5.2 珍惜师生情谊-2025-2026学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“珍惜师生情谊”，以南开大学王文浩老师教学案例导入，通过议学活动、知识小结等支架，从师生交往理想状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）到实践方法（理解关心、接受指导等），再到感恩行动，构建完整知识脉络。 其亮点在于以真实教师案例培养道德修养，通过师生交往场景分析、教师模仿秀等活动促进健全人格，结合随堂练习强化责任意识。采用案例教学与活动体验结合的方法，知识总结结构化，助力学生深化情感认同与实践能力，为教师提供丰富教学素材。

第二单元 成长的时空 5.2 珍惜师生情谊 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：成长的时空 （二）主题概述： 1.本单元以“成长的时空”为主题，体现了在学生成长历程中，父母、老师和朋友的重要陪伴和见证。在与他们的交往中，学会人与人之间的相处之道；在集体生活中不断发展和完善自己。围绕“成长的时空”这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会人际关系变化的意味，了解人与人之间的相处之道，为正确认识和处理个人与他人、个人与集体的关系，学会自我管理，学会理解宽容，增强合作精神，不断成长进步。引导学生关注与家人的关系，学会建设美好家庭；正确处理与老师的关系，建立彼此尊重、教学相长、携手共进的师生关系；能够认识到友谊的重要性，掌握交友的智慧，结交益友；感受集体的作用和力量，为建设美好集体做贡献。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） 3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，并结合生活价值提取出“建设美好家庭、珍惜师生情谊、 学会结交益友、共建美好集体”的单元大概念。在大概念的引领下，立足“成长的时空”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“和谐家庭—师生情谊—结交益友—美好集体”为主线，构建家庭篇、师生篇、交友篇、集体篇的完整成长链条，构成了以生活逻辑为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。 （三）主题学情分析： 1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，自我意识增强、思维能力发展快，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。帮助学生深入认识和理解他们与父母亲人的关系，是初中学生人际交往的重要内容，也是社会主义核心价值观教育的重要内容，发挥道德浸润作用。 2.本单元第五课基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点，引导学生从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的情谊。同时，本课需要帮助学生从双向互动的角度认识师生关系：师生之间是平等的，应该彼此尊重，携手共进；在接受老师的关心和帮助的同时，学会主动关心、帮助老师，与老师建立一种合作的关系，共度教育好时光。 3.中学阶段，学生对于友谊有着超乎常人的重视。本单元第六课聚焦学生交往话题，引导学生了解建立友谊的重要意义，树立主动交往的意识，培养辨别良好关系的能力，积极树立以同情、关爱、道义为基础的友谊。引导学生在交往中积极践行“友善”这一社会主义核心价值观的要求，提高交往能力，营造良好和谐的人际关系。 4.本单元第七课聚焦“集体”，将学生成长从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。使学生明确，在集体中生活，不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共同成长。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗透公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 通过即兴采访、角色扮演、典型事例分析等活动形式帮助学生理解家庭、师生、友谊对成长的独特意义，培养学生正确处理与他人的关系。引导关注与家人的关系，学会建设美好家庭；正确处理与老师的关系，建立彼此尊重、教学相长、携手共进的师生关系；能够认识到友谊的重要性，掌握交友的智慧，结交益友；感受集体的作用和力量，为建设美好集体做贡献。 通过情境材料分析、亲身经历分享等形式认识家庭、师生、友谊的影响意义，引导学生积极融入美好关系中，促进自己的健康成长。同时，不断提高自我修养，学会自我管理，学会理解宽容，增强合作精神，不断成长进步。 （六）单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.了解家庭的含义，知道家庭的重要性，能够为建设美好家庭出谋划策。 2.了解教师的含义及重要性，知道珍惜师生情谊的要求，做到珍惜师生情谊。 3.理解友谊的特点，掌握交友的智慧。 4.了解集体的含义及作用，掌握建设美好集体的方法。 学习能力 1.提高人际交往的能力，学会把握机遇，促进自我发展能力。 2.能够正确理解家庭、师生、友谊对自己成长的重要性，提高团队合作能力，学会理解宽容。 3.正确处理个人与他人、个人与集体的关系，学会自我管理，不断成长进步。 价值观念 1.对家庭有深厚的情感，孝敬父母尊敬老师。 2.学会理性面对成长中的友谊，正确面对交友中的问题，善于结交益友。 3. 培养集体荣誉感，学会以集体利益为重，增强建设美好集体的意识和能力。 素养达成 政治认同 对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。 道德修养 在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。践行以尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员。 健全人格 开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。 责任意识 对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动。 二、具体课时设计： 5.2 珍惜师生情谊 1.课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“道德修养”。具体对应的内容标准是： 尊重师长；初步了解职业道德规范，立志做未来的好建设者。 2.课时教材分析 本课为七年级上册第二单元第五课第二框，这一框题分为两个部分，第一部分是帮助学生了解师生交往的理想状态；第二部分主要引导学生掌握怎样实现师生交往的理想状态。通过引导学生回忆师生交往的场景，分析老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，帮助学生认识到与老师建立理想而美好的交往状态对个人成长的意义，增强对教师工作的理解和重视，学会尊重理解老师，真诚接受老师引导，正确对待老师的表扬和批评，接受风格不同的老师，促进自己的全面发展，提升人际交往能力。 3.学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一方面具有向师性，一方面可能也存在着一些困境：自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”；“恋旧”情绪，刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应新老师，难免感到陌生，不敢与老师亲近；心智尚不成熟，不能理性对待老师的工作等。了解教师，增强对教师工作的理解和重视，学会尊重理解老师，真诚接受老师引导，正确对待老师的表扬和批评，接受风格不同的老师，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。 4.教学重难点： （1）教学重点：怎样实现师生交往的理想状态 （2）教学难点：师生交往的理想状态 5.核心素养目标： （1）道德修养∶通过了解王浩文老师的故事，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师，热爱老师的情感，懂得师生之间要彼此尊重、携手共进。 （2）健全人格∶通过探究师生互动，深入了解教师，尊重老师，热爱老师，主动关心老师、理解老师，促进自己的全面发展。 （3）责任意识：通过教师模仿秀活动，能接纳不同风格的老师，学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 6.设计意图 中华民族历来尊师重教。《学记》里说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能心悦诚服地接受老师的教育；尊重自己的老师，并且信奉老师的教导，听从他的教诲；敬佩自己的老师，以老师为榜样，遵行他的做法。本节课设置三个议学环节“环节一：以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？环节三：以恩为念—如何奏响感恩老师的温暖乐章？”选取最近热议的南开大学老师王浩文作为素材，通过分析师生交往中的美好场景，了解教师，增强对教师工作的理解和重视，学会尊重理解老师，真诚接受老师引导，正确对待老师的表扬和批评，接受风格不同的老师，从而建立理想而美好的师生关系。 7.教学过程： （1）课堂导入 有这样一位老师, 不仅颜值高 ，还独创一套教学方法， 让“怕水小白”爱上游泳,用科学代偿对抗美食诱惑。 你喜欢这样的老师吗？ （设计意图：本环节引入老师用独特教学法帮“怕水小白”爱上游泳、以科学代偿对抗美食诱惑的内容，展现老师教学智慧与育人温度，激发受众对老师教学方法的好奇，同时传递积极健康的生活理念，兼具话题性与正向引导性。） （2）自主学习：3分钟 （3）新课讲授 以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？ 议学情境：照片中的老师叫王浩文，曾是代表中国征战世界级赛事的游泳健将，退役后，来到南开大学担任体育教师，在选课介绍里，王文浩的课被学生们评价为“老师幽默风趣，阳光帅气”“专业度拉满，还特别真诚必须安利给全世界！” 议一议：结合议学情境，说说王浩文老师与其学生之间是一种什么样的状态？ 学生：平等融洽、相互认可、双向积极的良性互动状态。 议学活动：在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。 结合材料思考：师生交往理想而美好的状态是什么？ 教师总结：1.师生交往理想而美好的状态是什么？ 彼此尊重、教学相长、携手共进 。 （设计意图：以王浩文老师的真实经历为议学情境，用其游泳健将的专业背景与学生的积极评价，为师生状态讨论提供鲜活素材，引导学生自主提炼“平等融洽、相互认可”的互动特点。 通过表格记录活动，让学生结合自身经历梳理老师角色与影响，将抽象概念转化为个人体验。最后总结出“彼此尊重、教学相长、携手共进”的理想状态，既升华认知，又培养学生反思能力，助力构建积极师生关系。） 过渡语：我们已从王文浩老师的案例中，看到彼此尊重、教学相长的师生交往有多动人。可这样的和谐关系并非凭空而来，它需要用心培育、扎实筑牢根基。就像种子生长离不开沃土滋养，和谐师生关系的构建，也需找到稳固的“土壤”。那么，该以怎样的方式夯实这份根基，让师生间的信任与理解愈发深厚？接下来，让我们聚焦“以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？”这一话题，一同探寻答案。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 议学情境：如何让初学者不怕水，一直是游泳教学的难题。王文浩说要“从安全玩水开始”，课上，他设计了水中拔河、水中猜拳、水球、水中健美操等趣味活动，让学生先忘记‘学游泳’的目的，再享受水。 在王老师的教导下，很多学生都突破了自己，甚至爱上了游泳，有学生主动帮忙整理沉重的浮板，帮老师拿水杯，阴雨天也会提醒老师注意旧伤保暖。 议一议：王老师助力学生突破自我，学生的做法给我们什么启示？ 学生：我们应该主动理解、关心老师。 教师： 我们应该主动理解、关心老师。 老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。 议学活动：这段时间，我观察到老师的烦心事有（ ）我可以帮助老师分担（ ）烦恼，我认为可以这样帮助老师（ ） 议学情境：不同学院、专业的学生组队，课下相互激励、运动打卡，而王老师会观看并指导每条练习视频。 2024年秋季学期游泳课上，从未接触过游泳的本科生刘云东很忐忑，王老师发现后安排同学陪他训练，仅五周，这位“零基础”学员就达到了期末考试标准，还变得健谈了。 议一议：结合议学情境，请回答：刘云东是怎么速成游泳的？ 学生：真诚地接受老师的引领和指导。 教师总结：（2）真诚接受老师的引领和指导。 我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 议学情境：刘云东内向且对水很恐惧，他说，“我很多次都想放弃，但老师一直在鼓励我、肯定我！”如今，刘云东依旧保持着每周两次到游泳馆练习的习惯，偶尔还会带着自己的游泳动作视频向王老师请教。 他说，王老师教给我：“这门课没有‘躺平’，只有一起‘再试一次’！” 议一议：刘云东的进步离不开老师的表扬，你受到过老师的表扬和批评吗？对你有什么影响？ 学生：受到过，激励我前进。 教师总结：（3）正确对待老师的表扬和批评。 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。 对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 方法与技能：与老师发生矛盾怎么办？ ①自我反思，冷静、客观地分析原因：反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 ②相信善意，多些宽容和理解：相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 ③坦诚相待，注意沟通方式：主动找老师交换意见，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 ④求同存异，主动关心 ：找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。 议学情境：自从各大官媒报道了王文浩老师的事迹后，网友纷纷发表评论：“你怎么知道我的老师是国家队运动员！”“我的老师要是这样，我减肥可就来劲了！”还有网友艾特自己的游泳老师，说“请你向王老师学习！” 议一议：结合议学情境，请你评析网友的言论。 学生：不太妥当，每个老师的风格不一样，但都需要被尊重。 议学活动：教师模仿秀 请同学上台模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，大家一起猜是哪位老师。 （注意：不能说出该老师姓名和所教学科。） 分组讨论：在学习生活中，我们会遇到很多不同风格的老师，举例说明。老师的不同风格产生的原因是什么？我们应当如何对待不同风格的老师？ 教师总结：（4）尊重并适应不同风格的老师。 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 （设计意图：以王浩文老师的游泳教学案例为线索，通过系列议学情境与活动，引导学生从理解关心老师、接受老师指导，到正确对待批评表扬、尊重不同风格老师，层层递进深化认知。 搭配实践活动与讨论，将抽象师生交往道理转化为具体体验，既呼应真实教学场景，又教会学生实用方法，助力其建立和谐师生关系，培养尊重、感恩与反思能力。） 过渡语：我们循着王浩文老师的教学故事，读懂了师生间彼此尊重、相互温暖的珍贵——老师用趣味教学助我们突破自我，用耐心鼓励伴我们成长，不同风格的老师也都在以各自方式托举我们前行。这份师生情里，藏着太多值得铭记的温暖与付出。那么，当我们心怀感激，该如何将这份心意化作具体行动，让感恩之声更动人？接下来，就让我们聚焦“以恩为念——如何奏响感恩老师的温暖乐章？”，一同探寻表达感恩的方式。 环节三：以恩为念—如何奏响感恩老师的温暖乐章？ 议学延伸：成长路上，你是否曾遇到过一位或几位好老师，用他或她的包容、信任、陪伴和鼓励，点亮了你的生命？ 回忆老师打动你的瞬间，可以通过短信、邮件、书信、便笺等形式向老师表达你的感受和谢意。 （设计意图：承接前文对师生交往的探讨，从“认知”转向“实践”，引导学生将对师生情的理解转化为具体行动。通过“回忆老师打动瞬间”的引导，唤醒学生过往的温暖记忆，深化对老师付出的感知；提供短信、书信等多元表达形式，降低实践门槛，让感恩不再停留在口头。既呼应“以恩为念”的主题，又让学生在主动表达中传递真情，进一步巩固和谐师生关系，实现情感与行动的双重升华。） 8.板书设计 9.课堂小结 本节课以王浩文老师的游泳教学案例为主线，围绕师生交往展开层层探究：从分析师生间平等尊重的互动状态，到学习理解关心老师、接受指导、正确对待批评表扬、尊重不同风格老师的方法，最后延伸至用实际行动向老师表达感恩。通过议学讨论、表格记录、模仿活动等形式，将抽象道理转化为具体体验，帮助同学们明晰理想师生关系的内核，掌握与老师交往的实用技巧，也激发了大家对师生情的珍视，实现认知与情感的同步提升。 10.教学反思与改进 本节课依托真实案例开展教学，能有效吸引学生注意力，但在议学活动中，部分内向学生参与讨论的积极性不足，需后续设计更具包容性的互动形式。此外，“向老师表达感恩”的延伸环节，未预留课堂即时分享时间，难以实时了解学生想法。未来教学可优化分组方式，增加个性化表达机会，同时缩短理论探讨时长，让实践环节更充分，进一步提升教学的实效性与学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $null靠近一点点，我的心还没停止跳动，在你世界里面。 5.2 珍惜师生情谊（导学案） 姓名： 班级： 课题 5.2 珍惜师生情谊 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）道德修养∶通过了解王文浩老师的故事，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师，热爱老师的情感，懂得师生之间要彼此尊重、携手共进。 （2）健全人格∶通过探究师生互动，深入了解教师，尊重老师，热爱老师，主动关心老师、理解老师，促进自己的全面发展。 （3）责任意识：通过教师模仿秀活动，能接纳不同风格的老师，学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 重点 怎样实现师生交往的理想状态 难点 师生交往的理想状态 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （一）基础知识点（5分钟） ★珍惜师生情谊 （1） 师生交往理想而美好的状态是___________、___________、携手共进。 （1）我们应主动______、______老师。 （2）__________老师的引领和指导。 （3）_________老师的表扬和批评。 （4）_________不同风格的老师。 （二）（交流合作→共享共长） 25分钟 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？ 议学情境：照片中的老师叫王文浩，曾是代表中国征战世界级赛事的游泳健将，退役后，来到南开大学担任体育教师，在选课介绍里，王文浩的课被学生们评价为“老师幽默风趣，阳光帅气”“专业度拉满，还特别真诚必须安利给全世界！” 议一议：结合议学情境，说说王文浩老师与其学生之间是一种什么样的状态？ 议学活动：在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。 【学习任务二】环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 议学情境：如何让初学者不怕水，一直是游泳教学的难题。王文浩说要“从安全玩水开始”，课上，他设计了水中拔河、水中猜拳、水球、水中健美操等趣味活动，让学生先忘记‘学游泳’的目的，再享受水。 在王老师的教导下，很多学生都突破了自己，甚至爱上了游泳，有学生主动帮忙整理沉重的浮板，帮老师拿水杯，阴雨天也会提醒老师注意旧伤保暖。 议一议：王老师助力学生突破自我，学生的做法给我们什么启示？ 议学活动：这段时间，我观察到老师的烦心事有（ ）我可以帮助老师分担（ ）烦恼，我认为可以这样帮助老师（ ） 议学情境：不同学院、专业的学生组队，课下相互激励、运动打卡，而王老师会观看并指导每条练习视频。 2024年秋季学期游泳课上，从未接触过游泳的本科生刘云东很忐忑，王老师发现后安排同学陪他训练，仅五周，这位“零基础”学员就达到了期末考试标准，还变得健谈了。 议一议：结合议学情境，请回答：刘云东是怎么速成游泳的？ 与老师交流。 议学情境：刘云东内向且对水很恐惧，他说，“我很多次都想放弃，但老师一直在鼓励我、肯定我！”如今，刘云东依旧保持着每周两次到游泳馆练习的习惯，偶尔还会带着自己的游泳动作视频向王老师请教。 他说，王老师教给我：“这门课没有‘躺平’，只有一起‘再试一次’！” 议一议：刘云东的进步离不开老师的表扬，你受到过老师的表扬和批评吗？对你有什么影响？ 议学情境：自从各大官媒报道了王文浩老师的事迹后，网友纷纷发表评论：“你怎么知道我的老师是国家队运动员！”“我的老师要是这样，我减肥可就来劲了！”还有网友艾特自己的游泳老师，说“请你向王老师学习！” 议一议：结合议学情境，请你评析网友的言论。 议学活动：教师模仿秀 请同学上台模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，大家一起猜是哪位老师。 （注意：不能说出该老师姓名和所教学科。） 分组讨论：在学习生活中，我们会遇到很多不同风格的老师，举例说明。老师的不同风格产生的原因是什么？我们应当如何对待不同风格的老师？ 【学习任务三】环节三：以恩为念—如何奏响感恩老师的温暖乐章？ 成长路上，你是否曾遇到过一位或几位好老师，用他或她的包容、信任、陪伴和鼓励，点亮了你的生命？ 回忆老师打动你的瞬间，可以通过短信、邮件、书信、便签等形式向老师表达你的感受和谢意。 （三）（归纳凝练→内化升华） 10分钟 内化运用： 1．看到如图漫画，大家给这位同学提出了建议。你认为可行的是（   ） ①小道：要善于从老师的教诲中汲取成长的营养 ②小德：正确对待老师的批评，理解老师的良苦用心 ③小法：承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同 ④小治：师生之间要彼此尊重、教学相长、携手共进 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2．“良药苦口利于病、忠言逆耳利于行”。有些同学总是喜欢老师的表扬，害怕老师的批评， 一旦受到老师的批评，就会产生不良情绪，甚至埋怨老师。下列同学受到老师的批评后， 想法正确的是（   ） A．我们应该站在老师的立场上看问题，因为老师总是正确的 B．老师的批评是造成学生成长烦恼的重要因素 C．老师的批评是对我们的关心，我们应该无条件接受 D．老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，能帮助我们反省自己、完善自我 3．下面选项最能概括两段对话内容的是（   ） 小华：“老师,这个问题是否可以用这种方法解答?” 老师：“你的方法很有创意!” 老师：“小华同学,这个程序怎么操作?你来 教教老师。” 小华：“没问题!” A．积极乐观，自尊自信 B．教学相长，携手共进 C．认识自己，接纳不同 D．尊师重道，寓教于乐 4．在迷茫与无助时，有无形的支持之手让爱的力量成为我们的前行动力，有父母的关爱，朋友的陪伴，老师的教导，陌生人的帮助。对待这些爱意，我们应该（   ） ①长大成人后孝敬父母        ②用心关怀和呵护对方 ③主动关心与理解老师        ④支持朋友的每项决定 A．①② B．②④ C．③④ D．②③ 5．师长情谊 材料一  三尺讲台，一站一天；一支粉笔，一写一生。 64岁的张桂梅，是一位从教40余年的资深老教师。她将每一个孩子都视如己出，教他们读书识字，引导他们养成良好的卫生习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观。她推动创建了全国第一所免费女子高中，让越来越多的贫困山区女孩圆了大学梦。“最美教师”马建国师范毕业那年，一路向北到中国的最北端漠河县当支教老师。原本只是支教，却将半生时光付诸此地，变他乡为故乡。抬头望天上北斗闪耀，低头看地上北极有光，身处冰雪世界，他肝肺皆冰雪，却内心温暖，满身阳光。 根据上述材料，道德与法治老师提出两点学习任务： ①谈谈你对教师职业的认识。 ②面对老师的大爱，学生应该做出哪些积极行动? (1)请你完成上述任务。 材料二  关注最美教师评选，为最美教师点赞。为展现教育工作者立德树人、潜心教学的精神风貌，倡导全社会形成尊师重教的良好风尚，某省组织开展2023年度最美教师和教书育人楷模评选活动。 (2)请结合所学知识，参与制定最美教师的评选标准。 试卷第1页，共3页 参考答案 一、 彼此尊重、教学相长、携手并进 理解、关心、真诚接受、正确对待、尊重并适应 三、 1．A 2．D 3．B 4．D 5．(1)①教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一；教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命；教师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。②与老师相互陪伴、相互促进、共同成长；面对老师的引领和指导，保持主动参与、勤学好问的态度，努力学习，以优异的成绩报答老师；尊敬老师、关心老师、理解老师，与老师成为朋友。 (2)有理想信念；有道德情操；有扎实学识；有仁爱之心。 学科网（北京）股份有限公司 $ 有这样一位老师, 不仅颜值高 ，还独创一套教学方法， 让“怕水小白”爱上游泳,用科学代偿对抗美食诱惑。 你喜欢这样的老师吗？ 5.2珍惜师生情谊 总议题 通过“南开大学游泳老师王文浩”学习如何珍惜师生情谊 自主学习 2 怎样实现师生交往的理想状态？ 1 师生交往的理想状态是什么？ 阅读教材P37—41，在课本上标记问题要点。 通过教师模仿秀活动，能接纳不同风格的老师，学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 核心素养目标 道德修养 通过了解王文浩老师的故事，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师，热爱老师的情感，懂得师生之间要彼此尊重、携手共进。 健全人格 通过探究师生互动，深入了解教师，尊重老师，热爱老师，主动关心老师、理解老师，促进自己的全面发展。 责任意识 环节一 以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？ 议一议：结合议学情境，说说王文浩老师与其学生之间是一种什么样的状态？ 环节一：以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？ 议一议 照片中的老师叫王文浩，曾是代表中国征战世界级赛事的游泳健将，退役后，来到南开大学担任体育教师，在选课介绍里，王文浩的课被学生们评价为“老师幽默风趣，阳光帅气”“专业度拉满，还特别真诚必须安利给全世界！” 议学提示：平等融洽、相互认可、双向积极的良性互动状态。 环节一：以爱为桥—师生交往的理想状态是什么？ 议一议 议学活动 在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。 印象深刻的师生交往场景 老师扮演的角色 老师对自己的影响 师生利用互联网共同查找学习资料 老师和学生讨论，倾听学生发言 老师和学生一起打球 老师和家长沟通学生情况 结合材料思考：师生交往理想而美好的状态是什么？ 知 识 小 结 1.师生交往理想而美好的状态是什么？P38 彼此尊重、教学相长、携手共进 施 教 求 学 知识拓展-教学相长 ①教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 ②一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导； ③另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 环节二 以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 如何让初学者不怕水，一直是游泳教学的难题。王文浩说要“从安全玩水开始”，课上，他设计了水中拔河、水中猜拳、水球、水中健美操等趣味活动，让学生先忘记‘学游泳’的目的，再享受水。 在王老师的教导下，很多学生都突破了自己，甚至爱上了游泳，有学生主动帮忙整理沉重的浮板，帮老师拿水杯，阴雨天也会提醒老师注意旧伤保暖。 议一议：材料中学生的做法给我们什么启示？ 议学提示：我们应该主动理解、关心老师。 知 识 小 结 2.珍惜师生情谊如何做？P38 （1）我们应主动理解、关心老师。 老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 这段时间，我观察到老师的烦心事有： 我可以帮助老师分担： 烦恼， 我认为可以这样帮助老师： 议学活动 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 不同学院、专业的学生组队，课下相互激励、运动打卡，而王老师会观看并指导每条练习视频。 2024年秋季学期游泳课上，从未接触过游泳的本科生刘云东很忐忑，王老师发现后安排同学陪他训练，仅五周，这位“零基础”学员就达到了期末考试标准，还变得健谈了。 议一议：结合议学情境，请回答：刘云东是怎么速成游泳的？ 议学提示：真诚地接受老师的引领和指导。 知 识 小 结 2.珍惜师生情谊如何做？P39 （2）真诚接受老师的引领和指导。 我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 刘云东内向且对水很恐惧，他说，“我很多次都想放弃，但老师一直在鼓励我、肯定我”！如今，刘云东依旧保持着每周两次到游泳馆练习的习惯，偶尔还会带着自己的游泳动作视频向王老师请教。 他说：“王老师教给我这门课没有‘躺平’，只有一起‘再试一次’！” 议一议：刘云东的进步离不开老师的表扬，你受到过老师的表扬和批评吗？对你有什么影响？ 议学提示：受到过，激励我前进。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 议学活动： 遇到下述情境，你会怎么做？ 考试成绩有进步，被老师表扬。 因为有事上课迟到，被老师说了几句。 主动向老师问问题，得到老师称赞。 宿舍卫生没搞好，被老师狠狠批评。 校运会得了一等奖，得到老师赞赏。 上课讲话，老师点了我的名字。 知 识 小 结 2.珍惜师生情谊如何做？P39 （3）正确对待老师的表扬和批评。 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 知识拓展-与老师发生矛盾怎么办？ ①自我反思，冷静、客观地分析原因：反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 ②相信善意，多些宽容和理解：相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 ③坦诚相待，注意沟通方式：主动找老师交换意见，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 ④求同存异，主动关心：找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 自从各大官媒报道了王文浩老师的事迹后，网友纷纷发表评论：“你怎么知道我的老师是国家队运动员！”“我的老师要是这样，我减肥可就来劲了！”还有网友艾特自己的游泳老师，说“请你向王老师学习！” 议一议：结合议学情境，请你评析网友的言论。 议学提示：不太妥当，每个老师的风格不一样，但都需要被尊重。 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 议学活动：教师模仿秀 请同学上台模仿我们班的某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，大家一起猜是哪位老师。 （注意：不能说出该老师姓名和所教学科。） 环节二：以心为壤—如何筑牢和谐师生关系的根基？ 分组讨论：在学习生活中，我们会遇到很多不同风格的老师，举例说明。老师的不同风格产生的原因是什么？我们应当如何对待不同风格的老师？ 年龄 学识 阅历 性格 情感 思维方式 ...... 知 识 小 结 2.珍惜师生情谊如何做？P41 （4）尊重并适应不同风格的老师。 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。 不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 知 识 总 结 2.珍惜师生情谊如何做？P38-41 ①主动理解、关心老师。P38 ②真诚接受老师的引领和指导。P39 ③正确对待老师的表扬和批评。P39 ④尊重并适应不同风格的老师。P41 环节三 以恩为念— 如何奏响感恩老师的温暖乐章？ 环节三：以恩为念— 如何奏响感恩老师的温暖乐章？ 【议学延伸】成长路上，你是否曾遇到过一位或几位好老师，用他或她的包容、信任、陪伴和鼓励，点亮了你的生命？ 回忆老师打动你的瞬间，可以通过短信、邮件、书信、便签等形式向老师表达你的感受和谢意。 课 堂 小 结 珍惜师生情谊 是什么： 怎么做： 彼此尊重、教学相长、携手共进 ①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 ③正确对待老师的表扬和批评。 ④尊重并适应不同风格的老师。 3 随 堂 练 习 1.（2025·黑龙江哈尔滨·三模）对于谁可为师，孔子认为人皆可师，要不耻下问，虚心好学，他就曾向老子问礼。孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子的论述启示我们师生交往的良好状态应该是（   ） A．彼此尊重、相互关心、携手共进 B．坚持自我反思，遇事独善其身 C．坦诚相待，沟通要打破师生界限 D．学生必须顺从老师，避免质疑 A B：既要独善其身，更要兼济天下，故B说法错误； C：师生要平等交往，但不能打破师生界限，故C说法错误； D：“必须顺从老师”说法太绝对，师生要平等交往，故D说法错误； 2.（2025·湖北·三模）古希腊哲学家亚里士多德对老师柏拉图很崇敬，两人也是好朋友。然而，在哲学思想上，亚里士多德同柏拉图存在严重分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”从中，我们可以领悟到（   ） ①好老师的标准是唯一的 ②教与学是相互促进的 ③坦诚相待注意沟通方式 ④尊重老师是传统美德 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C ①：好老师的标准是多元的， 并非唯一，故①错误； ③：题干主要强调的是亚里士多德对待老师和真理的态度，没有涉及坦诚相待和沟通方式的内容，故③不符合题意； 3．（2025·山西阳泉·二模）小思对好朋友小政分享给自己在初中生活中的日常点滴进行了微评价，其中匹配恰当的是：（   ） A．“自从升入初中后，我脸上的小痘痘突然多了起来，我已经步入青春期了！”——你要悦纳青春期变化，正确面对心理矛盾 B．“自从来到中学后，我对好多事情都敢于表达自己不同的观点，我长大了！”——你已经学会了独立思考，具有了创新能力 C．“课堂上我看小说，被老师发现了。下课后老师批评了我，我都毫不在乎！”——你能正确对待老师的批评，做更好的自己 D．“放学回家，我除了认真完成作业，还经常利用空闲时间陪爷爷读报纸聊天！”——你热爱学习，弘扬了孝亲敬长的传统美德 D A：“小痘痘”属于青春期身体变化，并未体现“心理矛盾”，故A说法错误； B：“敢于表达自己不同的观点”体现批判性思维，并未直接体现“独立思考”、“创新”，故B说法错误； C：“毫不在乎”说明并没有意识到自己的错误，不是正确对待老师批评的表现，故C说法错误； 4.（2025·江苏无锡·期中）复旦大学首个盲人研究生、无锡首位视障老师朱苓君说：“教师是一个非常神圣的职业，在成长的道路上，是老师给了我鼓励和温暖，他们的关怀和培养，就像一盏盏明灯，照亮了我前行的路。所以我希望将来能够成为像他们一样的人，带给盲童知识和力量。”以下观点最能恰当概括上述内容的是（   ） A．老师作为教育工作者，是人类文明最主要的传承者 B．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程 C．老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人 D．尊重老师是中华民族的优良传统，是我们作为晚辈的基本道德修养 C A：老师是人类文明的主要传承者之一，故A说法错误； B：师生相互促进在材料中未直接体现，朱苓君侧重老师对她的单向引导，故B不符合题意； D：题干未涉及“尊重老师”这一传统或道德修养，故D不符合题意。 5.（2025·河北石家庄·期中）阅读材料，回答问题， 在学校发出的“你最喜欢哪位老师，为什么?”的调查问卷中，同学们纷纷留言，叙述了自己的看法。下面是三个同学的留言： 王小辰：我最喜欢我的班主任老师，因为他真实坦诚，如果是自己的错误，他从不掩饰和否认，而且还当面道歉，我钦佩他。 毛俊杰：我最喜欢道德与法治老师，因为他常常有独到的见解，关注人生百态，理论联系实际地看问题，我信服他。 罗小字：我最喜欢数学老师，因为她幽默、风趣、上课富有激情，但又不失严谨认真，我信赖她。 一个班级有多名老师执教，你如何与老师建立良好的师生关系? 【答案】 ①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 ③正确对待老师的表扬和批评。 ④尊重并适应不同风格的老师。 EV录屏5.2.8软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, www.ieway.cn $