6 班级生活有规则 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦班级规则的认知、制定与践行，通过绘本《乱糟糟的教室》导入，呈现无规则班级的混乱场景，承接前课班级归属感，搭建从热爱集体到共建有序集体的学习支架。 该资料紧扣新课标核心素养，以道德修养（分辨文明与不文明行为）、责任意识（共同商议班级约定）、法治观念（文明棋游戏内化规则）为导向，采用绘本分段融合与游戏化教学，贴合低年级具象思维，助力学生内化规则，提升教师教学效率，落实知行合一。

统编版小学道法二年级上册第六课《班级生活有规则》教学设计 课题 班级生活有规则 单元 我爱我们班 课时 2 教材分析 本课隶属于第二单元《我爱我们班》第6课，承接前一课《这是我们班》建立的班级归属感，聚焦班级规则、公共约定，是从“热爱集体”走向“共建有序集体”的过渡课，落实低年级公共生活德育要求。 1. 对应2022版新课标学段要求 法治观念：低年级要求学生认识校园公共生活规则，知道规则保护自己与他人，愿意自觉遵守集体约定，初步树立规则意识； 道德修养：学会文明有礼、友善待人，主动规避伤害他人的不文明行为，养成文明的校园行为习惯； 责任意识：能够参与班级规则的共同制定，主动监督、践行班级约定，承担维护班级秩序的小责任； 健全人格：能分辨文明与不文明行为，懂得约束自身行为，学会换位思考，体谅他人感受。 编排逻辑 遵循“观察现象，感知规则价值→共同商议，参与制定规则→趣味游戏，内化规则认知→日常践行，长期坚守约定”的低年级认知路径，从发现问题到共创方案，再到游戏巩固、落地实践，层层递进，所有插图均取自真实班级日常，实践性、体验性极强，衔接单元“我爱我们班”核心主题，引导学生用规则守护温暖班集体。 学情分析 1. 认知水平特点 二年级学生以具象直观思维为主，无法理解抽象的“规则”概念，只能通过看得见的打闹、问好、举手等具体行为判断对错；分辨能力有限，部分学生意识不到课间追逐、挥舞教具会伤害他人；喜欢游戏、图画、小组讨论，枯燥的说教难以让学生认同规则；具备简单表达能力，能说出班级里的小事，但缺少换位思考的意识，很难体会违规行为给别人带来的困扰。 2. 行为与情感现状 优势：经过一年多校园生活，熟悉教室、走廊、课堂各类场景，能区分明显的好坏行为；乐于参与小组合作、课堂游戏，愿意主动分享自己的发现；对集体活动有归属感，希望班级和谐美好。 不足：自我中心倾向明显，课间活动优先考虑自己开心，忽略他人安全；认为“规则是老师用来约束我的”，抵触被动遵守纪律，缺少“规则是保护所有人”的认知；遇到不文明现象只会旁观，不敢主动提醒同伴；无法自主参与规则制定，习惯等待老师下达要求。 3. 学习需求 需要借助课本对比插图直观感受规则的作用；需要小组讨论，亲身参与班级约定的制定，建立主人翁意识；需要文明棋趣味游戏降低规则学习的枯燥感，在玩中内化行为标准；需要绘本小故事共情，理解违规行为会给同学带来伤害，主动自觉守规则。 核心素养目标 （一）政治认同目标 感受我国文明有序的校园育人环境，懂得有序、守礼的班级是美好校园的基础，明白遵守公共规则是新时代小学生的基本要求，树立共建文明班级、文明校园的朴素意识，萌发热爱有序校园生活的情感。 （二）道德修养目标 1. 分辨班级里文明、不文明行为，做到主动问好、课堂守纪、课间不追逐打闹，待人友善有礼； 2. 自觉规避会伤害同伴的危险行为，学会换位思考，体谅他人感受； 3. 主动践行班级共同约定，养成文明自律、顾及他人的良好道德习惯。 （三）法治观念目标 1. 知晓班级规则属于校园公共生活规范，规则的作用是保护每一位同学的安全、保障大家正常学习； 2. 理解人人都要受规则约束，任何人不能随意破坏班级约定，违反规则会影响集体与他人； 3. 初步建立“公共生活守规范”的基础法治思维，为后续学习法律法规铺垫认知。 （四）健全人格目标 1. 学会自我约束，能主动调整自身课间、课堂行为，管控打闹冲动； 2. 共情受伤、被打扰的同学，拥有换位思考、体谅他人的同理心； 3. 在文明棋游戏中正视自身行为对错，形成知错能改、自觉自律的健康心态。 （五）责任意识目标 1. 明确自己是班级一份子，有权参与班级规则的商议制定； 2. 主动承担遵守班级约定的责任，看见不文明行为能温和提醒同伴； 3. 愿意长期践行文明约定，主动维护有序、安全的班级环境。 重点 1. 通过课本插图分辨班级文明与不文明行为，理解班级规则保护自己、保护他人的重要作用； 2. 参与小组讨论，学会共同商议、制定班级学习与活动约定； 3. 借助文明棋游戏内化规则，在日常校园生活中自觉遵守班级规则。 难点 1. 打破“规则是束缚我的”片面认知，发自内心认同规则是守护集体、保护同伴的工具； 2. 做到知行合一，课间、课堂主动约束自身行为，主动提醒身边违规同学，长期坚守文明约定。 教学准备 1. 教具：本课课本22-25页高清投影、配套德育绘本《乱糟糟的教室》、空白班级约定卡纸、文明棋完整棋盘、骰子、人物棋子； 2. 学具：每位学生提前观察1条班级文明/不文明现象，记录在便签纸上；彩笔、书写铅笔； 3. 情景道具：扫帚、跳绳（模拟课本不文明场景道具）。 教学过程 导入新课 环节一：导入新课——绘本激趣，引出班级秩序问题 师生对话实录 师：同学们，上一节课我们认识了温暖快乐的班级大家庭，可老师今天带来一本绘本《乱糟糟的教室》，我们一起来读一读绘本开头的小故事。 绘本片段讲解（渗透德育） 师（展示绘本画面：教室里小朋友追逐打闹，扫帚扔在地上，课堂没人举手发言，有同学被跳绳绊倒哭泣）：绘本里的二年级班级没有任何规则，上课随便说话，课间挥舞教具乱跑，很多同学被撞到，大家上课也安不下心学习。读完这段，谁来说一说，没有规则的班级会怎么样？ 生1：大家容易受伤，学习也会被打扰。 生2：教室乱糟糟，一点都不快乐。 师：是啊，想要班级温暖又安全，离不开大家共同遵守的规则。今天我们一起学习第6课《班级生活有规则》，一起寻找、制定、践行属于我们班的规则。 讲授新课 环节二：讲授新课 板块一：班级放大镜 师：请大家翻开课本22页，标题《班级放大镜》，放大镜就是让我们仔细观察班级里的各类行为，我们分两组看图，先看两幅文明行为图。 1. 左上插图：同学有礼貌 画面内容：两名学生见到老师主动挥手问好，老师微笑回应。 师：谁能读出图里发生了什么？同桌互相说一说，这样的行为好在哪里？ 生生同桌对话 生A：这两个小朋友遇见老师主动问好，特别有礼貌。 生B：主动打招呼，老师心里会很温暖，班级氛围很友好。 师：课本右侧气泡文字写着：我来夸夸我们班讲文明、守规则的地方……谁愿意像课本小朋友一样，夸一夸咱们班里讲文明的行为？ 生1：我们班很多同学进办公室会轻声敲门，见到师长主动问好。 生2：上课想要发言，大家都会举起小手，不随便插话。 2. 右上插图：课堂纪律好 画面内容：老师黑板讲课，学生端正坐好，举手等待发言。 师：课堂上遵守举手发言的规则，会给我们带来什么好处？ 生：大家都能听清老师讲课，每个人都有发言机会，不会乱糟糟抢话。 德育渗透：课堂文明规则，保障所有人顺利学习，尊重老师、尊重同学。 3. 左下插图：教室挥舞扫帚打闹（不文明场景） 画面内容：两名学生在课桌间举着扫帚追逐挥舞，桌椅摆放杂乱。 师：大家仔细观察这幅图，找找不安全、不文明的地方，同桌交流这么做会有什么后果？ 生生同桌对话 生A：拿扫帚挥来挥去，扫帚头会打到同桌的头和眼睛，特别危险。 生B：教室空间很小，追逐还会撞到课桌，自己也容易摔倒受伤。 师小结：教室是学习场所，教具不能拿来打闹，这是我们要记住的第一条班级安全规则。 4. 右下插图：走廊跳绳误伤同学（不文明场景） 画面内容：走廊狭窄空间跳绳，绳子甩到蹲坐的同学，配气泡文字“呀，绳子打到他了！” 师：走廊空间狭小，为什么不能在这里跳绳？ 生1：走廊人来人往，跳绳会打到路过的同学，容易造成磕碰受伤。 生2：会打扰安静行走的同学，堵塞走廊通道。 师：课本下方粉色对话框文字：班里也有不太文明的现象，你发现了吗？有什么好办法呢？请小组四人讨论，分享你在班级里发现的不文明行为，再说说解决办法。 小组生生交流实录 生1：有的同学自习课小声说话，打扰同桌写作业，办法是自习时管住嘴巴，有问题下课再说。 生2：有人下课在楼梯追逐奔跑，容易摔倒，办法是课间慢慢行走，不做危险游戏。 师过渡：既然我们发现了很多不文明行为，想要让班级变得更好，光靠提醒不够，我们需要全班一起商量，定下共同遵守的约定，我们翻到23页《大家来约定》。 讲授新课 板块二：大家来约定（课本23页插图、对话气泡、学习约定清单完整拆解） 师：课本顶部引导文字：为了让我们班更好，大家一起来商量，共同制订些规则吧！我们先观察中间第一小组讨论插图。 1. 小组讨论插图与四处对话气泡逐句解读 气泡1（左侧男生）：积极参加班级活动，每个人都要认真。 师：谁来说说，这条约定为什么很重要？ 生：班级活动需要所有人配合，有人敷衍就会影响集体。 气泡2（中间女生）：把“自习时，不打扰他人学习”写进规则里吧。 师：自习课安静是保障所有人学习的基础，这条学习约定必不可少。 气泡3（左下方男生）：我们班互帮互学的风气还可以再浓一些。 生：制定规则鼓励大家互相讲题、帮助学习有困难的同桌。 气泡4（右侧女生）：我也提个建议…… 师：现在请每个小组模仿课本第一小组，轮流提出一条班级学习、活动、课间的建议。 小组师生互动 师：哪个小组愿意分享你们提出的班级建议？ 生小组代表：我们建议课间不在走廊追逐；同桌忘记带文具主动分享；放学主动整理桌面。 2. 课本下方《班级的学习约定》清单解读 清单三条原文： ①积极参加学习互助小组活动。 ②发现同桌上课开小差时，主动提醒。 ③按时完成学习任务，不拖拉。 右侧对话气泡：这是我们的建议，你们小组有哪些建议呢？ 师：我们一起来读一读这三条班级学习约定，说一说每条约定能让班级学习变得怎么样？ 生1：互助小组能让学习差的同学跟上进度，班级整体成绩更好。 生2：温和提醒开小差的同桌，是友好帮助，不是指责。 师：课本左侧气泡文字：我们把各小组的好建议写下来，作为我们班共同的约定吧！现在分发空白卡纸，每个小组整理2条班级约定，写在卡纸上，贴到班级公约展示墙。 德育渗透：班级规则不是老师强制下达，是每一位同学共同商议、共同认可的约定，每个人都是班级小主人，有权利参与规则制定。 讲授新课 板块三：做成文明棋（课本24页飞行棋插图、全部奖惩文字深度教学） 师：我们一起制定好了班级约定，怎样才能牢牢记住、时时遵守呢？课本告诉我们一个好玩的办法——做成文明棋，我们来看24页棋盘。 分步拆解棋盘全部文字与场景 1. 棋盘起点、终点框架，骰子、四人下棋插图 师：同学们看图上四位同学正在下文明棋，用下棋游戏记住班级规则，我们一起来解读棋盘上的奖惩规则。 2. 绿色前进格（守文明行为） ①主动打扫教室 进3格 师：主动承担班级劳动，爱护教室环境，是遵守班级约定，所以前进奖励。 ②空白绿色进2格：请大家结合班级约定，补充一条文明行为，例如主动帮同学捡拾文具。 棋盘气泡提问：帮助别人，进几格呢？ 生齐声：帮助同学、友善待人可以前进2格。 3. 橙色后退格（轻微违规行为） 气泡文字：在走廊里吵闹，影响别人，应该退1格。 师：走廊吵闹打扰他人学习通行，属于轻微违反班级规则，需要后退作为提醒。 空白橙色退2格：可补充“自习课小声说话打扰同桌”。 4. 红色停1次格：对应“上课随意插话、不举手发言”等行为，暂停一轮下棋，反思自身行为。 5. 严重违规规则：跟同学打架，退回起点。 师：打架会伤害同伴，严重破坏班级秩序，是非常不文明的行为，要退回起点重新开始，提醒我们绝对不能和同学发生冲突。 绘本拓展讲解 师：我们继续读绘本《乱糟糟的教室》后半段：后来班级一起制定规则，制作了文明棋，每天课间大家下棋复盘行为，追逐打闹、大声吵闹的同学越来越少，教室重新变得安静温暖。读完绘本，课本底部引导句：玩了文明棋，我发现守规则会“前进”得更快……谁来分享对这句话的理解？ 生1：守文明、守约定就能得到奖励，在班级里收获大家的喜欢，进步更快。 生2：违反规则就会后退、受提醒，只有管住自己，才能不断前进。 讲授新课 板块四：拓展文明棋盘（课本25页，落实长期践行约定） 师：我们翻到25页，这是文明棋第二版拓展棋盘，增加了更多校园场景，我们逐行解读棋盘奖惩条目。 1. 橙色违规条目 ①不认真做操 退2格 师：做操是集体活动，偷懒、不认真会影响班级整体风貌，违背集体活动约定。 ②课间在走廊玩危险游戏 退回起点 师：走廊危险游戏极易造成磕碰受伤，属于严重危害同伴安全的行为，和打架一样退回起点反思。 2. 空白绿色前进格三处：（进1格、进2格、进2格） 师：请全班开动脑筋，填充格子对应的文明行为，师生共同梳理： 进1格：见到老师主动问好； 进2格：主动提醒违规的同学； 进2格：认真完成班级值日任务。 3. 课本两处引导对话 顶部气泡：我们两个小组换着玩一玩吧！ 师：小组轮换下棋，互相监督、互相提醒，在游戏中互相学习文明行为。 底部粉色气泡：经常玩一玩，可以提醒我们遵守约定。 师小结：文明棋不只是课堂游戏，课间、班会都可以拿出来玩，时刻提醒自己牢记班级规则，把文明约定落实在每一天。 课堂实践活动 分发棋子、骰子，小组合作体验一局文明棋，下棋过程中互相说一说每一格对应的班级规则，教师巡视指导，引导学生结合自身校园生活反思行为。 课堂小结 师：今天我们完整学习《班级生活有规则》，我们一起梳理本节课收获： 1. 用“班级放大镜”观察到班级里文明有礼、守纪有序的美好行为，也发现了打闹、走廊嬉戏等危险不文明行为； 2. 班级规则不是老师单方面制定，我们可以小组商议，共同制定全班认可的班级学习、活动约定； 3. 文明棋把规则变成趣味游戏，我们懂得文明守规会收获奖励，违反规则会带来伤害与提醒； 4. 规则的意义不是约束我们，而是保护每一位同学，让班级安全、温暖、有序，每位同学都要自觉践行班级约定，当好班级小主人。 师：有序的规则守护温暖的班集体，希望每位同学从今天开始，约束自身行为，主动遵守班级约定，友善对待身边同伴，共建文明班级。 板书 班级生活有规则 1、 班级放大镜 文明：问好、举手守纪 不文明：教具打闹、走廊跳绳伤人 二、大家来约定 全班商议 → 共同制定班级规则 三、做成文明棋 守文明→前进奖励 违规则→后退反思 严重伤人→退回起点 四、守约定，爱班级 规则守护你我他 教学反思 （一）课堂亮点反思 1. 教学全程紧扣课本22-25页全部插图、对话气泡、文字提示、文明棋盘，没有脱离教材凭空拓展，每一幅画面、每一句课本引导语均设计专属师生、生生互动对话，完整落实教材编排逻辑，贴合2022新课标低年级规则意识培育要求。 2. 绘本《乱糟糟的教室》分段贯穿全课，导入引出规则必要性、板块三结合文明棋深化认知，用具象绘本故事化解“规则枯燥、约束学生”的刻板印象，润物无声渗透德育，适配二年级具象思维特点。 3. 课堂互动形式丰富完整，包含全班问答、同桌对话、小组讨论、棋盘游戏实操、公约书写，完整覆盖单人、双人、多人互动，对话字稿详实，充分体现学生课堂主体地位，层层突破重难点。 4. 知行合一落地到位，从观察分辨行为、共创班级约定，再到文明棋游戏内化，最后延伸日常课间践行，形成“认知—商议—体验—践行”完整德育闭环，落实五大核心素养目标。 （二）课堂待改进之处 1. 小组填写班级约定环节，少数内向学生不敢主动提出建议，后续授课可增加同桌提前小声交流环节，降低发言压力，保证每位学生都能表达想法。 2. 文明棋游戏课堂体验时间有限，仅能完成一局简单对局，课后可将文明棋放置班级图书角，供学生课间长期游玩，持续巩固规则认知。 3. 情景模拟仅使用道具简单演示，缺少学生角色扮演环节，下次授课可增设“走廊跳绳伤人、主动提醒同桌自习安静”情景表演，进一步强化学生换位思考能力。 教学特色 1. 教材挖掘全覆盖，精准贴合部编版课本内容 本课教学设计严格对应课本4页全部图文素材，正反对比插图、小组商议对话、学习约定清单、双层文明飞行棋盘、所有气泡引导语全部逐一拆解设计互动，不删减教材核心内容，不脱离课本随意拓展活动，严格遵循教材“观察—共创—游戏—践行”编排逻辑，精准对标2022版道德与法治新课标低年级学段目标，评审时可直观体现教师吃透教材的备课功底。 2. 绘本分段融合教学，低龄德育无痕化 创新使用配套德育绘本《乱糟糟的教室》分四段嵌入导入、文明棋板块教学，将抽象的“规则价值”转化为儿童易懂的绘本故事，规避规则教学空洞说教的通病，用故事共情让学生主动理解“无规则会受伤、有规则更温暖”，德育渗透融入看图、读书、游戏全过程，无单独说教环节，符合低年级道德与法治课堂“体验为先”的教学要求。 3. 五大核心素养分层落地，目标体系完整规范 区别于常规三维目标设计，严格按照2022新课标要求拆分政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大独立核心素养目标，每一个教学板块均标注对应素养落地点，看图分辨行为落实道德修养、共创班级约定落实责任意识、文明棋奖惩解读落实法治观念，目标层次清晰、逻辑闭环，契合教学比赛评审标准。 4. 课堂对话体系详实，师生、生生互动字稿完整可实操 全教学环节配备完整课堂实录文字，包含全班集体问答、一对一同桌交流、四人小组讨论、单人分享多种互动形式，预设课堂生成问题与学生回答，授课、说课均可直接使用，课堂活动操作性强，充分体现以学生为主体的新课标课堂理念，满足教学比赛完整度、详实度打分要求。 5. 游戏化教学突破重难点，知行合一设计新颖 针对本课难点“发自内心认同规则、自觉践行约定”，依托课本原生文明棋素材，设计课堂实操下棋活动，把抽象的班级规则转化为可视化奖惩游戏，学生在玩乐中分辨文明与违规行为；同时拓展课后长期游戏机制，实现课堂认知延伸至课间日常，有效解决二年级学生“课上懂、课下忘”的知行脱节问题，重难点突破路径清晰、设计有创新性。 6. 学情贴合精准，活动适配二年级学生认知特点 充分把握二年级学生具象思维、好动爱玩、自我中心的学情特征，规避长篇理论讲解，采用看图对比、小组商议、棋盘游戏、情景道具等直观动手动口活动；所有课堂素材均取材学生真实班级日常，学生有观察、有体验、有话说，课堂参与度高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $