期末模拟试题 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以“行走之旅”为主线，融合研学实践、文化寻根、经典阅读等真实情境，通过“山水家园—人物温度—宋韵智慧—经典成长”模块设计，实现文化自信与语言运用的深度融合，适配七年级下册期末素养测评需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|26分|现代文《掌心里的运河》、古诗《读书》、文言文《活板》《指南针》|分层设题：从内容梳理（如“我对运河声音的认知变化”）到赏析评价（如比喻修辞效果），考察思维能力与审美创造| |综合实践|41分|字音字形、病句修改、诗句补写、宋韵文化分析、活动设计|情境化任务：“行走浙江”研学筹备、“寻宋韵·传家风”活动设计，强化语言运用与文化传承| |写作|50分|半命题作文“成长是一条______的河”|意象化表达：引导将成长体验转化为“河流”具象，考察审美创造与情感表达|

2025-2026学年统编版七年级下册语文期末模拟试题 总分：120分；时间：120分钟 卷面书写（3分） 根据字迹工整、卷面整洁、整体美观程度综合评定。 开栏语 亲爱的同学，语文是行走的学问，是倾听的艺术，是发现之旅。本学期，我们读过了杨振宁笔下默默奉献的邓稼先，感受了魏巍笔下“最可爱的人”的赤诚，也跟随宗璞的目光凝望过那一树盛开的紫藤萝。语文从未停留在课本之中，它流淌在每一寸土地、每一缕声音、每一段成长里。今天，请你带着一学期的积累，踏上一段语文的行走之旅。 第一站 行走山水，倾听家园（17分） 学校开展“行走浙江，倾听家园”主题研学活动。请你参与筹备并完成以下任务。 1. 以下是研学手册的开篇语，请根据拼音写出汉字，并为加点字选择正确的读音。（4分） 浙江，这片被山水(zī)______养的土地，自古便是人文荟(cuì)______之地。从良渚的玉琮到西湖的潋滟，从钱塘的潮涌到雁荡的奇峰，每一寸土地都(yùn)______藏着丰富的故事。行走其间，我们不仅能触摸历史的脉(A.mài B.mò)______搏，更能倾听家园的呼吸。 (zī)______养 人文荟(cuì)______ (yùn)______藏 脉______（填选项） 2. 研学小组要为队旗选择图案。下面是两个候选方案，请你推荐一个，并结合活动主题说明理由。（3分） 方案A：汉字“浙”的小篆写法，形如曲折的江水。 方案B：一座青山、一片稻田和一条小河的简笔画。 我推荐方案______。理由：__________________________________________ 3. 研学途中，同学们将举办“行走中的诗词诵读”活动。请你根据语境补写诗句。（6分） （1）站在钱塘江畔，望着奔涌的潮水，小语想起了李白《春夜洛城闻笛》中随风飘散的笛声，吟诵道：“谁家玉笛暗飞声，____________。” （2）漫步西子湖边，小文见湖山秀美，心旷神怡，不禁联想到杜甫《望岳》中的名句：“会当凌绝顶，_____________。”他觉得这两句诗最能表达自己此刻想要登上高峰、俯瞰美景的豪情壮志。 （3）夜宿楠溪江边，小语听到江水潺潺，有感而发：“____________，____________。”（4）在雁荡山合影留念时，老师让大家从本学期学过的古诗中选一句作为合影标语。小文提议用杜甫《望岳》中的“____________，____________”，以表达同学们勇攀高峰的决心。 4. 在研学途中的“我读到的家园”分享会上，小语准备了下面这段话，其中有两处语病，请找出并修改。（2分） “行走在浙江的山水之间，我们不仅感受到了大自然的鬼斧神工，而是体会到了家园文化的深厚底蕴。通过这次研学活动，使我更加热爱脚下的这片土地。每一处古迹都是一本打开的历史书，每一条河流都是一首流动的诗篇。” 第一处：________________________________________________ 第二处：________________________________________________ 5. 研学活动结束后，班级准备制作一期“行走的声音”小报。请你仿照示例，续写一个句子，作为小报的卷首语。（2分） 示例：让我们倾听清晨的鸟鸣，那是大自然的闹钟，唤醒沉睡的世界。 仿写：让我们倾听____________，那是____________，____________。 第二站 凝望背影，感受温度（15分） 阅读下面的文字，完成6—10题。 掌心里的运河 徐则臣 运河的水声，我听了整整十七年。 我的家在江苏宿迁，一个被运河穿过的小城。小时候，我常跟着爷爷去运河边散步。爷爷是个船工，在运河上漂了大半辈子。他的手又大又粗，掌心全是老茧，像运河岸边的石头。他牵着我的手时，我总觉得被砂纸磨着。 “你听，”爷爷常在河边停下，把手放在耳边，“运河在说话。” 我竖起耳朵，只听见水声哗哗，和风声没什么两样。 “听不出来。”我说。 爷爷笑了，把我的手按在他胸口：“那你就听这儿。你爷爷的心跳，就是运河的声音。” 我以为爷爷在哄我。直到很多年后，我才明白那句话。 爷爷十六岁就上了运河的船。那时候，运河上满是南来北往的货船，船工们喊着号子，纤夫们在岸上弯腰拉纤。爷爷说，运河养活了一代又一代人，沿岸的庄稼靠它灌溉，城里人的米面粮油靠它运输。它从来不说话，只是流着，流着。 “可是你听，”爷爷说，“船桨划水的声音，船工的号子声，岸边洗衣姑娘的棒槌声，集市上的叫卖声——这些都是运河的声音。” 爷爷的听力极好。他能从水声中听出船离得多远，听出船上装的是什么货，甚至能听出船老大今天心情好不好。村里的船工们都佩服他，说他的耳朵是运河“养”出来的。 后来，公路通了，铁路也通了，运河上的货船越来越少。村里的年轻人纷纷离开，去城里打工。爷爷的很多老伙计也走了，有的去了上海，有的去了苏州。只有爷爷没走。他每天还是去河边散步，一站就是半天。 “爷爷，您看什么呢？”我问。 “我看水。”他说，“水在，运河就在。” 我上高中那年，学校要拆迁扩建，正好建在运河边的一片老居民区。爷爷的老房子在拆迁范围内。村里人陆续签了协议，拿了补偿款搬走了。可爷爷不签。 村干部来了好几次，给他讲政策、讲补偿。爷爷只是坐在门口，望着运河，不说话。 终于有一天，他对村干部说：“我可以搬。但我有一个条件。” “您说。” “运河边的那个石码头，不能拆。那是我十七岁时亲手砌的。” 村干部答应了。 搬家那天，爷爷最后一次走到石码头。他蹲下来，用手摸了摸那些已经被水冲刷得光滑的石块，然后站起身，把手放在耳边，站了很久。 “爷爷，您听什么呢？” “运河还在说话。”他说。 到了新房，爷爷像变了一个人。他整天闷在家里，不爱出门。爸妈叫他去公园走走，他说：“公园的水不是活水。”叫他看电视，他说：“电视里的水声是假的。” 我知道，他想念运河了。 我去看他，给他带去一罐从石码头装来的河水。爷爷打开罐子，闻了闻，用手沾了一点放在舌尖。 “还是那个味道。”他说，眼里有了光。 后来，爷爷开始教我认船。他把运河上各种船的名字、样子、声音都告诉我。“拖轮的声音是‘突突突’，像打鼓。帆船没声音，只有帆布被风吹得‘呼呼’响。货船吃水深，桨声就沉……”他说这些的时候，眼睛亮亮的，像年轻时在运河上一样。 去年，爷爷走了。走之前，他拉着我的手说：“别忘了运河的声音。” 我把那个罐子放在他的遗像旁边。罐子里，是从石码头装来的河水。 如今，我在城里工作，很少回宿迁。但每次经过有水的地方，我都会停下来，把手放在耳边。 因为爷爷说过，运河一直在说话。只要你愿意听，它就永远不会消失。 （选自《散文》2026年第2期，有删改） 6. 根据文章内容，梳理“我”对“运河的声音”认知的变化，完成下面的思维导图。（4分） （1）小时候，“我”听不出运河的声音，以为爷爷是在哄“我”。 （2）长大后，“我”从爷爷口中知道了运河上________________________。 （3）爷爷搬离运河后，带了一罐河水，“我”意识到运河对爷爷意味着________________________。 （4）爷爷去世后，“我”每次经过有水的地方都会________________________，终于明白了“运河的声音”是________________________。 7. 文中句子“他的手又大又粗，掌心全是老茧，像运河岸边的石头”，请从修辞角度赏析这句话的表达效果。（2分） 8. 文章多次写到爷爷“把手放在耳边”听运河的声音。这一细节在文中有什么作用？（3分） 9. 爷爷是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（3分） 10. 假如你是文中的“我”，在爷爷去世后的第一个清明节，你回到石码头，会想起哪些往事？会对爷爷说些什么？请写一段话，不少于80字。（3分） 第三站 穿越千年，寻找智慧（14分） 在“浙江文化寻根”活动中，同学们搜集了以下材料，请你完成相关任务。 【材料一】 宋韵文化是浙江最具辨识度的文化标识之一。宋人吴自牧在《梦粱录》中记载南宋临安（今杭州）的繁华景象：“临安风俗，四时奢侈，赏玩殆无虚日。”宋代文人将日常生活提升到了艺术境界。点茶、焚香、插花、挂画，被后世称为“四般闲事”。这些看似“闲”的事，却体现了宋人对生活品质的极致追求。如宋人点茶，不仅讲究茶叶的品质，更注重注水的手法、茶筅击拂的节奏，甚至茶沫的形状。这种从寻常事物中发现美、创造美的能力，正是宋韵文化的核心——将日常活成诗。 【材料二】 公元1050年前后，30岁的王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县。他兴修水利，创办县学，推行“青苗法”的雏形。离任时，他登上鄞县境内的飞来峰，写下了那首千古名篇：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”这首诗不仅是写景，更是王安石改革志向的宣言。他相信只要站得足够高，就不怕被浮云遮蔽。这种“变革图强”的精神，后来贯穿了他主持的“熙宁变法”，也深深影响了浙江“敢为人先”的地域性格。 【材料三】 2025年12月，浙江省“宋韵文化传世工程”第二批重点项目正式公布。数据显示，自2022年工程启动以来，全省已修复宋代遗址27处，举办宋韵主题展览156场，开发文创产品3000余款，年吸引游客超2000万人次。各地纷纷推出“宋韵研学”“宋韵雅集”“宋韵生活节”等活动，让千年宋韵“流动”起来。杭州市上城区清河坊历史街区，每天都有点茶、焚香、插花的非遗体验活动，参与者中年轻人占比超过六成。一位参加活动的初中生说：“以前觉得‘古风’就是穿汉服拍照，现在才知道，宋人那种从容生活的心态，才是最吸引我的。” 【材料四】 在“‘宋韵’离我们有多远”的专题讨论中，同学们各抒己见。小语说：“我觉得宋韵就是博物馆里的瓷器书画，和我们生活关系不大。”小文说：“我不这么认为。我爷爷每天清晨都要泡一壶龙井，慢慢品，他说这是宋人的‘点茶’遗风。我觉得宋韵就藏在我们浙江人日常生活的细节里。”小杭说：“我们学校每周五下午有‘宋韵雅集’社团，同学们一起学点茶、做香囊，很有意思。宋韵不是高高在上的，是可以被‘做出来’的。” 11. 阅读材料一，概括宋韵文化的两个核心特征。（4分） 12. 材料二中王安石的《登飞来峰》是七下必背篇目。请结合材料二和你的理解，补全下面这段关于“王安石与浙江”的展板文案。（不超过60字）（3分） 九百多年前，年轻的他登上飞来峰，吟出了“不畏浮云遮望眼，______________”。______________——这种精神，至今仍在浙江大地上流淌。 13. 材料三显示，宋韵文化体验活动的参与者中“年轻人占比超过六成”。请结合材料四，分析这一现象产生的原因。（4分） 14. 班级准备开展“寻宋韵·传家风”主题活动，请你仿照示例，设计一个活动方案。（3分） 示例：活动主题——宋韵雅集·点茶体验 活动内容——邀请非遗传承人讲解宋代点茶流程，指导学生亲手操作茶筅，制作茶沫画。 活动目的——让学生在实践中感受宋人精致生活，培养静心专注的品质。 我的设计： 活动主题——____________________ 活动内容——____________________ 活动目的——____________________ 第四站 对话经典，体悟成长（21分） 学校举行“经典照亮成长”主题读书会，请你参与。 （一）阅读下面古诗，完成15—16题。（4分） 【古诗】 读 书 陆 游 归老宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 【注】元元：指人民。课：阅读。 15. 诗歌前两句表达了诗人怎样的读书目的？请结合诗句简要回答。（2分） 16. 诗人老眼昏花，却“犹课蝇头二万言”。你从“犹”字中读出了诗人怎样的精神？（2分） （二）阅读下面的文言文，完成17—21题。（17分） 【甲】 活 板 沈 括 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 升死，其印为予群从所得，至今宝藏。 【乙】 指南针 沈 括 方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法：取新纩中独茧缕，以芥子许蜡缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。 【注】方家：指有某种专长的人。纩：丝绵。缕悬：用丝线悬挂。 17. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）持就火炀之（ ） （2）瞬息可就（ ） （3）有奇字素无备者（ ） （4）不若燔土（ ） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ） A. 则以一铁范置铁板上 则以纸帖之 B. 其印为予群从所得 其法：用胶泥刻字 C. 不以木为之者 磁石之指南 D. 满铁范为一板 又为活板 19. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 （2）水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠。 20. 甲文介绍活字印刷术时，突出介绍了它的“活”。请结合甲文内容，概括活字印刷术的“活”体现在哪些方面。（写出三点）（3分） 21. 乙文中沈括提出了一个疑问：“磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。”你认为作者为什么要写这句话？结合两则材料，说说你从沈括身上学到了怎样的科学精神。（4分） 第五站 回望旅程，书写成长（50分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，成长就像一条河，从源头出发，一路向前。有时它湍急奔腾，有时它平缓流淌；有时它遇到礁石激起浪花，有时它汇入江河变得宽广。而每一段旅程，都有值得记住的声音——那是出发时的呼喊，是旅途中的低语，是遇到困难时的叹息，也是到达远方后的回响。 学校公众号“成长足迹”栏目向全校同学征稿。请你以“成长是一条______的河”为题，写一篇文章投稿。 写作要求： （1）将题目补充完整（可填“奔腾”“曲折”“温暖”“沉默”等词语），然后作文。 （2）文体不限（诗歌除外）。 （3）字数不少于600字。 （4）内容具体，有真情实感，不得套作抄袭。 （5）文中不得出现真实的人名、校名。 【深度设计说明】 本次作文采用“半命题+情境任务”的形式，以“成长是一条______的河”为题，保留了半命题作文的开放性，便于学生从不同角度切入；同时设置“学校公众号征稿”的真实情境，增强了写作的驱动感。“河流”是七下教材中多次出现的意象（如《木兰诗》中的“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”、《土地的誓言》中的“奔流似的马群”等），将成长类比为河流，引导学生将抽象的成长体验转化为具体可感的意象，考查学生的联想能力和细节描写能力。题目的空白处提供了多个选项但又不限于所给词语，兼顾了指导性和自由度。本题旨在引导学生回望一学期的成长历程，从具体经历中提炼感悟，写出独特的成长体验。 2025-2026学年统编版七年级下册语文期末素养测评卷 答案及解析 卷面书写（3分） 略。根据实际书写情况给分。 第一站 行走山水，倾听家园（17分） 1.（4分）滋；萃；蕴；A（mài） 解析：“滋养”的“滋”不要写成“兹”；“荟萃”的“萃”是草字头；“蕴藏”的“蕴”注意草字头下是“缊”。“脉搏”的“脉”读mài，不读mò。 2.（3分）示例一：推荐方案A。理由：汉字“浙”的小篆写法形如曲折的江水，既体现了浙江水乡的地理特色，又具有深厚的历史文化底蕴，与“行走浙江，倾听家园”的活动主题高度契合。 示例二：推荐方案B。理由：青山、稻田、小河简洁直观地展现了浙江优美的自然生态和丰饶的农耕文化，画面清新明快，能唤起同学们对家园的亲近感和热爱之情。 解析：言之有理即可。需结合活动主题说明，每点1分。 3.（6分）（1）散入春风满洛城；（2）会当凌绝顶；（3）示例：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。或：独坐幽篁里，弹琴复长啸。（4）会当凌绝顶，一览众山小。 解析：每空1分，错一字该空不得分。第（3）题为开放性题目，只要符合“本学期所学”“描写自然声音”即可。 4.（2分）第一处：“而是体会到了家园文化的深厚底蕴”中的“而是”应改为“更”或“而且”。（关联词搭配不当，“不仅……而是”应改为“不仅……更/而且”。） 第二处：“通过这次研学活动，使我更加热爱脚下的这片土地”一句中，“通过”和“使”并用导致主语缺失，应删去“使”或删去“通过”。 解析：每处1分，找出并给出正确修改即可。 5.（2分）示例：让我们倾听深夜的雨声，那是大地的琴弦，弹奏静谧的旋律。/ 让我们倾听脚下的脚步声，那是成长的节拍，记录前行的足迹。 解析：句式“让我们倾听……，那是……，……”，内容合理即可。评分要点：句式一致1分，意象与“声音”相关且通顺1分。 第二站 凝望背影，感受温度（19分） 6.（4分）（2）船工们喊着号子，纤夫们弯腰拉纤，船桨声、棒槌声、叫卖声等都是运河的声音；（3）故乡和生命全部的意义（或：他的根、他的记忆、他的魂）；（4）停下来把手放在耳边；永远流淌在记忆中的乡愁和亲情。 解析：第（2）（3）点每点1分，第（4）点每空1分，意思对即可。第（2）点如概括为“运河上丰富的劳动生活的声音”也可给分。 7.（2分）运用了比喻的修辞手法，将爷爷的手比作“运河岸边的石头”，生动形象地写出了爷爷双手的粗糙、厚实和布满老茧的特征，（1分）表现了爷爷长期从事船工劳动的艰辛和劳苦，也为下文爷爷对运河深厚的感情作铺垫。（1分） 解析：手法1分，分析效果1分。需答出比喻的本体喻体、人物形象特征以及与后文的关联。 8.（3分）作用：第一，“把手放在耳边”是爷爷的标志性动作，贯穿全文，使文章结构紧凑，线索清晰；（1分）第二，这一细节生动刻画了爷爷与运河之间血肉相连的深厚情感，表现出他对运河的依恋和不舍；（1分）第三，这一动作在结尾处由“我”模仿，暗示了这种对家园声音的聆听从爷爷传承给了“我”，深化了“声音可以跨越时空”的主题。（1分） 解析：结构作用1分，人物塑造1分，主题深化1分。 9.（3分）爷爷是一个勤劳朴实、吃苦耐劳的人（一生在运河上做船工，手粗糙布满老茧）；（1分）对运河有着深厚感情的人（每天去河边散步，不愿离开运河，搬走后用河水罐子寄托思念）；（1分）执着坚守、不忘根本的人（拒绝签字搬迁，直到石码头保留才同意搬走），在顺境中善于观察，在逆境中善于发现美好的人（能从水声中听出许多信息，教会“我”辨认各种船的声音）。（1分） 解析：每点1分，需结合具体内容，言之成理即可。 10.（3分）示例：爷爷，我又回到石码头了。这里的水声还是和以前一样，可我再也听不到您指着河水给我讲船的声音了。您说过，运河一直在说话。现在我听懂了，那是您的心跳，是咱们的根。罐子里的河水我还留着，您放心，我不会忘记运河的声音。 解析：符合情境（清明节、石码头、思念爷爷），语言流畅，情感真挚，字数不少于80字。符合要求即可给满分。 第三站 穿越千年，寻找智慧（14分） 11.（4分）核心特征一：生活艺术化（或将日常生活提升到艺术境界），得2分； 核心特征二：极致的审美追求（或在日常生活中发现美、创造美），得2分。 12.（3分）自缘身在最高层（1分）。示例：全句补写：九百多年前，年轻的他登上飞来峰，吟出了“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。他相信站得高就不怕被浮云遮蔽，这种变革图强、敢为人先的精神，至今仍在浙江大地上流淌。（2分） 解析：补全诗句1分，文案内容2分（需包含对诗句的解说和与浙江精神的关联，意思对即可）。 13.（4分）原因一：宋韵文化体验活动形式丰富多样（点茶、香囊、雅集等），增强了互动性和参与感，对年轻人有吸引力；（2分）原因二：年轻人不再停留在对“古风”的表层追求（如穿汉服拍照），而是逐渐理解了宋人从容、精致的生活心态，被其精神内涵所打动。（2分） 解析：每点2分，需结合材料四的内容加以分析。 14.（3分）示例一： 活动主题——寻宋韵·传家风·香囊制作 活动内容——了解宋代香囊的历史和寓意，学习制作传统香囊，并将制作好的香囊赠送给家中长辈。 活动目的——在动手实践中传承宋韵文化，增进代际情感交流，弘扬孝亲敬老的家风。 示例二： 活动主题——寻宋韵·传家风·家训诵读 活动内容——搜集宋代名人家训（如范仲淹、陆游），结合自家家风故事，举办小型家训诵读分享会。 活动目的——从宋人修身齐家中汲取智慧，传承优良家风，增强家庭责任感。 解析：活动主题1分，内容1分，目的1分。主题需与“宋韵”和“家风”双主题相关联，内容设计需具体可行，需包含“做”和“传”的双向活动。 第四站 对话经典，体悟成长（21分） 15.（2分）表达了诗人读书不是为了个人名利（“归老宁无五亩园”意为归隐后也没有五亩田园，暗指读书不图产业），而是为了天下百姓（“元元”指人民）的济世情怀。 解析：答出“不图个人名利”和“为人民”两层意思各1分。 16.（2分）“犹”是“还、仍然”的意思。（1分）诗人年老后视力衰退，但仍然坚持阅读蝇头小字，每天阅读二万字。这个“犹”字表现了诗人活到老、学到老的勤奋精神和坚持不懈的毅力，也传达出他对读书的热爱和执着。（1分） 解析：解释词义1分，点明精神品质1分。 17.（4分）（1）靠近；（2）完成；（3）向来，一向；（4）不如，比不上。 解析：每词1分。“就”在“持就火炀之”中意为“靠近”；“就”在“瞬息可就”中意为“完成”；“素”意为“向来”；“若”与“不”连用表示比较。 18.（2分）A 解析：A项两个"则"都是连词，表示承接关系，可译为“就”“便”；B项“其”分别为“他的”（指毕昇的）/“那、那个”（指活字印刷的方法）；C项“之”分别为代词（活板）/取消句子独立性；D项“为”分别为“成为”/“发明”。故选A。 19.（4分）（1）药物稍稍熔化，就用一块平板按压它的表面，那么字印就平整得像磨刀石一样了。（2分）（2）用水浮（的指南针）大多摇晃不定，在指甲和碗边上都可以这样做，转动尤其快，但（这些地方）坚硬光滑容易掉落。（2分） 解析：第（1）句关键点“镕”通“熔”译作“熔化”，“砥”译作“磨刀石”。第（2）句关键点“水浮”的“浮”活用为“用……浮”，“但”译作“只是”，“坚滑易坠”译出因果关系。 20.（3分）示例：（1）字印“活”——每字为一印，可灵活取用；（2）排版“活”——“密布字印”，随时排布；（3）印刷“活”——常作二板，更互用之，提高效率；（4）贮字“活”——按韵分帖，木格贮存，取用方便；（5）补字“活”——奇字旋刻，瞬息可就。（答出任意三点即可，每点1分） 解析：需从甲文中提取能体现“活”的具体设计，言之有据即可。 21.（4分）作者写这句话是因为他观察到磁石指向南方这一自然现象，但并不满足于“知其然”，而是坦率地承认自己不懂其中的原理，并发出疑问。（2分）从中可以看出沈括的科学精神：一是勇于发问的探究精神，对观察到的现象不轻易放过，而是追问“为什么”；二是实事求是的严谨态度，不懂就是不懂，不妄加揣测。这种精神在两则材料中贯穿始终——他既详细记录活字印刷的每个细节，又如实记录指南针的实验现象，体现了一个科学家的求真态度。（2分） 解析：答出“为什么会写这句话”2分（现象观察+坦率发问），答出“科学精神”2分（探究+求实）。 第五站 回望旅程，书写成长（50分） 22. 写作。 （一）评分标准 一类卷（45—50分）：切合“成长是一条______的河”话题，立意深刻，中心突出，选材典型，内容充实，情感真挚，结构严谨，语言流畅有文采。能够通过具体事例展现成长的变化过程，将“河流”意象与成长体验深度融合，有独到的感悟和思考。 二类卷（38—44分）：符合话题，思想健康，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。有具体事例和河流意象的运用，能表达一定的成长感悟。 三类卷（30—37分）：基本符合话题，中心基本明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺。河流意象较生硬或感悟较浅。 四类卷（20—29分）：偏离话题，中心不够明确，内容空泛，结构不完整，语病较多。 五类卷（20分以下）：文不对题，结构混乱，语病严重，不成篇或字数严重不足。 （二）其他扣分细则 字数不够，每少50字扣1分，600字为基准。 错别字每3个扣1分（重复不计）。 文面不整洁、标点不规范酌情扣1—2分。 无题目扣2分。 抄袭试卷中阅读材料内容的，视情况扣5—10分。 套作降档评分。 （三）参考范文 成长是一条温暖的河 王爷爷的修鞋摊，就摆在小区拐角的那棵梧桐树下。从我记事起，他就在那里。一把破旧的椅子，一个装满工具的木箱，几瓶胶水，一堆皮料，就是他全部的家当。 小时候，我嫌他的摊子“土”。同学的爸爸开轿车接送，我爸爸骑电动车；同学的妈妈穿戴时髦，我妈穿着围裙从菜市场回来。而王爷爷，一个修鞋的，整天坐在那里，手上全是黑漆漆的胶水印。我路过时总是低着头快步走过去，生怕同学看见我住在这么一个“老破小”的小区，和一个修鞋匠做邻居。 那年冬天，我新买的运动鞋被钉子划了一道长长的口子。我心疼极了，那是我磨了妈妈很久才买到的。爸爸说：“找王爷爷修修吧。”我心里一万个不愿意，但还是硬着头皮提着鞋走过去。 “爷爷，这鞋还能修吗？”我把鞋递过去，眼睛却看着别处。 王爷爷接过鞋，戴上老花镜，翻来覆去看了几遍，说：“能修。就是得费点功夫。”他没再多说，拿出工具开始干活。 我站在一旁等着，百无聊赖地看着他。他用一块砂纸轻轻打磨裂口边缘，那动作轻柔得像在抚摸婴儿。然后他调胶水，用小刷子一点一点涂在裂口上，再用一块皮料仔细地剪成鞋面的形状，一点一点嵌进去。等他缝线的时候，我才注意到他的手——那双手布满老茧和疤痕，指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑线，但拿起针线时，却出奇地灵活。一针，一针，每一针都走得又密又匀。 不知怎的，我看着看着，眼眶就红了。 我想起爷爷说过，他年轻时是皮鞋厂的技工，后来工厂倒闭了，他就摆了这个修鞋摊。二十多年了，他修过的鞋少说也有几万双，每一双都修得认认真真。 “好了，试试吧。”王爷爷把鞋递给我。 我穿上鞋，那道口子几乎看不出来，走路也完全不受影响。 “多少钱？” “五块。” 我愣住了。我买这双鞋花了三百多，修好它才五块？ “爷爷，您修了快一个小时，就收五块？” 他笑了：“够吃顿饭了。你们孩子花销大，省着点。” 从那天起，我再也没有低着头从他摊前走过。每次路过，我都会喊一声“爷爷好”。他会抬起头，笑着点点头。 梧桐树叶绿了又黄，黄了又绿。王爷爷的修鞋摊，一直在那里。它不仅修好了我的鞋，更修好了我心里的偏见。 成长是一条温暖的河。它的温度，就藏在那些看似卑微却认真的身影里，藏在那一针一线缝补生活的双手里，藏在五块钱和一顿饭的知足里。河流从不喧哗，只是流着，流着，就流出了方向。 范文点评： 本文以“修鞋摊”为叙事原点，通过“我”对王爷爷从瞧不起到理解的转变过程，生动诠释了“成长”的“温暖”特质。文章以小见大——修一双鞋的细节、五块钱的收费、一针一线的动作，都成为温暖的具体载体。结尾将河流意象与成长感悟深度融合，“河流从不喧哗，只是流着”既呼应了作文题目，又升华了主题。选材贴近学生生活，情感真挚自然，语言朴实而富有感染力，符合七年级学生的写作水平与认知特点。叙事完整，转折清晰，细节生动，是一类卷上乘范文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $