5.2 珍惜师生情谊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

珍惜师生情谊 课题名称 做有梦想的少年 教学目标 本课时紧扣四维核心素养：政治认同上，体悟尊师重教的中华优良传统，认同教学相长的师生交往价值；道德修养上，内化尊重、理解老师的品德，践行文明交往行为；健全人格上，培养理性看待师生差异、正确处理冲突的心态；责任意识上，明确自身在构建和谐师生关系中的责任，主动守护师生情谊，实现素养与行为的协同提升。 教学重点 掌握与老师友好交往的具体方法，理解尊重老师的核心内涵，能主动与老师沟通，正确对待老师的表扬与批评，将珍惜师生情谊转化为实际行动。 教学难点 打破对老师的“权威滤镜”，学会换位思考，理解老师的工作辛劳与良苦用心，能灵活运用技巧化解师生矛盾，实现从被动相处到主动构建和谐关系的转变。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）课堂导入：情境唤醒，情感共鸣 教师提问：“同学们，进入初中以来，有没有哪一位老师的举动让你倍感温暖？可能是一句鼓励的话语、一次耐心的讲解，或是你失落时一个关切的眼神。请大家闭上眼睛回忆这个画面，然后和同桌分享这个小故事。” 待学生分享2-3分钟后，教师总结：“刚才大家分享的每一个小故事，都藏着师生之间最真挚的情感。老师是我们成长路上的引路人，与老师的相处，构成了初中生活中不可或缺的一部分，这份珍贵的师生情谊，需要我们用心呵护。今天，我们就一同探讨如何《珍惜师生情谊》。”随后板书课题。 设计意图：从学生的真实生活经历切入，避免空洞说教，快速唤醒学生对师生情谊的感性认知，拉近课堂与生活的距离，激发学生的参与兴趣和情感共鸣，为后续新知探究奠定坚实的情感基础，同时契合七年级学生情感丰富、乐于分享的认知特点。 （二）探究新知：分层突破，落实素养 1. 师生关系新认知——不止“教与学” 首先，呈现两段学生对话情境：片段一“老师就是讲课的，我们就是听课的，下课之后各走各的，没什么好说的”；片段二“我遇到烦心事时会找班主任倾诉，老师出差也会和我们分享旅途趣事，感觉老师就像大朋友一样”。 引导学生分组讨论：“你更认同哪种观点？结合自身经历，说说你心中理想的师生关系是什么样的？除了教与学，师生之间还能有哪些联结？”各小组推选代表分享观点后，教师点拨：初中阶段的师生关系不再是单纯的“教与学”，更是相互尊重、平等相待、彼此关怀的成长伙伴关系。老师不仅是知识的传授者，更是我们精神成长的引路人、生活的倾听者；我们也不再是被动的知识接受者，而是可以与老师平等沟通、相互启发的个体，良好的师生关系能实现“教学相长”，助力双方共同成长。 随后，补充案例：某中学老师利用课余时间组织学生开展读书分享会，学生在分享中提升表达能力，老师也从学生的分享中获得新的教学思考。通过案例，让学生直观理解“教学相长”的内涵——教与学是师生相互陪伴、相互促进的过程。 设计意图：通过情境对比和小组讨论，打破学生对师生关系的片面认知，引导学生全面理解师生关系的多维内涵；结合案例具象化“教学相长”的概念，避免抽象理论灌输，同时培养学生的合作探究能力和辩证思维能力，落实“健全人格”素养。 2. 交往密钥——主动沟通，尊重为先 在明确师生关系的基础上，提问：“既然师生关系如此重要，那我们该怎么做才能与老师友好相处，珍惜这份情谊呢？”引导学生结合自身经验，分组梳理“与老师友好交往的小技巧”，每组至少梳理3个，并说明理由。 各小组分享后，教师结合学生发言，总结核心技巧：一是主动问候，拉近距离，比如路上遇到老师主动问好、主动帮老师拿教具；二是尊重老师的劳动成果，上课认真听讲、按时完成作业、不随意打断老师讲课；三是主动沟通，清晰表达需求，遇到疑问主动请教、有困惑坦诚倾诉、有建议礼貌提出；四是认真对待老师的反馈，正确接纳表扬与批评。 为了让学生更好地掌握沟通技巧，开展情境模拟演练：将学生分成小组，每组抽取一个生活化情境（情境1：路上遇到老师，如何主动打招呼；情境2：有一道题目想了很久不会，如何向老师请教；情境3：被老师误解受到批评，如何沟通澄清），进行现场演练。其他小组观察并评价：“他们的沟通方式有哪些优点？还有哪些需要改进的地方？” 演练结束后，教师补充沟通细节：沟通时要选择合适的时机和场合，态度诚恳、语气礼貌，用“我觉得……”“我希望……”的句式表达想法，避免使用指责性语言；倾听老师讲话时要专注，不随意打断，及时回应老师的建议。 设计意图：通过小组梳理、情境演练、互评点拨的方式，让学生主动参与知识建构，将抽象的交往技巧转化为具体可操作的行为；情境设置贴合学生日常校园生活，便于学生理解和运用，同时培养学生的表达能力、合作能力和实践能力，落实“道德修养”和“责任意识”素养。 3. 矛盾化解——理解包容，智慧相处 教师引导学生坦诚分享：“即使我们努力尊重老师、主动沟通，也可能会和老师产生小矛盾或误解。大家想一想，这些矛盾可能是因为什么产生的？当时你是什么感受？”强调“无批评分享”，鼓励学生说出真实想法，引导学生从“认知差异、沟通不畅、情绪波动、老师工作繁忙”等方面分析矛盾产生的原因。 随后，呈现典型案例：小刚因为上课走神被老师批评，觉得老师针对自己，内心十分委屈，之后上课故意不配合老师，甚至顶撞老师，导致师生关系越来越僵；而小丽在被老师误解后，没有急于辩解，而是冷静下来反思自己的行为，之后选择老师空闲的时间，坦诚地向老师说明情况，老师了解真相后向她道歉，两人的关系反而更加融洽。 提问：“小刚和小丽的做法带来了不同的结果，你从中得到了什么启示？如果你是小刚，被老师批评后会怎么做？”引导学生分组讨论“化解师生矛盾的方法”，教师结合学生发言，总结化解师生矛盾的“四步法则”：第一步，冷静反思，客观分析矛盾产生的原因，思考自己是否有不当之处；第二步，换位思考，站在老师的角度理解其良苦用心，相信老师的出发点是为了自己的成长；第三步，坦诚沟通，选择合适的时机和场合，真诚表达自己的感受与想法，避免对抗；第四步，求同存异，包容老师的不足，一如既往地尊重、关心老师。 补充提醒：老师也不是完美的，也会有疏忽或犯错的时候，我们要学会包容老师的不足，用真诚和耐心化解隔阂，守护师生情谊。 设计意图：从学生的真实困惑出发，通过案例对比和小组讨论，引导学生理性看待师生矛盾，掌握科学的矛盾化解方法；培养学生的换位思考能力和情绪管理能力，帮助学生打破对老师的“权威滤镜”，学会理解和包容老师，落实“健全人格”和“道德修养”素养。 4. 尊重差异——接纳不同，发现美好 提问：“同学们，你们有没有发现，不同的老师教学风格不一样？有的老师幽默风趣，有的老师严谨认真，有的老师擅长启发引导，有的老师注重细节讲解。面对不同风格的老师，我们应该怎么做？” 呈现学生常见困惑：“我不喜欢数学老师的教学风格，上课总走神，成绩也越来越差，我该怎么办？”引导学生讨论：“为什么老师会有不同的教学风格？不喜欢老师的风格，就可以不尊重老师吗？” 教师点拨：由于年龄、学识、阅历、性格、思维方式等差异，每位老师的教学风格各具特色，这是客观事实，也是教育生态的丰富性体现。不同的教学风格只是“教”的路径不同，但“育人”的目标是一致的。尊重老师，不能仅凭个人喜好，我们要学会承认差异、接纳不同，主动发现每位老师的优点，了解老师教育行为的目的，主动适应老师的教学风格，这也是我们成长的一部分。 活动设计：让学生写下自己最喜欢的老师的一个优点，再写下一位自己不太适应的老师的一个优点，然后同桌互相分享，说说自己打算如何适应这位老师的教学风格。 设计意图：针对学生常见的认知误区，引导学生正确看待老师的教学差异，学会接纳和适应不同风格的老师，避免因个人偏好而忽视对老师的尊重；通过书写和分享活动，强化学生的感恩之心和包容之心，落实“道德修养”和“健全人格”素养。 （三）巩固提升：知行合一，践行美德 1. 基础巩固：判断分析 呈现4个观点，让学生判断对错并说明理由：① 师生关系就是老师教、学生学，没必要有其他交流；② 尊重老师就是完全服从老师的安排，不能有自己的想法；③ 被老师批评就是老师讨厌自己，应该反驳；④ 不喜欢某位老师的风格，就可以不认真听他的课。 学生独立思考后，同桌互改，教师随机抽查，点评共性问题，重点纠正学生对师生关系、尊重老师、对待批评的片面认知，强化本节课核心知识点。 2. 能力提升：情境探究 呈现情境：小红在一次语文考试中因为粗心丢了很多分，语文老师严厉地批评了她，小红心里很委屈，觉得老师太苛刻，之后再也不愿意主动和语文老师沟通，甚至故意不完成语文作业。 提问：“小红的做法正确吗？为什么？如果你是小红，你会怎么做？请结合本节课所学知识，写出你的解决思路。” 学生独立完成后，小组内交流完善，推选代表上台分享，教师点评引导，重点关注学生是否能运用“换位思考、主动沟通”的技巧化解矛盾，是否能正确对待老师的批评，将所学知识转化为实际行动。 3. 情感升华：感恩践行 播放短视频《老师的一天》，展示老师备课、上课、批改作业、关心学生的日常片段，让学生直观感受老师的辛劳与付出。 活动设计：“感恩寄语”——让学生写下想对老师说的话，可以是感谢、歉意、建议，也可以是自己的承诺，课后主动交给对应的老师，用实际行动表达对老师的尊重与感恩。 教师总结：“老师是我们成长路上的引路人，这份师生情谊，是校园里最宝贵的财富。希望同学们能把今天所学的知识转化为实际行动，主动尊重老师、关心老师、理解老师，用真诚与包容守护这份珍贵的情谊，与老师携手共进，共同成长。” 设计意图：通过分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，帮助学生深化对核心知识点的理解；借助短视频和感恩活动，进一步激发学生的感恩之情，引导学生将认知转化为行动，实现“知行合一”，落实四维核心素养，升华本节课的情感主旨。 （四）课堂小结 教师引导学生共同梳理本节课的核心知识点：一是明确师生关系的核心是平等、尊重、教学相长；二是掌握与老师交往的具体技巧，主动沟通、尊重劳动、正确对待表扬与批评；三是学会用“冷静-反思-沟通-包容”的方法化解师生矛盾；四是接纳不同风格的老师，用实际行动珍惜师生情谊。 强调：珍惜师生情谊，不是一句口号，而是体现在每一次主动问候、每一次认真听课、每一次真诚沟通中。希望同学们能以本节课为契机，主动构建和谐的师生关系，让这份情谊伴随自己的初中成长之路。 设计意图：通过梳理小结，帮助学生构建清晰的知识体系，强化记忆核心知识点；再次强调情感主旨和行动要求，引导学生将课堂所学内化为自觉行动，实现教学目标。 （五）课后拓展 1. 实践任务：完成“我与老师的温暖瞬间”征文，记录自己与老师之间的感人故事，表达对老师的感恩之情，字数不限。 2. 行动任务：主动为老师做一件力所能及的事，比如帮老师整理讲台、主动问好、认真完成作业，观察老师的反应，写下自己的感受。 3. 思考任务：如果遇到老师生病、工作繁忙等情况，我们可以怎么做？下节课分享自己的想法和做法。 设计意图：将课堂教学延伸到课后生活，通过实践、行动、思考任务，引导学生持续践行珍惜师生情谊的行为，巩固课堂教学效果，培养学生的实践能力和责任意识，实现“教书”与“育人”的有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $