Lesson 21 A Party for Li Ming（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2012）英语六年级下册

该小学英语教学设计聚焦冀教版六年级下册Lesson 21电话邀约对话，核心词汇为party、tell等，重点句型是Would you come to a party?。课堂导入通过AI数字人“派对小记者”播放毕业派对短视频，激活学生派对相关经验，自然衔接单元“Goodbye, Li Ming”的告别与友谊主题，为后续邀请语学习搭建情境支架。 此资料亮点在于以英语学习活动观为主线，融合AI数字人互动、毕业派对情境创设等。通过AI数字人与学生模拟电话邀请，提升语言能力；对比中西方告别派对习俗，培养文化意识；小组合作设计毕业邀请函，发展学习能力。既让学生在真实情境中掌握邀请表达，又落实情感教育，为教师提供结构化、趣味化的教学方案。

冀教版六年级下册 Lesson 21 A Party for Li Ming 教学设计 一、语篇研读 What（语篇内容）：本课语篇为一则电话邀约对话，讲述Jenny为即将离开的Li Ming筹备惊喜派对，并通过电话邀请Steven参加的过程。语篇包含派对的时间、地点、开始时间及注意事项，呈现了邀请、询问时间、提醒守时等核心交际场景。 Why（语篇价值）：语篇以“友谊与告别”为主题，通过筹备惊喜派对的情节，传递了珍惜友谊、礼貌表达、为他人着想的情感内涵，同时让学生了解西方告别派对的文化习俗，体会用语言表达情感与邀请的交际意义。 How（语篇特点）：语篇为对话体，语言简洁自然，重点突出，以电话邀约为情境，串联起核心词汇party, tell, begin, late, early和重点句型Would you come to a party?。语篇结构清晰，符合六年级学生的认知水平，为学生提供了真实的语言运用范例。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，听懂、认读并正确说出核心词汇party, tell, begin, late, early；理解并掌握重点句型Would you come to a party?的含义与用法，初步感知电话邀约的交际语境。（学习理解） 2. 借助语篇学习，梳理对话中派对的关键信息（who, when, where, what time），在情境中理解early与late的含义与用法；能听懂、回应派对邀请的相关问答，初步运用目标句型询问派对时间、表达接受或委婉回应。（学习理解） 3. 在教师的引领下，梳理归纳问答句式，模仿课文对话，在电话邀约情境中进行简短交流，做到语音语调自然、语法正确；分角色表演对话，并结合自身实际，在小组内与同伴进行派对邀请的口语问答，学会用英语礼貌发出邀请、表达祝福，体会同窗情谊，形成积极的人际交往态度。（应用实践） 4. 简要评价对话中邀请与回应的语言表达是否恰当，结合毕业主题，理解中西方告别派对的文化习俗，体会派对在表达友谊与告别中的意义；能对比分析early与late的用法，判断时间的早晚，形成逻辑分析与语用判断能力。（迁移创新） 5. 在小组内交流并设计一次主题派对（如毕业派对）的邀请内容，向全班同学汇报交流结果，做到邀请信息完整、表达礼貌得体；能借助图片、音频、AI数字人等资源，拓展运用邀请类句型，提升真实语境下的语言运用能力。（迁移创新） 6. 学生能主动参与小组合作、角色扮演等活动，形成“情境感知—语篇学习—操练运用—迁移创新”的学习方法，提升自主学习与合作学习能力；懂得珍惜友谊，学会用英语礼貌表达邀请、祝福与告别，培养珍惜友谊的情感，为后续的英语交际学习奠定良好的基础。 核心语言目标 完成课时目标所需的核心语言如下： 核心词汇：party, tell, begin, late, early 核心句型： Would you come to a party? 三、教材分析 本课是冀教版六年级下册Unit 4的第21课，单元主题为“Goodbye, Li Ming”，围绕告别与友谊展开。本课作为单元核心对话课，以“惊喜派对邀约”为情境，呈现了电话邀请的交际用语，重点学习party, tell, begin, late, early和Would you come to a party?，为后续单元的告别主题学习奠定语言基础，同时通过毕业派对的情感升华，落实立德树人的育人目标。 四、学情分析 1.整体情况：授课对象为六年级学生，已具备一定的英语听说能力，对日常交际用语有一定积累，对“派对、邀请”等话题充满兴趣，乐于参与情境化、互动性强的课堂活动。 2.已有基础：已掌握基础的电话用语、时间表达法，能听懂并使用简单的一般疑问句进行交流；对毕业、告别等场景有生活体验，能理解语篇的情感内涵。 3.存在问题：对Would you come to...?这类礼貌邀请句型的语用场景不够熟悉；对early/late的对比用法容易混淆；在真实情境中用英语自然、礼貌地进行邀请与交流的能力有待提升。 4.拟突破措施：创设“毕业派对邀约”的真实情境，通过AI数字人互动、角色扮演、分层操练等方式，降低表达难度，提升学生的语言运用能力；通过对比教学、情境判断等方式，帮助学生区分early/late的用法；通过毕业主题的情感升华，激发学生的表达欲望。 五、教学重难点 教学重点：掌握核心词汇party, tell, begin, late, early的音、形、义及用法；掌握重点句型Would you come to a party?及其在邀请场景中的运用。 教学难点：在真实的电话邀约情境中，自然、礼貌地运用句型进行交流；正确区分并运用early/late表达守时的提醒；结合毕业主题，将语言学习与情感表达相结合。 六、教学过程 教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图 学习理解 感知与注意 1. 创设情境，引入AI数字人“派对小记者”：“Boys and girls, today we have a special guest—AI Party Reporter! She will take us to a surprise party!”2. AI数字人播放毕业派对短视频，提问：“What do people do at a party? Who is the party for?”3. 引出主题：“Li Ming is leaving. His friends will have a surprise party for him. Let’s learn how to invite friends to a party.” 1. 观看短视频，感受派对氛围，回答AI的问题；2. 初步感知party的含义，对本节课主题产生兴趣；3. 齐读课题：Lesson 21 A Party for Li Ming。 以AI数字人创设新颖的派对情境，通过短视频激活学生已有经验，快速吸引学生注意力，自然引出本节课主题，为后续学习做好铺垫。 获取与梳理 1. 播放课文完整音频，提出任务：“Listen to the dialogue and find: Who is the party for? When is the party? What time does it begin?”2. 引导学生完成信息梳理表，圈出对话中的关键词；3. 带领学生齐读对话，初步感知核心词汇与句型。 1. 听音频，带着问题寻找关键信息，完成信息梳理表；2. 圈出party, tell, begin, late, early等关键词；3. 跟读对话，整体感知语篇内容。 通过听读任务，引导学生从整体上把握语篇内容，获取核心信息，初步感知重点词汇与句型，落实学习理解目标。 概括与整合 1. 引导学生小组讨论，概括对话的主要内容：“What is the dialogue about? What do they talk about?”2. 师生共同梳理对话的交际逻辑：邀请→询问时间→提醒守时；3. 提炼出核心句型：Would you come to a party?，并讲解其礼貌邀请的用法。 1. 小组讨论，概括对话的主要内容；2. 跟随教师梳理对话的交际逻辑，理解邀请的流程；3. 学习核心句型，初步感知其语用场景。 引导学生从整体上概括对话内容，梳理交际逻辑，提炼核心句型，帮助学生构建结构化的知识体系，提升概括与整合能力。 应用实践 描述与阐释 1. 词汇教学：通过图片、动作、对比等方式教学核心词汇： - party：结合派对图片，教读并讲解含义； - tell：通过“tell sb. about sth.”的例句，讲解用法； - begin：结合钟表图片，讲解“开始”的含义； - early/late：通过对比钟表（如3:50 vs 4:10），教读并区分含义，讲解“Come early. Don’t be late.”的用法。2. 句型操练：通过替换练习，巩固Would you come to a party?的用法，如： Would you come to a party for Li Ming? 1. 跟随教师学习词汇，跟读、理解并说出单词；2. 参与对比练习，区分early/late的用法；3. 进行句型替换操练，熟悉邀请句型的表达。 通过情境化的词汇教学和句型操练，帮助学生掌握核心词汇与句型的用法，为后续的交际运用扫清障碍，落实应用实践目标。 分析与判断 1. 呈现对话中的关键句子，引导学生分析：“Why does Jenny say ‘Come early. Don’t be late.’?”2. 提问：“If the party begins at 4:00, is 3:50 early or late? What about 4:10?”3. 引导学生分析对话中人物的语气，体会礼貌邀请的表达方式。 1. 思考并回答教师的问题，理解提醒守时的原因；2. 判断不同时间是early还是late，巩固词汇用法；3. 跟读对话，模仿人物的语气，体会礼貌邀请的语气。 通过分析句子、判断时间、模仿语气等活动，引导学生深入理解词汇与句型的语用场景，培养分析与判断能力，提升语言表达的准确性与得体性。 内化与运用 1. 基础操练：Pair work，学生两人一组，模仿课文对话，进行电话邀约练习，重点运用Would you come to a party?和时间问答句型；2. AI数字人互动：AI作为被邀请者，学生用本节课句型向AI发出邀请，AI回应，学生根据AI的回应调整表达；3. 教师巡视指导，纠正学生的发音与语法错误。 1. 两人一组进行对话练习，熟悉邀请的流程；2. 与AI数字人互动，用英语发出邀请，根据AI的回应进行交流；3. 接收教师的反馈，改进自己的表达。 通过基础操练和AI互动，为学生提供真实的语言运用情境，帮助学生内化所学词汇与句型，提升口语表达能力，落实应用实践目标。 迁移创新 交流与表达 1. 情境创设：“Our graduation party is coming! Let’s invite our classmates to the party.”2. 小组活动：学生分组，模拟电话邀约，邀请同学参加毕业派对，要求运用本节课的词汇与句型；3. 邀请小组上台展示对话，教师点评，重点关注语言的准确性、流利度和情感表达。 1. 进入毕业派对邀约的情境，明确任务要求；2. 小组合作，编写对话，进行角色扮演；3. 上台展示对话，倾听同伴的展示，进行互评。 创设真实的毕业派对邀约情境，让学生在小组合作中运用所学语言进行交流，实现从“输入”到“输出”的迁移，提升综合语言运用能力。 探究与建构 1. 引导学生思考：“When we invite others to a party, what should we say to be polite?”2. 师生共同总结礼貌邀请的常用表达，如Would you come to...? Please come early. Don’t be late.等；3. 引导学生结合毕业主题，思考如何用英语表达对同学的祝福。 1. 思考并讨论礼貌邀请的表达方式；2. 跟随教师总结礼貌用语，构建邀请的语言体系；3. 尝试用英语说出对同学的毕业祝福。 引导学生探究礼貌邀请的表达方式，构建完整的交际语言体系，同时结合毕业主题，引导学生表达情感，提升探究与建构能力。 迁移与创新 1. 毕业主题升华：播放歌曲《Auld Lang Syne》（友谊地久天长），全班跟唱；2. 任务布置：“Write an invitation to your friend for our graduation party. Include the time, place and your wishes.”3. 学生分享自己的邀请函，教师给予点评与鼓励。 1. 跟唱歌曲，感受友谊与告别的情感；2. 撰写毕业派对邀请函，运用本节课的词汇与句型；3. 分享自己的邀请函，表达对同学的祝福。 通过歌曲和邀请函撰写，将语言学习与情感表达相结合，实现语言的迁移创新，同时升华主题，培养学生珍惜友谊的情感，落实立德树人的育人目标。 七、作业设计 1.基础作业（必做）：跟读课文对话3遍，录制音频上传至班级群；抄写核心词汇和句型各3遍，重点掌握early/late和Would you come to a party?的用法。 2.提升作业（选做）：用英语给你的好朋友写一封毕业派对邀请函，包含时间、地点和邀请语，要求用到本节课的词汇与句型。 3.拓展作业（选做）：学唱歌曲《Auld Lang Syne》，并尝试用英语说说这首歌的含义，体会友谊的珍贵。 八、板书设计 九、教学反思 本节课以“毕业派对邀约”为主题，秉持英语学习活动观，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”的五环教学模式，将语言学习与情境创设、情感教育相结合。AI数字人互动环节有效激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的互动性；毕业主题的升华和歌曲《Auld Lang Syne》的融入，让学生在语言学习中体会到友谊的珍贵，实现了语言能力与文化意识的同步提升。 在教学过程中，大部分学生能掌握核心词汇与句型，并能在情境中进行简单的邀请交流，但仍有部分学生对early/late的对比用法掌握不够熟练，在真实情境中运用句型时存在语法错误。后续教学中，可增加更多的对比练习和情境判断任务，帮助学生加深理解；同时，可设计更多分层的口语输出任务，兼顾不同层次学生的学习需求，提升全体学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $