2026届福建省泉州市高考语文自编模拟卷

**基本信息** 聚焦科技前沿与文化传承，以AI发展、航天探索、传统伦理等为情境，多维考查文化自信、思维能力与语言运用的高考语文模拟卷。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|17题/74分|现代文（AI伦理）、小说（《搭档》）、文言文（李贽）、古诗（羁旅诗）、默写|AI材料设辩证分析题，小说补写题呼应人物转变，李贽传记凸显文化反叛精神| |语言文字运用|5题/16分|成语、病句、句式赏析、补写、短评|天问三号素材考科学语境表达，短评题融合修辞与创新思维| |写作|1题/60分|生态文明|结合《道德经》与科技突破，考查生命共同体的思辨表达|

2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上，用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号，将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 人工智能的草创期，曾弥漫着一种“符号万能”的乐观情绪。以麦卡锡、明斯基为代表的“设计派”笃信，智能的本质可以被拆解为一套严密的数学公式与逻辑符号。只要规则足够详尽，机器便能像推导几何题一样模拟人类思维。然而，现实很快给了这种理性自负一记响亮的耳光。 那个著名的“积木难题”至今听来仍像个黑色幽默：让机器人把黄色积木叠在红色积木上。在人类看来，这不过是三岁孩童的举手之劳；但在“设计派”的代码世界里，要穷尽“抓取力度”“空间坐标”“物体材质”等所有变量，几乎是一项不可能完成的任务。这一困境无情地揭示了一个真相：现实世界充满了模糊的“常识”，而这些常识，恰恰是无法被规则穷尽的。 当“设计派”在规则的迷宫里撞得头破血流时，“学习派”另辟蹊径，试图通过模仿人脑神经元来寻找出路。然而，这条路同样布满荆棘。1969年，明斯基用严密的数学证明给神经网络泼了一盆冷水，断言多层网络无法被有效训练。这一纸“判决书”让AI研究陷入了长达十余年的冰封期。直到上世纪80年代，辛顿等人用“误差反向传播”算法打破了坚冰，但受限于当时孱弱的算力，这一突破在当时更像是一场无人喝彩的独角戏。 历史总是押着相似的韵脚，却又在转折处埋下新的伏笔。2012年，随着算力与数据的井喷，深度学习终于迎来了它的高光时刻。但当我们为AlphaGo那步惊世骇俗的“神之一手”欢呼时，一个新的幽灵也随之浮现：我们越来越看不懂机器了。这些由数十亿参数堆叠而成的“黑箱”，正在以一种人类无法追溯逻辑的方式做出决策。当AI在医疗或自动驾驶中给出一个匪夷所思的结论，却无法提供任何解释时，人类是否还敢将方向盘或手术刀交给它？这不再是技术问题，而是横亘在人机之间一道关于“信任”的深渊。 （摘编自[美]梅拉妮·米歇尔《AI 3.0》） 材料二： 随着大语言模型在语言、逻辑甚至社交维度上逼近人类，我们被迫直面一个颠覆性的哲学命题：人类对“智能”的定义权，是否正在旁落？ 计算神经生物学家特伦斯•谢诺夫斯基在《大语言模型》中提出了一个耐人寻味的观点：大模型正在推动人类经历一场“智能概念的重构”。在实际交互中，大模型似乎在进行一种“反向图灵测试”——对话者的思维水平越高，提供的提示词越有深度，模型展现出的智能便越惊人。这不禁让人想起《哈利•波特》中的“厄里斯魔镜”，它只能映照出观看者内心最深切的渴望与思维底色，却无法凭空赋予知识或揭示真理。 然而，梅瑞狄斯•布鲁萨德在《人工不智能》中则给这股狂热泼了一盆冷水。她从算法、数据与计算机系统的底层逻辑出发，犀利地指出：技术扩张得越快，我们越需要保留常识与警惕。公众往往习惯将复杂的社会问题外包给系统处理，却忽略了算法在应用中极易放大既有的社会偏差。当机器在特定维度上超越人类时，我们究竟该以何种标尺丈量智能？如果继续沿用传统以人类为唯一参照系的智能定义，这是否正在沦为限制我们认知新物种的枷锁？这促使我们必须重新审视人类“通用智能”的本质与起源。 （摘编自[美]梅瑞狄斯·布鲁萨德《人工不智能》及[美]特伦斯·谢诺夫斯基《大语言模型》） 1. (原创)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. “设计派”认为智能可以通过明确的符号和规则被“设计”出来，但“积木难题”证明了在缺乏明确规则的现实世界中，机器无法像人类一样通过大量实例“学习”规律。 B. 明斯基在1969年断言多层神经网络无法被有效训练，这一论断不仅在当时阻断了“学习派”的研究路径，也直接导致了后来算力发展的停滞，使AI陷入寒冬。 C. 2012年深度学习的爆发并非偶然，它是建立在80年代“误差反向传播”等算法突破的基础之上，并得益于摩尔定律下计算机算力的指数级增长与海量数据的积累。 D. 谢诺夫斯基认为大模型正在重构智能概念，而布鲁萨德则通过“反向图灵测试”的比喻，警示人们大模型只能映照出使用者的思维底色，无法凭空赋予知识。 2. (原创)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 早期“设计派”试图用严密的逻辑符号拆解智能，却在“积木难题”等常识任务上受挫，这反证了现实世界的模糊性无法被有限的规则所穷尽。 B. 早期模仿人脑神经元的神经网络思路虽一度点燃了AI研究热潮，但因明斯基指出了其技术路径的缺陷，这一思路在后来的AI发展史中被证明毫无价值。 C. 深度学习中的“深度”指网络包含复杂的“隐藏层”，这虽然赋予了机器处理复杂任务的能力，但也因其决策过程如“黑箱”般难以解释，引发了信任危机。 D. 材料二引用“厄里斯魔镜”的典故，意在说明大模型的智能表现具有极强的反射性，其输出的质量在很大程度上取决于输入者的思维深度与提示词的深度。 3. (原创) 下列选项中最能支撑材料二中布鲁萨德“技术扩张需保留常识与警惕”这一观点的一项是（3分） A. 某国产古籍大模型在处理典籍时，因缺乏训诂学常识，将《出师表》中“卑鄙”（身份低微）错误解释为现代汉语的“品德败坏”，引发了文化传承准确性的争议。 B. 某科研团队利用大模型快速梳理了数万篇文献，极大地提升了科研效率，证明了AI在知识整合上的巨大潜力，反驳了“人工不智能”的论调。 C. 某自动驾驶汽车在紧急避让行人时撞向护栏，这种极端情境下的伦理决策困境，引发了法律界关于责任归属的广泛讨论。 D. 某程序员通过精心调试提示词，让AI生成了一幅极具艺术感染力的画作，他认为这有力证明了AI已具备与人类画家同等的创造力。 4. (原创)材料一在论述人工智能发展历程时，并未采用平铺直叙的编年史写法，而是赋予了历史叙述以文学色彩。请结合文本，简要分析其叙事策略及表达效果。（4分） 5．(原创)某高校“人工智能与人文伦理”社团邀请材料一、二的作者开展讲座，讲座话题围绕“人工智能时代的人机关系”展开。主讲人提出的第一个问题是“我们应如何重新定义智能”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） （二）阅读Ⅱ（本小题共4小题，17分） 搭档 王振东 生意好做，搭档难搁。行走江湖经商，最忌搭档失和，轻者分道扬镳，重者结仇积怨，老死不相往来。 早年，赊店有两个年轻人，一个叫刘林，一个叫洪福。两人自幼相邻长大，性情却大不相同。刘林开朗活络，脑子灵、胆子大，擅长交际应酬；洪福踏实细心，过日子精打细算，遇事隐忍藏心。长大后，两人一拍即合，结伴做起了南北药材生意。 起初生意顺畅，连着两趟都赚了不少银钱。刘林性子洒脱，每每盈利，总喜欢置办酒菜庆贺。几番吃喝下来，洪福心里渐渐不痛快。他觉得生意刚起步，本钱来之不易，不该如此铺张浪费，但碍于多年情面，始终隐忍不言，只是夜里躺在床上辗转难眠，暗自心疼花销。 一次外出进货，刘林又因宴请乡友耽搁行程，导致药材到货滞后，恰逢市价大跌，两人赔了一笔本钱。洪福心中怨气更重，只是依旧压在心底，没有开口责备刘林。 经营途中，曾有数家供货商借机抬价、克扣定金，百般刁难。洪福木讷口拙，一时束手无策，全靠刘林拿着契约据理力争、周旋交涉，方才稳住货源、保住本钱。这件事过后，生意得以继续平稳推进。 年终盘账，收支清楚，盈利可观。刘林看着账目，笑着对洪福说：“福哥，这一年你辛苦最多，且你向来节俭，从未沾过酒席花销。酒钱皆是我耗去的，这笔红利，理应你多分一些。”洪福嘴上连说“同打虎同吃肉，理应均分”，心底却暗自盼着多得银两。 年终事毕，两人结伴返程。途经一处山野梁岗，日头偏西，两人走得疲累，便坐下歇息。刘林连日奔波，又喝过些许酒水，躺下片刻便沉沉睡去。 洪福坐在一旁，看着熟睡的刘林，往日积攒的不满、心疼本钱的委屈一时翻涌上来。他目光无意间扫过刘林身侧褡裢，鼓鼓囊囊全是新兑的银票。白花花的银两就在眼前，长久压抑的不满、潜藏的贪念瞬间膨胀，洪福心头一狠，悄悄摸出随身携带的短刀，想要杀人夺财、独占收益。 就在短刀即将落下的一瞬，远处传来几声狼嚎。洪福骤然抬头，看见不远处几只野狼相互追逐、依偎嬉闹，彼此亲昵和睦。 野兽尚且抱团相伴、和睦相处，自己却为些许银钱，图谋杀害自幼相识、一路扶持的搭档。洪福心头巨震，瞬间羞愧难当。他猛然想起生意受阻、供货商刁难之时，是刘林挺身而出、全力周旋，才保住两人的生计。念及此处，良知彻底苏醒。 他手一松，短刀落地。待刘林醒来，洪福主动坦诚心中过错，跪地忏悔。 自此之后，二人隔阂尽消，彼此体谅包容，长短互补、同心协力。后来，两人在赊店合伙开设“福临协”票号，诚信经营、相守相伴……票号兴盛不衰，一直经营至民国三十六年方才停业。 6. (原创)下列对文本内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分） A. 刘林赚钱后屡次设宴饮酒，洪福心里不满却始终没有当面劝阻，既顾及多年交情，也能看出他精打细算、看重实际收益的性格。 B. 供货商借机压货加价的内容前文一笔带过，后文洪福醒悟时回想这件事，前后照应，让人物心态转变更自然合理。 C. 年终盘点盈利之后，刘林主动提出让洪福多分红利，是察觉自己平日吃喝开销过大，想用让利弥补损耗、稳固合作。 D. 归途酒馆小聚喝酒的情节，自然引出后面山梁歇宿、刘林醉酒熟睡，为洪福看见银票心生歹念做好情节铺垫。 7. (原创)下列关于小说叙事的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 全文顺着开篇“搭档难搁”展开，两人矛盾自始至终无法化解，结尾开店的结局印证了这句老话。 B. 狼群突然出现打断行凶，依靠偶然场景扭转人物抉择，是小小说常用的巧合转折写法。 C. 文末写票号经营近百年，意在渲染世事无常的悲凉，暗示二人晚年依旧隔阂不断。 D. 从结伴合伙到持刀行凶，全文叙事节奏平缓统一，冲突段落和日常叙事行文疏密没有区别。 8．(原创)请分析“银票”、“群狼”两处核心物象在小说中的作用。（5分） 9．(原创) 请结合全文，在文末省略号处补写一段文字，要求写出“福临协”票号的日常经营场景或两位合伙人的相处细节，呼应前文人物性格的转变与互补，衔接自然，字数在60～100字之间。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，23分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 李贽，字宏甫，号卓吾，泉州晋江人。嘉靖三十一年举人，授辉县教谕，迁南京国子监博士。稍迁礼部司务，又迁南京刑部员外郎。与王守仁门人焦竑善。出为姚安知府务，以德化民，吏民安之，秩满，士民遮留，竟不得行，贽亦感之。贽初为学，以孔孟为宗，后乃大悟，以为圣人不曾高，众人不曾低。遂剃发，寓居麻城芝佛院。士大夫好佛者，多往从之游。贽好为惊世骇俗之论，务反宋儒道学之说。尝谓：“穿衣吃饭，即是人伦物理；除却穿衣吃饭，无伦物矣。”又谓：“千古一君，秦始是也。”其言诞妄，大抵类此。御史张问达劾贽：“壮岁为官，晚年削发，近又刻《藏书》《焚书》《卓吾大德》等书，流行海内，惑乱人心。以吕不韦、李园为智谋，以李斯为才力，以冯道为吏隐，以卓文君为善择佳偶，以秦始皇为千古一帝，以孔子之是非为不足据。狂诞悖戾，未易枚举，大都刺谬不经，不可不毁者也。”疏下刑部逮贽至京贽至谓人曰罪人著书甚多具在于圣教有益无损卒以老病死于狱。 （节选自《明史·李贽传》） 文本二： 夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也。若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？故为愿学孔子之说者乃孟子之所以止于孟子，仆方痛憾其非夫，而公谓我愿之欤？且孔子未尝教人之学孔子也。使孔子而教人以学孔子，何以颜渊问仁，而曰“为仁由己”而不由人也欤哉！何以曰“古之学者为己”，又曰“君子求诸己”也欤哉！惟其由己，故曰“为仁”；惟其求诸己，故曰“为己”。若必待取给于孔子，则是以孔子为偶象，而自处于木偶也。木偶之学孔子，其亦终不得为孔子矣。 （节选自明·李贽《焚书·答耿司寇》） 10. (原创) 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A. 疏下刑部/逮贽至京/贽至/谓人曰/罪人著书甚多/具在/于圣教有益无损 B. 疏下刑部逮贽/至京/贽至谓人曰/罪人著书甚多/具在/于圣教有益无损 C. 疏下刑部/逮贽至京/贽至/谓人曰罪人/著书甚多/具在于圣教/有益无损 D. 疏下刑部逮贽至京/贽至谓人/曰罪人著书/甚多具在/于圣教有益无损 11. (原创) 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. 举人，指乡试考中者，与《范进中举》中的“举人”意义相同。 B. 具，意为“全部、都”，与《桃花源记》中“此人一一为具言所闻”的“具” 意义相同。 C. 削发，即剃发出家，与《鸿门宴》中樊哙所言“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”所体现的决绝态度在精神内核上是相通的。 D. 其，是语气副词，表揣测，意为“大概、恐怕”，与《师说》中“其皆出于此乎”的“其”用法不一致。 12. (原创)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 李贽在姚安任知府时，致力于用道德教化百姓，离任时当地士民极力挽留，李贽感念百姓深情，最终为了顺应民意而放弃了升迁，选择继续留任。 B. 李贽的思想经历了从尊崇孔孟到反叛宋儒道学的转变，他提出“穿衣吃饭即是人伦物理”等观点，极具颠覆性。 C. 御史张问达弹劾李贽，列举了其著作中推崇秦始皇、卓文君等狂诞悖戾的言论，认为其惑乱人心，不可不毁。 D. 材料二中，李贽认为如果人人都必须向孔子学习才能完善自我，那么在孔子出现之前的古人就无法成为真正的人了。 13. (原创)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）以孔孟为宗，后乃大悟，以为圣人不曾高，众人不曾低。 （2）使孔子而教人以学孔子，何以颜渊问仁，而曰“为仁由己”而不由人也欤哉！ 14. (原创)请结合两则材料，简要概括李贽“反叛”精神的具体表现。（6分） (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首作品，完成15～16题。 桂州腊夜① 戎昱 坐到三更尽，归仍万里赊。 雪声偏傍竹，寒梦不离家。 晓角分残漏，孤灯落碎花。 二年随骠骑，辛苦向天涯。 【注】①腊夜：农历腊月除夕。②骠骑：原武官名号，此处代指戎昱依附的主将。 水仙子·夜雨 徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花，棋未收，叹新丰孤馆人留。 枕上十年事，江南二老忧，都到心头。 【注】新丰：化用马周旅居新丰典故。二老：代指双亲。 15．(原创)下列对两首作品的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．戎诗顺着由夜深至破晓的时间次序逐层铺写见闻，全诗脉络连贯；徐曲前三句以鼎足对起笔，句式是元曲常见的艺术形式。 B．两首作品多借助雨雪落地之声侧面绘景，大多避开对雨雪本体的直白刻画。 C．戎昱与徐再思常年漂泊异乡，二人羁旅在外，皆是仕途失意、困顿落拓造成。 D．两首均写到夜半入梦，梦境在诗篇结构上起到承接前文实景、收束心绪的作用。 16．(原创)清人《羁旅偶评》言：“戎诗羁于官役，徐曲困于风尘，同怀乡思，而愁境自别。”请结合原句简要分析，从景物选取、思想情感两方面谈谈你对此的理解。（6分） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. (原创)补写出下列句子中的空缺部分。 （6分） （1）座谈会上，老前辈借用荀子《劝学》中“ ， ”， 点明人借助外物助力，便能拓展自身能力边界的道理。 （2）游子中秋望月思亲，化用杜甫《月夜忆舍弟》中“ ， ”两句，借月色抒发天下离人同怀乡愁的感慨。 （3）结合荷塘渔舟写意画面，从课内必背古诗中任选一联契合意境的诗句：“ ， ”。 二、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 我国深空探测事业接续向前，天问三号各项研制任务有序落地。项目敲定多项国际合作细则，五支海外科研团队加入联合攻关，各国科研人员________，破解火星探测核心技术瓶颈。按研制规划，天问三号计划2031年开展火星取样返回任务，这项任务在同类全球深空探测项目中难度突出。 火星地表环境严酷，大风、极寒、崎岖岩坡，都会阻碍采样器平稳着陆与样品采集。（A）。科研团队反复打磨试验方案，依托地面模拟场地调试软硬件设备，许多早年看来难以突破的技术关口，陆续取得实质性突破。我国航天坚持自主攻关的发展路线，又秉持开放理念，吸纳域外先进科研成果，稳步推进探火工程落地见效。（B）。从嫦娥探月到天问探火，航天发展路径日渐明晰，国际协作已是航天发展大势。 18. (原创)请在文中横线处填入恰当的成语。（1分） 19. (原创)文中画波浪线的句子有语病，请修改，可少量增删字词，不得改变原意。（2分） 20. (原创)赏析文中“火星地表环境严酷，大风、极寒、崎岖岩坡”短句连用的表达效果。（4分） 21. (原创)在A、B两处补写恰当语句，衔接上下文，每处不超过12个字。（4分） 22. (原创)结合天问三号自主创新、国际合作的特点写短评，合理运用修辞，40～60字。（5分） 三、写作（60分） 23. (原创)阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 近年来，我国在清洁能源领域持续突破，新型储能电池技术迭代升级，为产业绿色转型、修复生态环境提供了科技支撑。 道法自然。——《道德经》 请结合材料，以“人与自然的生命共同体”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 - 8 - 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷多维细目表 文本分析 考查内容 考查要求 考查载体 核心价值 题号 题型 分值 学科素养 关键能力 必备知识 模块 选文标题或材料出处 选文作者 文本类型 主要内容 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 考查点 知识点 设问关键 命题指向 教材知识 基础性 综合性 应用性 创新性 创新角度 具体情境 现代文阅读 Ⅰ 人工智能相关材料一、材料二 梅拉妮・米歇尔、梅瑞狄斯・布鲁萨德、特伦斯・谢诺夫斯基 信息类文本 梳理人工智能发展三阶段，剖析深度学习黑箱问题、大模型引发的智能定义反思与技术风险 理性思辨、科学认知 1 单选 3 √ √ 阅读理解、信息辨识、逻辑判断 文本细节理解 信息筛选、观点辨析 选出理解和分析正确的一项 考查文本细节与核心观点解读 高中信息类文本阅读知识 √ 常规阅读情境 理性思辨、科学认知 2 单选 3 √ √ 阅读理解、推理分析、辩证思考 论证分析、逻辑判断 论证思路、逻辑关系 选出说法不正确的一项 考查论证分析与逻辑推断能力 高中信息类文本阅读知识 √ √ 常规阅读情境 理性思辨、科学认知 3 单选 3 √ √ 信息整合、论据分析 观点佐证分析 论点、论据逻辑关联 选出最能支撑观点的一项 考查论据辨析与观点印证能力 高中议论文逻辑知识 √ √ 常规阅读情境 审美鉴赏、思维发展 4 简答 4 √ √ √ 整体感知、赏析评价、语言品鉴 文本表达赏析 叙事手法、修辞效果 分析叙事策略及表达效果 考查文本艺术手法与表达效果赏析 现代文表达技巧知识 √ √ 文学化叙事赏析 深度文本研读情境 人文思考、价值引领 5 简答 6 √ √ √ 探究推理、语言表达、情境思辨 探究拓展、语言表达 文本主旨、问题设计 提出两个问题并阐明理由 考查观点迁移、探究与语言运用能力 议论文探究拓展知识 √ √ √ 观点迁移创设问题 社团讲座交流情境 现代文阅读 Ⅱ 《搭档》 《小说月刊》2026年第2期王振东 小说（文学类文本） 讲述两位经商搭档从隔阂、心生歹念到幡然醒悟、同心相守的故事，诠释搭档情义与人性良知 人文情怀、道德体悟 6 单选 3 √ √ √ 阅读理解、细节解读、人物分析 小说内容理解 情节梳理、人物形象、艺术手法 选出理解不正确的一项 考查小说内容与基础艺术解读 高中小说阅读知识 √ 文学阅读情境 审美鉴赏、思维发展 7 单选 3 √ √ √ 阅读理解、叙事鉴赏、文学分析 叙事手法分析 叙事结构、情节巧合、叙事节奏 选出叙事分析正确的一项 考查小说叙事技巧赏析 小说叙事艺术知识 √ √ 文学阅读情境 审美鉴赏、人文体悟 8 简答 5 √ √ √ 形象赏析、信息梳理、主旨归纳 物象赏析 物象含义、情节作用、人物塑造 分析 “银票”“群狼” 两处物象作用 考查物象内涵、情节与主旨综合解读 小说物象鉴赏知识 √ √ 物象多层内涵解读 文学深度赏析情境 审美表达、人文情怀 9 语段补写 6 √ √ √ 情境续写、语言表达、形象把握 语段续写创作 人物形象、场景描写、语言连贯 补写经营场景或相处细节 考查人物把握、情节衔接与创意表达 语段补写、场景描写知识 √ √ √ 文本续写再创作 小说结尾延展情境 古代诗文阅读 Ⅲ 《明史・李贽传》《焚书・答耿司寇》 张廷玉等、李贽 文言文（史传 + 论说文） 记述李贽生平、思想与遭遇，节选其文论，展现李贽反叛传统儒学、追求思想独立的精神 文化传承、理性思考 10 单选 3 √ √ √ 语言解码、语感判断、语句理解 文言断句 文言语句停顿、语法结构 选出断句正确的一项 考查文言语句断句能力 文言断句知识 √ 文言阅读情境 文化传承、知识运用 11 单选 3 √ √ √ 文言积累、知识迁移、辨析理解 文言字词与文化常识辨析 实词、虚词、词类活用、文化常识 选出解说不正确的一项 考查文言字词与文化常识积累运用 课内文言字词、文化常识 √ √ 文言阅读情境 文化传承、文本解读 12 单选 3 √ √ √ 文意梳理、信息判断、内容概括 文本内容理解 情节梳理、人物形象、观点概括 选出内容概述不正确的一项 考查文言文整体内容理解 文言文内容解读知识 √ √ 文言阅读情境 文化传承、语言运用 13 翻译 8 √ √ √ 语言解码、语言转换、句意表达 文言翻译 实词、虚词、特殊句式、翻译原则 翻译文中画线语句 考查文言翻译与古今语言转换 课内文言翻译知识 √ √ √ 文言翻译实操情境 文化传承、思辨探究 14 简答 6 √ √ √ 信息筛选、归纳概括、人物评析 要点概括与人物评析 思想观点、人物形象、文本整合 概括李贽 “反叛” 精神具体表现 考查文本要点归纳与人物评析 文言文要点概括知识 √ √ √ 人物思想深度探究 文言综合探究情境 古代诗文阅读 Ⅳ 《桂州腊夜》《水仙子・夜雨》 戎昱、徐再思 古诗词（唐诗 + 元曲） 两首羁旅思乡作品，分别书写宦游天涯、孤馆漂泊的羁愁，借景物抒发思乡与人生感慨 审美鉴赏、文化传承 15 单选 3 √ √ √ √ 诗词鉴赏、形象分析、手法辨析 诗词基础鉴赏 意象、手法、情感、文体知识 选出理解赏析不正确的一项 考查古诗词基础鉴赏能力 古诗词鉴赏知识 √ 古诗词阅读情境 审美鉴赏、文化传承 16 简答 6 √ √ √ √ 诗词品读、对比分析、情感体悟 诗词对比赏析 意象、意境、思想情感、对比手法 从景物、情感分析二人愁境之别 考查诗词对比深度鉴赏 诗词对比赏析知识 √ √ √ 同题材诗词对比解读 诗词品鉴赏析情境 名篇名句默写 《劝学》《月夜忆舍弟》+ 课内荷塘渔舟诗句 荀子、杜甫等 古诗文名句 理解性默写，结合生活、画面情境考查课内必背名句 文化传承、积累运用 17 填空 6 √ √ 积累整合、理解运用、情境匹配 名句默写 课内背诵篇目、名句内涵 补写出空缺诗句 考查古诗文识记与情境运用 课标必背古诗文 √ √ √ 生活、画面情境默写 语言文字运用 天问三号深空探测语段 20264月25日《人民日报》第05版 实用类语段 介绍天问三号研制、国际合作、火星探测难点等内容，围绕航天工程展开语段考查 科学精神、语言运用 18 填空 1 √ √ 词语积累、语境辨析 成语运用 成语词义、语境搭配 填入恰当成语 考查成语在具体语境中的运用 成语积累知识 √ √ 航天科普语段情境 语言建构、规范表达 19 病句修改 2 √ √ 语法辨析、语句修改 病句辨析与修改 搭配不当、语法规范 修改画波浪线病句 考查语病辨析与修改能力 病句修改知识 √ √ √ 航天科普语段情境 语言鉴赏、思维发展 20 简答 4 √ √ √ 语言赏析、技巧分析 语句赏析 短句特点、表达作用 赏析短句连用的表达效果 考查句式艺术与语言品鉴 句式赏析知识 √ √ 句式表达效果深度赏析 语言赏析情境 语言建构、逻辑思维 21 语句补写 4 √ √ 逻辑推导、内容整合、连贯表达 语句补写 语段逻辑、语句连贯 在 A、B 两处补写语句 考查语段逻辑梳理与连贯表达 语句补写知识 √ √ √ 结合逻辑预判补写 语段逻辑建构情境 科学精神、语言创新 22 短评 5 √ √ √ 综合表达、修辞运用、评议创作 短评写作 修辞运用、观点提炼、短评格式 结合特点写短评，运用修辞 考查综合语言运用与创意表达 修辞、短评写作知识 √ √ √ 结合主题创意写评 新闻短评创作情境 写作 清洁能源、储能技术 +《道德经》“道法自然” 佚名、老子 作文材料 结合绿色科技与传统生态理念，以 “人与自然的生命共同体” 为主题写作 家国情怀、生态理念、人文思辨 23 作文 60 √ √ √ √ 审题立意、思辨论证、篇章建构 议论文写作 立意构思、论证思路、语言表达 围绕主题写作，不少于 800 字 考查思辨写作与综合创作能力 议论文写作知识 √ √ √ 古今材料融合思辨写作 社会热点 + 传统文化综合写作情境 Sheet2 Sheet3 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷 参考答案 一、阅读（74分） 1. （3分）C 【解题思路】 A项，来源于材料一的第一段和第二段。第一段指出，“以麦卡锡、明斯基为代表的‘设计派’笃信，智能的本质可以被拆解为一套严密的数学公式与逻辑符号”；第二段指出，“‘积木难题’……在‘设计派’的代码世界里，要穷尽……所有变量，几乎是一项不可能完成的任务”。据此，A项前半句说“‘设计派’认为智能可以通过明确的符号和规则被‘设计’出来”是正确的，但后半句说“‘积木难题’证明了……机器无法像人类一样通过大量实例‘学习’规律”，则是对“设计派”失败原因的错解（“积木难题”打击的是“设计派/规则派”，而“学习规律”是“学习派”的主张，属于张冠李戴），故A项不正确。 B项，来源于材料一的第三段。第三段指出，“1969年，明斯基……断言多层网络无法被有效训练。这一纸‘判决书’让AI研究陷入了长达十余年的冰封期”；第三段指出，“受限于当时孱弱的算力”。据此，B项前半句说“这一论断不仅在当时阻断了‘学习派’的研究路径”是正确的，但后半句说“也直接导致了后来算力发展的停滞”，则是对原文因果关系的错解（算力弱是客观限制，并非明斯基论断直接导致，属于强加因果），故B项不正确。 C项，来源于材料一的第三段和第四段。第三段指出，“上世纪80年代，辛顿等人用‘误差反向传播’算法打破了坚冰”；第四段指出，“2012年，随着算力与数据的井喷，深度学习终于迎来了它的高光时刻”。据此可见，C项说“2012年深度学习的爆发……建立在80年代‘误差反向传播’等算法突破的基础之上，并得益于……算力的指数级增长与海量数据的积累”是正确的，故C项正确。 D项，来源于材料二的第二段和第三段。第二段指出，“谢诺夫斯基……提出了一个耐人寻味的观点……大模型似乎在进行一种‘反向图灵测试’……这不禁让人想起《哈利•波特》中的‘厄里斯魔镜’”；第三段指出，“梅瑞狄斯•布鲁萨德……给这股狂热泼了一盆冷水”。据此，D项前半句说“谢诺夫斯基认为大模型正在重构智能概念”是正确的，但后半句说“而布鲁萨德则通过‘反向图灵测试’的比喻……”，则是对观点归属的错解（该比喻属于谢诺夫斯基，而非布鲁萨德，属于张冠李戴），故D项不正确。 2. （3分）B 【解题思路】 A项，来源于材料一的第一段和第二段。第一段指出，“‘设计派’笃信，智能的本质可以被拆解为一套严密的数学公式与逻辑符号”；第二段指出，“这一困境无情地揭示了一个真相：现实世界充满了模糊的‘常识’，而这些常识，恰恰是无法被规则穷尽的”。据此可见，A项说“早期‘设计派’试图用严密的逻辑符号拆解智能……这反证了现实世界的模糊性无法被有限的规则所穷尽”是正确的，故A项正确。 B项，来源于材料一的第三段。第三段指出，“明斯基用严密的数学证明给神经网络泼了一盆冷水，断言多层网络无法被有效训练”。据此，B项前半句说“因明斯基指出了其技术路径的缺陷”是有依据的，但后半句说“这一思路在后来的AI发展史中被证明毫无价值”，则是对原文逻辑的错解。原文指出，“直到上世纪80年代，辛顿等人用“误差反向传播”算法打破了坚冰”，所以，“毫无价值”表述过于绝对，故B项不正确。 C项，来源于材料一的第四段。第四段指出，“这些由数十亿参数堆叠而成的‘黑箱’，正在以一种人类无法追溯逻辑的方式做出决策……这不再是技术问题，而是横亘在人机之间一道关于‘信任’的深渊”。据此可见，C项说“深度学习……因其决策过程如‘黑箱’般难以解释，引发了信任危机”是正确的，故C项正确。 D项，来源于材料二的第二段。第二段指出，“大模型似乎在进行一种‘反向图灵测试’——对话者的思维水平越高……模型展现出的智能便越惊人。这不禁让人想起《哈利•波特》中的‘厄里斯魔镜’，它只能映照出观看者内心最深切的渴望与思维底色”。据此可见，D项说“意在说明大模型的智能表现具有极强的反射性，其输出的质量在很大程度上取决于输入者的思维深度与提示词的深度”是正确的，故D项正确。 3. （3分） A 【解题思路】 A项，材料二的第三段指出，“梅瑞狄斯•布鲁萨德……犀利地指出：技术扩张得越快，我们越需要保留常识与警惕……却忽略了算法在应用中极易放大既有的社会偏差”。据此可见，A项中“国产古籍大模型因缺乏训诂学常识导致错误解释”，既体现了“缺乏常识”，又引发了“文化传承争议（社会偏差）”，完全符合布鲁萨德“技术扩张需保留常识与警惕”的观点，故A项正确。 B项，第三段布鲁萨德的核心观点是“保留常识与警惕”的批判性反思。据此，B项说“极大地提升了科研效率……反驳了‘人工不智能’的论调”，则是对布鲁萨德批判立场的错解（这是正面肯定技术潜力，与“警惕”背道而驰），故B项不正确。 C项，第三段强调的是“保留常识”和“算法偏差”。据此，C项说“自动驾驶……伦理决策困境”，虽然涉及技术警惕，但侧重于“伦理两难”而非“常识缺失导致的偏差”，故C项不是最能支撑的选项。 D项，第三段布鲁萨德强调的是技术的局限与风险。据此，D项说“有力证明了AI已具备与人类画家同等的创造力”，则是对布鲁萨德观点的错解（这是正面肯定，不符合“警惕”的语境），故D项不正确。 4. （4分） ①材料一运用了丰富的比喻和拟人手法。如将“积木难题”比作“黑色幽默”，将明斯基的论断称为“判决书”，将不可解释的AI决策比作“幽灵”，这些文学化的语言将枯燥的技术发展历程写得生动可感，增强了文章的感染力。 ②文章采用了戏剧化的叙事节奏，通过“乐观情绪”到“响亮耳光”、“冰封期”到“高光时刻”的强烈反差，制造了认知冲突，凸显了AI发展的曲折性，引发读者对技术本质的深层思考。 【解题思路】 解答本题，考生首先应明确材料一在叙事策略上运用了哪些文学手法，根据材料一的第一段、第二段、第三段和第四段可以发现（指出）：“那个著名的‘积木难题’至今听来仍像个黑色幽默”“现实很快给了这种理性自负一记响亮的耳光”“明斯基用严密的数学证明给神经网络泼了一盆冷水”“一个新的幽灵也随之浮现”。体现在将枯燥的技术难题比作“黑色幽默”、将论断比作“判决书”和“泼冷水”、将不可解释的AI决策比作“幽灵”等等，这些修辞手法将抽象的技术发展历程写得生动形象，极大地增强了文章的感染力。 其次，应该对材料一的叙事节奏与结构安排进行分析。根据材料一的第一段至第四段的整体脉络可以发现（指出）：文章从草创期的“乐观情绪”写到现实的“响亮耳光”，从研究陷入“冰封期”写到深度学习的“高光时刻”，再到如今面临的“信任深渊”。体现在文章并未平铺直叙，而是通过“乐观”与“挫败”、“冰封”与“井喷”的强烈反差，制造了戏剧化的认知冲突等等，这种叙事节奏凸显了AI发展的曲折性，有效引发了读者对技术本质的深层思考。 首先应说明材料一运用了比喻、拟人等文学化修辞，使抽象的技术史变得生动可感；其次，应说明文章采用了戏剧化的叙事节奏，通过制造反差与冲突，凸显了AI发展的曲折性并引发读者思考。 【评分细则】 ① 指出运用了比喻、拟人等文学化修辞（1分），并结合文本举例分析其使抽象技术史变得生动形象的效果（1分）。 ② 指出采用了戏剧化的叙事节奏或制造了认知冲突/反差（1分），并分析其凸显AI发展曲折性、引发思考的效果（1分）。 【答题示例】 【4分示例】 1 材料一运用了丰富的比喻和拟人手法。如将“积木难题”比作“黑色幽默”，将明斯基的论断称为“判决书”，将不可解释的AI决策比作“幽灵”，这些文学化的语言将枯燥的技术发展历程写得生动可感，增强了文章的感染力。 ②文章采用了戏剧化的叙事节奏，通过“乐观情绪”到“响亮耳光”、“冰封期”到“高光时刻”的强烈反差，制造了认知冲突，凸显了AI发展的曲折性，引发读者对技术本质的深层思考。 （评分解析: 满分答案。精准识别两大核心策略，紧密结合文本原句举例论证，且表达效果分析透彻、用词准确，完美契合参考答案与评分细则的要求，得4分。） 【3分示例】 1 材料一运用了比喻等文学化修辞，将枯燥的技术发展历程写得生动可感，例如将“积木难题”比作“黑色幽默”，极大地增强了文章的感染力。 ②文章采用了戏剧化的叙事节奏，通过“乐观情绪”到“响亮耳光”的强烈反差，制造了认知冲突，凸显了AI发展的曲折性，引发读者思考。 （评分解析: 逻辑清晰，结合文本紧密且要点基本齐全；但第二点表达效果缺少“对技术本质”的限定词，表述略显单薄，得3分。） 【2分示例】 材料一运用了丰富的比喻和拟人手法，如将“积木难题”比作“黑色幽默”，增强了文章的感染力。同时，文章采用了戏剧化的叙事节奏，通过制造反差与冲突，凸显了AI发展的曲折性。 （评分解析: 答题方向正确，涵盖两大核心要点；但表达效果分析不完整，遗漏“引发读者对技术本质的深层思考”，得2分。） 【1分示例】 材料一运用了比喻的手法，把积木难题比作黑色幽默，把明斯基的证明比作判决书，让文章更加生动形象。 （评分解析: 准确指出修辞手法并结合文本举例，但遗漏了“叙事节奏”这一核心要点，作答不全，得1分。） 【0分示例】 材料一主要讲了人工智能的发展历史，从符号主义到深度学习，最后提到了现在AI面临的信任危机问题。 （评分解析: 仅概括原文内容，未分析文学色彩与叙事策略，完全偏题，得0分。） 5.（6分） 1 医疗、自动驾驶等关键领域，人类该如何跨越机器决策的“黑箱”，重建对AI的信任？ 2 面对大模型可能放大社会偏差的风险，我们在技术扩张中应如何保留人类的常识与警惕？ 理由：①材料一指出AI因无法提供解释而引发了“信任深渊”，针对这一现实痛点提问，探讨人机协作中的信任构建机制；②材料二中布鲁萨德警示了算法易放大既有偏差的问题，针对此隐患提问，探讨如何在人机关系中坚守人类的价值底线与伦理常识。 【解题思路】 题干给出了采访要求和第一个问题，意味着学生要周全地回答此题，必须综合理解、领会两则材料的主旨，并沿着第一个问题的指向，再提出两个延伸性的问题。试题开放性很强，不预设答案，而是给出相关的示例，但试题并非毫无限定性。提出的两个问题要与第一个问题有逻辑关联，阐释的理由要贴合材料内容。解答本题需紧扣“人工智能时代的人机关系”这一核心话题，从两则材料中挖掘具有探讨价值的延伸角度。材料一侧重于AI发展史中的技术困境，特别是当前深度学习面临的“黑箱”不可解释性及由此引发的信任危机；材料二侧重于哲学层面的反思，包括智能定义权的重构、大模型的反射性特征以及技术扩张带来的社会偏差风险。提问设计应体现对材料痛点的精准抓取，理由需清晰说明该问题与材料的关联度及其在探讨“人机关系”时的现实意义。 【评分细则】 ①每个问题1分，要求问题紧扣“人机关系”话题，且能在材料中找到明确的依据或延伸点； ② 每个理由2分，要求理由能准确说明提问与材料内容的内在逻辑关联及提问的现实价值； ③ 问题与理由逻辑自洽，表述清晰流畅，给满分。 【答题示例】 【6分示例】 问题：①当AI给出匪夷所思却无法解释的结论时，人类是否还应将方向盘或手术刀交给它？②如果继续沿用传统以人类为唯一参照系的智能定义，是否会限制我们对新物种的认知？ 理由：①材料一提到AI的“黑箱”决策让人类面临信任危机，针对这一极端情境提问，旨在探讨人机协作的安全边界与责任归属；②材料二中布鲁萨德质疑了传统的智能标尺，针对这一哲学命题提问，旨在引导听众思考如何打破认知枷锁，建立更包容的人机共存理念。 （评分解析: 两个问题均直接切中材料的核心矛盾，理由充分结合了文本原意，逻辑严密，深刻体现了对人机关系的思考，得6分。） 【5分示例】 问题：①为什么早期的“符号万能”乐观情绪会被现实击碎？ ②大模型在进行“反向图灵测试”时，其表现取决于什么？ 理由：①材料一提到了“积木难题”揭示了现实世界充满模糊的常识，探究这一历史转折有助于理解机器与人的差异；②材料二引用了谢诺夫斯基的观点，了解这一点有助于认识AI的本质。 （评分解析: 问题设计合理，理由基本充分；但第二个问题偏向于纯事实信息的提取，未能有效升华到“人机关系未来走向”的深度探讨层面，略有偏离，得5分。） 【4分示例】 问题：①深度学习是如何迎来高光时刻的？ 3 众习惯将复杂的社会问题外包给系统处理有什么危害？ 理由：①材料一提到了算力和数据的井喷让深度学习爆发，这改变了人机交互的方式；②材料二提到了这种做法会忽略算法放大的社会偏差，影响人机和谐。 （评分解析: 问题紧扣材料内容，理由能说明提问依据；但第一个问题过于侧重技术发展史，与“人机关系”这一采访话题的直接关联稍弱，得4分。） 【3分示例】 问题：①AlphaGo的“神之一手”是怎么做到的？ ②AI会不会取代人类的工作？ 理由：①因为AlphaGo很厉害，大家很好奇它的原理；②现在AI发展很快，大家都很担心失业问题。 （评分解析: 问题虽与AI相关，但均偏离了材料所聚焦的“信任危机”与“伦理反思”核心，更多是泛化的社会热点话题；理由表述较为笼统，未能体现对材料的深度理解，得3分。） 【2分示例】 问题：①什么是“误差反向传播”算法？ ②《哈利·波特》里的厄里斯魔镜是什么？ 理由：①材料一里提到了这个专业名词；②材料二里引用了这个典故。 （评分解析: 问题过于浅表化，属于基本概念类提问，缺乏采访深度和话题聚焦；理由仅停留在表面找词，未能说明提问价值，得2分。） 【1分示例】 问题：①你们喜欢研究AI吗？ ②以后还会继续开发大模型吗？ 理由：①因为你们是专家；②因为AI还在发展。 （评分解析: 问题空泛随意，与材料提供的核心论点几乎无关；理由逻辑牵强，缺乏材料支撑，得1分。） 【0分示例】 问题：①电脑坏了怎么修？ ②你们平时用什么牌子的手机？ 理由：①想了解专家的硬件设备；②好奇专家的生活用品。 （评分解析: 问题完全脱离材料和采访话题，属于无关提问；理由空洞，未体现任何材料理解，得0分。） 6. （3分）C 【解题思路】 本题考查文本细节理解与人物真实动机辨析，要求学生精准比对原文情节、摒弃主观臆断。A项，原文洪福面对刘林频繁宴饮花销，内心不满、彻夜难眠却始终隐忍不言的细节，贴合人物性格；B项，原文简略叙写供货商刁难的情节，在后文洪福心理救赎时形成回忆照应，伏笔设置自然合理；D项，归途饮酒休憩的过渡情节，顺势引出刘林熟睡、洪福见银票生念的核心冲突，情节铺垫逻辑完整。C项，原文刘林“你不沾酒水，花销全在我身上，理应你多分”的话语，其让利行为纯粹出于体恤同伴辛苦节俭，不存在弥补亏耗、稳固合作的功利心思，属于对人物动机的错误解读，故C项的分析不正确，是本题的答案。 7. （3分）B 【解题思路】 本题考查小说叙事艺术的综合鉴赏，涵盖叙事预判、情节突转、结尾意蕴、叙事节奏四大核心考点。A项，小说结尾二人同心经营百年票号，彻底化解前期矛盾，打破了开篇“搭档难搁”的固有预判，故A项的分析不正确； C项，文末百年票号长久经营的描写是圆满式收尾，无悲凉基调，也未暗示二人晚年存在隔阂，故C项的分析不正确；D项，全文叙事节奏疏密有致，日常经商叙事舒缓平实，山梁行凶对峙的冲突段落笔墨紧凑、节奏急促， 故D项的分析不正确。B项，在洪福即将行凶的危急时刻，狼群嬉闹的偶然场景突然出现，中止悲剧、扭转人物心性抉择，是小小说依托偶然推动情节与人物蜕变的典型手法，故B项的分析正确，是本题的答案。 8. （5分） ①洪福长期隐忍积怨，偶遇银票滋生贪念，银票是诱发贪欲的关键诱因。 ②群狼和睦的画面触动洪福，使其忆及帮扶旧事心生悔悟；群狼以兽喻人，反衬人性狭隘，促成人物良知觉醒。 【解题思路】 本题围绕银票、群狼两处核心物象设题，综合考查人物心理流变梳理与物象表意赏析，作答需全程紧扣原文具体情节与语句。答题首先结合文中刘林多次盈利便设宴挥霍、因宴饮耽搁行程导致药材市价大跌、造成亏本，洪福“夜里躺在床上辗转难眠，暗自心疼花销”的细节，梳理出洪福长期隐忍克制、心底积压怨怼的心理状态；再依托山梁休憩的核心情节，紧扣洪福并无刻意窥探的意图，只是目光无意间扫过刘林熟睡后敞开的褡裢、看见内里存放的银票这一被动撞见的情节，可见银票骤然入眼，让长久积压的不满与委屈叠加金钱诱惑，彻底引爆潜藏的贪欲，成为催生行凶恶念的直接诱因。随后依托原文野狼“相互追逐、依偎嬉闹，彼此亲昵和睦”的写景语句，结合洪福当下猛然回想供货商刁难之际，全靠刘林拿着契约据理力争、保全两人生意的往事，清晰呈现其内心震动、羞愧自省的心理转折；作者以群狼天然和睦的温情状态，反衬人为钱财背弃情义的狭隘贪鄙，让自然物象成为唤醒良知、推动洪福弃刀悔过、完成自我救赎的关键契机。 【评分细则】 第一点：银票（2分） 结合情节与心理，给1分。点明洪福长期隐忍积怨的前提，以及银票作为金钱诱惑引爆贪念、成为行凶直接诱因的情节作用。（只写贪念不关联情节铺垫只得0.5分） 点明物象内涵，给1分。明确指出银票是世俗钱财、利益诱惑的具象载体。（缺失物象象征含义不得分） 第二点：群狼（3分） 场景与心理转折，给1分。点明群狼亲昵和睦的画面构成对照，触动人物回忆旧日恩情，唤醒良知、放弃行凶。（未提及对比/反衬手法或未关联人物心理转变只得0.5分） 手法与主旨升华，给2分。点明“以兽喻人”的手法，反衬人性在贪欲面前的狭隘自私，从而升华情义主旨。（只写反衬人性狭隘得1分，必须关联主旨升华才能得满这2分） 【扣分补充规则】 只复述故事情节，不分析物象作用与内涵，全题最高限2分； 只分析人物心理变化，完全忽略物象的情节推动与象征作用，全题最高限3分； 两点中缺任意一个物象的分析，缺项部分直接零分。 【答题示例】 【5分示例】 ①洪福长期隐忍积怨，偶遇银票使其在金钱诱惑下滋生贪念，银票是催生行凶恶念的直接诱因，也是世俗利益诱惑的具象载体。②群狼亲昵和睦的画面触动了洪福，使其忆及刘林旧日帮扶之恩而生悔悟；作者以兽喻人，反衬出人性在贪欲面前的狭隘自私，从而唤醒良知，升华了情义主旨。 （评分解析：银票部分情节铺垫与物象内涵各得1分，共2分；群狼部分场景与心理转折得1分，手法与主旨升华得2分，共3分。踩准所有核心得分点，逻辑清晰。） 【4分示例】 ①银票的出现让原本心里有怨气的洪福产生了贪念，它是引发他杀人夺财的直接诱因。②群狼和睦相处的画面让洪福想起了刘林曾经对自己的帮助，让他放弃了行凶；作者用狼的和睦反衬人性的自私，突出了文章的情义主旨。 （评分解析：银票部分点出了情节诱因，但缺失了“世俗利益诱惑的具象载体”这一物象内涵，扣1分；群狼部分情节与主旨分析完整，得3分）。 【3分示例】 ①洪福看到银票后起了贪念，想要杀人夺财。②群狼和睦的画面让洪福心生悔悟，放弃行凶；文章通过写狼反衬了人性的狭隘。 （评分解析：银票部分只写了贪念，未关联“长期隐忍积怨”的情节铺垫，且缺失物象内涵，得1分；群狼部分点出了心理转折和反衬手法，但未能关联“升华情义主旨”，得2分）。 【2分示例】 1 票是引发洪福贪念的诱因。②群狼和睦的画面触动了洪福，让他想起了刘林的恩情，最终放弃了行凶。 （评分解析：银票部分仅点出情节诱因，缺失物象内涵，得1分；群狼部分仅点出了场景与人物心理转变，缺失“以兽喻人”的手法分析及主旨升华，得1分。） 【1分示例】 ①洪福看到银票后产生了贪念，想要谋财害命。②洪福看到群狼和睦相处，心里觉得很惭愧。 （评分解析：银票部分仅复述了产生贪念的情节，未分析物象内涵得1分；群狼部分完全停留在对故事情节的简单复述，未分析对比/反衬手法，也未关联主旨升华，得0分。） 【0分示例】 洪福在休息的时候看到了刘林的银票，心里很不平衡，于是想要杀了他。后来他看到一群狼在一起玩，觉得很感动，就不杀刘林了。 （评分解析：全篇仅为故事情节的简单复述，完全没有对“银票”和“群狼”这两个核心物象的内涵、作用及主旨进行任何分析，直接判0分。） 9. （6分） 每逢盘账之日，刘林依旧会备下几样小菜，却不再贪杯；洪福也不再暗自心疼，而是笑着为搭档斟酒。两人一主外洽谈商路，一主内精打细算，账目清晰，笑语盈盈，这方小小的票号里，满是同心同德的暖意。 【解题思路】 解答本题，考生需明确这是一道读写结合的综合考查题，核心在于“限定条件下的开放表达”。作答的前提是对原文《搭档》的思想内容与艺术特征有充分理解，补写内容既要顺承前文人物的情感与心理发展轨迹，又要符合小说的文学风格。 在基础层级上，必须紧扣题干要求，准确写出“福临协”票号日常经营的具体场景或两位合伙人的相处细节（如盘账、待客、分工等），确保语言通顺连贯，完成与前文的自然衔接。 在发展层级上，需深入把握人物的性格转变脉络。补写内容应体现出刘林不再铺张浪费、行事有了分寸，以及洪福不再隐忍计较、变得豁达宽容的性格成长；同时表现出两人长短互补、同心协力、彼此体谅的融洽状态，使人物形象更加丰满立体。 在素养层级上，要做到与原文风格的深度相洽。行文应保持与原文一致的通俗平实、质朴自然的语言特色，能自然地呼应前文中关于“酒席花销”、“暗生贪念”、“狼群顿悟”等情节或意象，做到情景交融、主旨升华。这启示我们，优秀的个性化作答并非凭空捏造，而是源于日常阅读经典作品所积累的文学素养的厚积薄发。 【评分细则】 1 内容要点（4分） 能够准确写出“福临协”票号的日常经营场景或两位合伙人的相处细节（如盘账、待客、分工等），画面感强，给1分； 能准确体现人物性格的转变与互补（如刘林不再铺张浪费、行事有分寸；洪福不再隐忍计较、变得豁达宽容），给2分； 能表现出两人长短互补、同心协力、彼此体谅的融洽状态，给1分。 （注：若仅泛泛而谈“他们关系很好”，未体现出具体场景及性格互补的细节，酌情扣2分） ② 语言表达与衔接（2分） 语言风格与原文通俗平实、质朴自然的特色基本相洽，且与前文衔接自然流畅，给2分； 语言略显生硬但逻辑通顺，或未完全契合原文风格但不影响阅读，给1分； 语言过于浮华空洞或与前文严重脱节，不得分。 ③ 字数要求： 补写文字字数不符合60～100字要求的，酌情扣1分。 【答题示例】 【6分示例】 每逢盘账之日，刘林依旧会备下几样小菜，却不再贪杯；洪福也不再暗自心疼，而是笑着为搭档斟酒。两人一主外洽谈商路，一主内精打细算，账目清晰，笑语盈盈，这方小小的票号里，满是同心同德的暖意。 （评分解析: 精准抓住了刘林“不再贪杯”与洪福“不再心疼”的性格转变，并写出了“一主外一主内”的互补细节，画面温馨，语言风格与原文高度契合，衔接自然，字数符合要求，得6分。） 【5分示例】 后来，“福临协”票号里，刘林谈生意时依然八面玲珑，但应酬有了分寸；洪福管账时依旧细致入微，却多了几分宽容。遇到分歧时，两人总能坐下来坦诚沟通，再也没了往日的猜忌，生意也越做越红火。 （评分解析: 较好地体现了人物的转变与互补，有具体的经营场景描写；但语言的文学质感稍逊于原文，略显直白，得5分。） 【4分示例】 从此以后，刘林不再乱花钱，洪福也不再生闷气。两个人一起努力经营着“福临协”票号，不管遇到什么困难都能互相扶持，再也没有动过歪心思，他们的搭档关系变得非常坚固。 （评分解析: 基本点出了人物性格的转变，但缺乏具体的“日常经营场景或相处细节”，多为概括性叙述，未能做到“补写场景”的要求，得4分。） 【3分示例】 刘林和洪福和好如初，他们把“福临协”票号经营得很好。刘林负责在外面跑业务，洪福负责在家里看店，两个人齐心协力，再也不吵架了。 （评分解析: 虽提到了分工合作，但表述过于口语化、平淡，缺乏对前文“隐忍”、“算计”等性格特征的深度呼应，文学性不足，得3分。） 【2分示例】 他们俩后来成了很好的搭档，每天都在一起开开心心地做生意，再也没有发生过矛盾，一直把票号开到了民国三十六年。 （评分解析: 仅有简单的结果交代，完全没有具体的举动和心理/场景细节描写，未能体现“性格的转变与互补”，得2分。） 【1分示例】 从此他们成为了最好的朋友，每天都很快乐。 （评分解析: 严重脱离文本语境，没有提及票号经营，也没有任何性格互补的细节，完全偏离了补写要求，得1分。） 年终盘点盈利之后，刘林主动提出让洪福多分红利，是察觉自己平日吃喝开销过大，想用让利弥补损耗、稳固合作。 【0分示例】 （评分解析: 直接照抄了错误题干中的无关内容，完全未理解本题意图，得0分。） 10. （3分） A 【解题思路】 A项，“疏下刑部”是奏章下达官府，“逮贽至京”是刑部抓捕李贽进京，为前后两件事，中间断开；“贽至”独立成句，交代时间节点；“谓人曰”是对话固定标志，其后断开引出引语；“罪人著书甚多”表意完整，“具在”单独停顿，逻辑、语法、语意全部通顺。由此可知，A项的分析正确，是本题的答案。 B项，“疏下刑部逮贽/至京”断句割裂语意，“疏下刑部”是文书下发，“逮贽至京”是刑部执行抓捕，二者是两层动作，不能把“逮贽”划归前半句，造成动宾拆分、句意破碎。由此可知，B项的分析有误。 C项，“谓人曰罪人”断句失误，“曰”后为直接引语，“罪人”是李贽自称，属于引号内内容，“曰”后必须断；“具在于圣教”错误，“具在”指著作全都留存，语意完整，不能与后文介宾短语“于圣教”粘连。由此可知，C项的分析有误。 D项，“疏下刑部逮贽至京”杂糅，两件连续政令动作未切分；“贽至谓人/曰罪人著书”拆分固定搭配“谓人曰”，文言“谓+人+曰”为惯用句式，不可从中截断；“著书/甚多具在”拆分“著书甚多”，破坏主谓结构。由此可知，D项的分析有误。 全句意思：奏疏下发到刑部，（朝廷）逮捕李贽押解到京城。李贽到了之后，对人说：“我这个罪人写的书很多，都还在，对圣人的教化只有好处没有损害。” 11. （3分） C 【解题思路】 A项中的“举人”出现在“嘉靖三十一年举人”一句中，句意为“嘉靖三十一年考中举人的人”，“举人”在明清两代均指乡试考中者，《范进中举》中的“举人”意义也是指考中举人的人。由此可知，两句中“举人”的意义相同，故A项解说无误。 B项中“具在”的“具” 出现在“罪人著书甚多，具在，于圣教有益无损”一句中，句意为“我这个罪人写的书很多，全都（或：都在），对圣教（儒家学说）有益无害”， 具通“俱”，意为“全、都”；《桃花源记》中“为具言所闻”的“具”同样意为“详细、全部”。由此可知，两者意义相同，故B项解说无误。 C项后半部分对《鸿门宴》的分析属于“强行比附”。李贽的“削发”是其背离世俗礼教、追求思想独立的主动决绝；而《鸿门宴》中樊哙的“何辞为”是在刘邦生死存亡关头，劝其不必拘泥于告辞礼节而应果断脱身的战术机变。由此可知，两者的精神内核截然不同。故C项解说有误，是本题的答案。 D项中“其” 出现在“其亦终不得为孔子矣” 一句中，句意为“他终究是无法成为孔子的”“其”表人称代词（第三人称，他）；《师说》中“其皆出于此乎”的“其”表揣测。由此可知，两者用法不一致。故D项的解说是正确的。 12. （3分）A 【解题思路】 A项，文本一描写李贽离任时的感人场面原文，“士民遮留，竟不得行”，意为离任时百姓拦路挽留，导致他没能按时启程（离开），选项中“李贽在姚安任知府时，致力于用道德教化百姓，离任时当地士民极力挽留”的分析评价是正确的。但“放弃了升迁，选择继续留任”的分析则与原文不符。文中写到“迁南京……出为姚安知府……秩满……遂剃发”，李贽最终是离开了官场并出家了。“放弃升迁，选择继续留任”不符合文本内容。故A项是本题的答案。 B项，在文本一中，“贽初为学，以孔孟为宗”体现尊崇孔孟；“后乃大悟……务反宋儒道学之说”说明反叛宋儒道学的转变”；“尝谓：‘穿衣吃饭，即是人伦物理’”与选项表述完全一致。B项概括了李贽从尊崇孔孟到反叛宋儒道学的思想转变，及其核心观点。选项是对原文的准确概括，故B项的分析符合文本内容。 C项，在文本一中，张问达弹劾的理由和具体内容：“御史张问达劾贽……惑乱人心……以卓文君为善择佳偶，以秦始皇为千古一帝……狂诞悖戾，未易枚举，大都刺谬不经，不可不毁者也。”其中，“以卓文君为善择佳偶，以秦始皇为千古一帝” 体现李贽在著作中推崇秦始皇、卓文君； “狂诞悖戾……惑乱人心……不可不毁者也” ，张问达认为李贽言论狂诞悖戾，导致惑乱人心，不可不毁。选项精准转述了张问达弹劾李贽的理由和具体内容，故C项的分析符合文本内容。 D项，材料二中，“若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”一句中，李贽认为如果人人都必须向孔子学习才能完善自我，那么在孔子出现之前的古人就无法成为真正的人了，选项准确转述了材料二中李贽反对盲从孔子，故D项的分析符合文本内容。 13.（8分） （1）（4分）（李贽）把孔子和孟子作为宗师（尊崇孔孟），后来才彻底醒悟，认为圣人并不曾高人一等，普通人也不曾低人一等。 （2）（4分）假使孔子教导别人去学习孔子自己，为什么（当初）颜渊问什么是仁，（孔子）却说“实践仁德全凭自己”而不凭借别人呢！ 【解题思路】 第（1）题句中的关键词语为“以……为宗”“大悟”“高/低”， 还要注意补出省略的主语“李贽”。 “以……为宗” 译为“把……作为宗师”、“尊崇……”或“以……为宗旨”。如《触龙说赵太后》中“必以长安君为质”的“以……为……”，此处“以……为……”是典型的意动用法或固定搭配，意为“把……当作……”。 “大悟”译为“彻底醒悟”、“大彻大悟”或“完全明白”，《促织》中“悟前狼假寐”的“悟”，意为“明白、醒悟”。 “高/低” 意译出“高人一等”、“低人一等”或“高贵/低贱”的对比含义，《师说》中“是故无贵无贱，无长无少”的平等观念，李贽此处正是对这种等级观念的颠覆。 第（2）题句中的关键词语为“使”“何以”“由己”。 “使”译为“假使”、“如果”。《鸿门宴》中“使子婴为相”的“使”，意为“假使、如果”。“何以”相当于“以何”，宾语前置句，译为“为什么”、“凭什么”，《烛之武退秦师》中“何以战”的“何以”，以及《归去来兮辞》中“胡为乎遑遑欲何之”的疑问代词宾语前置用法。“为仁由己”译为“实践仁德全凭自己”或“实行仁德在于自己”。（需准确译出“由己”的主动性），此句直接出自《论语·颜渊》，高中语文选择性必修上册《论语》十二章中有“为仁由己，而由人乎哉”，意为实行仁德完全在于自己。 【评分细则】 第（1）小题 ①译对大意给3分，“以孔孟为宗”“后乃大悟”“以为圣人不曾高，众人不曾低”三处，译对一处给1分；补出省略的主语“李贽” 给1分。 ②“以……为宗”译为“把……作为宗师”、“尊崇……”或“以……为宗旨”。 4 “大悟”译为“彻底醒悟”、“大彻大悟”或“完全明白”。 ④“高/低”意译出“高人一等”、“低人一等”或“高贵/低贱”的对比含义。 第（2）小题 ①译对大意给3分，“使孔子而教人以学孔子”“何以颜渊问仁”“而曰‘为仁由己’而不由人也欤哉” 三处，译对一处给1分；准确译出“由己” 给1分。 ②“使”译为“假使”、“如果”。如《鸿门宴》中“使子婴为相”的“使”，意为“假使、如果”。 ③“何以”相当于“以何”，宾语前置句，译为“为什么”、“凭什么”。如《烛之武退秦师》中“何以战”的“何以”，以及《归去来兮辞》中“胡为乎遑遑欲何之”的疑问代词宾语前置用法。 ④“为仁由己”译为“实践仁德全凭自己”或“实行仁德在于自己”。（需准确译出“由己”的主动性）。此句直接出自《论语·颜渊》，高中语文选择性必修上册《论语》十二章中有“为仁由己，而由人乎哉”，意为实行仁德完全在于自己。 【答题示例】 第（1）小题 【4分示例】（李贽）把孔子和孟子作为宗师（尊崇孔孟），后来才彻底醒悟，认为圣人并不曾高人一等，普通人也不曾低人一等。 （评分解析：“以……为宗”、“大悟”、“不曾高/低”三个核心词准确，补出主语“李贽”， 句意通顺。） 【3分示例】把孔子和孟子作为宗师，后来才彻底醒悟，认为圣人并不曾高人一等，普通人也不曾低人一等。 （评分解析：四个核心得分点中，主语“李贽”未补出，扣1分；其余“以……为宗”、“高/低”的意译以及整体句意均准确，得3分。） 【2分示例】（他）把孔子和孟子作为宗师，后来才彻底醒悟，认为圣人不高，普通人也不低。 （评分解析：“以……为宗”和“大悟”翻译正确，各得1分。但“不曾高/低”仅译为“不高/不低”，未能准确传达“不曾高人一等/低人一等”的平等思想，扣掉1分；句意通顺得1分。合计2分。） 【1分示例】把孔孟当作宗师，后来就大悟了，认为圣人不曾高，众人不曾低。 （评分解析：仅“以……为宗”翻译正确得1分。“大悟”未翻译，“高/低”未意译出对比含义，且后半句完全照抄原文，句意分不得。） 【0分示例】因为孔子和孟子是祖宗，后来才大大地醒悟，以为圣人不曾经高尚，大家也不曾经低微。 （评分解析：“宗”译为“祖宗”严重偏离文意；“高/低”译为“高尚/低微”未能体现“高人一等/低人一等”的平等观，0分。） 第（2）小题 【4分示例】假使孔子教导别人去学习孔子自己，为什么（当初）颜渊问什么是仁，（孔子）却说“实践仁德全凭自己”而不凭借别人呢！ （评分解析：“使”、“何以”、“为仁由己”准确，补出省略的主语“孔子”，准确译出反问语气，语句通顺流畅。） 【3分示例】假使孔子教导别人去学习孔子，为什么颜渊问仁，（孔子）却说“实践仁德全凭自己”而不凭借别人！ （评分解析：“使”、“何以”、“为仁由己”三个核心词均翻译正确。但若漏译了句末语气词“欤哉”所带的强烈反问语气，或语句略显生硬，扣掉句意分1分，得3分。） 【2分示例】假使孔子教导别人去学习孔子，为什么（当初）颜渊问仁，却说“为仁由己”而不由人呢！ （评分解析：“使”和“何以”翻译正确，各得1分。但“为仁由己”未翻译，且句意虽然基本通顺但未能准确传达反问语气，得2分。） 【1分示例】假使孔子教人学习孔子，颜渊怎么问仁，却说“为仁由己”而不是由人呢！ （评分解析：仅“使”翻译正确得1分。“为仁由己”未翻译，且后半句照抄原文，句意分不得。） 【0分示例】让孔子教人学习孔子，用什么颜渊问仁，却说“为仁由己”而不是由人啊！ （评分解析：“使”译为“让”（命令）错误；“何以”未译出宾语前置的“为什么”；“为仁由己”未翻译；句意完全不通，0分。） 14.（6分） 思想观念上，挑战正统权威，主张个性独立。他提出“天生一人，自有一人之用”，反对将孔子作为判断是非的唯一标准，甚至讽刺盲从孔子的人是“木偶”；他颠覆传统史观，称秦始皇为“千古一帝”，认为“圣人不曾高，众人不曾低”，体现了平等的思想。 伦理道德上，批判虚伪道学，肯定正当人欲。他提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，认为百姓的日常生活就是天理，直接抨击了宋儒脱离实际、压抑人性的虚伪道学。 行为举止上，背离世俗礼教，惊世骇俗。他晚年主动“剃发”，寓居麻城芝佛院，不顾世俗非议，以特立独行的生活方式对抗封建等级制度和礼教束缚。 【解题思路】 审题定方向：题目要求结合两则材料，概括李贽的“反叛”精神。关键词是“反叛”，意味着要找出他反对什么（传统、孔子、道学）以及主张什么（个性、人欲、平等）。 首先，文本二中，李贽认为，每个人生下来都有自己的价值和用处，不必非得照着孔子的标准来活。是非对错的标准是随着时代变化的，不能把孔子的话当成永远不的真理，就如文本二“夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也”，又如文本一，他颠覆传统史观，称秦始皇为“千古一帝”，认为“圣人不曾高，众人不曾低”，体现了平等的思想可见，思想上李贽反对盲从孔子，主张独立思考和平等。 其次，他反对道学家虚伪的“灭人欲”，认为老百姓穿衣吃饭、追求物质享受就是正当的“天理”和“人伦”，不需要遮遮掩掩，正如文本一“穿衣吃饭，即是人伦物理”。 可见，李贽在伦理上肯定人的正当欲望，反对“存天理，灭人欲”。 再者，他不光嘴上说，行动上更是“离经叛道”。比如他辞官后剃了头发住在佛堂，却不守清规戒律；正如文本一“剃发”、“寓居芝佛院”（辞官后剃发住在佛堂）。可见，李贽在行为上挑战封建礼教，言行狂狷不羁。 【评分细则】 考生需从思想、伦理、观念、行为等维度中，至少答出3个不同维度的要点。每个要点2分（其中核心概括1分，结合材料分析1分），满分6分。意思对即可给分。 【具体采分点】 ① 思想观念上，反对盲目崇拜孔子（或反对思想专制），主张独立思考。（2分）其中，答出“反对以孔子之是非为是非”、“反对盲从孔子”或“主张独立思考”得1分；能结合材料指出“天生一人自有一人之用”或“是非标准随时代变化”等具体表现，得1分。 ② 伦理道德上，肯定人的正当私欲（或物质追求），批判“存天理，灭人欲”，给2分。其中，答出“肯定人的私欲/正当欲望”、“认为穿衣吃饭即是人伦物理”或“批判道学家虚伪”得1分；能结合材料指出“私者人之心也”或“追求物质享受是正当的”等分析，得1分。 ③ 行为举止上，挑战封建礼教束缚，言行狂狷不羁（或离经叛道），给2分。其中，答出“行为上挑战礼教”或“生活方式离经叛道”得1分；能结合材料指出“剃发住在佛堂却不守清规”的具体行为，得1分。 【补充说明】 如果考生仅罗列原文句子而没有概括性观点，每个要点扣1分。 如果考生答出了上述4点中的任意3点，且表述完整、逻辑清晰，即可得满分6分。 【解题思路】 审题定方向：题目要求结合两则材料，概括李贽的“反叛”精神。关键词是“反叛”，意味着要找出他反对什么（传统、孔子、道学）以及主张什么（个性、人欲、平等）。 首先，文本二中，李贽认为，每个人生下来都有自己的价值和用处，不必非得照着孔子的标准来活。是非对错的标准是随着时代变化的，不能把孔子的话当成永远不的真理，就如文本二“夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也”，又如文本一，他颠覆传统史观，称秦始皇为“千古一帝”，认为“圣人不曾高，众人不曾低”，体现了平等的思想可见，思想上李贽反对盲从孔子，主张独立思考和平等。 其次，他反对道学家虚伪的“灭人欲”，认为老百姓穿衣吃饭、追求物质享受就是正当的“天理”和“人伦”，不需要遮遮掩掩，正如文本一“穿衣吃饭，即是人伦物理”。 可见，李贽在伦理上肯定人的正当欲望，反对“存天理，灭人欲”。 再者，他不光嘴上说，行动上更是“离经叛道”。比如他辞官后剃了头发住在佛堂，却不守清规戒律；正如文本一“剃发”、“寓居芝佛院”（辞官后剃发住在佛堂）。可见，李贽在行为上挑战封建礼教，言行狂狷不羁。 【答题示例】 【6分示例】 思想观念上，挑战正统权威，主张个性独立。他提出“天生一人，自有一人之用”，反对将孔子作为判断是非的唯一标准，甚至讽刺盲从孔子的人是“木偶”；他颠覆传统史观，称秦始皇为“千古一帝”，认为“圣人不曾高，众人不曾低”，体现了平等的思想。 伦理道德上，批判虚伪道学，肯定正当人欲。他提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，认为百姓的日常生活就是天理，直接抨击了宋儒脱离实际、压抑人性的虚伪道学。 行为举止上，背离世俗礼教，惊世骇俗；他晚年主动“剃发”，寓居麻城芝佛院，不顾世俗非议，以特立独行的生活方式对抗封建等级制度和礼教束缚。 【5分示例】 思想观念上，挑战正统权威，主张个性独立与平等。他提出“天生一人，自有一人之用”，反对将孔子作为判断是非的唯一标准，讽刺盲从者是“木偶”；他提出“圣人不曾高，众人不曾低”，甚至颠覆传统称秦始皇为“千古一帝”。 伦理道德上，批判虚伪道学，肯定正当人欲。他提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，直接抨击了宋儒脱离实际、压抑人性的虚伪道学。 行为举止上，背离世俗礼教。他晚年主动“剃发”，寓居麻城芝佛院，以特立独行的生活方式对抗封建等级制度。 （评分解析：非常接近满分。三个维度分析透彻，原文结合紧密。扣掉的1分在于第3点“行为举止”的阐述中，相比满分范例少了一句“不顾世俗非议……惊世骇俗”的定性总结。） 【4分示例】 思想上挑战权威。他反对“必待取足于孔子”，认为盲目学孔子就像“木偶”；他认为“圣人不曾高，众人不曾低”，打破了圣人与凡人的界限；伦理上批判道学。他提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，肯定了百姓的日常生活和私欲，反对虚伪的礼教。 行为上背离世俗。他晚年不顾非议主动“剃发”，寓居芝佛院，用惊世骇俗的行为对抗封建礼教。 （评分解析：三个维度齐全，且都结合了原文。但相比满分答案，在结合材料一“秦始皇为千古一帝”等具体颠覆性史观的例证上稍有欠缺，整体分析的深刻度略逊一筹。） 【3分示例】思想上：他反对把孔子当作偶像，认为每个人都有自己的价值，不需要完全听从孔子。 伦理上：他提出“穿衣吃饭即是人伦物理”，肯定了人的欲望，反对宋儒的空谈。 行为上：他晚年剃发，住在佛寺里，不遵守世俗礼教。 （评分解析：分点清晰，涵盖了主要维度。但结合原文不够紧密，例如未提及材料一中对秦始皇等历史人物的颠覆性评价，或材料二中“木偶”的比喻，分析略显单薄。） 【2分示例】李贽的反叛表现在他反对宋儒道学。他提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，认为人的正常欲望是合理的，批判了那些假道学；他在行为上剃发出家也很反叛。 （评分解析：能答出“批判道学/肯定人欲”和“行为反叛”两个维度的关键词，但结合原文的分析非常单薄，且遗漏了最核心的“挑战孔子权威”这一思想层面的反叛。） 【1分示例】李贽的反叛精神就是他不听孔子的话。他说“天生一人，自有一人之用”，觉得人不用非得学孔子，不能把孔子当偶像。 （评分解析：仅能从文本二中提取出“反对盲目崇拜孔子”这1个非常浅显的点，且没有结合材文本一，缺乏概括和深度。） 【0分示例】李贽是一个很不听话的人，他不喜欢孔子，觉得孔子没有什么了不起的。他最后死在了监狱里，因为他写了很多书，皇帝不喜欢他，所以把他抓起来了。他反叛就是因为他不想当官了，想去当和尚。 （评分解析：语言过于口语化，没有结合材料具体内容，未触及“反叛精神”的内核，属于无效作答。） 【参考译文】 文本一： 李贽，字宏甫，号卓吾，是泉州晋江人。他在嘉靖三十一年考中举人，起初被授予辉县教谕的官职，后来升任南京国子监博士。之后稍微升迁做了礼部司务，又调任南京刑部员外郎。他与王守仁（王阳明）的门生焦竑关系很好。后来他外放做姚安知府，治理百姓注重用道德来教化，当地官吏和百姓都感到安定平和。任期届满时，当地的士绅百姓拦路挽留，他竟然没能走成。李贽早年做学问，是以孔子和孟子为宗师的，但后来却大彻大悟，认为圣人并不曾高人一等，普通人也不曾低人一等。于是他剃了头发，寄居在麻城的芝佛院。士大夫中喜好佛学的人，大多前往与他交游。李贽喜欢发表一些惊世骇俗的言论，致力于反对宋代儒生（理学家）的道学学说。他曾经说：“穿衣吃饭，就是人伦道德和自然规律；除了穿衣吃饭，就没有什么伦理物理了。”他又说：“千古以来唯一的君主，就是秦始皇啊。”他的言论荒诞虚妄，大体上都是这一类的。御史张问达弹劾李贽说：“他壮年时做官，晚年却剃发为僧，最近又刊刻了《藏书》《焚书》《卓吾大德》等书，在海内流传，迷惑扰乱人心。他把吕不韦、李园看作有智谋的人，把李斯看作有才干的人，把冯道看作隐居的官吏，把卓文君看作善于选择好配偶的女子，把秦始皇看作千古一帝，认为孔子的是非标准不足以作为依据。他狂妄怪诞、违背常理，很难一一列举，大都是荒谬不合常理的，不能不销毁（他的书）啊。” 奏疏下发到刑部，（朝廷）逮捕李贽押解到京城。李贽到了之后，对人说：“我这个罪人写的书很多，都还在，对圣人的教化只有好处没有损害。”最终因为年老多病死在狱中。 文本二： 上天既然生下一个人，自然就有这一个人的用处，不必非得从孔子那里拿来（标准）然后才算完备。如果一定要等待从孔子那里拿来才算完备，那么千古以前没有孔子的时候，人们终究不能做人了吗？所以，那些主张“愿意效法孔子”的说法，正是孟子之所以仅仅停留在“孟子”境界（没能成为圣人）的原因。我正痛心遗憾他们不是真正的大丈夫，而您却说我愿意效法孔子吗？况且，孔子未曾教导人们去学孔子他自己啊。假如孔子教导人们去学他自己，那为什么颜渊问什么是仁，孔子却回答“实践仁德全凭自己”而不是凭别人呢？为什么孔子说“古代求学的人是为了修养自己”，又说“君子一切要求之于自己”呢？正因为是凭自己，所以才说“为仁”；正因为是求之于自己，所以才说“为己”。如果一定要等待从孔子那里拿来（标准），那就是把孔子当作泥塑木雕的偶像，而把自己置于木偶的地位了。木偶去学习孔子，他也终究成不了孔子啊。 15.（3分）C 【解题思路】 A项，戎诗依照深夜至破晓的时间顺序行文，叙事写景次序清晰；《水仙子》开篇三句为鼎足对，是元小令常用句式，选项判断贴合文本与文体常识。可见，A选项表述正确。 B项，两首作品均借声响侧面写雨雪，戎诗凭竹间雪声、徐曲借蕉叶梧叶雨声烘托环境，均未直接刻画雨雪形态，“大多避开直白刻画限定严谨。可见，B选项表述正确。 C项，戎昱依附主将入幕从役，属于公务宦游；徐再思化用马周典故，写布衣落魄漂泊。选项用“皆是”全称判断，笼统概括二人境遇，违背诗文内容。可见，C项分析错误。 D项，二作均由眼前实景转入入梦抒情，梦境承接实景内容，收拢羁旅愁绪，在行文上起到收束全篇的作用。可见，D项表述正确。 16.（6分） ①景物层面：戎诗选取雪竹、晓角、残漏等开阔物象，契合随军远戍的荒寒环境；徐曲选用梧叶、芭蕉、残棋等庭院细物，贴合客居孤馆的冷清处境。 ②情感层面：戎昱之愁源于随军从役、除夕滞留、归乡遥远；徐再思除漂泊思乡外，还兼有半生失意、牵挂双亲的愧疚，愁思更为繁杂。 【解题思路】 本题围绕评语“羁于官役”“困于风尘”展开双向对比。戎诗选取雪竹、晓角、残漏等开阔物象，贴合随军远戍的荒寒环境；徐曲选取芭蕉、梧叶、残棋等细碎庭院景物，匹配孤馆寄居的生活场景，景物特点与人物漂泊处境相互呼应；戎昱的愁苦源于随军供职、岁暮难归，情感落脚在宦游思乡；徐再思除思乡之外，还融入半生失意与牵挂双亲的愧疚，情思更为繁复。解题分三步走：①拆解评语：官役漂泊（落魄漂泊），乡愁相同但处境不同；②分景物、情感两大板块；③每条先概括特点，再引用原诗词句，最后进行简要分析。 景物选取上，戎昱诗原句“雪声偏傍竹、晓角分残漏”，抓意象“雪、竹、晓角、残漏”，营造物象阔大、边关寒寂，对应随军远戍、野外旅居环境；徐再思曲原句“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁、落灯花，棋未收”，抓意象“梧叶、芭蕉、残棋、灯花”，营造庭院细碎小景，对应孤身寄居客栈；思想情感上，结合戎昱诗原句“坐到三更尽，归仍万里赊”，漂泊源于幕府公务，除夕身在天涯，离家万里、岁暮难归；徐再思曲原句“枕上十年事，江南二老忧”，落魄漂泊，乡愁之外叠加半生蹉跎失意、挂念江南父母。 【评分细则】 景物选取层面准确指出两首作品选取的景物特征及其营造的意境差异，给3分。其中，指出戎诗选取了雪竹、晓角、残漏、孤灯等意象，给0.5分，分析出这些景物营造了荒寒、辽阔、凄清的边塞（军营）环境，给1分；指出徐曲选取了梧叶、芭蕉、灯花、残棋等意象，给0.5分，分析出这些景物营造了庭院深深、孤寂冷清的客馆（室内）环境，给1分。 准确分析出两人“愁”的具体内涵及深浅差异，给3分。其中，指出戎昱的愁源于随军从役（官役）、除夕滞留、归乡路途遥远（答出任意两点即可得1.5分）；指出徐再思的愁除了漂泊思乡外，更包含半生潦倒失意（典故运用）、对双亲的担忧与愧疚（答出“失意”与“思亲/愧疚”得1.5分；仅答“思乡”得0.5分）。 【答题示例】 【6分示例】 1 物选取上：戎诗选取了“雪声"“竹”“晓角"“残漏”等意象，描绘出边塞军营深夜荒寒、辽阔的凄清之景；徐曲则选取“梧叶”“芭蕉"“落灯花”“残棋”等庭院细物，营造出客居孤馆的冷清与孤寂氛围。 ② 思想情感上：戎昱的愁绪主要源于除夕之夜随军驻守边关，公务缠身且归乡路途遥远（“归仍万里赊”）；而徐再思除了漂泊在外的思乡之愁，更因“枕上十年事”感叹半生潦倒失意，又因“江南二老忧”而对双亲满怀愧疚，愁绪更加繁杂沉重。 （评分解析：景物层面准确提取了两首作品的核心意象并概括出环境特征；情感层面精准区分了“官役羁旅”与“风尘困顿加思亲愧疚”的差异。） 【5分示例】 ①景物上：戎诗写的是边塞的雪、竹和军营的号角声，环境荒凉开阔；徐曲写的是客馆里的梧桐、芭蕉和残棋，环境狭小冷清。两者一外一内，一阔一细。 ②情感上：戎昱是因为过年了还在随军打仗，离家太远回不去而发愁；徐再思不仅想家，还感叹自己十年一事无成，并且担心江南的父母，心里更苦。 （评分解析：景物和情感的核心差异都答到了，但景物层面的意境概括略显单薄，情感层面表述通俗但要点完备。） 【4分示例】 1 景物选取：戎诗通过“雪声傍竹”“晓角”等意象，写出了边塞军营除夕夜的寒冷与空旷；徐曲通过“一声梧叶”“一点芭蕉”等意象，写出了江南秋夜客馆的幽静与凄清。 ② 思想情感：两人都表达了深切的思乡之情。戎昱是因为随军征战，离家万里；徐再思是因为漂泊在外，孤独寂寞，思念家乡和亲人。 （评分解析：景物层面分析透彻，得3分；情感层面虽然答出了思乡，但未能点出徐再思特有的“半生失意”与对双亲的“愧疚”，得1分。） 【3分示例】 ①景物上：戎诗写的是边塞的雪景和军营的声音，徐曲写的是秋天的梧桐和芭蕉雨。 ②情感上：戎昱的愁是因为当兵辛苦，回不了家；徐再思是因为一个人在旅馆里很孤单，想念父母，觉得自己很失败。 （评分解析：景物层面仅罗列意象，未分析出环境特征与意境差异，得1分；情感层面虽然提到了思亲与失败，但表述较为口语化且缺乏结合诗句的深入分析，得2分。） 【2分示例】 ①景物上：两首诗都写了秋天的景色，戎诗写了竹子和灯光，徐曲写了梧桐和芭蕉，都表现了夜晚的安静。 ②情感上：戎昱和徐再思都因为仕途失意，常年漂泊在外，所以都感到非常愁苦和孤独，情感是一样的。 （评分解析：景物层面未能区分边塞与客馆的差异，得1分；情感层面完全错误，将徐再思的情感强加给戎昱，且未能答出戎昱“官役”的特点。） 【1分示例】 这两首作品都写了诗人在夜晚睡不着觉，听到了外面的声音，看到了屋里的灯光。他们都离家很远，心里非常想念家乡，感到很悲伤。 （评分解析：仅答出了最表层的“夜不能寐”和“思乡”，景物与情感均无具体区分与分析，给1分。） 【0分示例】 戎昱的诗描写了春天的美景，表达了诗人对大自然的热爱；徐再思的曲子描写了下雨的乐趣，表现了诗人闲适的心情。 （评分解析：完全误读诗歌内容与情感基调，与题目要求背道而驰。） 17. （6分） （1）君子生非异也，善假于物也 （2）露从今夜白，月是故乡明 （3）示例：莲动下渔舟，竹喧归浣女；备选：江南可采莲，莲叶何田田（课内贴合荷塘、行舟、水乡意境一联均可） 【评分细则】 1.答对一空给1分。 2.错字、漏字、添字、书写错位，对应空不得分；字迹模糊无法辨认按错字处理。 3.第（1）（2）限定指定篇目原句，替换其他诗句不得分，上下句独立计分。 4.第（3）开放性作答：须出自新课标课内必背篇目，紧扣荷塘、湖水、渔采、莲荷等画面要素；内容不符、选用课外诗文则两空全不得分；只写单句，空缺空白不得分。 【解题思路】 该题分别出自《劝学》、杜甫《月夜忆舍弟》及开放性作答，均为《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）古诗文背诵推荐篇目。两小题语境生活化，依托现实场 景锁定篇目与句意，第三题图意开放、多答案备选，落实分层选拔。 二、语言文字运用（16分） 18．（1分） 勠力同心 【解题思路】 本题考点为成语语境选用，侧重根据上下文语义限定词语词义、感情色彩与使用场景。解题分三步。第一步，通读划线前后语句，锁定关键提示信息：“五支海外科研团队、联合攻关、破解技术瓶颈”，提炼语义核心：多国科研人员目标一致、齐心协作开展科研；第二步，限定词义范围，筛选表“众人齐心协力、团结一致”的褒义成语，排除侧重独自行动、意见分歧类词语；第三步，区分最优答案与近义词：“勠力同心”书面语体浓厚，契合航天科普文段正式文风，为满分答案；“齐心协力、同舟共济”语义达标但口语化偏重，达不到满分标准；“各行其是”词义相反，完全背离语境。解题需规避误区：只凭字面选词，忽略文段语体、感情色彩约束。 【评分细则】 答出“勠力同心”得满分1分；齐心协力、同舟共济等近义成语贴合协作语境，语体略逊酌情0.5分；用词语义相悖、脱离协作语境不得分。 【答题示例】 【0分示例】各行其是 (评分解析：成语指各自按自己主张行事，侧重不配合，和原文“联合攻关、协力合作”表意相反。) 【0.5分示例】齐心协力 (评分解析：词义匹配，但口语色彩明显，不符合科技说明文典雅书面的用词要求。) 【1分示例】勠力同心 (评分解析：词义精准、语体适配原文科普行文风格，完美契合多国科研团队协同攻坚语境。) 19．（2分） 按研制规划，天问三号计划2031年实施火星取样返回任务，该项任务在全球同类深空探测项目中难度突出。 【解题思路】 本题考点动宾搭配不当，是新高考高频病句考查类型。解题采用主干分析法分排查：①提取原句主干：天问三号计划开展任务、任务难度突出；②语病：“开展任务”搭配不当，“开展”多用于活动、项目进程，航天工程任务固定搭配动词为“实施、执行”；③修改原则：恪守题干“少量增删字词、不改原意”硬性要求，只替换动词、补充限定词语，不删减任务时间、探测内容等关键信息。 【评分细则】 语病修改正确，得2分；修改后篡改原文任务时间、探测目标或句意完全跑偏记0分。 【答题示例】 【0分示例】天问三号2031年去火星采样，这个工程很难完成 (评分解析：改写句式、删减“按研制规划、全球”等关键内容，严重偏离原句表意。) 20．（4分） 三个名词短语并列，句式简短凝练，罗列火星恶劣的自然条件，点明采样面临诸多阻碍，以严苛环境反衬科研人员攻坚克难的可贵品质。 【解题思路】 本题考点短句修辞及环境描写作用，赏析遵循从句式形式、内容表意及分析文本作用（结构+人物）三层答题逻辑。总起句是“火星地表环境严酷”，明确三个短语是对前文“严酷环境”的具象化列举；第二步分析句式特征：“大风、极寒、崎岖岩坡”均为两字/四字名词短语，无多余修饰成分，短促紧凑，节奏利落，罗列形式简洁直观；第三步分析内容效果：分项点明火星气象、温度、地貌三重恶劣因素，具体解释后文“阻碍采样器平稳着陆与样品采集”的缘由；第四步深挖文本深层作用：环境越是恶劣，越能反衬科研团队突破客观限制、反复试验攻关的坚韧品格，前后形成环境艰难与科研者迎难而上的对照。 【评分细则】 点明短句凝练紧凑（1分）；罗列恶劣环境、点明采样阻力（1.5分）；以环境反衬科研人员攻坚品格（1.5分）；要点缺漏按对应分值扣减，完全脱离文本空谈理论(0分)。 【答题示例】 【4分示例】句式简短凝练，罗列火星恶劣的自然条件，点明采样面临诸多阻碍，以严苛环境反衬科研人员攻坚克难的可贵品质。 (评分解析：三层得分要点完整，逻辑层层递进，踩满全部得分点。) 【3分示例】短语紧凑凝练，写出火星环境恶劣，给采样带来不少阻碍，凸显科研人员攻关不易。 (评分解析:仅浅层概括内容，无句式赏析、无人物作用分析，仅拿到环境表层分值。) 【0分示例】逐个解释大风、极寒、崎岖岩坡词义。 (评分解析：完全偏离“表达效果赏析”题干要求，沦为字词翻译。) 21.(4分） A恶劣环境抬高探测门槛 B国际合作助力探火前行 【解题思路】 补写遵循“瞻前顾后、逻辑衔接、严控字数”三大原则，解题分三步。首先，梳理文段行文脉络；其次，抓取前后文关键词压；最后，压缩语句,适配12字以内要求。 A空：上文写火星大风、低温、崎岖地貌带来严苛探测环境，下文写科研团队反复试验、突破技术难关，A处在段落中间，承担承上启下过渡作用，既要收束上文恶劣环境内容，又要引出下文攻关难题，据此提炼“恶劣环境、探测难度大”核心，精简成文； B空：前句聚焦我国航天“自主攻关及吸纳域外科研成果”双向发展思路，后文以嫦娥、天问为例点明“国际协作是航天大势”，B处承接本段自主及合作的发展理念，落脚国际合作对探火工程的价值；字数硬性规则：题干限定每处≤12字，超出字数即便文意正确也要减半计分。 【评分细则】 贴合上下文逻辑、表意准确且≤12字，单空2分；文意通顺但字数超标，单空1分；脱离语段话题、逻辑无关0分。 【答题示例】 【4分示例】 A恶劣环境抬高探测门槛 B国际合作助力探火前行 (评分解析：承上启下精准，字数合规，紧扣语段探火、国际协作主题。) 【3分示例】 A火星恶劣条件极大增加探测难度 B中外协作推动我国探火事业发展 (评分解析：语义贴合上下文、逻辑衔接通顺，完整涵盖核心主旨，无关键信息遗漏；仅语言偏平实、凝练度不足，未达到满分精炼标准，单空各扣0.5分，总计得3分。) 【2分示例】 A火星探测的自然环境十分恶劣 B多国合作助力我国航天发展 (评分解析：句子字数超出12字上限，按规则每空各扣1分。) 【1分示例】 A火星探测存在诸多困难挑战 B航天发展离不开多方合作 (评分解析：仅笼统贴合话题，未精准承接上文环境阻碍、呼应下文科研攻关，逻辑衔接薄弱、针对性差，仅得基础保底分，单空各0.5分，总计1分。) 【0分示例】A航天事业未来前景广阔 B我国航天技术全球第一 (评分解析：完全脱离“火星恶劣环境、自主及国际合作”原文内容，无文本依据。) 22.(5分） (对偶版)立足自主创新筑牢探火根基，依托国际合作汇聚全球智慧，天问三号稳步向着火星取样的目标不断迈进。 (排比版)自主创新冲破技术藩篱，国际合作凝聚四海英才，协同攻坚助推天问三号奔赴火星探测任务。 【解题思路】 本题综合考查信息筛选、短评议论表达、修辞手法运用、字数要求四项能力，解题分层落实评分点： ①从原文提取两大核心要素：自主攻关（自主创新）、多国科研协作（国际合作），二者缺一不可； ②短评区别于客观说明，需要带有简短评述观点，不能单纯复述事件； ③题干明确合理用修辞，优先选用对偶、排比，兼顾句式整齐与议论文采； ④锁定区间40～60字，不足40、超出60均扣除对应分值。 写作构思顺序：先定双核心关键词，再选定修辞格式，接着添加简短评议语句，最后核对字数，微调措辞。 【评分细则】 ①答全自主创新、国际合作两个要点（2分，缺一项直接扣1分）；②恰当使用修辞（1分，无修辞不得分）；③叙议结合，符合短评评述属性（1分）；④字数控制在40-60字（1分）。 【答题示例】 【5分示例】(二选一) ①立足自主创新筑牢探火根基，依托国际合作汇聚全球智慧，天问三号稳步向着火星取样的目标不断迈进。 (评分解析：双要素齐全，对偶修辞规范，带有评述观点，字数落在标准区间，全得分。) ②自主创新冲破技术藩篱，国际合作凝聚四海英才，协同攻坚助推天问三号奔赴火星探测任务。 (评分解析：排比得体，评议鲜明，要点、字数全部达标。) 【4分示例】 坚持自主创新夯实探火基础，依靠国际合作汇集多方力量，天问三号有序推进火星取样相关研制工作。 (评分解析：要素、修辞、字数合规，但语言平实缺乏文采，评论力度偏弱，酌情扣1分。) 【3分示例】天问三号坚持自主技术研发，积极开展国际合作，在多方协作下推进火星取样工作。 (评分解析：两大关键词齐全，但未使用任何修辞、评述单薄，扣2分。) 【2分示例】天问三号一边自主钻研技术，一边开展多国合作，靠着双向发力稳步推进火星取样任务。 (评分解析：仅拿到关键词基础分，无修辞、缺少观点评述，剩余分值全扣。) 【1分示例】天问三号依靠自主攻关，还联合外国科研力量探索火星。 （评分解析：关键词简单提及，无修辞、无评论、字数不足，仅保底1分。) 【0分示例】中国航天成绩斐然，航天人值得点赞。 （评分解析：完全抛开自主创新、国际合作两大命题核心，空泛抒情，不符合短评要求。) 三、写作（60分） 【解题思路】 （1）命题立意 本题采用古今搭配的二元材料设计，选材朴实，指向明确，重点考查学生议论文的思辨能力。题目跳出了以往环保作文惯用的“危机叙事”，不再刻意放大生态问题、制造对立矛盾。而是结合当下真实的社会发展成果，以清洁能源、新型储能技术的发展现状为现实依托，搭配“道法自然”的传统生态理念，引导学生走出空洞的环保口号式写作。 整套题的考查意图：新时代的生态发展，不靠片面克制发展，也不靠空泛的人文抒情，而是依托正确的自然理念，配合实实在在的科技革新，让学生真正读懂人与自然共生共存的生命共同体内涵。 （2）试题结构 本题属于新高考典型的双材料作文，题干简洁干净，没有冗余素材干扰学生判断。第一则材料聚焦现实发展，以储能、清洁能源技术为具体案例，给学生提供可落地、可分析的时代素材，避免文章通篇空谈道理。第二则材料依托传统经典，用“道法自然”给出整篇文章的价值导向和思想内核，拔高立意深度。 两则材料分工明确，一则落地现实，一则统领思想，相互配合、相互限定。题目锁定“人与自然的生命共同体”主题，既收紧写作范围，防止立意跑偏，也保留了充足的论述空间，区分度合理。 （3）现实背景 以往很多人的固有认知里，经济发展和生态保护是冲突的，想要发展就难免破坏环境，保护环境似乎就要放缓发展速度。但近年来我国能源产业的升级转型，彻底改变了这种单一思维。储能、清洁能源这类新技术的普及，让产业发展和生态保护能够同步推进。这类科技革新的本质，是更合理、更节制地利用自然能源，这恰好和古人顺应自然、尊重规律的生态理念高度契合。试题紧扣这一现实变化，引导学生立足当下、回望传统，学会用传统文化智慧解读现代发展问题。 （4）材料逻辑 两则材料的关系简单且紧密，就是思想指导实践，实践印证思想。“道法自然”告诉我们，万事万物都有固有规律，人类的生产生活、产业发展，必须尊重自然、顺应自然，这是人与自然和谐相处的根本前提。新能源、储能技术的迭代升级，就是现代人践行自然之道的具体方式。科技进步不再是单纯地改造自然、索取资源，而是通过技术优化，减少发展带来的生态损耗，实现更可持续的发展。脱离对自然规律的敬畏，科技发展容易跑偏；只谈传统理念没有现实行动，生态保护终究落不到实处。二者结合，才是本题最核心的立意逻辑。 （5）写作立意角度 一：科技发展切入，谈新时代绿色技术如何助力生态保护，让发展更具可持续性； 二：传统文化切入，解读“道法自然”的当代价值，说明传统生态智慧对现代发展的指导意义； 三：综合二者展开论述，以传统理念为指引，以绿色科技为抓手，阐释人与自然生命共同体的深刻内涵，这也是最稳妥、最深刻的立意方向。 （6）思辨要点 第一，要突破非黑即白的二元思维。发展与保护不是对立关系，依托科技实现的高质量发展，本身就是对自然最好的守护。 第二，理清理念与技术的主次关系。传统生态理念划定了发展的底线与方向，科技手段是落地践行的具体方法，二者缺一不可。 第三，更新对人地关系的认知。人类并非自然的主宰，而是自然的一部分，善待自然、顺应自然，本质上就是守护人类自身的长远发展。 （7）失分集中在四类问题 第一，只堆砌传统名句，大谈道法自然的哲理，完全忽略储能技术、绿色转型等时代素材，文章空洞无物，缺乏现实支撑； 第二，单纯罗列新能源科技成果，写成科普式文段，缺失人文思考与思想高度，立意浅显； 第三，素材简单拼接，前后割裂，前边写科技、后边谈古理，不会融合分析二者的内在关联，文章逻辑松散，流于平庸； 第四，立意过于浅层，停留在基础的爱护环境、节约资源的层面，无法触及顺应规律、科技向善、共生发展的核心思辨，文章没有深度。 【评分细则】 一、评分总体原则 1. 任务刚性约束：作文须同时关联清洁能源/新型储能绿色转型现实素材与《道德经》“道法自然”理念，二者缺一则不得划入一类文；全文须紧扣“人与自然的生命共同体”核心主题，仅泛谈环保节约、未触及共生共同体内涵，最高二类下封顶。 2. 核心评判维度：立意高度、辩证思辨、双材料融合度、行文逻辑、语言表达，五维综合赋分。优先甄别四大典型失分问题：空谈古理无科技实例、罗列科技无人文思辨、古今素材割裂无关联、立意浅层无共生思考。 3. 阅卷容错规则：立意合格文章，基础文字类扣分累计上限8分，扣分后不跨大类降档（一类文扣分底线48分，二类文扣分底线40分）。 二、分层评分标准 （一）一类文 48–60分：立意深刻、思辨通透、双材料深度融合 一类上 54–60分（满分档） 1. 立意内核：精准打通“道法自然为思想根基，绿色科技为实践路径”辩证关系，彻底破除发展与保护二元对立，深度阐释生命共同体共生永续本质，确立人是自然守护者而非主宰者的核心认知。 2. 思辨论证：形成完整递进逻辑链：敬畏自然规律→科技循道革新→人地双向共生；清晰区分传统生态智慧与现代技术的主次关系，论证无断层、无片面化认知。 3. 素材运用：储能、清洁能源转型实例与“道法自然”哲理互证，古今交融，论据全程服务中心，无堆砌、游离问题。 4. 结构语言：结构闭环、层层递进；语言兼具哲理与文采，拥有贴合主题的个性化表达，青年时代视角鲜明。 5. 硬达标指标：三重融合全部落地（传统理念解读、绿色科技实例、生命共同体思辨）；无任何认知偏差与逻辑漏洞。 6. 否决项：出现下述任意一条，最高53分封顶：素材简单拼接、对道法自然理解片面、缺少青年现实站位。 一类下 48–53分 1. 立意内核：紧扣主题，准确把握双材料内在关联，明确以传统生态理念指引绿色产业发展，能区分顺应自然与被动护林的差异，认知无偏差。 2. 思辨论证：具备辩证意识，可分别阐释古法智慧的当代价值、新能源技术的生态意义，逻辑通顺，论证充分。 3. 素材运用：同时使用两则材料内容，素材搭配合理，分析贴合论点，无大面积空谈或科普化表述。 4. 结构语言：框架完整清晰，表达规范流畅，具备一定文学表现力。 5. 硬达标指标：双材料均有效使用，能简要阐述二者逻辑关联；结构完整、800字达标。 6. 否决项：只谈单一材料、素材割裂无关联，直接降至二类上。 （二）二类文 40–47分：立意正确、思辨浅显、材料结合浮于表面 二类上 44–47分（基准分44分，四条踩分条件全部满足方可给到基准分） 1. 踩分基准条件：①不偏离人与自然共生主题；②文章结构完整、文体合规；③同时提及道法自然与新能源科技；④论点清晰、语言通顺、字数达标。缺任意一条，分值下浮1–3分。 2. 立意内核：贴合题意，围绕生态保护、绿色发展行文，但仅停留在表层认知，未深挖生命共同体内涵。 3. 思辨论证：分别论述古法理念、科技环保作用，但未分析二者内在联系，论证单薄，无递进思辨。 4. 素材运用：能引用题干素材，但分析浅尝辄止，仅简单举例、缺少解读。 5. 否决项：通篇只有古典名句无科技素材/只罗列科技无哲理思考，最高42分封顶。 二类下 40–43分 1. 立意内核：立意基本合规，局限于爱护自然、节约资源等通俗观点，完全未触及循道规律、科技向善、共生发展核心。 2. 思辨论证：无自主辩证思考，观点模板化、同质化，以套话堆砌为主。 3. 素材运用：素材单一失衡，偏古无今或偏今无古，素材与主题结合松散。 4. 否决项：纯科普式罗列技术成果、无生态共生人文思考，最高40分封顶。 （三）三类文 32–39分：立意偏差、逻辑松散、脱离核心任务 1. 立意内核：脱离“人与自然生命共同体”主线，片面单谈科技进步或传统文化传承，弱化生态共生核心。 2. 思辨论证：无辩证思维，段落关联性弱，论点模糊，空泛抒情居多。 3. 素材运用：弃用题干指定材料，套用通用环保万能素材，与道法自然、能源转型无关。 4. 判定硬标准：双材料只字未提、完全脱离命题给定情境，直接划入三类。 （四）四类文 20–31分：严重偏题、立意曲解、核心认知错误 1. 立意内核：曲解材料主旨，否定生态共生关系，错误解读道法自然或绿色科技价值。 2. 内容结构：无明确中心论点，段落杂乱，大量摘抄原材料、堆砌无关内容。 3. 语言文体：语句不通顺，语病较多，文体混杂混乱。 （五）五类文 0–19分：无效写作，分三档细化裁量 1. 12–19分：残文（不足400字、未完成写作）、完全跑题、仅少量文字沾边主题； 2. 5–11分：重度套作、大面积照搬范文、素材强行嫁接无关内容； 3. 0–4分：全文抄袭、价值观消极失范、存在违规表述、仅有标题无正文。 三、高分硬性要求 1. 50分及以上（至少满足2条） ①厘清主次：道法自然划定发展底线，绿色科技是落地实践抓手； ②破除二元对立：论证发展与保护双向赋能、共赢共生； ③立足时代：阐释储能、清洁能源转型重塑新时代人地关系； ④逻辑闭环：形成“理念指引—科技实践—永续共生”递进链条。 反向否决：素材割裂、单一材料行文、纯科普/纯名句堆砌，最高47分。 2. 55分及以上（须全部满足） ①深度思辨：阐明人类是自然共同体一员，非自然主宰； ②逻辑无断层：传统智慧固本—绿色科技赋能—长远共生完整闭环； ③表达升华：拥有贴合主题的个性化哲理表达，立意高远兼具青年担当。 反向否决：将道法自然解读为消极无为、否定科技价值，最高53分。 3. 满分作文附加标准 立意无偏差、辩证逻辑严密、双素材深度互证、结构精巧首尾圆合、语言兼具思想与文采，文化厚度、现实思考、青年站位、文字表达四维无短板，具备哲理启迪效果。 四、梯度扣分细则 （一）基础文字类扣分（累计上限8分） 1. 无标题扣2分；仅有标题无正文统一赋1分； 2. 错别字每字扣1分，重复不计，上限5分； 3. 标点通篇混乱不规范，最高扣2分； 4. 字数：800字为基准，每少50字扣1分；不足400字最高赋30分。 （二）材料与概念认知扣分 1. 核心概念误读：片面认为道法自然是消极停步、认定科技必然破坏自然，扣3–5分； 2. 未结合双材料、只写单一维度：不得进入一类文，二类基准分下浮3–4分； 3. 古今素材生硬拼接、无关联分析：原档位降3–5分。 （三）文体、套作专项处置 1. 文体混杂、通篇记叙文、议论性散文无核心论证：最高40分； 2. 轻度模板化套话泛滥：降3分； 3. 强行嫁接无关案例、素材生硬堆砌：降1档； 4. 大面积摘抄范文、网络文段：按四类文处理；全文抄袭归入五类0–4分。 五、缺陷作文封顶规则（阅卷快速锁定上限分） 1. 通篇堆砌古典名句、无新能源现实素材、无共生思辨：最高42分； 2. 单纯罗列储能、清洁能源成果，写成科普文段，缺失人文生态内核：最高40分； 3. 立意仅停留在节约资源、爱护花草等浅层环保，未触及生命共同体：最高43分； 4. 二元对立思维严重，认为发展与保护只能二选一：最高45分。 19 学科网（北京）股份有限公司 $