3.1 做有梦想的少年 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦少年梦想的意义、特点及追梦路径，通过新时代少年与普通人追梦影像导入，结合互动分享入学心愿唤醒认知，衔接中学时代，搭建从生活体验到理论探究的学习支架。 以江梦南、苏炳添等真实案例为载体，设计“我的青春追梦手册”实践活动，通过小组讨论、案例思辨融合个人梦与中国梦，培育政治认同与健全人格，助力学生树立理想并转化行动，为教师提供生活化教学方案。

《做有梦想的少年》教学设计 教材分析 本课是统编版七年级上册道德与法治第三课第一框内容，隶属于“成长的节拍”单元。承接中学时代认知，聚焦少年梦想主题，贴合初一学生成长特质。教材以生活化情境、案例探究为载体，阐释梦想的意义、少年梦想的特点及追梦路径，衔接个人成长与时代发展，是培育学生理想信念、责任担当的核心课时，为学生初中生涯规划奠定思想基础。 核心素养目标 认知目标：掌握梦想的价值与少年梦想的特征，明晰个人梦与中国梦的关联。 情感目标：树立远大理想，厚植家国情怀。 行为目标：学会以坚持、努力践行梦想，主动规划成长之路。 教学重点、难点 重点：理解梦想对少年成长的重要价值，树立积极的追梦意识。 难点：将个人梦想与时代、国家发展相结合，把追梦信念转化为持之以恒的实际行动。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，唤醒梦想认知 摒弃传统直白提问的导入方式，结合初中生的兴趣特点，展示两组对比素材：一组是新时代少年追梦缩影，包含青少年科研爱好者、运动健儿、支教少年的真实影像片段，另一组是普通人年少追梦、逐光前行的生活场景。同时搭配暖心旁白，讲述每个人的青春都因梦想而闪光，少年时期的梦想是人生最珍贵的启航力量。 素材展示结束后，开展开放式课堂互动，引导学生自由发言，分享自己入学以来的心愿、藏在心底的小目标，或是小时候曾经拥有的梦想。教师认真倾听每一位学生的分享，不评判、不否定任何一个梦想，尊重学生的个性化想法。随后进行总结升华，每个人的梦想无论大小，都是对未来的期许，是成长路上的动力源泉。步入初中，我们站在了人生成长的新起点，更需要明确心中的梦想，以理想为帆，助力青春成长。顺势引出本节课核心主题——做有梦想的少年，开启本节课的新知学习。 本环节通过可视化、生活化的情境素材，拉近课堂与学生生活的距离，唤醒学生内心的梦想共鸣，消除学生对理想话题的疏离感，自然导入新课，同时为后续新知探究做好情感铺垫。 （二）新知探究，解读梦想真谛 1. 探究梦想的意义：有梦就有希望 在学生初步唤醒梦想意识后，抛出核心探究问题：我们为什么需要梦想？梦想究竟能为我们的成长带来什么？为引导学生深度思考，教师呈现两组典型案例。案例一：普通中学生小林，刚升入初中时迷茫懈怠，没有学习目标，上课走神、作业拖沓，成绩持续下滑。在一次主题班会后，他确立了考取理想高中、成为一名工程师的梦想，从此主动端正学习态度，自主规划学习时间，不断突破自我，各方面稳步提升。案例二：残疾青年江梦南，自幼失聪，却怀揣求学追梦的梦想，凭借顽强的毅力克服生理障碍，勤学苦读，最终考入顶尖学府，实现人生蜕变。 组织学生以四人小组为单位，围绕案例展开讨论，结合自身经历交流梦想的作用。小组讨论结束后，各小组代表依次发言，分享小组观点。教师结合学生发言进行梳理总结，提炼核心知识点。首先，梦想是青少年时期重要的生命主题，是我们对未来美好生活的愿望。其次，梦想能不断激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩，让平凡的日常拥有前行的方向。同时，梦想能够帮助我们明确人生目标，摆脱成长的迷茫，督促我们主动成长、不断进步，哪怕遭遇挫折，也能凭借梦想的力量迎难而上。 为深化学生认知，教师进一步引导学生反思自身，对比有目标和无目标的学习生活状态，切实体会梦想的激励作用，让学生深刻理解“有梦就有希望”的核心内涵，明白梦想不是虚无的幻想，而是支撑成长的实际力量。 2. 剖析少年梦想的独特特点 在学生理解梦想价值的基础上，进一步探究少年梦想的专属特质。教师展示不同时代少年的追梦故事，从革命年代心怀救国理想的少年先烈，到改革开放时期立志建设祖国的青年学子，再到新时代投身科技、乡村振兴、国防事业的青少年榜样，引导学生对比分析不同时代梦想的异同。 通过素材对比与探究，师生共同总结少年梦想的三大特点。第一，少年的梦想天真无邪、美丽可爱，纯粹且真挚，不掺杂功利色彩，是对未来最美好的期许。第二，少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，清晰的人生目标能够让梦想更具体，让前行之路更清晰。第三，少年的梦想与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。个人的小小梦想，汇聚起来就是国家和民族的大梦想，少年追梦不仅是为了实现个人价值，更是为时代发展、民族复兴贡献力量。 针对个人梦与中国梦的关系，教师进行重点解读，结合当下时代发展现状，举例说明新时代赋予青少年的使命，让学生明白少年的成长始终与国家发展同频共振，树立远大梦想不能局限于个人得失，更要心怀家国、立足时代，拓宽学生的梦想格局，突破学生狭隘的自我认知。 （三）深度思辨，明晰追梦关键 结合学生日常认知误区，开展课堂思辨活动，解决学生常见困惑：很多同学都有梦想，为什么有的人的梦想能够实现，有的人的梦想却沦为空想？梦想落地的关键是什么？ 教师呈现正反对比案例，正面案例：苏炳添从小怀揣短跑梦想，立志突破自我、为国争光。训练路上他历经伤病困扰、年龄瓶颈，却从未放弃，日复一日坚持高强度训练，不断优化动作、突破极限，最终打破纪录，实现梦想。反面案例：部分学生拥有诸多梦想，想要学好各科知识、掌握特长技能，却始终停留在口头畅想，不愿付出努力，拖延懈怠、半途而废，最终一事无成。 引导学生自主思辨、自由发言，结合案例分析空想与梦想的区别。教师总结升华，梦想与现实之间的桥梁是努力。所有美好的梦想，脱离了脚踏实地的努力，都只是虚无的幻想。少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。随即深入解读“努力”的核心内涵，让学生明白努力不是一时的热血冲动，而是一种持之以恒的生活态度，是不服输的坚韧、不放弃的执着。 同时细化努力的具体要求，第一，努力需要立志，青少年要早立志、立大志、立长志，明确人生方向，把个人志向融入国家发展大局。第二，努力需要坚持，追梦之路从无捷径，难免遭遇挫折与困难，只有持之以恒、日积月累，才能逐步靠近目标。第三，努力需要方法，盲目努力难以成事，要学会合理规划、劳逸结合、及时复盘，让追梦之路更高效、更顺畅。 （四）课堂践行，落地知行合一 为实现知行合一，将课堂认知转化为学生的成长行动，设计“我的青春追梦手册”实践活动。首先，让学生静下心来，认真书写自己的专属梦想，区分短期初中阶段梦想、中长期人生梦想，清晰梳理自己的追梦目标。其次，结合自身实际，剖析自己当前追梦路上存在的问题，包括学习懈怠、缺乏坚持、目标模糊、行动力不足等各类问题。最后，针对性制定个人追梦计划，明确日常行动方向，细化每日、每周的小目标，比如坚持每日高效学习、坚持特长练习、克服自身惰性等。 活动过程中，教师巡回指导，针对学生目标模糊、计划空洞等问题进行一对一引导，帮助学生制定贴合自身、切实可行的追梦方案。完成书写后，邀请部分学生自愿上台分享自己的梦想与追梦计划，讲述自己的追梦初心与未来行动。教师对学生的梦想给予肯定与鼓励，引导学生相互学习、相互激励，在班级营造勇于追梦、勤于奋斗的良好氛围。 同时引导学生树立正确的追梦心态，让学生明白追梦之路漫长且曲折，不一定一帆风顺，允许自己有失误、有退步，但不能轻言放弃。每一次微小的坚持、每一点小小的进步，都是靠近梦想的脚步，鼓励学生以积极、坚韧的心态直面追梦路上的挑战。 （五）课堂小结，升华主题情感 课堂尾声，师生共同梳理本节课核心知识脉络，回顾梦想的价值、少年梦想的特点、追梦的核心方法。教师进行总结升华，青春因梦想而闪耀，人生因奋斗而精彩。少年是国家的未来、民族的希望，新时代的青少年，生逢盛世、肩负重任。既要心怀纯粹美好的个人梦想，坚守初心、逐光前行，也要胸怀家国大志，将个人理想融入时代洪流，以立志为基、以努力为翼、以坚持为盾，脚踏实地走好初中成长的每一步，在追梦路上不负韶华、不负时代，努力成长为有理想、敢拼搏、有担当的新时代好少年。 最后布置课后拓展任务，让学生课后采访身边的长辈、老师或优秀学长，了解他们的追梦故事与成长感悟，记录追梦路上的必备品质，同时定期复盘自己的追梦计划，持续践行、不断完善，让梦想真正落地生根、助力成长。 本课立足七年级学生懵懂憧憬、行动力不足的学情，遵循“情境导入—探究新知—互动感悟—践行落地”的教学逻辑设计课堂。以学生生活体验为核心，结合新时代少年追梦案例、时代热点，打破理论说教模式。通过情境创设、小组探究、分享交流、案例剖析等多元活动，层层递进引导学生认知梦想、感悟梦想、践行梦想。同时紧扣核心素养，融合个人成长与家国发展，实现知识传授、情感熏陶、行为指导的统一，让学生真正懂追梦、敢追梦、会追梦。 1 学科网（北京）股份有限公司 $