。 目标3 课后任务完成度；概念图的创意性。 6、板书设计（课时一） 📌 乡村改造四步法：调研→分析→概念→表达 📌 改造三原则：生态优先、文化为魂、村民参与 7、作业设计（课时一） 基础作业：完善改造概念图，标注改造点位和设计意图。 拓展作业：利用废旧材料制作一个“晒秋晒架”小模型，尝试色彩搭配。 🎨 课时二：蓝图绘梦 —— 乡村改造方案设计与提案发布 课题：蓝图绘梦 · 完整改造方案制作 & 规划提案发布会    课型：设计实践课+成果展示课 1、学习者分析 学生已有概念草图，本节课需整合成完整方案（含平面图、效果图、设计说明）。学生喜欢展示与竞技，发布会形式能激发高质量完成。部分学生手绘能力有限，可鼓励拼贴、数字合成等多种表达。 2、学习目标确定 ✔ 能够综合运用图文、模型等形式，完成一套完整的乡村改造规划方案（至少包含环境美化、公共艺术或设施改造其中一项）。 ✔ 撰写200字左右的设计说明，清晰阐述设计理念、文化植入点与预期效果。 ✔ 参与“乡村改造提案发布会”，进行专业展示与互评，提升表达与批判性思维能力。 3、学习重点难点 重点：方案的整体性与可行性，视觉呈现清晰美观。 难点：设计说明能够体现文化思考与可持续理念。 4、教学资源及环境准备 材料工具：A2卡纸、马克笔、彩铅、水彩、拼贴材料（杂志、布料、自然材料）、剪刀、胶水、平板电脑（用于数字绘图）。 数字资源：豆包AI“方案优化助手”（帮助撰写设计说明）、乡村改造方案范例（PDF）、轻音乐。 环境布置：设立“提案发布区”，有投影或展板；每组一个展位；准备“最佳规划奖”奖状。 探究学习表（课时2 环节一使用） 方案深化卡·设计要素清单 内容要求 自检√ 总平面图（标注改造点位） 清晰展示村落布局与重点改造区域 重点节点效果图（至少2处） 如晒秋艺术装置、村口标识、文化墙 设计说明（200字） 包含灵感来源、文化元素、材料选择、预期效果 模型或拼贴辅助（可选） 增加立体感 📋 探究学习表（课时2 环节二 过程记录卡） 设计过程手记 我的记录 今天遇到的设计难题及解决方法 最有创意的部分 团队分工与协作亮点 📋 探究学习表（课时2 环节三 评价量规） 改造方案评价量规 ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️标准 自评 互评 规划完整性 包含平面图、效果图、设计说明，逻辑清晰 文化融合度 巧妙植入当地非遗或民俗元素，不突兀 创新与美观 方案有创意，视觉效果吸引人 可行性 考虑成本、材料、村民接受度 5、教学过程（课时二） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 ✨ 课程导入 （情境升温·方案冲刺） 1. 快速分享上节课作业“改造概念图”，互相点赞。2. 明确本课目标：将概念深化为完整的规划方案，并进行提案大赛。3. 观看一段“乡村规划师工作纪实”短频，感受职业使命感。 教师宣布“望岭村改造方案竞标会”规则：每组拥有5分钟展示时间，由全班投票选出“金规划奖”。强调方案要回应村民真实需求。提供优秀方案范例（图文并茂）。 目标3:成果意识 方案深化准备状态；对竞标规则的了解。 ✏️ 新知学习 环节一：深化·方案精加工 【任务驱动】小组依据方案深化卡，分工合作完成平面图、效果图、设计说明。可再次咨询豆包AI：“如何让我们的晒秋设计更有互动性？”或“请帮我们润色设计说明”。填写过程记录卡。 教师巡回指导，重点帮助设计说明的撰写：引导学生从文化、功能、美观、可持续四个方面阐述。提供一些句型模板（如“本设计提取了…元素，运用…材料，旨在…，预计达到…效果”）。鼓励使用拼贴、自然材料增加真实感。 艺术表现 创意实践 方案深化卡完成；设计说明有逻辑。 🎤 学习探究 + 展示评价 环节二：竞标·提案发布会 各小组轮流上台，结合展板或PPT进行5分钟“规划提案”。可采用角色扮演（规划师+村民代表）。其他小组依据评价量规打分，并提问（如“这个晒秋装置会不会影响村民晾晒粮食？”）。全班投票选出最佳方案。 教师主持发布会，引导听众从“村民”“政府”“设计师”不同角度提问。对每组亮点进行点评，尤其肯定那些关注村民实际需求的设计。总结优秀方案的共同点：既有艺术高度，又接地气。 表达交流 审美判断 提案表达清晰；评价量规填写客观；提问有思考。 🌾 文化思辨 （深度研讨） 辩题：“乡村改造中，设计师的审美重要还是村民的实际意愿更重要？” 学生结合角色扮演经历辩论，反思“为谁设计”。 教师总结：最好的设计是“共同设计”。规划师要放下身段，与村民共谋。引用教材中“虚心地向当地村民请教”的照片，强调尊重在地智慧。优秀的规划是技术与情感的平衡。 批判性思维 社会责任 辩论体现共情与理性。 💚 课堂小结 & 情感升华 每组将方案贴在“乡村改造梦想墙”上，全班合影。每位学生在便签上写一句“我为乡村设计的一句话承诺”。 教师总结：今天你们不仅是规划师，更是美丽乡村的筑梦人。每一个想法都可能点亮一方乡土。希望你们保持这份责任感，将来无论做什么，都能用美的眼光服务社会。背景音乐《家乡》响起，宣布“金规划奖”并颁发电子奖状。 情感升华 便签内容真诚；团队协作氛围。 6、板书设计（课时二） 📌 改造方案四要素：平面图·效果图·模型·说明 📌 设计金句：“让村民用得舒服，让游客看得感动，让文化活得更久。” 7、作业设计（课时二） 基础作业：根据课堂建议完善规划方案，形成电子版提交学校“乡村振兴”作品展。 拓展作业：选择方案中的一个项目（如晒秋装置），制作一个立体模型或数字模型（SketchUp/手作）。 七、教学反思 💡 本课以“乡村规划师”角色任务驱动，将规划设计思维与美术表现紧密结合。通过案例拆解、场地诊断、AI创意启发等环节，学生逐步建立了系统的设计方法论。两课时从分析到输出，学生完成了从调研到方案的转化，实现了“用美术解决真实问题”的核心素养目标。文化思辨环节引发了关于“传统与现代”“设计民主”的深度思考，增强了社会责任感。反思：部分小组方案偏理想化，缺乏对成本、材料的具体考虑，后续可引入简单预算概念；展示环节时间紧张，可提前录制讲解视频。总体达成预期，学生作品展现了丰富的创意与乡土关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $