河北邢台市卓越联盟2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题

高一语文测评参考答案 1.B(A项，“他对家族的没落和宝玉的叛逆起到了至关重要的推动作用”错误，原文是“面对家 族的没落和宝玉的叛逆，他却无可奈何，甚至在一定程度上起到推波助澜的作用”。C项，“贾 宝玉的叛逆源于贾政的责打”错误，叛逆的根源是价值观念、人生道路的选择，责打只是加剧 了叛逆心理。D项，“贾政对贾宝玉管教失败的原因主要是心慈手软”于文无据) 2.C(“是为了阐述贾政不看重儿女亲情”错误，是为了阐述“贾政的忠臣形象”，原文说他“未必 不心疼女儿，但在他心中，君臣之义当胜过父女之情”) 3.D(“因为他头脑迟钝，内心却很善变”错误，前后不构成因果关系) 4.①开篇总述，引出贾政这一核心人物，点明其多重身份及在贾府中的地位、作用；②然后从儒 士、严父、孝子、忠臣四个层面，逐一分析贾政的形象特征；③结尾总结，指出贾政既是封建正 统思想的捍卫者，也是受害者，他无力挽回家族的没落。（每点1分，答出三点给满分。意思 答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 5.①严守礼法，格守封建正统。贾政深受名教礼法熏陶，努力做忠臣、孝子、严父，推崇科举仕途 与诗礼家风，自觉维护封建纲常与家族秩序，恪守封建正统。②思想僵化，性情刻板迂腐。他 思想僵滞，情感淡漠，为人呆板固执，只知死守礼教教条，缺乏真情；热衷功名利禄，一心想要 延续家族兴旺。③外在“端正”，但内心“畸形”。表面上端方守礼，尊崇儒教，实则言行相悖， 如不让儿子读《诗经》，亲近贪酷的贾雨村。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之 成理的酌情给分) 6.C(利亚利科娃太太只能满足女儿的物质需求，无法理解丽莎的精神孤独与内心痛苦，不是女 儿的精神支柱) 7.D(文本以叙事和对话描写为主，并非主要借科罗廖夫的内心独白、通过大量心理描写来表 达；作者的批判态度隐含于情节与对话之中，而非直接表达) 8.①出诊之初，科罗廖夫对工厂与工人抱有偏见，态度冷淡，以公事公办的心态去完成诊疗任 务：②接触病人后，他逐渐察觉丽莎的痛苦并非来自身体病症，而是源于精神郁结，对其产生 理解与同情；③面对利亚利科娃太太的挽留，他急于返程，觉得留下消磨时间是一件苦事；④ 最后，他因心软与共情而内心动摇，选择留下。（每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言 之成理的酌情给分) 9.(1)困境的表现：①丽莎表现为身体不适、精神苦闷、内心迷茫，身处优渥家境却感受不到生命 意义；②别里科夫表现为恐惧变革、封闭自我、压制他人，用各种“套子”束缚自己，也试图禁锢 周围的人。（每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） (2)困境的根源：①丽莎的困境根源是富裕生活下精神无处寄托，内心孤独压抑；②别里科夫 【高一语文·参考答案8第1页（共6页）】 的困境根源是沙皇专制制度下保守僵化的思想观念，他臣服于旧秩序，被自己信奉的“规矩” 囚禁。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 10.BDF[(原文标点)与诸将约，先人定关中者王之。汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。] 11.B(B项，两句中的“恐”意义不同：前者为“害怕、恐惧”，后者为“恐怕、担心”。A项，两句中的 “就”意义不同：前者为“成功”，后者为“便”。C项，两句中的“其”意义和用法不同：前者是代 词，意为“它的、自身的”；后者表祈使语气，可译为“一定、千万”。D项，两句中的“虽”意义不 同：前者为“虽然”，后者为“即使”) 12.D(“项羽是近古以来未曾有过的真英雄”不合文意，原文大意为“项羽没有一点权势，乘势兴 起于平民百姓之中，三年后，就灭掉秦朝，分割天下，分封王侯，政令由项羽颁布”，是说这样 的迅速崛起之势是近古以来未曾有过的) 13.(1)于是派人和秦朝的官吏一起去巡视郡县、乡邑，向百姓讲清楚。秦朝百姓非常高兴。（关 键点“谕”“大喜”各1分，句意2分。谕，清楚，明白；大喜，非常高兴) (2)认为（成就）霸王之业，就是用武力征伐夺取天下，五年的时间就最终失去了自己的国家。 (关键点“谓”“亡”各1分，句意2分。谓，认为；亡，丢失，失去) 14.①刘邦宽仁爱人，与关中父老约法三章；废除秦朝苛法，善待百姓。②项羽残暴嗜杀，焚烧秦 朝的宫室，大肆残杀和破坏；自矜自大，倚仗武力，不知自省。（答出一点给2分，答出两点给 5分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 【参考译文】 材料一： 高祖仁厚爱人，喜好施舍。到了壮年，试着做官，任泗水亭的亭长。高祖以亭长的身份为县 里押送役徒去郦山，役徒多在途中逃跑了。高祖估计到了郦山就全跑了，到了丰西的湖泽地带， 停下来喝酒，夜里就解开绳索放走所押送的役徒。秦二世元年的秋天，陈胜等人在蕲县起兵，到 陈地后自立为王，号称“张楚”。各郡县的人有很多都杀掉他们的长官来响应陈涉。沛县县令害 怕，想带领沛县的人响应陈涉。狱掾曹参、主吏萧何对他说：“您身为秦朝的官吏，现在想背叛秦 朝，要率领沛县的子弟起义，恐怕他们不会听从你。希望你召回那些逃亡在外的人，可以得到几 百人，来胁迫众人，众人就不敢不听从了。”于是命令樊哙召来刘季。刘季的队伍已经有百十来 人了。这时樊哈跟着刘季回来了。沛县县令后悔了，恐怕他们会发动事变，于是关闭城门坚守， 想杀掉萧何、曹参。萧何、曹参害怕，翻过城墙去投靠刘季。刘季于是在帛上写了字并用箭射到 城上，对沛县的父老说：“天下苦于秦朝的统治已经很久了，现在虽然父老在为沛县县令守城，但 是诸侯纷纷起兵，就要屠灭沛县了。沛县父老现在如果一起杀掉沛县县令，推举年轻人中可立 为首领的人做首领，以响应诸侯，那么家室可以保全。不然的话，一家老小都被杀害，很不值 得。”沛县父老于是率领年轻人一起杀掉沛县县令，打开城门迎接刘季，想让他做沛县县令。萧 【高一语文·参考答案8第2页（共6页）】 何、曹参等都是文官，爱惜自己的性命，恐怕事情不能成功，以后秦朝会诛灭他们的全族，都推让 要刘季担任。刘季反复推让。但大家都不敢承担下来，最后就立刘季为沛公。于是那些年轻豪 侠的官吏，如萧何、曹参、樊哙等人，都去为沛公征召沛县子弟，共有两三千人，攻打胡陵、方与， 回军固守丰邑。赵国多次请求救援，楚怀王就任命宋义为上将军，项羽做次将，范增做末将，北 进救援赵国。命令沛公向西攻占土地，进入关中。和诸侯约定，先入关平定关中的就让他在关 中做王。汉元年十月，沛公的军队就先于各路诸侯到达霸上。秦王子婴乘着素车白马，在轵道 旁投降。（沛公）召集各县的父老豪杰说：“父老们苦于秦朝严苛的法律已经很久了，批评朝政的 要灭族，相聚谈话的要处死。我和诸侯们约定，先入关的人在关中称王，所以我应当在关中称 王。我和父老们约定，法律只有三条：杀人的要处死，伤人和偷盗的依轻重抵罪。其余的就全部 废除秦朝的法律。各位官吏和百姓都一切照常。我来这里的原因，是为父老们除害，不是要侵 凌虐待你们（没有侵凌虐待你们的意图），不要害怕！”于是派人和秦朝的官吏一起去巡视郡县、 乡邑，向百姓讲清楚。秦朝百姓非常高兴。项羽于是西进，一路屠杀并焚烧了咸阳的秦朝宫室， 所过之处无不遭到残杀和破坏。秦朝百姓非常失望，可是害怕（或“恐惧”）他，不敢不服从。 材料二： 太史公说：那秦朝自身的政令失误，陈涉首先发难，豪杰纷纷起来，互相争斗，数不胜数。可 是项羽没有一点权势，乘势兴起于平民百姓之中，三年后，就率领五位诸侯灭掉秦朝，分割天下， 分封王侯，政令由项羽颁布，号称为“霸王”。王位虽然未持久，却也是近古以来未曾有过的。等 到项羽放弃关中而怀念楚地，放逐义帝而自立为王，埋怨王侯们背叛自己，（这时已）处境艰难 了。自己夸耀功劳，逞个人之智而不效法古人，认为（成就）霸王之业，就是用武力征伐夺取天 下，五年的时间就最终失去了自己的国家，身死东城，还不觉悟，不责备自己，错了呀。又说“是 上天要灭亡我，并不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗！ 15.C(“委婉含蓄地表达”错误，这里是“直白表达”) 16.①春逝之恨：面对落红满地的景象，词人不忍却无力挽留，饱含对春光易逝、美好事物难以长 久的惋惜之情。②孤寂之恨：词人独上画楼、凭栏捻花、无语对斜阳，孤身无伴，抒发独处的 落寞孤独与无人共鸣的惆怅。③仕途失意之恨：借春逝自伤，寄托了对自身仕途失意的伤 感。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 17.(1)何伤乎亦各言其志也 (2)思国之安者必积其德义 (3)不敢言而敢怒日益骄固（每空1分，多字、错字、漏字等均不给分） 18.①情真意切②字里行间③身体力行（每处1分，如有符合语境的其他成语，也可给分。 ①情真意切：形容感情真挚亲切。②字里行间：文章字句中间，指文章的思想感情没有直接 说出而是通过文章字句透露出来。③身体力行：亲自去干，努力实践) 【高一语文·参考答案8第3页（共6页）】 19.①“启义”改为“起义”；②“厉程”改为“历程”；③“隽刻”改为“镌刻”。（改对一处给1分，改对 两处给3分) 20.A剖析那个社会的病症B进行斗争（每处2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的酌情给分) 21.①，修改：他明确主张继承中华文脉⑤，修改：使其最终变成世界性的东西（每处表述不当 修改正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中第一段 标序号的部分有两处表述不当：①，语序不当；⑤，结构混乱) 22.①原句使用了比喻的修辞手法，把鲁迅比作蜡烛，说他“燃烧自己，发热发光”，而改句只是平 淡地叙述。②原句比改句表达生动，形象地阐述了鲁迅甘愿奉献、牺牲的精神。（每点2分， 意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 23.【写作提示】 (一)材料解读和参考立意 全媒体时代，人人都是参与者。全媒体时代为青年打开了认知世界的窗口，能帮助他们 打破信息壁垒、拓宽视野格局，助力他们学习和成长，要承认媒介的时代价值。但流量喧嚣、 信息碎片化、网络谣言、从众跟风也是全媒体时代客观存在的弊病，青年要提升自身的媒介 素养。青年一代立身处世应具备信息甄别力、独立思考力、深度判断力等。广大青年要跳出 信息茧房，拒绝情绪化盲从，守住个人认知与理性的底线。在全媒体时代，青年一代应正确 应对，有所作为。青年不只是信息的接收者，更是良好媒介生态的建设者。高水平的媒介素 养，最终体现为理性发声和正向传播。广大青年要积极行动起来，让媒介成为个人成长、社 会进步的助推器。 参考立意：①提升媒介素养，拒绝盲从跟风；②学会甄别和思考，懂得理性发声；③积极 行动，提升媒介的正向价值。 (二)写作任务和要求 (1)确定立意 写作必须紧扣材料，选准角度，确定立意。立意不准确的，不能评为一类文和二类文。 (2)结合材料 材料的内容必须在行文中有所体现，有概述或分析，要由材料引出自己的感悟与思考。 (3)明确文体 文体不限，自定文体，但要有文体意识，选择使用什么文体，就要符合相应的文体规范。 【高一语文·参考答案8第4页（共6页）】 (三)评分解说 评分等级 文章特征 立意：精准扣住材料核心内涵，立意鲜明、集中且有深度，能关联现实生活。 内容：素材典型、丰富，或引用名人名言，或列举古今中外事例，或讲述身边故事，分析 一类文 深入，能体现自己的感悟与思考。 5460分 表达：论述语言流畅精练，逻辑严密；叙述语言流畅自然，生动感人；无语病与逻辑 错误。 文体：明确文体特征，议论文论点鲜明，论据充分，论证严谨；记叙文紧扣材料主题，叙 事生动，人物有个性。 立意：紧扣材料核心内涵，立意鲜明、集中且有一定深度，能关联现实生活。 内容：素材比较典型、丰富，或引用名人名言，或列举古今中外事例，或讲述身边故事， 分析比较深入，能体现自己的感悟与思考。 二类文 48~53分 表达：论述语言比较流畅精练，逻辑比较严密；叙述语言比较流畅自然，生动感人；没 有明显的语病与逻辑错误。 文体：明确文体特征，议论文论点比较鲜明，论据比较充分，论证比较严谨；记叙文紧 扣材料主题，叙事比较生动，人物比较有个性。 立意：扣住材料核心内涵，立意比较鲜明、集中且有一定深度，能在一定程度上关联现 实生活。 内容：素材比较丰富，或引用名人名言，或列举古今中外事例，或讲述身边故事，能进 三类文 行分析，有一些感悟与思考。 42~47分 表达：论述语言比较流畅，有逻辑性；叙述语言比较自然生动；没有非常明显的语病与 逻辑错误。 文体：明确文体特征，议论文论点明确，论据能证明观点；记叙文体现材料主题，叙事 比较完整，人物有一定的个性。 立意：没有扣住材料核心内涵，立意不够准确，仅局部关联材料，阐述一个方面或某 点。 内容：内容空洞，缺乏真实、典型素材，没有引用名人名言或编造名人名言，事例不具 四类文 体或虚假，甚至出现与主题无关的内容。 36≈41分 表达：论述语言不流畅，缺乏逻辑性；叙述语言不自然生动；有明显的语病与逻辑 漏洞。 文体：不符合文体要求或文体特征模糊，写议论文，论点不明确，没有论证框架；写记 叙文，中心不明确，没有情感脉络。 立意：完全偏离材料核心内涵，立意仅关联材料中的只言片语，随意发挥；或思想不健 五类文 康，不积极向上。 35分及以下 内容：完全脱离材料，内容杂乱无章，无有效事例与分析，甚至存在错误观点。 表达：语言不通顺，表达混乱，语病较多，逻辑断裂，行文毫无条理。 文体：完全不符合文体要求，或文体模糊而无法辨别。 (四)补充说明 (1)错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 (2)字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 【高一语文·参考答案8第5页（共6页）】 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的 内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 【高一语文·参考答案8第6页（共6页）】 高一语文测评 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修下册第六、七单元以及第五单元的《与妻书》。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 《红楼梦》中的荣宁二府，人物众多。我们且聚焦于贾政，看看这位集儒士、严父、孝子、忠臣等多重角色于一身的典型人物。作为贯穿全书的线索性人物，贾政是曹雪芹在传统儒家思想观念框架下塑造出的儒士，在荣国府中发挥着上承祖荫、下启儿孙的示范作用。他是贾宝玉的父亲、贾母的儿子、林黛玉的舅舅、薛宝钗的姨父、朝廷的臣子……但面对家族的没落和宝玉的叛逆，他却无可奈何，甚至在一定程度上起到推波助澜的作用。《红楼梦》中，作者将贾政作为人物线索，编织出了家族悲剧。 为儒士，贾政崇尚诗礼，忠厚待人。林如海夸赞他“为人谦恭厚道，大有祖父遗风”。与贾府众多纨绔子弟相比，他算得上一位正人君子。小说第九回中，他要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”。尽管宝玉“偏才尽有”“杂学旁收”，贾政仍是不满，认为儿子应多在《四书》上下功夫。对《四书》的重视，对科举的追求，既与贾政自己的出身、经历有关，也与当时的社会风尚相宜。有清一代，时人皆以科甲出身为正途。因此，贾政对宝玉严加管教，希望他能“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路。 为严父，贾政对宝玉严苛，望子成龙。他对宝玉的严格管教，符合其所处的时代氛围以及大家族延续的现实需求，也在一定程度上起到推动故事情节发展的作用。第三十三回宝玉挨打是整本小说的一大关目，也是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点。 王蒙先生指出：“贾政与宝玉的矛盾焦点在于价值观念、人生道路的选择。”正如回目所概括的，“大承笞挞”的根由在于宝玉的“不肖种种”。贾政责打宝玉，为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。但其苦心并未奏效，宝玉挨打之后，不但不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。在贾母的庇护下，他“日日只在园中游卧”“每每甘心为诸丫鬟充役”。宝玉是宁荣二公心中唯一“可以继业”之人，他对自己人生道路的选择关涉家族的运势和前途。但是，贾政对宝玉的督促管教却适得其反，令其更加随心所欲，也导致了家族进一步走向衰颓。 为孝子，贾政对贾母孝顺，恭恭敬敬。第三十三回的描述既刻画了他作为严父的一面，也体现出其作为孝子的一面。贾政认为，最根本的孝道是光宗耀祖。他对子女的培养，既是为了贾府繁盛的延续，也是为后辈的前途考虑，期望后辈光耀门楣。贾政管教宝玉是为延续家族兴旺，但仍因贾母的阻拦而作罢。 为忠臣，贾政对朝廷恭谨，兢兢业业。从员外郎到点学差，再至升任郎中，外放江西粮道，他是一个典型的忠臣。元春省亲时，面对已是皇妃的女儿，贾政也以君臣之礼恭谨相待，并劝女儿“勤慎恭肃以侍上”，是其为国尽忠的表现。见到亲人时，元春“满心里皆有许多话，只是俱说不出”，本想与父母、祖母共叙骨肉之情，但看父亲谨守君臣之礼，一番“深得台阁体制”的言辞及含泪启禀的神态，便也不能再叙家长里短，只能回复“以国事为重，暇时保养，切勿记念”的官话。通过元妃省亲的情节，贾政的忠臣形象展现得淋漓尽致。贾政未必不心疼女儿，但在他心中，君臣之义当胜过父女之情。舒序本第十八回的回目作“隔珠帘父女勉忠勤，搦湘管姊弟裁题咏”，便概括出父女之间“勉忠勤”的情景。 总之，贾政是一个望子成龙的严父、毕恭毕敬的孝子、忠心耿耿的忠臣。他是典型的由中国儒家传统道德熏陶出的人物——崇礼尚儒，端方厚道，有时难免过于迂腐，尊老爱幼却让老少敬而远之，想做好官却不谙宦海世情。他是正统思想的捍卫者，同时也是受害者。随着家族的没落，诸多难以调和的矛盾逐渐加剧，他的努力没能挽回家族的衰落；面对宝玉的叛逆，他无能为力，只能“跺脚叹气，流泪不止”。 （摘编自曹立波《网状结构之典型人物：以贾政为例》） 材料二： 这是一个思想僵滞、感情枯竭的人。他（贾政）“端方正直”得像一块硬板板的石砚，可是从那上面磨不出灵慧的墨水。他威严持重得如一尊木呆呆的泥像，毋怪有他在座，全家都感到拘束而“禁语”。他喜爱封建秩序胜过世界上的一切，而黄袍紫绶在他的眼中是最美的东西。这是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人。不过，他外在“端正”，内心却很“畸形”：他为人笃遵儒教，然而却不肯让儿子读孔圣人所弦歌的《诗经》；他做官要博清名，然而却把贪酷的贾雨村待为上宾；他头脑本很迟钝，然而侍奉贾母偏能随机应变。 （摘编自蒋和森《红楼梦论稿》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．贾政在荣国府中的地位举足轻重，他对家族的没落和宝玉的叛逆起到了至关重要的推动作用。 B．贾政希望贾宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路，这与其出身、经历有关。 C．贾宝玉的叛逆源于贾政的责打，贾宝玉不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。 D．贾政对贾宝玉管教失败的原因主要是心慈手软，对宝玉的叛逆他最终只能“跺脚叹气，流泪不止”。 2．下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A．材料举贾政要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”的例子，论证了贾政对《四书》的重视。 B．材料引用王蒙先生的话，阐述了贾政与宝玉的矛盾焦点所在，进而指出贾政责打宝玉为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。 C．材料写元春省亲时想与父母、祖母共叙骨肉之情，而贾政以君臣之礼恭谨相待，这样的对照，是为了阐述贾政不看重儿女亲情。 D．材料从多个角度论述了贾政的形象特征，给读者留下了较深刻的印象；在论述过程中综合运用了多种论证方法，有说服力。 3．根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．贾政是《红楼梦》中集多重角色于一身的典型人物，又是贯穿全书的线索性人物，作者以贾政为人物线索编织出家族悲剧。 B．宝玉挨打是《红楼梦》整本书中的重要情节，是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点，推动了情节发展。 C．贾政是孝子，他对贾母孝顺，恭恭敬敬；他认为最根本的孝道是光宗耀祖，他期望后辈延续家族兴旺，光耀门楣。 D．蒋和森认为贾政“端方正直”得像一块硬板板的石砚，但从那上面磨不出灵慧的墨水，因为他头脑迟钝，内心却很善变。 4．请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 5．蒋和森说贾政“是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人”。请结合两则材料谈谈你对此的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 出诊 契诃夫 教授接到利亚利科夫工厂打来的一封电报，请他赶快去。从那封文理不通的长电报上，人只能看懂这一点：有个利亚利科娃太太，大概就是工厂的厂主，她的女儿生病了，此外的话就看不懂了。教授自己没有去，派他的住院医师科罗廖夫替他去了。 他得坐火车到离莫斯科两站路的地方，然后出车站坐马车走大约四俄里。有一辆三匹马拉着的马车已经奉命在车站等科罗廖夫了。 他生在莫斯科，而且是在那儿长大成人的。他素来对工厂不感兴趣，也从没到工厂里去过。不过他偶尔也看过讲到工厂的文章，还到厂主家里拜访过，跟他们谈过天。现在那些工人正在战战兢兢、恭恭敬敬地给四轮马车让路，他感觉他们浑身肮脏，精神恍惚。 他的车子走进了工厂大门。院子里有五座大厂房，彼此相离不很远。车夫忽然勒住马，马车就在一所重新上过灰色油漆的房子面前停住了。 “请进，大夫，”好几个女人的语声在过道里和前厅里说，同时传来了叹息和低语的声音，“请进，我们盼您好久了……真是烦恼。请您往这边走。” 利亚利科娃太太是一个挺胖的、上了岁数的太太，她身边站着一个女人，长得清瘦。女仆称呼她赫里斯京娜·德米特里耶芙娜，科罗廖夫猜想这人是家庭女教师。大概她是这家人里顶有学问的人物，受到嘱托来迎接和招待这位大夫吧，因为她马上急急忙忙地开始述说得病的原因，讲了许多琐碎而惹人讨厌的细节，可是偏偏没说出是谁在害病，害的是什么病。 医师和家庭女教师坐着谈话，女主人站在门口一动不动。科罗廖夫从谈话里知道病人是利亚利科娃太太的独生女和继承人，一个二十岁的姑娘，名叫丽莎。她害病很久了，请过各式各样的医师治过病，昨天夜里，从黄昏起到今天早晨止她心跳得厉害，弄得一家人全没睡觉。 “我们这位小姐，可以说，从小就有病，”赫里斯京娜·德米特里耶芙娜说，“医师说她神经有毛病，她小时候害过瘰疬病①。” 他们去看病人。病人已经完全是个成人，身材高大，可是长得跟母亲一样难看，眼睛也一样小，脸的下半部分宽得不匀称。她躺在那儿，头发蓬松，被子一直盖到下巴上。科罗廖夫第一眼看上去，得了这么一个印象：她好像是一个身世悲惨的穷人，多亏别人慈悲，才把她弄来这儿。他不能相信这人就是五座大厂房的继承人。 “我来看您，”科罗廖夫开口说，“我是来给您治病的。您好。” 他说出自己的姓名，跟她握手，那是一只难看的、冰凉的大手。她坐起来，早已习惯让医师看病了，听凭医师给她听诊。 “我心跳，”她说，“通宵跳得厉害极了……我差点吓死！请您给点什么药吃吧。” “好的！好的！您放心吧。” 科罗廖夫诊查过后，耸一耸肩膀。 “心脏挺好，”他说，“一切都正常，一切都没有毛病。一定是您的神经有点不对头，不过那也是十分平常的事。必须认为，就是神经上的毛病也已经过去了，您躺下来睡一觉吧。” 这当儿一盏灯送进寝室来。病人看见灯光就眯细眼睛，忽然双手捧着头，号啕大哭起来。于是难看的穷人的印象忽然消散，科罗廖夫也不再觉得那双眼睛小，下半个脸过分宽了。看见一种柔和的痛苦表情，这表情是那么委婉动人，在他看来她周身显得匀称、娇气、朴实了，他不由得想要安慰她。母亲搂住她的头，让她贴紧自己的身子。老太太的脸上现出多么悲痛的神情啊！做母亲的，把她养大成人，一点不怕花钱，把全部精力都用在她身上，提供好的教育，让她学会法语、跳舞、音乐，为她请过十来个老师，请过顶好的医师，还请一个家庭女教师住在家里。现在呢，她弄不明白她女儿的眼泪是从哪儿来的，为什么她这么愁苦，她不懂，她惶恐，她脸上现出惭愧、不安、绝望的表情，仿佛她忽略了一件很要紧的事，有一件什么事还没做好，有一个什么人还没请来，不过究竟那人是谁，她却不知道。 “又哭了……又哭了，”她说，把女儿紧紧搂在怀里，“我的心肝，我的宝贝，我的乖孩子，告诉我，你怎么了？可怜可怜我，告诉我吧。” 两人都哀哀地哭了。科罗廖夫在床边坐下，拿起丽莎的手。 “犯得上这么哭吗？”他亲切地说，“别哭了，这没用处……” “我们工厂里的医师给她溴化钾②吃，”家庭女教师说，“可是我发觉她吃下去更糟。依我看来，真是要治心脏，那一定得是药水……我忘记那药水的名字了……” 随后她又详详细细解释一番。她打断医师的话，脸上带着操心的神情，仿佛认为自己既是全家当中顶有学问的人，那就应该跟医师连绵不断地谈下去。 科罗廖夫觉得厌烦了。 “我认为这病没有什么大关系，”他走出卧房，对那位母亲说，“这以前厂医下的药都是对的，我看用不着换医师。何必换呢？这是普普通通的小病，没什么大不了的……” 他一边从容地讲着，一边戴手套准备回去，可是利亚利科娃太太站在那儿一动也不动，用泪汪汪的眼睛瞧着他。 “现在离十点钟那班火车只差半个钟头了，”他说，“我希望我不要误了车才好。” “您不能在我们这住下吗？”她问，眼泪又顺着她的脸颊流下来了。“我不好意思麻烦您，不过求您行行好……”她接着低声说，朝门口看一眼，“在我们这住一夜吧。她可是我的命根子……独生女……昨天晚上她把我吓坏了……请您别走！” 他本来想对她说他在莫斯科还有许多工作要做，说他家里的人正在等他回去，他觉得在陌生人家里毫无必要地消磨一个黄昏再过一个通宵是一件苦事，可是他看了看她的脸，就叹一口气，一言不发地把手套脱掉了。 （有删改） 【注】①瘰疬病：旧时称淋巴结核类病，文中暗示了人物长期精神郁结、身心受损的状态。②溴化钾：当时欧洲常用的镇静类药物，多用于缓解神经紧张、失眠心悸。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．科罗廖夫受教授指派前往工厂出诊，他初见工人时产生了一些不好的印象，他感觉工人浑身肮脏且精神恍惚。 B．家庭女教师讲了许多琐碎的细节却抓不住核心，暗示全家面对丽莎病情的无措，科罗廖夫从谈话里还是了解了病人的一些情况。 C．利亚利科娃太太尽力为女儿提供优渥的物质生活与好的教育，她理解女儿的苦闷，是丽莎的精神支柱。 D．科罗廖夫认为丽莎的病没什么大关系，他觉得自己没必要留下来，结尾“把手套脱掉了”表明他还是留下了。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说以“出诊”为叙事线索，写科罗廖夫赴诊，问诊，被挽留住下，情节推进自然，人物形象鲜明。 B．丽莎外在形象普通，内心脆弱；她物质生活优渥，而精神状态不佳。她的形象能引发读者的思考。 C．科罗廖夫后来觉得丽莎“周身显得匀称、娇气、朴实”，还想要安慰她，这样的转变并不显得突兀。 D．小说主要借科罗廖夫的内心独白，通过大量心理描写来直接表达作者对畸形社会的否定与批判。 8．请结合文本，简要分析医师科罗廖夫在整个出诊过程中的心理变化过程。（4分） 9．本文中的丽莎与契诃夫《装在套子里的人》中的别里科夫都陷入了困境，两人在困境上的表现及困境的根源有何不同？请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 高祖①仁而爱人，喜施。及壮，试为吏，为泗水亭长。高祖以亭长为县送徒郦山②，徒多道亡。自度比至皆亡之，到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒。秦二世元年秋，陈胜等起蕲，至陈而王，号为“张楚”。诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲以沛应涉。掾、主吏萧何、曹参乃曰：“君为秦吏，今欲背之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫众，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季。刘季之众已数十百人矣。于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城保刘季。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣，今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。萧、曹等皆文吏，自爱，恐事不就，后秦种族③其家，尽让刘季。刘季数让。众莫敢为，乃立季为沛公。于是少年豪吏如萧、曹、樊哙等皆为收沛子弟二三千人，攻胡陵、方与，还守丰。赵数请救，怀王乃以宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，北救赵。令沛公西略地入关。与诸将约先入定关中者王之汉元年十月沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，降轵道旁。（沛公）召诸县父老豪桀④曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵⑤如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①高祖：汉高祖刘邦，刘邦字季。②郦山：骊山。③种族：灭族。④豪桀：豪杰。⑤案堵：同“安堵”，安定，安居。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 与诸将A约B先入定C关中者王之D汉E元年十月F沛公兵遂先G诸侯至H霸上。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“恐事不就”与“斯须就毙”（《促织》）两句中的“就”意义不同。 B．“然恐”与“又恐汝不察吾衷”（《与妻书》）两句中的“恐”意义完全相同。 C．“夫秦失其政”与“汝其勿悲”（《与妻书》）两句中的“其”意义和用法不同。 D．“位虽不终”与“虽连城拱璧不啻也”（《促织》）两句中的“虽”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．刘邦以亭长的身份为县里押送役徒去郦山，役徒多在途中逃跑了。刘邦估计到了郦山就全跑了，后来放走了所押送的役徒。 B．沛县县令后悔了，于是关闭城门坚守，想杀掉萧何、曹参，萧何、曹参去投靠刘邦。刘邦鼓动沛县的父老杀掉沛县县令。 C．秦王子婴乘着素车白马，在轵道旁投降。沛公召集各县的父老豪杰说，自己来此是为父老们除害，不是要侵凌虐待他们。 D．太史公说：项羽没有一点权势，乘势兴起于平民百姓之中，分割天下，号称为“霸王”，项羽是近古以来未曾有过的真英雄。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。（4分） （2）谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。（4分） 14．请结合两则材料，分别简要概括刘邦得民心、项羽失民心的原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 画堂春① 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园②憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上、凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①一般认为这首词作于元丰五年（公元1082年），秦观应礼部试落第后赋《画堂春》。②杏园：唐代新科进士游杏园。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．开篇以落红铺径、小雨霏霏勾勒暮春图景，景物凄迷，奠定了全词的情感基调。 B．“杏园憔悴杜鹃啼”描写了杏园花谢、杜鹃哀鸣的景象，词人移情于物，真切感人。 C．“无奈春归”四字收束上片，委婉含蓄地表达了词人对春光逝去的无限感慨。 D．下片前两句中的“独上”“凭栏”“捻花枝”三个动作非常传神，蕴含着词人的情感。 16．这首词最后两句“放花无语对斜晖，此恨谁知”中的“恨”意蕴丰富，请结合全词简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙说自己的志向与“三子”的不同，孔子的回应是“__________▲________？__________▲________”。 （2）在讲授《谏太宗十思疏》时，高老师提出了“魏征以‘固本浚源’来进行推理，引出了什么观点”的问题，小林回答说“__________▲________，__________▲________”。 （3）《阿房宫赋》中，杜牧论说“秦爱纷奢”，最后得出结论，这些“纷奢”的行为使天下之人“__________▲________”，而秦朝统治者的内心却“__________▲________”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 在《与妻书》中，林觉民 ① 地表达了自己对妻子的深情和对祖国的热爱；在文中， ② 洋溢着的无所畏惧的革命者精神风范令人动容。 在给妻子陈意映留下《与妻书》的绝笔后，林觉民和其他革命党人启义，勇猛地攻入总督衙门，而后在激烈的巷战中他受伤被俘。两广总督张鸣岐和水师提督李准亲自审问林觉民，在衙门受审时，他依然慷慨地宣传革命道理，他说：“只要革除暴政，建立共和，能使国家安强，则死也瞑目。” 在中华文化数千年发展厉程中，家国一体的观念一直深深地刻印在中华儿女的骨子里，如果说哪种精神品质对中华民族影响最为深远，那一定是爱国主义。家是最小国，国是千万家，国盛则家兴，国破则家亡。以林觉民为代表的黄花岗烈士们 ③ 地高扬爱国主义旗帜，他们不顾一切，舍小家为大家，用行动铸就的高尚情操将永远隽刻在我们心中。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 19．文中第二、三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（3分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成20～22题。 当时，鲁迅从西方近现代文化思潮以及中国传统文化中汲取力量，批判那个不合理的社会。他像医生一样 A ，以“人的解放”为要旨，反对封建专制和宗教神学。作为文化界清醒而坚毅的革命者、探索者、建设者，鲁迅致力于文化重塑，以立人立国。鲁迅是中国文化新军的旗手、中国文化革命的主将。同时，①他主张明确继承中华文脉，②期望中华文化能够与时俱进。③他积极挖掘传统文化中的精华，④把它们提炼出来，⑤最终被变成世界性的东西。 在文化场域内，鲁迅批判故步自封，力行吸纳新知。他以追求真理的精神、宽广新锐的视野和兼容并包的胸怀，大量翻译国外进步文学作品，大量涉猎全球思潮，审慎拿来熔铸成新的思想、观念、方法，并通过文学作品向社会播散。鲁迅汲取托尔斯泰的人道主义，倡导“立人”，强调“尊个性而张精神”，但是反对其“勿以暴力抗恶”的“无抵抗主义”，坚持与恃强凌弱的“丛林法则” B 。鲁迅接受了法国启蒙主义的积极影响，称赞反对封建的卢梭为“轨道的破坏者”，认为“公意”学说颠覆了传统的君主制，奠立了现代民主思想的基础，但警惕防范“以多数临天下而暴独特者”可能导致“全体以沦于凡庸”。 鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，他是黑暗中的一支蜡烛，燃烧自己，发热发光，堪称进步知识分子的光辉典范。鲁迅的作品有一种文化使命感，洋溢着理想主义和英雄主义激情。 20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 21．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可以少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．文中画波浪线的部分，如果改成“鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，贡献自己的力量”，表达的意思差不多，为什么原句的表达效果更好？请简要说明。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 身处全媒体时代，信息奔流，人人都是信息的接收者，也是传播者。有人在海量信息中明辨是非，进行理性判断，借媒介拓宽视野、深入思考；也有人沉溺于碎片化信息，盲从跟风，被流量裹挟，在谣言与喧嚣中迷失自我。在全媒体时代，青年一代应正确应对，有所作为。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $