3.2.3 呼吸作用 课件-2025-2026学年人教版七年级生物下册

这是一份初中生物学同步教学课件，围绕“呼吸作用”展开，包含学习目标、新课导入、实验探究、原理应用及知识小结等模块，通过自主学习、合作探究及概念检测，帮助学生掌握呼吸作用的过程、实质及应用。 资料特色突出，以实验为核心构建探究支架，通过种子萌发能量变化、二氧化碳产生等实验培养探究实践能力，结合农业松土、新疆瓜果甜等实例渗透生命观念与态度责任，思维训练环节（如甜瓜含糖量推理）提升科学思维，适合初中学生通过实验与生活实例理解抽象概念，为教师教学提供清晰逻辑与丰富素材。

第三节 呼吸作用 学习目标： 1. 描述绿色植物的呼吸作用过程，理解呼吸作用的原料、产物、场所和实质。 2. 能通过实验现象分析，验证呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳并释放能量。 3. 结合生活实例，说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，理解呼吸作用与光合作用的关系。 4. 树立生物学知识服务于生活的意识，培养科学探究和逻辑分析能力。 新课导入 有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗?为什么? 不科学。有光照时，植物同时进行光合作用和呼吸作用。当光照较强时，光合作用可以更新卧室内的空气。夜晚时，植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗卧室内的氧气，将二氧化碳排放到卧室中。 自主学习（5分钟） 结合课本38-41页图文，回答下列问题： 1. 呼吸作用的原料和产物是什么? 2. 呼吸作用的实质是什么? 3. 呼吸作用原理有哪些应用? 一、呼吸作用的过程 观察·思考 种子在萌发过程中的能量变化 在上课的前一天，老师向两个暖水瓶(或保温杯)中装入种子:甲瓶中装入萌发的种子，乙瓶中装入煮熟并晾凉的种子。尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后，向瓶中各插入一支温度计。现在请你观察这两个装置内的温度有什么不同。 甲 萌发的种子 乙 煮熟的种子 实验现象： 实验结论： 甲瓶温度升高，乙瓶温度不变 种子在萌发过程中释放了能量 分析：种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？ 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热量的形式散失了。 观察·思考 种子在萌发过程中的物质变化 一、呼吸作用的过程 演示实验1 瓶中装有萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的(右图)。一段时间后，向瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。请你观察澄清的石灰水发生了什么变化。 实验现象： 实验结论： 澄清石灰水变浑浊 种子在萌发过程中放出了二氧化碳 观察·思考 种子在萌发过程中的物质变化 一、呼吸作用的过程 实验结论： 种子萌发时产生了 和 二氧化碳 水 观察·思考 种子在萌发过程中的物质变化 一、呼吸作用的过程 实验现象： 实验结论： 甲组：燃烧的蜡烛熄灭 乙组：蜡烛继续燃烧 种子在萌发过程中吸收了氧气 演示实验2 甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，请你观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况(下图)。 二、呼吸作用的实质 呼吸作用： 细胞利用 ，将 分解成 和 ，并且将储存在有机物中的 释放出来，供生命活动利用。 氧 有机物 二氧化碳 水 能量 原料1＋原料2 产物1＋产物2 ＋能量 呼吸作用 物质转变： 能量转化： 有机物中的化学能转化为细胞所需要的能量 有机物在氧的参与下，彻底分解成二氧化碳和水 呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量 呼吸作用表达式： 二、呼吸作用的实质 合作探究： 1.细胞的生活需要物质和能量，呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。 什么细胞能进行呼吸作用？ 2.呼吸作用的主要场所在细胞的什么结构中？ 任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味着生命的终结 主要在线粒体 三、呼吸作用原理的应用 比较：以下三组生物材料的呼吸强弱，并说明为什么常用萌发的种子作为研究呼吸作用的材料。 幼嫩的叶 衰老的叶 花 叶 花 萌发的种子 ＞ ＞ ＜ 常用萌发的种子作为呼吸作用研究的原因： 呼吸作用在所有的活细胞每时每刻都能进行，为生物的基本特征。幼嫩的叶生命活动旺盛，需要的能量多，故比衰老的叶呼吸作用强；而生长的花朵生命活动更为旺盛，需要更多的能量，因此呼吸作用更强。 使植物的根得到充足的氧气，保证作物呼吸作用的正常进行 三、呼吸作用原理的应用 分析：在生产生活中，人们往往采取各种措施来促进或抑制植物的呼吸作用，请描述以下农业生产措施中的科学道理。 农田适时松土 遇到涝害及时排水 农田适时松土 降低呼吸作用强度 三、呼吸作用原理的应用 分析：在生产生活中，人们往往采取各种措施来促进或抑制植物的呼吸作用，请描述以下农业生产措施中的科学道理。 降低温度 降低氧气浓度 保持干燥 三、呼吸作用原理的应用 思维训练 推理 地点 白天平均气温/℃ 夜间平均气温/℃ 甲地 33 12 乙地 33 22 白天 光合作用 制造的有机物 一天24小时 呼吸作用 消耗的有机物 一天24小时 绿色植物 积累的有机物 推理：结合光合作用和呼吸作用，推理甲地甜瓜的含糖量比乙地高的原因。 在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用越强。 增加产量的有效措施：增加昼夜温差 链接生活 新疆的瓜果为什么那么甜？ 新疆白天光照强，光合作用旺盛，合成有机物较多；夜晚温度低，呼吸作用较弱，分解有机物少，因此积累的糖分较多。 知识小结 呼吸作用 呼吸作用表达式： 物质转变：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水 变化 能量转化：有机物中的化学能释放出来，供生命活动需要 实质：分解有机物，释放能量 部位：所有的活细胞（是生物的共同特征） 相关实验探究 ①探究能量变化： ②探究物质变化 氧气具有助燃的特性。没有氧气，蜡烛熄灭 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 萌发的种子释放了能量使瓶内温度升高 原理应用 保证呼吸作用正常进行：农田适时松土，涝害及时排水 降低呼吸作用强度：干燥、降低温度和氧气浓度 一、概念检测 比较项目 光合作用 呼吸作用 区别 部位 条件 原料 产物 能量转化 联系 光合 作用 呼吸作用 含有叶绿体的细胞 光 有光无光都行 二氧化碳、水 有机物、氧气 有机物、氧气 二氧化碳、水 合成有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 所有活细胞（主要在线粒体中） 光合作用合成的有机物，是呼吸作用分解的有机物的根本来源，呼吸作用释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。 一、概念检测 2.在生产生活中，人们往往采取各种措施来促进或抑制植物的呼吸作用。判断下列叙述是否正确。 （1）种子收获后及时晾干，可以抑制呼吸作用（ ） （2）栽花时松土，能够促进根细胞的呼吸作用（ ） （3）将蔬菜放入冰箱冷藏室，可抑制它们的呼吸作用（ ） √ √ √ 一、概念检测 二氧化碳、能量 氧气、有机物 3.叶绿体和线粒体都是植物细胞内的“能量转换器”，它们的作用有什么不同吗？它们之间又有怎样的联系？ 叶绿体：合成有机物，储存能量 线粒体：分解有机物，释放能量 联系：叶绿体为线粒体提供氧气和有机物 线粒体为叶绿体提供二氧化碳和能量 HandBrake 1.0.7 2017040900 HandBrake 1.0.7 2017040900 $