5.2 珍惜师生情谊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦理想师生交往状态、沟通方法及矛盾化解技巧，通过三组真实校园场景导入，承接师生风格与交往基础内容，为构建和谐师生关系提供学习支架。 特色在于情境体验与实践结合，通过小组合作探究交往方法，情景模拟化解矛盾，课后“感恩师恩”微行动落地德育。落实道德修养中尊重师长，健全人格中换位思考，提升学生交往能力，助力教师高效落实育人目标。

《珍惜师生情谊》教学设计 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第二单元第五课第二框内容，承接多样师生风格、师生交往基础内容，聚焦和谐师生关系构建。立足初中生校园生活实际，贴合学生人际交往成长需求，核心讲解理想师生交往状态、师生沟通方法、矛盾化解技巧，是落实尊师重道德育目标、培育学生人际交往素养、助力学生适应初中校园生活的核心课时。 核心素养目标 知识上掌握理想师生交往状态与沟通方法； 能力上学会化解师生矛盾、正确对待师生表扬与批评； 情感上尊重理解老师，主动珍惜、维护真挚的师生情谊，树立尊师意识。 教学重点、难点 重点：掌握与老师友好交往、真诚沟通的方法，学会珍惜师生情谊。 难点：理性看待老师的表扬与批评，主动化解师生误会与矛盾，做到换位思考体谅老师。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 展示三组真实校园场景画面，搭配温情旁白引导学生代入思考。第一组画面：清晨老师在校门口微笑迎学生入校，课间耐心为学困生答疑解惑；第二组画面：课堂上学生积极互动，师生共同探讨难题、分享学习思路；第三组画面：个别学生因被老师批评心生不满，刻意回避老师、消极听课，师生之间产生隔阂。 展示完毕后，教师抛出开放性问题，引导学生自由发言交流：在你的初中生活中，你和老师之间有哪些温暖难忘的瞬间？又是否有过误会、矛盾和不愉快？面对这些师生相处的不同场景，我们该如何正确对待师生关系，留住珍贵的师生情谊？ 学生结合自身经历自由分享，有的学生讲述老师耐心辅导自己进步的温暖故事，有的学生坦言曾因被批评误解老师、产生抵触情绪。教师认真倾听学生发言，对学生的真实表达给予肯定，顺势进行总结：师生情谊是我们初中成长路上最珍贵的情感之一，老师陪伴我们学习成长、指引我们前行，但师生相处难免有摩擦。如何读懂老师的付出、学会与老师相处、用心珍惜师生情谊，是我们成长的必修课。由此自然引出本节课核心课题——珍惜师生情谊，开启本节课的学习探究。 （二）新知探究，逐层突破 探究一：感知美好，读懂理想师生关系 教师结合教材内容，开展“我心中的理想师生关系”课堂小讨论，引导学生结合生活体验，自主思考并交流：你认为最好的师生相处状态是什么样子？随后教师结合学生发言，梳理总结教材核心知识点，让学生清晰认知师生交往的理想状态。 首先，理想的师生关系是彼此尊重、平等相待的。老师尊重学生的个性差异、人格尊严和独立思想，不随意否定学生、不区别对待学生；学生尊重老师的人格、尊重老师的劳动成果、尊重老师的教育付出。其次，理想的师生关系是教学相长、共同进步的。老师传道授业解惑，助力学生知识积累、能力提升、品格成长，学生的积极思考、大胆提问、主动探索，也能反向促进老师优化教学、精进教学能力。最后，理想的师生关系是亦师亦友、温暖治愈的。老师既是传授知识的师长，也是陪伴学生成长、倾听学生烦恼、引导学生成长的朋友。 为深化学生认知，教师展示教材配套素材和真实师生案例，进一步解读教学相长的内涵。课堂上学生的大胆质疑、课后的主动请教、学习中的积极思考，都能让师生在互动中共同成长。同时引导学生反思自身行为，对比理想师生关系，发现自己在师生相处中的不足，为后续学习交往方法做好铺垫。 探究二：掌握方法，学会主动珍惜情谊 在学生认知理想师生关系的基础上，教师进一步引导学生探究核心问题：生活中我们该如何主动作为，珍惜来之不易的师生情谊、构建和谐师生关系？本环节采用小组合作探究模式，将学生分为若干小组，结合校园真实案例，从日常相处、沟通交流、尊重理解等多个维度讨论具体做法。 小组讨论结束后，各小组依次分享探究成果，教师汇总梳理，系统讲解珍惜师生情谊的具体践行方法。第一，主动沟通，真诚相待。很多师生隔阂、误会的产生，都源于缺乏有效沟通。日常学习生活中，学生要主动向老师请教学习难题、分享学习收获，主动和老师交流自己的困惑、想法和成长烦恼。当师生之间出现误会、产生分歧时，不逃避、不冷战、不抵触，主动坦诚沟通，说出自己的想法，倾听老师的意见，及时化解矛盾。 第二，尊重师长，敬畏劳动。尊重老师是珍惜师生情谊的基础，学生的尊重体现在一言一行的细节中。课堂上认真听讲、积极思考、遵守课堂纪律，不随意插话、不顶撞老师；课后主动礼貌问好，虚心接受老师的合理教导；认真完成老师布置的学习任务，珍惜老师备课、授课、批改作业、辅导学生的辛苦劳动成果，不敷衍作业、不消极学习。 第三，换位思考，体谅包容。初中生容易以自我为中心，片面看待老师的管教与批评。教师引导学生学会换位思考，理解老师的职业不易。老师承担着繁重的教学任务，还要时刻关注学生的学习、安全与心理成长，难免会有忙碌、疲惫、疏忽的时候，也不可能做到完美。我们要体谅老师的辛苦与付出，包容老师的小不足，不苛求老师事事完美，读懂老师严格要求背后的关爱与期待。 探究三：理性辨析，正确对待表扬与批评 师生相处中，学生最容易产生情绪、引发矛盾的核心场景就是面对老师的表扬与批评。为突破本节课教学难点，教师创设两个典型情景案例，引导学生辨析讨论，深化认知。 情景一：学生努力备考，成绩大幅进步，老师在全班公开表扬，部分学生因此骄傲自满、松懈学习。情景二：学生上课走神、作业敷衍，老师当众批评，学生心生怨恨，觉得老师针对自己，故意和老师作对、消极听课。 针对两个情景，教师引导学生分组辨析对错、分析危害、总结正确做法。经过充分讨论后，教师总结核心知识点，帮助学生建立正确认知。面对老师的表扬，要心怀感恩、虚心谦逊，把表扬当作前进的动力，而非骄傲的资本，正视自身不足，持续努力、稳步进步，不辜负老师的认可与期待。 面对老师的批评，要保持冷静、理性看待。首先要明确，老师的批评针对的是我们错误的行为、懈怠的态度和不当的做法，而非否定我们整个人。老师的严厉批评、耐心指正，本质是希望我们正视错误、改正不足、完善自我，是老师关爱学生、负责尽责的体现。其次，面对批评不抵触、不抱怨、不记恨，主动反思自身问题，虚心接受指正，及时改正错误。如果老师批评存在误会，不当场顶撞、不消极对抗，选择合适的时间、恰当的方式主动和老师沟通解释，消除隔阂。 （三）情景模拟，践行新知 为避免理论与实践脱节，让学生真正掌握师生交往技巧、学会珍惜师生情谊，本节课设置情景模拟实践环节，选取学生日常最常见的师生矛盾场景，让学生分组角色扮演，沉浸式体验正确的相处与沟通方式。 模拟场景一：你不小心误会老师偏心，觉得老师对待自己不够公平，心里委屈、心生隔阂。模拟场景二：你因粗心失误导致考试失利，老师严厉批评了你，你情绪低落、心生抵触。模拟场景三：课后你有学习困惑和心理烦恼，想要向老师求助但又胆怯羞涩。 各小组自主抽取场景，分配学生分别扮演学生、老师、观察员，完整演绎沟通化解问题的全过程。表演结束后，观察员点评小组演绎的优点与不足，分析沟通方式是否恰当、态度是否真诚、做法是否正确。教师针对各组表现进行全面点评指导，肯定学生的正确做法，纠正沟通中的不当态度和错误方式，再次强调真诚沟通、换位思考、尊重理解的重要性。 通过沉浸式情景模拟，让学生跳出自我视角，真切体会老师的立场与不易，熟练掌握化解师生矛盾、主动沟通交流的实用方法，真正将课堂知识转化为日常行为能力，切实落实本节课的能力与德育目标。 （四）课堂小结，升华情感 课堂尾声，教师带领学生共同梳理本节课全部知识点，串联核心内容，构建完整知识体系。回顾理想的师生交往状态、珍惜师生情谊的具体方法、正确对待师生表扬与批评的核心原则，帮助学生巩固课堂所学，理清知识脉络。 同时，教师进行情感升华，引导学生深刻感悟师生情谊的珍贵。初中三年的校园时光，老师是陪伴我们成长、指引我们前行的重要引路人，老师的谆谆教诲、耐心陪伴、严格要求，都是助力我们成长的宝贵财富。师生之间的相遇与相伴是难得的缘分，师生情谊真挚且珍贵，值得我们用心守护、好好珍惜。 最后，教师发起课堂倡议：希望每位同学从当下做起，尊重老师、理解老师、主动沟通、真诚相待，用一言一行珍惜师生情谊，主动构建温暖、和谐、美好的师生关系，在师生相伴中收获成长、不负教诲。 （五）课后拓展，落地践行 为实现课堂教学的延伸，让德育目标落地生根，教师布置实践性课后作业，摒弃传统书面习题，侧重行为践行与情感感悟。第一，开展“感恩师恩”微行动，主动和老师真诚交流一次，可以分享自己的学习感悟、诉说内心困惑，或是向老师表达感谢与理解。第二，撰写一段心里话，记录自己和老师的温暖故事，写下对师生相处的感悟，反思自己过往的不足，明确今后尊重老师、珍惜师生情谊的具体做法。通过课后实践，让学生将课堂所学内化于心、外化于行，持续践行尊师爱师、珍视师生情谊的良好品质。 本课以学生校园真实师生交往场景为核心主线，遵循“情境导入—认知探究—体验践行—总结升华”的教学逻辑设计全程教学。结合七年级学生活泼感性、共情力强但人际交往不成熟、易和老师产生隔阂的学情，摒弃枯燥理论讲解，以生活案例、课堂互动、情景模拟、小组探究为主要形式。从感知美好师生情谊，到掌握交往技巧，再到主动化解矛盾、践行尊师行为，层层递进落实知识、能力、情感三维目标，让学生学以致用，主动构建和谐师生关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $