5 这是我们班 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦班级归属感与集体意识培养，通过绘本《我们温暖的班集体》谈话导入，结合课本插图引导学生分享班级快乐小事，搭建从生活体验到情感认同的学习支架，梳理班级生活、集体合作、同伴友爱、集体荣誉的脉络。 该资料特色在于绘本融合全程与图文全覆盖，分层落实道德修养、健全人格、责任意识核心素养，如通过失利赛跑插图引导正确集体荣誉观，学生分享小物件活动强化互助意识。帮助学生建立班级归属感，为教师提供实操互动设计，提升教学效果。

统编版小学道法二年级上册第五课《这是我们班》教学设计 课题 这是我们班 单元 我爱我们班 课时 2 教材分析 本课隶属于教材第二单元《我爱我们班》第5课，单元核心主题是引导学生建立班级归属感、集体意识，学会友爱同伴、协同合作，树立热爱班集体的情感。 1. 课标对应要求 2022版新课标“核心素养学段目标”中，低年级“健全人格”“责任意识”明确提出：引导学生感受集体生活温暖，乐于参与班级集体活动，懂得同伴间互助包容，愿意为集体出力，形成初步集体荣誉感；在“道德修养”维度要求学生友善待人、互帮互助，掌握集体交往基本礼仪与合作方法。 2. 教材编排逻辑 遵循“感受集体乐趣→学会集体合作→懂得同伴友爱→建立集体荣誉”的低年级认知规律，从日常活动体验，到交往方法学习，再到情感价值升华，由浅入深落实热爱班集体的德育目标，所有插图均贴合小学生真实校园生活，具备极强体验性、实践性。 学情分析 1. 认知水平特点 二年级学生具象思维占主导，难以理解抽象的“集体”概念，只能通过亲身参与的活动、看得见的同学小事感知班级；注意力集中时间有限，喜欢图画、故事、情景表演、互动分享，单纯说教无法打动学生；具备基础语言表达能力，能够简单讲述班级里发生的小事，但梳理、总结感受的能力薄弱。 2. 情感与行为现状 优势：已经完整经历一年班级生活，拥有大量课堂、课间、课外活动体验，对本班同学、老师有天然亲近感，乐于分享自己的校园趣事，愿意参与课堂互动游戏。 不足：集体意识薄弱，活动中容易以自我为中心，跳集体舞、小组手工时会只顾自己、忽略同伴；遇到矛盾不懂得主动关心帮助同学；集体活动失利时容易沮丧，无法理解“努力比名次更重要”，集体荣誉感片面化，只看重获奖结果。 3. 学习需求 需要依托课本图画、生活化故事、情景模拟，将抽象的团结、合作、集体荣誉转化为可感知、可模仿的行为；需要充足分享空间，倾诉自己的班级生活，在生生交流中共情，建立“班级是家”的归属感。 核心素养目标 （一）政治认同目标 感受社会主义校园温暖育人环境，体会班集体是校园美好生活的载体，热爱校园、热爱班级，萌发作为班级一份子的幸福感与自豪感，树立热爱集体、共建美好班集体的朴素家国情感萌芽。 （二）道德修养目标 1. 懂得同伴相处要友善包容、互帮互助，主动关心有困难的同学； 2. 参与集体活动时遵守秩序、配合他人，养成团结协作、乐于奉献的良好品德； 3. 学会欣赏班级与同学的闪光点，以友善、感恩之心对待老师和同伴。 （三）法治观念目标 初步感知集体生活隐含的公共规则，明白集体活动中统一步调、保持距离、互相配合是保障所有人安全、顺利活动的隐形规则，树立“集体活动守秩序、懂配合”的规则意识，理解集体中个人行为要兼顾他人。 （四）健全人格目标 1. 在分享、合作活动中敢于表达内心感受，学会共情他人，理解同伴的需求； 2. 正确看待集体活动的成败，不因失利自卑、不因胜利骄傲，培养乐观、豁达、抗挫折的健康心态； 3. 建立稳定的班级归属感，获得被集体接纳、被同伴关心的安全感。 （五）责任意识目标 清晰认知自己是班级的一员，明白每个人都要参与班级活动、关心身边同学；愿意主 重点 1. 感受班级丰富多彩的集体生活，体会班级大家庭的温暖； 2. 掌握集体活动互相配合、团结协作的方法，懂得同伴之间互帮互助； 3. 建立正确的集体荣誉感，愿意主动热爱、守护自己的班级。 难点 1. 跳出“自我中心”，在生活中主动换位思考、关心帮助身边同学； 2. 理解集体荣誉的真正内涵：同心协力的努力远比比赛输赢更珍贵。 教学准备 1. 教具：本课课本插图高清投影、配套绘本《我们温暖的班集体》、集体活动实拍照片、空白点赞卡纸； 2. 学具：每位学生提前准备1件班级活动小物件（手工作品、运动会贴纸等）； 3. 情景道具：集体舞模拟小贴纸、手工彩纸、拐杖道具（模拟受伤同学场景）。 教学过程 导入新课 环节一：导入新课——暖心谈话，唤醒班级记忆 课堂对话实录 师：同学们，我们每天走进同一间教室，和同一群小伙伴、同一位老师朝夕相处，这个共同的小家叫什么呀？ 生齐答：我们的班级！ 师：没错，今天我们一起走进第5课《这是我们班》，一起聊聊专属于我们班的快乐、温暖与美好。上课前，老师带来一本暖心绘本《我们温暖的班集体》，我们先来读一小段。 绘本片段讲解（穿插德育） 师（展示绘本画面：一群小朋友围坐一起画画）：绘本里的小主人公刚上二年级，一开始他觉得班级只是上课的地方，直到一次手工课，他忘记带彩笔，全班同学主动分给他画笔，他才发现，班级不只是一间教室，是有伙伴、有陪伴的大家庭。读完绘本，谁愿意说说，你在班里最开心的一件小事？ 生1：我最喜欢小组一起讨论数学题，大家会帮我讲不会的题目。 生2：上次植树节，我们全班一起去户外认识小花小草，特别好玩。 师：大家说的这些美好瞬间，课本里也都画下来了，我们翻开课本第18页，一起走进第一部分《班级生活快乐多》。 讲授新课 环节二：讲授新课 板块一：班级生活快乐多师：请大家仔细观察课本18页四幅图画，同桌两人为一组，互相说一说：图画里同学们正在开展什么班级活动？ 逐幅图文师生、生生互动 1. 左上：一起讨论图 生同桌对话： 生A：这幅图里四个同学围坐在课桌前，你一言我一语，在讨论问题。 生B：对，对话框里写着“我认为这个问题……”，小组讨论的时候每个人都能说出自己的想法。 师：谁能说一说，小组讨论这种班级活动，带给你什么快乐？ 生：遇到不会的题目不用自己发愁，同学会分享不一样的思路，一起思考更容易学会知识。 德育渗透：集体学习能取长补短，懂得倾听他人想法也是尊重同伴的表现。 2. 右上：一起认识身边的植物图 师：大家看图上，老师带着同学们坐在户外树林里，捡落叶、观察植物，这是我们班级的户外实践活动。 生1：我们班上次也组织过户外观察，老师带着我们认识枫树、野花。 生2：和全班同学一起走出教室观察大自然，比自己单独看有趣多啦！ 师：班级活动不只有教室里上课，老师会带我们走出课堂，一起探索世界，这就是班级大家庭独有的快乐。 3. 左下：一起包粽子图 生同桌交流：这是劳动实践活动，全班一起戴帽子包粽子，大家分工拿粽叶、放糯米，每个人都参与进来。 师：全班一起劳动的时候，你有什么感受？ 生：一个人包粽子手忙脚乱，大家分工合作，很快就能完成，还能品尝共同劳动的成果。 德育渗透：集体劳动分工协作，体会劳动分享的幸福感。 4. 右下：一起做手工图 师：这幅图里同学们拿着画笔、圆盘材料做创意手工，大家互相递工具、互相欣赏作品。 生：手工课上，我不会剪图案，同桌主动教我，做完我们还互相展示作品。 师小结课本文字：课本告诉我们，我们班是一个快乐的大家庭，老师和同学们一起学习、劳动……除了书上这四种活动，谁还能补充我们班级其他有趣活动？ 生自由发言：运动会、合唱比赛、节日联欢会、图书分享会。 师：课本下方有一句提示“我也来说说我们的班级生活……”，请每位同学拿出提前准备的小物件，小组内轮流分享一件你的班级快乐小事。 （小组生生交流完整过程略，教师巡视倾听，引导学生说出内心温暖感受） 讲授新课 板块二：全班来跳集体舞（课本19页图文完整拆解） 师：丰富多彩的班级活动里，集体活动最考验大家的配合，我们翻到19页，看一看全班跳集体舞的故事。 分层图文互动 1. 上方对话气泡：“我们全班来跳一个舞吧！注意步调一致哟！”“走两下，跳一下。” 师：谁读懂了“步调一致”是什么意思？ 生1：所有人脚步快慢一样，动作整齐，不能有人快有人慢。 生2：不能自己想怎么跳就怎么跳，要跟着大家的节奏。 2. 第一幅插画标注：按照节奏一起跳 师：如果跳集体舞的时候，有的同学快、有的慢，会发生什么？ 生：队伍会乱掉，还会撞到身边同学，大家都跳不好。 德育渗透：集体活动里，个人节奏要服从集体节奏，心中装着身边同伴。 3. 下方插画标注：保持距离配合好，气泡文字“单脚离地，手扶好” 师：跳集体舞手搭在前面同学肩膀，还要保持合适距离，这是为什么？ 生1：扶好前面同学才不会摔倒，保持距离大家都有活动空间，不会拥挤受伤。 生2：这是集体活动的小规则，遵守规则大家才能安全快乐活动。 师板书提炼：集体活动核心——懂配合、守节奏、顾他人。 绘本拓展讲解 师：老师继续读《我们温暖的班集体》绘本片段：绘本里班级第一次排练集体舞，有小朋友只顾自己蹦跳，队伍乱糟糟，后来大家互相提醒、统一脚步，最终整齐完成舞蹈。读完绘本，课本下方提问：我们还能一起来做……我感觉班级活动最重要的是……，谁来回答？ 生1：班级活动最重要的是互相配合，不只顾自己。 生2：最重要的是大家齐心协力，互相照顾，不落下任何一个同学。 讲授新课 板块三：团结友爱的同学们（课本20页三幅互助场景图） 师：班级不只有一起活动的快乐，更有同学之间彼此关心的温暖，我们来到20页《团结友爱的同学们》，课本导语：我们班同学都很友好，大家互相关心、团结互助……我们一幅一幅读懂同伴间的善意。 1. 第一幅：为佳佳制作生日贴画图 对话框文字：下周一是佳佳生日，咱们手工小组给她做张贴画吧！ 师：手工小组主动记住同学生日，一起准备礼物，这是什么样的行为？ 生：心里装着同学，主动关心同伴，给别人带去惊喜和温暖。 画面内心独白“同学们对我真好” 师：如果你是佳佳，收到全班一起做的手工，心里会是什么感受？ 生：特别感动，觉得班级特别温暖，有很多好朋友。 2. 第二幅：帮扶腿脚受伤同学图 画面：拄拐杖的同学，同桌帮忙整理书本，另一位同学端来水杯。 师生对话： 师：这位同学腿脚受伤不方便，同学们主动伸出援手，大家说一说，生活里我们可以怎么帮助有困难的同学？ 生1：同桌忘记带文具，主动借给他； 生2：同学摔倒了，主动扶起来； 生3：同学听不懂知识点，耐心讲给他听。 德育渗透：团结友爱不是一句口号，藏在每一件力所能及的小事里。 3. 第三幅：结伴跑步锻炼图 文字：我的好朋友东东跑得快。他经常带着我们去跑步，一起锻炼身体。 生同桌对话：东东没有只顾自己跑步，主动带着跑得慢的同学一起锻炼，愿意带动大家共同进步。 课堂分享活动 课本底部提示语：我也分享一个同学们团结互助的故事……请学生起立分享班级里互助小故事，教师同步结合绘本讲解：绘本中小主人公生病请假，全班同学轮流给他抄写课堂笔记，让他不落功课，这就是班级独有的团结友爱。 讲授新课 板块四：为我们班点个赞（课本21页四幅场景图，突破教学难点） 师：我们一起学习了班级活动、同伴友爱，现在我们一起为我们的班级点赞，翻到课本21页《为我们班点个赞》。课本导语：全班都尽力了，无论结果如何，我们都很开心……我们分成两类场景学习。 1. 左上、右上插图：共同努力取得好成绩 画面：全班站上领奖台、共同捧着奖状合影 师：全班齐心协力，在比赛、评比中收获荣誉，值得我们为班级点赞，这份荣誉属于班里每一位同学，不是某一个人的功劳。 生1：上次我们班级合唱比赛拿一等奖，每个人都认真排练，才有好成绩。 2. 左下、右下插图：接力赛跑失利，同学们互相打气 画面：跑道上奋力奔跑的同学，赛后大家并肩站起互相鼓劲，气泡文字“加油！” 师：重点提问（突破难点）：这次接力赛我们没有拿到名次，为什么依然可以为班级点赞？ 生1：虽然没获奖，但是每位跑步的同学都拼尽全力，没有偷懒放弃。 生2：大家没有互相埋怨，反而互相加油，这份团结比奖状更珍贵。 师深度总结：集体荣誉不只有奖状、名次，只要全班心往一处想、劲往一处使，认真付出、彼此包容，无论输赢，我们的班级都值得点赞。 绘本收尾讲解 绘本结尾：绘本班级运动会总分倒数第一，但是全班没有气馁，一起总结不足，约定下次一起练习，老师告诉小朋友：同心协力的努力，是班级最闪亮的闪光点。 课堂互动：分发空白点赞卡纸，请学生写下想为班级、同学点赞的理由，贴在课堂展示板。 课堂小结 师：今天我们完整学习《这是我们班》，我们一起回顾本节课的收获： 1. 班级是充满欢乐的大家庭，有学习、劳动、手工、户外等丰富多彩集体活动； 2. 参与集体活动要步调一致、互相配合，心中兼顾身边同伴； 3. 同学之间要团结友爱，主动关心、帮助有困难的伙伴； 4. 集体荣誉不在于输赢，只要全班共同努力，就值得我们骄傲。 师：班级是我们在校的小家，每一位同学都是家里重要的一员，希望今后每位同学都主动参与班级活动、关心身边同伴，用心守护我们温暖的班级。 板书 这是我们班 一、班级生活快乐多 学习、劳动、手工、户外实践 二、集体活动要配合 步调一致 互相照顾 遵守秩序 三、同学团结又友爱 关心同伴 互帮互助 四、为我们班点个赞 同心协力＞输赢 热爱我们的班集体 教学反思 （一）课堂亮点反思 1. 全程紧扣教材全部图文内容，四板块、十幅插图全部展开师生、生生互动，依托绘本故事具象化抽象德育道理，贴合二年级学生具象思维特点，有效吸引学生课堂注意力，避免空洞说教； 2. 课堂设计大量情景分享、同桌对话、小组交流，给学生充足表达空间，引导学生结合自身真实班级生活共情，层层递进建立班级归属感，落实五大核心素养； 3. 针对教学难点“正确看待集体输赢”，借助课本失利赛跑插图+配套绘本故事双重铺垫，引导学生跳出唯成绩论，树立健康集体荣誉观，德育渗透自然融入每个教学环节。 （二）课堂待改进之处 1. 课堂分享环节部分内向学生不敢主动发言，后续可增加一对一同桌小声分享前置环节，降低表达压力，让每位学生都能抒发内心感受； 2. 情景模拟活动仅口头交流，缺少现场模拟实操，下次授课可增加集体舞模拟、帮扶受伤同学情景表演，进一步强化学生行为感知； 3. 课后延伸活动不足，可布置实践作业：回家为班级做一件小事，次日带回班级分享，将课堂德育延伸至真实校园生活。 教学特色 1. 教材挖掘深度充足，图文全覆盖 本课教学设计严格对应课本18-21页全部文字、四板块十幅插图，每一幅插画、每一处对话气泡、每一句课本引导语均设计专属师生、生生互动对话，不脱离教材凭空拓展，完全贴合部编版教材编排逻辑，精准落实2022版新课标低年级德育要求，适合课堂评审打分。 2. 绘本融合贯穿全程，低龄适配性强 创新采用配套德育绘本《我们温暖的班集体》分段穿插教学，导入、集体舞板块、互助板块、集体荣誉板块四段绘本故事分别对应本课四大教学板块，将抽象的集体、合作、友爱概念转化为儿童易懂的绘本小故事，符合二年级学生具象认知规律，弱化说教感，润物无声渗透德育。 3. 分层落实五大核心素养，目标清晰可落地 区别于常规仅设置三维目标的教学设计，严格按照课标要求拆分政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养独立目标，每个教学板块均标注对应素养落地点，每一处课堂互动对话都服务于素养达成，教学目标层次分明、逻辑闭环。 4. 课堂互动体系完整，对话字稿详实 全教学环节配备完整师生对话、生生同桌对话、小组交流实录，覆盖全班集体问答、一对一同桌交流、小组分享、单人发言多种互动形式，课堂生成预设充分，可直接用于现场说课、课堂授课，操作性极强，满足教学比赛完整度评审标准。 5. 德育渗透无痕化，突破教学重难点 德育不单独设立说教环节，将集体规则、友善待人、抗挫折集体观融入看图说话、绘本阅读、生活分享等学生自主体验活动；针对难点“多元集体荣誉感”，通过获奖、失利两组课本插图对比阅读+绘本案例双重引导，循序渐进扭转学生以输赢评判班级好坏的片面认知，重难点突破路径清晰、设计新颖。 6. 学情贴合精准，课堂活动贴合二年级学生特点 充分把握二年级学生具象思维、乐于分享、自我中心的学情特点，设计点赞卡纸、小物件分享、情景讨论等动手、动口活动，规避冗长理论讲解；所有课堂活动取材于学生真实校园生活，学生有话可说、有感可发，课堂参与度高，充分体现以学生为主体的新课标课堂理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $