Unit 8 Making a Difference SectionB(3a-3c)教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“志愿者招募”主题，通过分析广告语篇结构与撰写申请邮件的核心任务展开。以开放性问题激活学生志愿服务经验，连接已有词汇与新主题，借助略读、精读梳理广告四部分结构，再用思维导图和句型支架搭建邮件框架，形成从输入到输出的学习支架。 特色在于融合语言能力、思维品质与文化意识培养。阅读分析广告结构提升语篇理解能力，写作互评使用评价清单培养批判性思维，主题引导理解志愿服务意义增强社会责任感。任务型教学结合真实语境，提供评价工具，助力学生提升书面表达与互评能力，为教师提供清晰教学路径。

课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 春季 课题 Unit 8 Making a Difference Lesson 7 Section B 3a–3c 教学目标 1．引导学生分析志愿者招募广告的语篇结构，理解其内容，并准确提取包括项目介绍、职责说明、素质要求与报名方式在内的关键信息。 2．引导学生结合个人实际情况，撰写一封结构完整、表达清晰的志愿者申请邮件，恰当表达个人意愿、相关能力与实践经验。 3．引导学生在小组交流中互评写作内容，依据评价清单提出修改建议，并在此基础上修改与完善自己的邮件内容。 4．引导学生理解志愿者活动的意义，增强社会参与意识与服务精神，提升在实际情境中运用英语进行书面沟通的能力。 教学内容 本课是一节“志愿者招募”为主题的写作课，由一篇招募学生志愿者的广告引入并展开。该广告文本结构清晰，分为四个部分：项目介绍、志愿者职责、所需素质与技能、报名方式。学生通过略读和精读活动，理解广告内容，识别文本类型与写作目的，并学习如何提取与归纳关键信息。 在理解文本的基础上，学生需结合自身情况，思考自己是否适合并愿意成为志愿者，并完成一份志愿者申请邮件，内容包括志愿意向、原因、技能、经验，个人优势以及对志愿服务的看法等。随后，学生遵循Beginning–Body–Ending的写作框架撰写邮件，并在完成后进行互评与修改。 本课不仅注重培养学生的阅读理解能力与实用写作能力，也引导他们思考志愿服务的意义，增强社会责任感与跨文化沟通意识。课程最后通过展示与互评环节，提升学生的语言表达能力与批判性思维。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 3分钟 1．思考与分享。 学生围绕“What do you think of becoming a volunteer?”和“How can we become a student volunteer?”两个问题进行思考或小组讨论。分享关于成为志愿者的看法和已知的参与途径（如join a volunteer club、sign up on the Internet），并引入主题情境——学校志愿者招募。 1．通过开放性问题激活学生关于志愿服务的个人观点和情感态度，使学习主题与个人经验产生联结，激发内在表达欲望，调动学生已有的相关词汇和背景知识，为后续阅读和写作任务进行语言预热。 7分钟 2．略读回答问题。 学生通过快速阅读广告，判断文本类型（Advertisement）和主旨（calls on students to become volunteers）。 3．精读匹配段落。 学生仔细阅读广告，将四个部分与对应的主题（项目介绍、职责、素质要求、报名方式）进行匹配，了解招募广告的文体特征。 4．阅读理解。 学生基于广告内容回答细节性问题。 2．训练学生快速获取文本大意的阅读微技能，培养整体感知文本体裁和主旨大意的能力。 3．引导学生分析语篇结构，理解信息组织方式，这既是对阅读技能的深化训练，也是为学生后续写作搭建清晰的框架图式。 4．检查并确保学生对广告关键细节的理解，为写作积累具体的内容和语言素材（如职责、素质要求的表达方式）。 10分钟 5．自我评估与构思。 学生基于阅读获得的信息，进行简短的自我评估，思考并判断“我是否能成为志愿者”，初步形成理由，并谈论自己的志愿经验，表达自己的优势。 6．明确写作任务。 写一封参加志愿者的申请邮件，重点关注写作结构（Beginning、Body、Ending）。 7．撰写笔记。 学生根据思维导图中的问题提示，撰写个人申请要点笔记，为正式写作系统性地组织观点和素材。 8．搭建写作框架。 学生将前几步中准备的内容（活动7的笔记）和语言（活动6的结构）进行整合，为撰写邮件的完整初稿搭建句型支架。 5．引导学生将阅读输入与个人实际相结合，进行个性化内容构思。通过填写框架降低写作难度，帮助学生理清思路、组织关键内容，为独立写作做好充分准备。 6．明确邮件的体裁规范，避免格式错误。 7．在内容构思的基础上，提供完成写作任务所必需的“语言砖块”，从而有效提高学生写作的准确性和得体性。 8．为邮件的三个部分提供相应的语言支架，帮助学生顺利进入写作状态，综合运用所学，尝试完成完整的语篇构建。 15分钟 9．展示评价量表。 学生参考内容和语言的评价维度进行写作。 10．撰写邮件。 根据构思的笔记，并参照评价清单的评价维度，撰写一封完整的志愿者申请邮件。 11．同伴互评。 与同桌交换作文，根据评价清单（Checklist）互相评估，并根据同伴反馈进行初步修改。 9．利用评价量表提供清晰的内容和语言框架，帮助学生有效开展写作。 10．创设真实语境，让学生综合运用本节课所学的语篇结构、语言点和个人构思，完成从理解到创作的完整语言产出过程，提升书面表达能力。 11．培养学生批判性思维和合作学习能力；通过使用清单，让学生有依据地审视作品，明确优点和改进方向，并将反馈落实到实际修改中，初步形成修改意识和能力，明白写作是一个不断打磨的过程。 5分钟 12．写作展示。 邀请几名学生向全班朗读或展示自己的邮件。 13．学生评价。 欣赏其他同学的写作，其他同学根据评价表填写Peer review card，并给出修改意见。 12．为学生提供展示学习成果的平台，增强其自信心和学习成就感。 13．展示的作品作为具体的、来自同伴的样例，对其他学生具有更强的参考和启发价值，同时提出的问题与建议也为后续优化写作提供支持。 作业 根据课堂上的同伴反馈和教师点评，对自己的邮件进行进一步的修改润色，形成终稿。 课堂时间有限，课后作业为学生提供了进行深度反思和精细化加工的机会。这一过程尊重了学生的个体学习差异，允许他们以适合自己的速度完善作品，从而更深刻地内化本节课的知识与技能，真正提升写作质量。 学科网（北京）股份有限公司 $