《与妻书》与《给阿嬷的情书》融合教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《与妻书》与影视《给阿嬷的情书》融合教学，以对比式情境导入，通过诀别书与侨批信建立文本与影视双线关联，先回顾《与妻书》悲壮家国大爱，再拓展侨批温柔守望之爱，梳理乱世家书“小我承载大时代”的共性。 亮点在于文本与影视资源联动，通过对比英雄“舍生取义”与凡人“以善续缘”的大爱形态，培养辩证思维与文化自信，小组讨论与师生共建表格深化理解，学生形成悲壮与温柔的多元审美体验，教师实现课堂与高考素材积累对接，提升教学深度与效率。

一纸家书，双向深情 ——《与妻书》与《给阿嬷的情书》融合教学设计 一、教学基本信息 授课对象：高一学生 授课篇目：部编版高中语文必修下册《与妻书》+ 影视拓展《给阿嬷的情书》 课时安排：1 课时（45 分钟） 二、教学目标（对标新课标四维核心素养） （一）语言建构与运用 1.精读《与妻书》，梳理关键文句，掌握家书文体 “私语写大义、细节见深情” 的写作特点，积累文言实词。 2.对比赏析电影《给阿嬷的情书》中侨批书信，感受家书共同的情感逻辑。 （二）思维发展与提升 1.通过革命家与侨民家书的双向对比，辩证理解乱世深情的两种形态：悲壮赴死与温柔相守。 （三）审美鉴赏与创造 1.体会文言家书悲壮苍凉的崇高美，感悟侨批书信隐忍绵长的温柔美，形成多元的审美体验。 （四）文化传承与理解 1.读懂近代中国人的苦难、坚韧与家国情怀，理解 “小爱与大爱” 的辩证关系。了解侨批文化背后，中国人四海扎根、文脉不断、根系不灭的民族精神，增强文化自信与传承意识。 三、教学重难点 教学重点 1.对比研读两封 “时代情书”：林觉民的诀别之爱与南洋侨民的守望之爱。 2.归纳乱世家书 “小我深情承载大时代命运” 的主旨共性，理解家书作为 “时代切片” 的价值。 教学难点 1.辩证区分两种爱的内核：慷慨殉国的英雄大爱与隐忍成全的凡人大爱，避免非此即彼的二元对立。 四、教学过程（45 分钟） （一）情境导入：两封情书，一个时代（3 分钟） 教师导入语：“近代百年，山河动荡，中国人的爱情从来不止儿女情长。有一封千古绝笔，是林觉民以生命赴家国，以诀别寄深情 ——《与妻书》。有一部动人电影，是无数南洋侨民以半生守一诺，以书信渡余生 ——《给阿嬷的情书》。一封诀别书，写尽家国大义；半生侨批信，写尽人间守望。今天，我们双线对照，读懂中国人刻在笔墨里的深情与风骨。” 设计意图：用对比式情境开篇，快速建立 “文本 + 影视” 的双线关联，奠定课堂基调，激发学生的探究兴趣。 （二）文本回顾：重读《与妻书》—— 悲壮的家国大爱（10 分钟） 学生活动：齐读核心名句，圈画最触动自己的句子，分享初读感受。重点句：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”“汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念。” 1.教师引导，提炼内核： 过渡语：“林觉民用生命写下了乱世中最壮烈的情书，而同样的时代里，还有另一群中国人，他们没有奔赴战场，却用一生的等待与守护，写下了另一种深情。” （三）影视拓展：品读《给阿嬷的情书》—— 温柔的人间大爱（12 分钟） 1.学生分享观影认知：结合电影片段，谈谈侨批书信的核心逻辑。 2.教师梳理，提炼关键信息： 时代背景：下南洋侨民漂泊乱世，生死未知、归期无望。 书信真相：真正的郑木生早已去世，谢南枝半生代笔、以善意隐瞒、以侨批续命，撑起了一个远方的家。 书信内核：没有慷慨赴死，只有默默成全、岁岁牵挂、半生守护；以侨批为载体，延续着跨越山海的善意与温情。 3.重点对比提炼： 《与妻书》：明知生死，坦然诀别，以身殉国，是 “舍生取义” 的英雄之爱。 《给阿嬷的情书》：隐忍生死，刻意隐瞒，以爱渡人，是 “以善续缘” 的凡人之爱。 过渡语：“一封是写给妻子的诀别信，一封是写给阿嬷的‘假情书’，它们诞生于同一个乱世，却走向了截然不同的结局。但当我们剥开表象，会发现它们的内核，都藏着中国人不变的深情。” （四）深度对读：两种深情，同一种中国风骨（15 分钟） 小组讨论：对比两封家书，找相同内核，析不同表达（3 分钟） 师生共建表格，深化理解： 教师深度升华：“《与妻书》让我们看见：危难时刻，中国人敢以血肉换山河无恙。《给阿嬷的情书》让我们看见：漂泊世间，中国人能以温柔守人间烟火。英雄的大义撑起国家；凡人的坚守延续情脉。//更进一步说，侨民下南洋，带去方言、习俗、祠堂、家风，人走千里，根不断；身落异乡，文化不灭。这就是课文与电影共同揭示的 —— 中国人最深的生命韧性：钱散可再挣，屋倒可再建，文脉不断，根脉不绝，民族便永远不灭。” （五）课堂小结（2 分钟） 教师总结语：“一纸家书，写尽近代百年悲欢。一种是为国捐躯的壮烈大爱，照亮乱世山河；一种是跨越山海的守望大爱，温暖人间岁月。刚柔并济，悲壮温柔，这就是中国人的情，更是中国人的家国与风骨。” 五、课后作业（分层设计，兼顾基础与提升） 1.基础作业：摘抄《与妻书》名句 + 电影经典侨批语段，整理成 “家国深情素材积累本”，标注情感内核与适用话题。 2.提升作业：结合两篇文本，以《笔墨寄山河，深情渡岁月》为题，写一段 300 字左右的议论文片段，要求融合：家国大义、凡人善意、文化根脉三个层次。 六、板书设计 一纸家书，双向深情     《与妻书》 × 《给阿嬷的情书》      《与妻书》——壮烈之爱          《给阿嬷的情书》——温柔之爱 乱世诀别 舍家为国   山海漂泊 半生成全 小我深情 成就大义   凡人善意 守住人间 -------------共同内核 ----------- 乱世深情 民族韧性 笔墨传情 文脉不绝 山河万里 根系中国 七、教学反思 本课以课内文言经典联动课外优质影视资源，实现 “文本 — 影视 — 文化 — 高考” 四维统一。 1.突破单一解读：打破以往《与妻书》教学仅聚焦 “悲壮大义” 的局限，补充普通百姓的温柔坚守，让学生全面理解近代中国人的精神图谱。 2.构建辩证思维：通过 “英雄之爱” 与 “凡人之爱” 的对比，引导学生辩证理解家国情怀的多元形态，避免非此即彼的二元对立。 3.落实文化传承：将侨批文化引入课堂，从个体故事上升到民族韧性与文化根脉，让学生读懂 “中国人的根脉从不曾断”，增强文化自信。 4.对接高考需求：素材积累、议论文片段写作，直接对接高考作文的家国主题，实现 “课堂教学” 与 “应试能力” 的双向提升。 学科网（北京）股份有限公司 $