湖北2025-2026学年高一下学期期末语文模拟试题（五）

**基本信息** 本试卷聚焦“文化传承与时代关切”，精选国际传播、文学经典、历史谏言等素材，通过分层设问与跨文本探究，考查语言运用、思维能力与文化自信，适配高一下学期期末综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题/19分|信息筛选、论证思路、策略应用|以“中国叙事体系”为情境，设计“西方媒体误解回应”题，考查批判性思维与创新应用| |现代文阅读II|4题/16分|人物分析、叙事视角、主题探究|选取卡佛小说，通过“母亲叙述不可靠性”题，深化审美创造与辩证思维| |文言文阅读|5题/22分|断句、翻译、比较劝谏特色|整合《战国策》《谏太宗十思疏》等，考查历史文献解读与跨文本比较能力| |写作|1题/60分|材料作文、价值阐释|以焦裕禄“赤诚”等为素材，引导学生结合现实谈“立诚”，强化文化自信与价值认同|

湖北省2025-2026学年高一下学期期末语文模拟试题（五） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级、学校在答题卡上填写清楚。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试卷上作答无效。 3．考试结束后，请将答题卡退回，试卷自行保存。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1--5题。 材料一： 叙事是在通俗意义上讲故事，通过对人物、情节、场景的描述，将零散的事件组织成有意义的整体。美国传播学者沃尔特·费希尔(Walter Fisher)指出，人是叙事的动物，故事相对于理论更易于被理解和接受。在跨文化传播中，故事能超越语言和文化障碍，以叙事的同理心架起情感共鸣的桥梁。因此，有了丰富的话语内容，还需要有效的叙事策略将之转换为目标受众“听得进、听得懂、传得开”的传播信息。 善用众包叙事。随着全球媒介环境的深刻变化，社交媒体使每个人都能成为信息的生产者和传播者，话语权分散化，众声喧哗成为常态。在这种背景下，需要转向众包叙事的思维，即动员多样主体共同参与到中国故事的讲述中，通过群体智慧和多种视角使叙事更加丰富立体、真实生动。这一创新传播范式包含三个相互支撑的维度。 在叙事主体上，构建全民外宣的新生态。需要突破传统单一主体传播模式，激活普通民众的叙事资源库。当普通人的日常实践通过社交媒体转化为跨国叙事时，往往能产生官方话语难以企及的穿透力。在情感连接上，开发全人类共同价值的故事语法。深入探索亲情纽带、奋斗追梦、社区互助等跨文化情感共鸣点，将共建“一带一路”转化为沿线国家民众的就业故事，把生态文明建设具象为候鸟保护者的坚守日记。当国家叙事被编码为人类共通的情感体验时，就能自然突破地缘隔阂。在传播机制上，建立参与式对话的新范式。运用数字技术搭建开放的内容众创平台，如发起#My China Story全球短视频征集活动，识别不同区域受众的情感共振点。这种基于数字平权的叙事模式，既能增强传播可信度，又契合全球年轻网民的媒介使用习惯。 本质上，众包叙事是通过传播权力结构的重构，将中国故事转化为世界共同书写的现代文明篇章。当埃塞俄比亚的民众分享亚吉铁路带来的改变或TikTok (某短视频社交平台)上中国厨艺挑战赛吸引千万网民参与时，中国叙事就超越了国家范畴，成为经济全球化时代的集体创作。这种传播范式的创新，不仅关乎技术层面的策略调整，更是构建人类命运共同体理念的传播实践。 善用对比叙事与关联叙事。在国际传播实践中，对比叙事与关联叙事作为两种互补性的叙事策略，能够有效提升中国故事的跨文化穿透力。对比叙事通过建立多维参照系，为国际受众提供认知中国的新坐标。纵向的时间轴对比以影像档案为证，如将深圳1978年的图景与现在并置，就可以让发展成就获得可丈量的感知维度。横向的方案比较，则需秉持建设性态度，如分析中国精准扶贫与西方福利政策在脱贫效率上的差异，能温和解构西方发展话语的垄断性。更富创新性的是范式对比，如将高质量共建“一带一路”的共商共建共享原则，与传统援助的附加条件作对比，不仅展现中国方案的弹性，更有助于创新国际发展合作的认识论框架。 关联叙事则致力于编织中国与世界连接的意义网络。在物质层面，可通过全球价值链叙事，阐明中国制造与各国日常生活的连接；在知识层面，可基于构建解决方案库的理念，展现科技公共产品的共享价值；在价值层面，可采用意义升维手法，将中国故事转化为全球在价值上可接受的叙事，使地方经验获得普遍性诠释。这种叙事智慧在于既保持中国故事的文化特异性，又通过寻找最大价值公约数，使其成为人类共同叙事的一部分。 两种叙事的深层价值在于对比叙事打破西方现代性的单一评判标准，而关联叙事则重建不同文明间的对话可能。例如，当中国高铁与德国高速城际列车(ICE)被客观比较时，传递的是多样现代性并存的正当性；而当敦煌“数字供养人”项目吸引全球网民参与时，演绎的则是文明互鉴的当代实践。总之，这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模式的优越，而是为人类发展提供更丰富的可能性想象。 (摘编自汤景泰《构建中国国际传播的话语与叙事体系》) 材料二： 传播力决定影响力，话语权决定主动权。习近平总书记在主持中央政治局第三十次集体学习时明确指出，“要加快构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述。”党的二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》中强调要“加快构建中国话语和中国叙事体系，全面提升国际传播效能”。这表明，构建具有强大影响力的中国话语和叙事体系已上升至国家战略高度，成为提升国际传播效能的关键路径与时代课题。 进入新时代，中国的综合国力稳步增强、国际地位显著提升，中国的发展日益受到全世界关注。近年来我国国际传播工作持续加强，虽形成了较为完备的多主体、立体化的大外宣格局，但从效果向效能的评价范式转换来看，中国话语在国际舆论场上的传播力、引导力、影响力、公信力仍显不足，“有理说不出、说了传不开、传了没人信”的困境尚未改观。因此，为回应国际社会深度理解中国的需求，有效支撑中国式现代化的发展进程，亟须构建与中国实践相匹配、行之有效的国际传播话语体系，实现从“讲好中国故事”向“传播好中国价值”的升维。 (摘编自胡正荣、张帅《实现从“讲好中国故事”到“传播好中国价值”的升维》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.费希尔关于“故事相对于理论更易于被理解和接受”的观点，为在跨文化传播中讲好中国故事提供了重要的理论依据。 B.众包叙事强调激活普通民众的叙事资源，这意味着在构建中国形象时，应尽可能淡化官方色彩，以增强传播的亲和力。 C.对比叙事涉及纵向、横向等多维比较，其最终目的是凸显中国发展模式的独特优势，从而获得国际社会的广泛认同。 D.我国已形成多主体、立体化的大外宣格局，这标志着“有理说不出、说了传不开、传了没人信”的国际传播困境正在扭转。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一和材料二均认为：构建中国话语和中国叙事体系是提升国际传播效能、掌握话语主动权的战略性举措。 B.将中国生态文明建设的宏大叙事具象为一位候鸟保护者的日记，体现了“开发全人类共同价值的故事语法”。 C.关联叙事的智慧在于它既保持了中国故事的文化特异性，又通过寻找价值共鸣点，使其融入人类的共同叙事。 D.“传播好中国价值”是“讲好中国故事”的深化与超越，当前国际传播工作应以“传播好中国价值”为中心。 3.结合材料内容，下列选项不属于“众包叙事”策略的一项是(3分) A.某外国留学生博主受中国文化和旅游部邀请，拍摄系列短片介绍他在中国的生活体验。 B.某社交媒体发起“发现中国之美”活动，邀请全球网友上传在中国各地旅行的照片。 C.在 YouTube平台，某西班牙博主自发制作并发布系列视频，讲述他在中国创业的故事。 D.中国中央电视台纪录片《航拍中国》利用专业航拍技术，展现中国自然和人文景观。 4.请梳理材料一第2段至第4段的论证思路。(4分) 5.在“一带一路”倡议专题学习活动中，有同学搜集资料时发现，有些西方媒体在报道中称“‘一带一路’只有中国受益”。请你从材料一所述的“众包叙事”“对比叙事”“关联叙事”中任选两种策略，设计一个回应方案，帮助澄清这一误解。(6分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成6--9题。 亲爱的，这是为什么 [美]雷蒙德·卡佛 尊敬的先生： 我非常吃惊地收到您询问我儿子的来信，您怎么知道我住在这里的？多年前，当事情刚露出点征兆后我就搬过来了。这里没人知道我的身份，但我担心其实都一样。我害怕的正是他。看报纸时我一边摇头一边纳闷。我读着有关他的报道扪心自问，那个男人真的是我的儿子？他真的在做这些事情吗？ 除了爱发火和不说真话外，他是个好孩子。我找不出任何原因来。那始于某个夏天的国庆节期间，他差不多有十五了吧。我们的叫特鲁迪的猫不见了，整整一晚和第二天都没回来。第二天晚上，住在我们后面的库珀太太来告诉我，说特鲁迪那个下午爬到她家后院死了。特鲁迪被弄得遍体鳞伤，但她还是认出她来了。库珀先生把她给埋了。 谁，谁会做这样的事情，他看清是谁了？ 他不认识另一个男孩，但他们中的一个往这边跑。库珀先生觉得他是你儿子。 我摇头。不，这绝对不可能，他绝不会做这样的事，他喜欢特鲁迪，特鲁迪在我家好多年了，不会，不会是我的儿子。 那天晚上，我告诉了他特鲁迪的遭遇，他非常震惊，说我们应该悬个赏。他写了个东西并答应把它贴在学校里。当晚就在他回他的房间之前，他说别太难过了，妈，她老了，按猫年算的话她已经65或70岁了，她活得够长的了。 他每天下午和周六在哈特利做搬货工。我的一个在那儿工作的朋友，贝蒂·威尔克斯，告诉我这个工作，并说会帮他说话。那天晚上我向他提了一下，他说好呀，年轻人的工作不好找。 他第一次拿薪水的那个晚上，我做了他最喜欢吃的晚餐，他进门时所有的东西都上了桌。当家的回来啦，我说，抱了抱他。我太为他骄傲了，你挣了多少，宝贝？八十块，他说。我大吃一惊。太棒了，宝贝，我简直不敢相信。我饿死了，他说，吃饭吧。 我很高兴，但我弄不懂，这比我挣得还多。 洗衣服时，我在他口袋里发现了哈特利的工资单，二十八块。 高中最后一年快结束时，他买了辆车，总不归家。我很担心他的成绩，但他只是笑笑。要知道他是个很优秀的学生。后来，他买了杆猎枪和一把猎刀。 我很不愿意家里见到这些东西，就对他说了。他笑笑。他总是用笑来应付你。他说他会把它们放在他车子的行李箱里，他说那样的话拿起来反而更方便些。 周六的一个晚上他没回家。我急得要死。第二天早上十点左右他回来，让我给他做早饭，他说外出打猎把他的胃口给弄大了，他说他抱歉昨晚没回家，他说他们开了很远才赶到那里。 你们去哪儿了？ 去了威纳斯，我们在那儿打了一会儿。 你和谁去的，宝贝？ 佛瑞德。 佛瑞德？ 他瞪着眼，我没再说什么。 就在那个礼拜天我轻手轻脚地走进他的房间去取他的车钥匙。他昨天曾答应晚上下班后，在回家的路上买点做早饭的东西，我以为他可能把它们留在车里了。我看见他从床下露出半截的新鞋子上沾满了泥沙。 他洗澡时，我拿了钥匙到外面他停车的地方。我打开行李箱，没找到食品。我看见猎枪在一床棉被上放着，刀也在那里，我看见他的一件被卷成一团的衬衫，我抖开它来，上面全是血。衬衫是湿的。我丢下了它。我关上行李箱往回走，见他正在窗前注视着这边，他打开门。 我忘了对你说了，他说，我鼻子流了很多血，我不知道那件衬衫能否洗得出来，还是扔掉算了。他微微一笑。 两天后的晚上我在床上躺着，但睡不着，我盯着天花板看。我听见他的车在房前停了下来，我听着他把钥匙插进锁里，听着他穿过厨房，沿着过道进了他的房间并随即关上了门。我爬起来。我可以看见他门缝底下漏出的光，我敲了敲又推了下门，说想喝杯热茶吗，宝贝，我睡不着。他正在衣柜那儿弯腰站着，砰地关上抽屉并冲我发火，出去，他尖叫道，滚出去，我讨厌你监视我，他尖叫道。我回到我的房间一直哭到睡着。他那天晚上伤透了我的心。 那天晚上我回来时，他已把晚饭做好了。你怎么样？他说，接过我的外套。 我说我昨晚没睡，亲爱的。我答应自己要把这件事说出来，我不是想让你觉得内疚，但我不习惯自己的儿子这样和我说话。 亲爱的，我想和你谈一谈，这年头把孩子带大不容易，像我们这样家里没有父亲的就更难了，需要男人帮助时我们找不到人。你几乎长成大人了但我对你还是有责任，我觉得我有权要求一些尊重和体谅，对你我尽量做到平等和公正。我要听实话，亲爱的，我对你的唯一要求就是，说实话。 他什么都不说，一直瞪着个眼，他走到我身旁说我会让你知道的。 他当晚就走了，带上他的东西，他想要的东西，走了。信不信由你，我再也没见过他。我在他的毕业典礼上见过他，但那是和很多人一起。我在观众席上坐着，看他领他的毕业证书和他文章所得的奖状。我听他发言并和大家一起鼓掌。 后来我就回家了。 我再也没见过他。哦当然啰我在电视上见过他，在报纸上见过他的照片。 我知道他参加了海军，后来又听说他退出了，回东部上大学，然后和那个女孩结了婚并且从政了。我开始在报纸上见到他的名字，我找到他的地址，给他去了信，我每隔几个月就给他去封信，一封回信也没收到。他竞选州长，给选上了，现在很有名了。这时我开始担心了。 我的恐惧在增加，我开始担惊受怕，我当然停止给他写信，希望他会认为我死了。我搬到这里来，要了个不公开的电话号码。后来我不得不把名字改了。如果你是个有权有势的人并想找到某个人，你能找到他们，这不会太难的。 我应该骄傲才对，但我反而害怕。上周我看见街上有辆车，里面坐着个我知道是在监视我的人，我径直走回家，锁上门。几天前我正躺着呢，电话铃响了又响，我拿起话筒，里面什么声音也没有。 我老了。我是他的母亲。按说我应该是天底下最骄傲的母亲，但我反而只是害怕。 谢谢您的来信。我想让人知道，我非常的羞愧。 我还想问一下你是怎么知道我的名字和住址的，我一直在祈祷没人会知道。但你知道。你为什么要知道？请告诉我为什么。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 儿子对特鲁迪之死所表现出的态度，在母亲看来都是他为了掩饰自己行为装出来的。 B. 母亲情绪随着发现儿子谎报工资而变化，但她并未揭穿，或许是为保护儿子自尊心。 C. 母亲认为儿子存在一系列问题，但她想不通原因，并未意识到可能与家庭教育有关。 D. 信的开头，母亲不相信从政的儿子能获得如此成就，所以在信结尾对此表示“羞愧”。 7. 下列对本文与教材中相关小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 与《祝福》中“我”的旁观者视角类似，本文采用母亲的第一人称叙述，通过有限视角增强故事的真实性与反思空间。 B. 本文“带血的衬衫”与《百合花》中“百合花被子”都有象征作用，前者象征儿子性格中的负面因素，后者象征纯洁情感。 C. 本文展现的母子关系和《装在套子里的人》中别里科夫与他人的隔阂，都折射出社会生活中人情的疏离与扭曲。 D. 本文与《老人与海》一样都采用了开放式的结局，今后母亲与儿子的情况和老人归程后他人表露出的态度都是留下的悬念。 8. 在与母亲的相处中，儿子存在什么问题？请结合文本内容简要分析。 9. 有人认为，文中母亲的叙述是“不可靠”的，与真实情况存在差异，具有主观片面性。请对此谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10--14题。 材料一： 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕燕赵久相支以弊大众臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善。”乃止。 （节选自刘向《战国策·燕策》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有所作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。 （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 材料三： 崇因跪奏：“臣愿以十事闻，陛下度不可行，臣敢辞。”帝曰：“试为朕言之。”崇曰：“垂拱以来，以峻法绳下；臣愿政先仁恕，可乎？朝廷覆师青海，未有牵复之悔；臣愿不倖边功，可乎？比来壬佞冒触宪网，皆得以宠自解；臣愿法行自近，可乎？后氏临朝，喉舌之任出阉人之口；臣愿宦竖不与政，可乎？戚里贡献以自媚于上，公卿方镇浸亦为之；臣愿租赋外一绝之，可乎？外戚贵主更相用事，班序荒杂；臣请戚属不任台省，可乎？先朝亵狎大臣，亏君臣之严；臣愿陛下接之以礼，可乎？燕钦融、韦月将以忠被罪，自是诤臣沮折；臣愿群臣皆得批逆鳞，犯忌讳，可乎？武后造福先寺，上皇造金仙、玉真二观，费钜百万；臣请绝道佛营造，可乎？汉以禄、莽、阎、梁乱天下，国家为甚；臣愿推此鉴戒为万代法，可乎？”帝曰：“朕能行之。” （节选自欧阳修《新唐书》卷一百二十四） 材料四： 臣非材，备位谏职，思所以为补报者，惟言责而已。然言不激切，则不足开宸虑而补圣政。词理直宣，惟陛下留神省察。 群下见圣度因博，不以是非皆能容受，故奸邪敢肆矫妄，持难明不然之事，巧饰厚诬，使人无由自辨，而默受排斥之祸。致陛下明有所蔽，疑贰忠良，率以此也。夫忠良见疑，则忠义之臣欲竭节尽忠、补报陛下者，皆惧谗畏祸，不敢挺然当国家之事矣。由是阴奸得计，滋长敝病。不惟有亏圣德，致害时政，一旦缓急，乏才以使，陛下持大任，将谁付之？ （节选自《包拯集》） 【注】后氏：指武则天。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今赵且伐{A}燕{B}两国久相{C}支{D}以弊{E}大众{F}臣恐{G}强秦之{H}为渔父也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 舍，音shě，舍弃，与《客至》“舍南舍北皆春水”的“舍”读音、意义均不相同。 B. 作，建造、兴建，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》“舍瑟而作”的“作”意义不相同。 C. 用事，当权，与《屈原列传》“又因厚币用事者臣靳尚”的“用事”意义相同。 D. 谁付，“谁”作“付”的前置宾语，与《苏武传》“谁复知之”的“谁复”结构相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 材料一与《烛之武退秦师》都反映了春秋战国时期各诸侯国之间错综复杂的利益关系，苏代与烛之武在游说君主时都善于紧扣利害核心。 B. 魏征的“十思”和姚崇的“十事”都具有极强的现实针对性，魏征针对的是贞观年间的治理问题，姚崇针对的是唐代积累的政治弊端。 C. 姚崇和包拯都是敢于直言进谏的忠臣，他们都反对外戚干政，姚崇提出戚属不得担任台省要职，包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因。 D. 材料体现了四人以国家利益为重的精神品格。苏代为守护国家安全，魏征为唐王朝长治久安，姚崇为推行利国利民的改革举措，包拯为朝堂清明。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 垂拱以来，以峻法绳下；臣愿政先仁恕，可乎？(4分) (2) 致陛下明有所蔽，疑贰忠良，率以此也。(4分) 14.材料中，苏代、魏征、姚崇、包拯向君主进谏的语言各具特色。请任选其中两位，分别概括其劝谏的语言特点。(5分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 和江陵宋大少府暮春雨后同诸公及舍弟宴书斋【注】杜甫 渥洼汗血种，天上麒麟儿。 才士得神秀，书斋闻尔为。 棣华晴雨好，䌽服暮春宜。 朋酒日欢会，老夫今始知。 【注】本诗与《登岳阳楼》为同期作品，是诗人听闻江陵宋大少府得子宴集后的唱和之作。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌的题目交代了宴集的时令与地点，也提及了主人的身份和参会的宾客。 B.首联以传说中的神马与瑞兽麒麟喻指宋大少府之子，表达作者的美好祝福。 C.颔联描述了书斋之中宾主济济一堂的盛况，间接写出作者未能参会的事实。 D.“䌽服暮春宜”化用《论语》中曾皙的典故，赞美主人的风姿和高雅情怀。 16 . 有评论者认为诗歌末句是“戏笔”，戏谑地表达了诗人“不得与宴之憾”，也有评论者认为末句“以沧桑笔调收束”，是“少陵独绝处”。你同意哪种观点?请结合 全诗简要分析。(6分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)小武周末出游，夜宿山村。清晨醒来雨过天晴，空气清新，屋檐下鸟鸣清脆。他不禁联想到周邦彦《苏幕遮》中描绘此景的两句：“ ， 。” (2)对天资聪慧的小武，老师寄予厚望，常引用荀子《劝学》中的“ ，不能十步； ，功在不舍”，让他明白久久为功的道理。 (3)你和朋友春日雅集，赏花品茶，行“花”“月”飞花令，想到了含“花”“月”二字的古诗词：“ ， 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18--22题。 阅读下面的文字，完成下面小题。 当今时代，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，深刻影响着人类社会的方方面面。公众对科普的需求不再局限传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 一方面，科技创新为科普提供了源源不断的新素材和新动力。原创性、颠覆性科技创新成果不断拓展人类认知边界，为科普注入了新鲜血液。同时，科技创新为科普手段的创新提供了技术支持，大数据、人工智能、虚拟现实等新技术的应用，使得科普传播更加便捷、高效、精准。 另一方面，科普激发公众的科学兴趣，公众反聩又为创新指明方向，形成良性循环。科普还发挥着“公共政策沟通桥粱”的作用，有助于提高公众对科技创新的接受度和支持度。例如，基因编缉、人工智能等前沿科技，通过及时、准确、全面的科普，能够销除不必要的恐慌和疑虑，引导社会形成理解和支持科技创新的正确导向，为科学研究和技术应用创造良好氛围。 当然，挑战依然存在。热词的流行也可能带来“概念泡沫”——人们熟悉名词，却不解其意；追捧趋势，却忽视根基。此时，科普的责任便在于“去魅”与“赋智”：既要打破技术的神秘面纱，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现给大众，也要培养批判性思维，让公众在信息洪流中保持清醒，理性看待科技发展带来的机遇与挑战。 18. 文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是延伸到更广阔的未知世界。 B. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是延伸到更广阔的未知世界。 C. 公众对科普的需求不再局限于传统领域，而是发展到更广阔的未知世界。 D. 公众对科普的需求不再是传统领域的局限，而是发展到更广阔的未知世界。 19.下列句子中的破折号与文中“概念泡沫”后的破折号作用相同的一项是（ ）（3分） A. 三只五只的白鸥轻轻地掠过翅膀，扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 B. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 C. 这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ D. “呜——”火车带着长鸣，驶出了站台。 20.文中第三段有四处错别字，请找出来并改正。（4分） 21.解释“去魅”与“赋智”在科普工作中的具体内涵，每处不得超过16字。（4分） ①去魅：_____________ ②赋智：_____________ 22.给整个文段拟写一个标题，并说明理由。（6分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 大伙儿服气你把心挂在胸膛外边了。——何香久《焦裕禄》 真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。——《庄子·杂篇·渔父》 “立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。——张岱年《修辞立其诚》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 湖北省2025-2026学年高一下学期期末语文模拟试题（五） 参考答案 1.A【解析】B项， “尽可能淡化官方色彩”说法错误，众包叙事强调动员多样主体共同参与，但并未提到要“尽可能淡化官方色彩”。C项，“最终目的是凸显中国发展模式的独特优势”曲解文意，材料一原文“这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模式的优越”。D项，“困境正在扭转”与材料二中“困境尚未改观”的表述相悖。 2.D【解析】“应以……为中心”的说法于文无据。 3.D【解析】“众包叙事”的核心特征是动员广泛的、非特定的多样主体(特别是非官方主体)共同参与创作和传播。中国中央电视台纪录片是典型的官方主导的单一主体传播模式，不属于众包叙事。 4.①使用了“总一分—总”的论证方式。②首先提出观点：指出媒介环境变化要求转向众包叙事策略，并点明其内涵。③然后分层论证：列举“叙事主体”“情感连接”“传播机制”三个方面，具体阐述众包叙事的三个维度。④最后总结升华：点明众包叙事的本质和意义价值。[4分，每点1分。意思对即可] 5.①运用众包叙事。引入沿线国家民众、建设者的亲身经历与评价，以多元真实的第三方声音展现共建“一带一路”的实际成效。②运用对比叙事。设置参照系，用事实与数据客观比较中国方案和传统方案的差异，彰显“一带一路”倡议的互利性和创新性。③运用关联叙事。阐释“一带一路”框架下的“中国制造”对共建国家民众日常生活的改变。(或展现通过共享技术、知识与能力，“一带一路”建设如何促进共建国家的经济社会发展与民生改善。) [6分，每点3分，答出任意两点即可。意思对即可] 【导语】这篇小说以母亲的第一人称视角展开，通过碎片化的回忆勾勒出一个令人不安的亲子关系。卡佛运用极简主义手法，在看似平淡的叙述中埋下诸多伏笔（猫的死、血衣、猎枪等），制造出强烈的悬疑感。母亲叙述的主观性与事实之间的裂隙，暗示了儿子可能存在的暴力倾向。文本最震撼之处在于将政治成就与潜在暴力并置，形成巨大反讽。书信体的形式强化了孤独感与隔阂感，展现了现代社会中亲情异化的悲剧。 6. D 【6题详解】D.“所以在信结尾对此表示‘羞愧’”错误。母亲“羞愧”的核心是儿子的行为（疑似伤害动物、撒谎、暴力倾向、不尊重他人），而非“不相信从政的儿子能获得如此成就”。故选D。 7. A 【7题详解】B.“前者象征儿子性格中的负面因素”错误。“带血的衬衫”象征儿子的暴力倾向与行为阴暗面，而非泛化的“性格中的负面因素”；且选项未明确核心艺术特色的一致性。C.“都折射出社会生活中人情的疏离与扭曲”错误。《装在套子里的人》的隔阂源于社会制度与思想禁锢，本文母子隔阂是信任危机与个体行为问题，二者本质不同。D.“本文与《老人与海》一样都采用了开放式的结局……老人归程后他人表露出的态度都是留下的悬念”错误。《老人与海》结局并非开放式（老人带回鱼骨，完成精神胜利），选项对经典结局判断错误。故选A。 8. ①撒谎成性：谎报打工薪水（28元称80元）、隐瞒打猎真实情况（同行者、衬衫血迹来源）；②缺乏同理心与残忍：疑似伤害家猫特鲁迪，对其死亡表现冷漠；③暴力倾向：持有猎枪猎刀，衬衫沾血，对母亲尖叫“滚出去”；④不尊重他人：忽视母亲的担忧与情感，离家后长期不回复母亲信件。 【8题详解】①撒谎成性，多次欺骗母亲：将28元工资说成80元，隐瞒真实同行者与衬衫血迹的真相，用谎言掩盖行为。②性格残忍、缺乏同理心：对家中老猫特鲁迪之死态度冷漠，被怀疑是施暴者，毫无善良与温情。③有暴力倾向：私自藏匿猎枪、猎刀，衣物带血，对担忧他的母亲大吼尖叫、言语粗暴，充满攻击性。④不孝不敬、冷漠绝情：无视母亲的养育与牵挂，离家后断绝联系，从不回信，甚至让母亲因他而恐惧躲藏。 9. 母亲的叙述具有“不可靠性”，本质是主观片面性导致：①主观臆断：仅凭库珀先生的猜测，便认定儿子伤害特鲁迪，缺乏实证；②情感裹挟：作为母亲，既深爱儿子又极度恐惧其行为，情感偏差可能夸大儿子的问题（如将衬衫血迹直接关联恶行）；③视角局限：仅从自身感受出发，未呈现儿子的成长处境与心理，导致叙事不完整（如儿子的叛逆可能与单亲家庭环境相关）；④记忆失真：事件发生多年后回忆，细节可能模糊，且带有强烈的主观情绪色彩，影响叙事客观性。 【9题详解】文中母亲的叙述确实具有“不可靠性”，源于强烈的主观情感与视角局限：①她因恐惧与担忧，容易陷入主观臆断，仅凭邻居猜测就认定儿子伤害小猫，缺乏客观证据。②作为母亲，她内心充满爱与恐惧的矛盾，这种复杂情感会不自觉放大儿子的异常行为，比如直接将带血衬衫与恶行关联。③她只站在自身视角回忆，完全忽略儿子的处境与心理，也未提及单亲家庭对孩子成长的潜在影响，叙事片面不完整。④加之事件时隔久远，回忆本身就可能出现偏差，再加上羞愧、不安等情绪的渲染，使得叙述偏离客观真实，呈现出明显的主观性与片面性。 10.（3分）BDF 评分参考：每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。 11.（3分）D 解析：D《苏武传》中“谁复知之”的“谁”，是疑问代词，作句子主语。 12.（3分）C 解析：“包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因”错误。 13.（8分）（1）（4分）自垂拱年间以来，朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕为先，陛下能做到吗？评分参考：译出大意给2分；“绳”“先”两处，每译对一处给1分。（2）（4分）这导致陛下圣明的判断受到蒙蔽，猜忌怀疑忠诚贤良之臣，大多是因为这个缘故。评分参考：译出大意给2分；“蔽”“以”两处，每译对一处给1分。 14.（5分）①苏代以寓言类比说理，语言委婉含蓄，生动形象。苏代作为燕国说客，未直接点明劝阻攻燕的诉求，而是以鹬蚌相争寓言委婉切入，将燕赵两国比作相持不下的鹬蚌，把强秦比作坐收其利的渔父，把两国相争的深层利害具象化，易让君主接纳。②魏征以排比铺陈构篇，句式整齐铿锵，条理分明。魏征围绕君主治国修身的核心，以“十思”搭建全篇框架，用十组结构一致的排比句式，逐条直陈为政的核心准则与避祸之道，态度庄重恳切，极具感染力与说服力。③姚崇以“可乎”连续设问收尾，语言刚直果决，立场鲜明。姚崇针对武后以来的朝堂积弊，逐条提出革新治国的主张，每一条都以“可乎”收尾，简洁务实，直截了当，让十条主张掷地有声，极具冲击力。④包拯言辞激切直白，逻辑严密，层层递进。包拯开篇先申明自身谏官的职责，然后由表及里、由浅入深，从朝堂乱象延伸到国家存亡，层层递进，以假设论证放大弊政的长远危害，用反问“将谁付之”强化了劝谏的警示效果。 评分参考：准确概括语言特点给1分，简要分析给1分。给满5分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 参考译文： 材料一：赵国准备攻打燕国，苏代为燕国向赵惠文王进言说：“今天我来的时候，经过易水，看见一个河蚌出来晒太阳，一只鹬鸟正啄它的肉，河蚌紧紧夹住了鹬的嘴。鹬鸟说：‘今天不下雨，明天不下雨，就必然会有一个死蚌。’河蚌也对鹬鸟说：‘你今天不抽嘴出来，明天不抽嘴出来，必定会有一只死鹬。’鹬蚌互不相让，渔翁就可以捕捉到它们。现在赵国将攻打燕国，燕、赵长期对抗，使得民力疲劳，我恐怕强大的秦国就会像渔翁一样从中得利。希望大王好好地想一想。”赵惠文王说：“好。”于是停止了攻燕的计划。 材料二：身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己；将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁；想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川；喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度；担心懈怠就想到做事要慎始慎终；担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。 材料三：姚崇于是跪地启奏说：“臣想向陛下禀奏十件治国要务，倘若陛下觉得无法施行，臣斗胆请辞这相位。” 玄宗说：“你试着为朕一一说来。”姚崇说：“自武后垂拱年间以来，朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕为先，陛下能做到吗？朝廷曾在青海之地全军覆没，却始终没有反省追悔的意思；臣希望陛下不贪图侥幸的开边战功，陛下能做到吗？近来奸邪谄媚之徒触犯国家法网，都能靠着陛下的恩宠脱罪；臣希望律法的施行，先从陛下身边的亲近近臣开始，陛下能做到吗？先前武后、韦后临朝听政，朝廷发布政令的核心职权，竟都出自宦官之口；臣希望宦官不得干预朝政，陛下能做到吗？外戚宗室靠进献财物珍宝来讨好陛下，朝中公卿、地方节度使也渐渐效仿这种做法；臣希望除了国家法定的租赋之外，其他所有的额外进献一概杜绝，陛下能做到吗？外戚权贵、皇室公主相继把持大权，朝廷的官阶班次混乱不堪；臣请求外戚亲属不得在中央核心政务机构任职，陛下能做到吗？先朝对大臣轻慢狎昵，损害了君臣之间的庄重体统；臣希望陛下以礼相待大臣，陛下能做到吗？燕钦融、韦月将都因为尽忠直言获罪，从那以后直言进谏的大臣都心灰意冷、不敢再言；臣希望所有大臣都敢于直言进谏，哪怕触犯陛下的心意、触碰朝廷的忌讳，陛下能做到吗？武后修建福先寺，太上皇营造金仙、玉真两座道观，都耗费了百万巨额资财；臣请求停止一切道观、佛寺的修建工程，陛下能做到吗？汉代因吕禄、王莽、阎显、梁冀这些外戚祸乱天下，而我朝的外戚乱政比汉代更为严重；臣希望能把这些历史教训作为后世万代永远遵守的法度，陛下能做到吗？”玄宗说：“这些事，朕都能做到。” 材料四：臣才能平庸，却占据谏官之位，内心思索着能用来报答陛下恩情的方式，唯有尽到谏言的职责而已。然而，如果言辞不激烈恳切，就不足以启发陛下的思虑、有益于圣明的朝政。文辞和道理或许浅陋直白，只恳求陛下能留心审阅。 臣子们见陛下胸襟如此博大，不论对错都能包容，于是奸邪之徒就敢肆意妄为，拿着那些难以查证、不合常理的事情，精心编造严重的诬陷之词，使得被诬陷者无从辩解，只能默默承受被排挤打压的灾祸。这导致陛下圣明的判断受到蒙蔽，对忠诚贤良之臣产生猜疑，大多是因为这个缘故。倘若忠良之士受到猜疑，那么那些本想竭尽忠节、报答陛下的忠义之臣，都会因害怕谗言、畏惧灾祸，而不敢毅然担当国家重任了。如此一来，阴险奸邪之人便得以如愿，各种弊端也会不断滋生蔓延。这不仅损害陛下的圣德，危害当前政事，更严重的是，一旦国家遇到紧急情况，缺乏贤能之士可供驱使，陛下要将治国安邦的重任托付给谁呢？ 【导语】这是杜甫晚年贺友人得子的唱和诗，开篇以神驹麒麟赞新生儿，笔调轻快雅致，暗合贺喜场境。末句收束藏入诗人暮年漂泊的沧桑，轻笔压重情，尽显杜诗沉郁蕴藉的特色。 15. C 【15题详解】C.“间接写出作者未能参会的事实”错误，颔联“才士得神秀，书斋闻尔为”的意思是：宋大少府家诞生了优秀的新生儿，书斋中举行的宴集之事，我是听闻得知的。这直接表明诗人没有到场，并非“间接写出”。故选C。 16. 示例一：同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”。末句“老夫今始知”，诗人以自嘲的口吻，幽默地表达了自己未能参加宴会的遗憾，同时也展现了诗人的豁达。 示例二：同意“以沧桑笔调收束，是‘少陵独绝处’”。末句“老夫今始知”，诗人以历经沧桑的感慨，表达了对人生的深刻认识，体现了杜甫诗歌的独特风格。 【16题详解】同意“戏谑地表达‘不得与宴之憾’”：“老夫今始知”一句，诗人以自嘲、戏谑的口吻，说自己到现在才知道这场欢会，语气轻松幽默，表面是埋怨自己消息太迟，实则委婉表达没能参加宴会的遗憾，同时体现出诗人豁达随和的性情。 同意“以沧桑笔调收束，‘少陵独绝处’”：“老夫今始知”中的“老夫” 二字，透出杜甫晚年漂泊、苍老、历经世事沧桑的心境。他人欢会热闹，自己却迟知、未能参与，以热闹反衬自身孤寂，在平淡语句中藏着深沉的人生感慨，笔调苍凉厚重，体现杜甫沉郁独到的诗风。 17.(1) 鸟雀呼晴 侵晓窥檐语 (2) 骐骥一跃 驽马十驾(3) 示例一：春花秋月何时了 往事知多 示例二：江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰 示例三：梨花院落溶溶月 柳絮池塘淡淡风示例四：花月不知心事 水风空落眼前花 示例五：醉月频中圣 迷花不事君 示例六：春宵一刻值千金 花有清香月有阴 【评分参考：一空1分，共6分。第(3)题如有其他答案，言之成理可酌情给分。】 18. A 【18题详解】画波浪线的部分有两处语病：“公众对科普的需求不再局限传统领域”成分残缺，“局限”后缺少介词“于”。“发展到更广阔的未知世界”搭配不当，“需求”与“发展”“发展”与“未知世界”都不搭配，应将“发展”改为“延伸”，排除CD。B.“需求不再是传统领域的局限”搭配不当，“需求”和“局限”主宾搭配不当。故选A。 19. B 【19题详解】文中破折号表解释说明。A.表补充性说明。B.表解释说明。C.表示插入性说明。D.表声音的延长。故选B。 20. “反聩”中的“聩”应改为“馈”；“桥粱”中的“粱”应改为“梁”；“编缉”中的“缉”应改为“辑”；“销除”中的“销”应改为“消” 【20题详解】 “馈”指馈赠、回馈，“聩”指耳聋，“反馈”表示信息返回，所以“反聩”中的“聩”应改为“馈”。“梁”指架在水上或空中的承重结构，“粱”指高粱，是粮食作物，所以“桥粱”中的“粱”应改为“梁”。“辑”指整理、收集，“缉”指搜捕、捉拿，所以“编缉”中的“缉”应改为“辑”。“消”指消散、除去，“销”多指销售、销毁，所以“销除”中的“销”应改为“消”。 21. ①去魅：将复杂的科学原理通俗化。 ②赋智：培养批判性思维，理性看待科技。 【21题详解】①根据文中“打破技术的神秘面纱，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现给大众”，可提炼概括为“将复杂的科学原理通俗化”。 ②根据原文“培养批判性思维，让公众在信息洪流中保持清醒，理性看待科技发展带来的机遇与挑战”，可提炼概括为“培养批判性思维，理性看待科技”。 22. ①标题：以科技兴科普，以科普助科技 ②理由：科技的突破推动科普内容的更新，科普反哺科技的传播与应用。二者在发展节奏上保持一致，互相促进。 【22题详解】明确文段核心：一是科技创新对科普的推动作用，包括提供新素材、支撑手段创新；二是科普对科技创新的反哺作用，包括激发公众兴趣、搭建政策沟通桥梁、消除认知恐慌。提炼要素：标题需紧扣“科技”与“科普”的相互促进关系，同时要简洁凝练、对仗工整，如“以科技兴科普，以科普助科技”体现“科技”与“科普”的双向赋能。 撰写理由：文段前两段分别阐述科技创新为科普提供新素材和技术支持和科普激发科学兴趣、为创新指明方向，理由要能精准概括了这两层关系。 23.例文： 诚为心骨，方立天地 焦裕禄的赤诚让百姓动容，《庄子》的箴言道破处世真谛，张岱年的哲思点亮求真之路。三则材料跨越时空，共同指向一个核心——诚。诚是内心的坚守，是言行的准则，更是支撑人格、凝聚力量的精神脊梁，唯有以诚为骨，方能在人生路上行稳致远，于天地之间立稳脚跟。 诚是穿透岁月的人格光芒，让生命在坦荡中彰显价值。焦裕禄扎根兰考沙丘，以“心挂胸膛外”的赤诚，把百姓的冷暖当作自己的牵挂，用实实在在的行动诠释了“诚”的重量。这种诚，不是刻意的表演，而是源自内心的坦荡与担当，正如《庄子》所言“精诚之至也”，唯有全身心投入的真诚，才能打动人心、凝聚力量。反观当下，一些人热衷于投机取巧、弄虚作假，看似获得了暂时的利益，却最终因失信于人而寸步难行。诚如张岱年所言，诚者实也真也，唯有坚守真诚，才能赢得他人的尊重与信赖，让生命绽放持久的光彩。 诚是传承千年的精神密码，为文明延续注入不竭动力。从“言必信，行必果”的古训，到“修辞立其诚”的治学之道，“诚”始终是中华文化的核心价值之一。古人治学，以诚为要，司马光耗时十九年编纂《资治通鉴》，不溢美、不隐恶，只为还原历史真相，这份治学之诚，让典籍得以传世，让智慧得以延续。在当代，“诚”依然是社会运转的基石。科研工作者坚守学术诚信，才能攻克技术难关；企业家坚守商业诚信，才能赢得市场认可；普通人坚守为人诚信，才能构建和谐的人际关系。诚如一条无形的纽带，连接起过去与现在，串联起个人与社会，让文明在坚守中生生不息。 诚是照亮时代的精神火炬，为前行之路指引方向。当下的社会，面临着诸多复杂的挑战，利益诱惑层出不穷，价值选择日益多元。在这样的背景下，坚守“诚”的品质，显得尤为重要。无论是面对工作中的困难，还是生活中的抉择，唯有以真诚为指引，才能不迷失方向、不违背初心。新时代的奋斗者，无论是扎根基层的干部，还是坚守岗位的劳动者，唯有秉持“立其诚”的信念，脚踏实地、求真务实，才能在各自的领域创造价值，为社会的发展贡献力量。诚如暗夜中的火炬，不仅照亮个人的前行之路，更能汇聚成时代的暖流，推动社会不断进步。 真诚是内心的底色，是人格的脊梁，更是时代的呼唤。焦裕禄以赤诚赢得民心，先贤以精诚传承文明，今人更应以“立其诚”的信念，坚守真实、秉持坦荡。让我们以诚为根，深植内心的真实；以信为行，不负时代的期许。唯有如此，个体生命的风景才能愈发开阔，社会前行的舟楫方能行稳致远。 审题：这是一则引语式材料作文题。三则材料虽出自不同时代与文体，却共同编织了一条关于“诚”的精神脉络：从焦裕禄“把心挂在胸膛外边”的具象化奉献，到庄子“精诚之至”方能动人的哲学阐述，再至张岱年对“诚”即“真实”的现代诠释，三者层层递进，由事入理，最终落于“立诚”的实践要求，完整呈现了“诚”作为内在真诚、真实表达与动人力量的三重维度。这不仅是个人修养的准则，更指向一种贯通言行的生命态度。 深入审视，“诚”的意蕴远超道德范畴。庄子将“真”与“精诚”并置，揭示“诚”是一种摒除伪饰、抵达存在本真的状态，它要求主体与世界建立毫无隔阂的赤子般关联。焦裕禄的“把心挂在外边”，正是这种生命状态最极致的行动体现——内在的赤诚彻底外化，个体与责任、人民苦痛实现无中介的融合。由此，“修辞立其诚”便非简单的文辞诚信，而是要求一切表达（“修辞”）皆须植根于此种生命本真的土壤。其深层逻辑在于，唯有当语言、行动发源于内在不可撼动的真实，才可能具备穿越表象、直抵人心的“动人”力量。这种力量，既非技巧营造，亦非利益驱动，而是生命本真能量的自然流淌。在当下信息纷杂、表达有时流于浮泛的语境中，“立诚”的吁求尤显迫切。它是对抗异化、保持主体性与言说力量的根基，提醒我们任何卓越的创造与感召，都始于一颗袒露的、精诚的赤子之心。 从文体选择看，此题宜侧重论说。若写议论文，可紧扣“诚之本真性何以产生动人力量”这一核心，剖析材料间逻辑，探讨“内诚”到“外信”的转化机制，及其对个人立世、社会信任的当代价值。若写记叙文，则应避免单纯贴标签，重在通过具体场景、细节与矛盾（如内心挣扎到最终选择坦诚），自然展现人物“立诚”的过程与心灵冲击，让主题在故事中浮现。 立意：1.赤心昭日月，精诚动乾坤。2.立诚以近真，修辞方动人。3.胸挂赤诚胆，言行自生光。4.本真为舟楫，可渡世人心。 学科网（北京）股份有限公司 $