第11课《少年当自强》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“少年当自强”核心知识点，引导学生理解自强内涵、辨别行为表现、掌握践行方法。通过竹笋破土生长意象导入，承接“见贤思齐”品德内容，构建传统美德教育的学习支架。 以道德修养、健全人格为核心，采用案例探究（如小诺独立整理与小宇依赖对比）、情景实操（模拟做题、整理书包等场景），结合意象情境法和互动辨析法，帮助学生内化自强行为，为教师提供闭环教学流程，提升教学实效。

第11课 少年当自强 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦健全人格核心素养，引导学生理解【自强】的基础内涵，知晓自强不息是中华优秀传统美德，是少年成长必备的优良品质。 2.围绕道德修养培育目标，帮助学生识别生活中的自强行为与依赖怯懦行为，掌握少年自强的具体表现，树立自立向上、不惧困难的成长观念。 3.强化责任意识培养，引导学生摆脱依赖心理，学会独立做事、直面挫折、坚持进取，养成坚持不懈、勇于突破自我的良好行为习惯。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治二年级下册第三单元传统美德我弘扬的重点课时，承接见贤思齐的品德成长内容，聚焦少年自强品格培育。本课以认知自强内涵、辨别自强行为、感悟自强价值、掌握自强方法、践行自强行动为主线，采用意象激趣导入、生活案例探究、教材新知精讲、师生互动辨析、情景模拟实操、时政素养升华、课堂总结巩固的闭环教学流程。结合二年级学生依赖性强、遇困难易退缩、做事缺乏毅力、习惯求助他人的学情特点，将教材知识点融入校园学习、家庭生活、日常成长的真实场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生互动分享，摒弃空洞说教，让学生从认知、情感、行为全方位理解自强、践行自强，实现品德知行合一。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《少年当自强》是培育学生坚韧自立品格的核心课程，是传统美德教育与少年成长教育的结合点。教材贴合低年级学生具象思维特点，以自然意象、生活场景、少年故事为载体，分为认识自强含义、区分自强与依赖、明确自强表现、学习自强方法、践行自强日常五大核心板块。教材通过贴近学生的生活案例，通俗讲解【自强】就是独立自立、不惧困难、坚持不懈、主动进取的道理，清晰阐述自强对个人成长、集体进步的重要作用，同时明确小学生践行自强的日常做法。教材核心编写意图是引导学生摆脱依赖、克服畏难情绪，锤炼坚韧向上的品格，传承自强不息的中华传统美德，夯实少年成长的道德根基。 （二）学情分析 1.认知层面：学生对自强概念认知模糊，片面认为自强是强大、厉害，无法准确区分自强行为与依赖、怯懦行为，不了解自强的具体生活表现。 2.行为层面：学生普遍存在较强依赖心理，生活、学习习惯依赖父母、老师，遇到难题、挫折容易退缩放弃，做事拖延懈怠、缺乏坚持，自主进取能力薄弱。 3.心理层面：学生抗挫折能力差，畏难情绪突出，习惯被动接受帮助，缺乏主动挑战、自我突破、独立解决问题的意识，自强品格尚未形成。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解【自强】的基础内涵，熟知小学生学习、生活中自强的具体行为表现，清晰区分自强与依赖的不同行为。 2.掌握践行自强的基本方法，明白独立做事、不惧困难、坚持不懈、主动进取是少年自强的核心做法。 （二）教学难点 1.引导学生从内心摒弃依赖、畏难、懈怠的消极心态，树立独立自强、迎难而上、主动进取的正向成长心态。 2.帮助学生将自强认知转化为常态化自觉行为，在日常学习生活中主动独立做事、直面挫折、坚持奋进，固化自强品格。 五、教学方法 1.意象情境法：借助自然成长意象与生活场景创设情境，直观展现自强不息的状态，降低抽象品德知识的理解难度。 2.案例探究法：选取同龄学生真实成长案例、日常自强故事，组织小组探究，自主总结自强价值与践行方法。 3.互动辨析法：通过师生问答、行为正误辨析、感悟分享，纠正学生依赖他人、畏难退缩、懈怠偷懒的错误行为认知。 4.情景实操法：设置学习、生活困难场景，引导学生模拟自强应对方式，内化独立进取、迎难而上的自强能力。 六、教学过程 （一）意象激趣，情境导入 1.教师创设自然成长情境，展示竹笋破土生长的过程，讲解竹笋不惧泥土压力、不怕风雨侵袭，默默扎根、奋力向上、顽强生长，最终长成挺拔翠竹的成长故事，让学生直观感受顽强进取、自强不息的力量。 2.师生互动交流：教师提问，竹笋的成长带给我们什么启发？成长过程中遇到困难，我们应该选择退缩放弃还是坚持奋进？什么是真正的少年自强？引导学生结合自身成长经历自由发言，分享自己的理解与想法。 3.教师点拨导入：万物成长皆需自强，少年成长亦是如此。不依赖他人、不怕困难、坚持努力、主动进取，就是少年自强的美好模样。自强不息是中华传统美德，更是我们少年成长的必备品质。今天我们共同学习新课，认识自强、学习自强、践行自强，争做自强好少年。板书本课课题。 （二）案例探究，感知自强内涵与成长价值 1.教师依托教材核心内容，选取四组贴合学生生活、贴合教材的自强与依赖对比案例，组织学生四人小组合作探究讨论。案例一：小诺书包自己整理、作业独立完成、衣物自己收纳，不依赖父母包办，主动做好自己的事。案例二：小宇遇到不会的题目直接坐等老师、同学告知答案，不愿独立思考，遇到一点学习困难就放弃偷懒。案例三：小雨跑步摔倒、练习写字屡屡写不好，不气馁、不退缩，反复练习、坚持努力，不断突破自我。案例四：小航做事三分钟热度，遇到挫折就消极懈怠，习惯性依赖他人帮助，缺乏进取毅力。 2.小组合作探究：小组围绕案例集中讨论，哪些行为是自强的表现？依赖懈怠的行为会带来哪些不良影响？自强的行为能让我们收获什么？少年为什么要学会自强？ 3.小组代表依次发言，全班汇总梳理：自强就是独立做事、不惧困难、坚持进取；依赖他人、畏难退缩会让自己能力退化、难以成长；坚持自强能够锤炼本领、磨练意志，让自己越来越优秀。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，【自强】是中华优秀传统美德。对于小学生而言，自强就是自己的事情自己做，不依赖他人，遇到困难不退缩、不放弃，主动努力、坚持进取、不断突破自我。 （三）新知精讲，掌握自强核心知识与践行方法 1.教师结合教材重点内容，分层精讲本课核心知识点，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地，贴合二年级学生认知。 （1）自强与依赖的行为区分。教师发起互动提问：在学习和生活中，哪些行为是自强？哪些行为是依赖怯懦？学生自由发言后，教师点拨引导：独立完成作业、自主整理物品、主动克服困难、坚持努力进步属于自强；事事依赖他人、遇挫退缩、偷懒懈怠、不愿进取属于依赖怯懦的不良行为。 （2）少年自强的重要价值。教师结合生活实例讲解：少年自强能够锻炼独立生活、自主学习的能力，磨练坚韧顽强的意志品质，帮助我们克服成长中的各种困难；同时自强的少年能够为班级争光、为家人分忧，少年自强汇聚起来，能够助力家国发展，印证少年强则国强的成长道理。 （3）少年自强的核心表现。教师重点解读教材知识点：小学生自强主要体现在两大方面，一是生活自立，自己的事情自己做，不依赖他人包办；二是学习进取，主动钻研知识，不惧学习困难，坚持努力进步。 （4）践行自强的具体方法。教师引导互动：作为小学生，我们该如何在日常中践行自强、锤炼品格？学生发言后教师总结教材核心方法：①告别依赖，自主完成力所能及的事；②不惧挫折，遇到困难主动尝试、不轻易放弃；③坚持不懈，做事持之以恒、不半途而废；④主动进取，自觉学习、积极进步、突破自我；⑤独立思考，遇事主动动脑，不坐等他人帮助。 2.情景实操体验：开展我是自强小标兵情景模拟活动，设置不会做题、书包凌乱、体育训练吃力、日常穿衣整理等场景，学生分组模拟自强应对方式，摒弃依赖偷懒行为，教师逐一指导点评，强化学生自强践行能力。 （四）行为辨析，纠正错误成长认知 1.教师列举学生日常高频认知与行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解，纠正不良认知。行为一：独立整理书桌、自主完成作业，遇到难题主动思考坚持钻研；行为二：事事依赖父母老师，习惯性求助他人，不愿独立做事；行为三：遇到挫折不气馁，反复练习、坚持突破自我；行为四：做事敷衍懈怠、畏难退缩，轻易放弃既定目标。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确做法，教师针对性点评、纠正学生依赖他人、畏难懈怠、缺乏毅力的错误认知。 3.师生共同总结升华：少年有志当自强，告别依赖勇担当；不惧困难勤努力，坚韧进取助成长。 （五）时政拓展，升华自强育人素养 1.教师引入最新时政素材：全国各地中小学持续开展少年自强、笃行成长主题德育活动，引导新时代少年传承自强不息的民族精神。无数新时代少年以自强为底色，在学习中刻苦钻研、坚持不懈，在生活中独立自律、自立自强，不惧成长挫折、勇于突破自我，用点滴坚持锤炼本领。自强不息是中华民族生生不息的精神力量，一代代中华儿女凭借自强精神奋勇拼搏，推动国家不断发展进步。少年儿童作为未来的建设者，更要从小锤炼自强品格，告别依赖、迎难而上、持续进取，以少年自强之力奔赴美好未来。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身成长，说说自己身上的依赖问题，以及今后践行自强的具体做法。 3.教师总结点拨：自强是成长的底气，是进步的动力。少年唯有自立自强、不惧困难、坚持进取，才能不断成长成才，不负时光、不负韶华。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理自强的内涵、行为表现、成长价值与具体践行方法。 2.师生共同凝练本课主旨：告别依赖、不惧困难、坚持不懈、自立自强、少年奋进。 3.引导学生自我反思，查找自身依赖他人、畏难退缩、做事不坚持等问题，明确课后践行自强品格的行动方向。 七、重点知识归纳概括 1.【自强】核心内涵：自强是中华优秀传统美德，是少年必备的优良品格。指不依赖他人，能够独立完成力所能及的事，遇到困难不退缩、不放弃，主动进取、坚持不懈、突破自我。 2.自强的核心表现：①生活自立，自己的事情自己做，自主整理物品、打理日常小事，不依赖父母包办；②学习自强，独立思考、自主完成学习任务，不惧学习难题，坚持刻苦钻研、稳步进步。 3.自强与依赖的区别：自强是独立主动、迎难而上、坚持进取；依赖是事事求助、畏难退缩、懈怠偷懒、缺乏自主能力与进取意识。 4.少年自强的重要价值：①助力个人成长，锻炼独立能力、磨练坚韧意志，克服成长短板，实现自我突破；②助力集体发展，自强少年能够带动班级积极向上，营造勤学奋进的班风；③传承民族精神，践行自强不息的传统美德，践行少年强则国强的时代要求。 5.践行少年自强的具体方法：①摒弃依赖心理，主动独立完成力所能及的小事；②直面成长挫折，遇到困难主动尝试、积极克服；③坚守持之以恒，做事不半途而废、不三分钟热度；④坚持主动进取，自觉学习、自我约束、突破自我；⑤独立思考处事，遇事主动动脑，不盲目依赖他人帮助。 6.常见错误认知与行为：认为年纪小可以事事依赖他人；遇到困难习惯性退缩放弃；做事缺乏毅力、懈怠偷懒；不愿独立做事、被动等待他人帮助。 八、板书设计 少年当自强 一、认识【自强】 1.含义：自立自主、不惧困难、坚持进取 2.性质：中华优秀传统美德 二、自强的表现 ①生活自立：自己事情自己做 ②学习自强：不怕难题、刻苦坚持 三、告别不良行为 1.拒绝事事依赖他人 2.拒绝畏难退缩懈怠 3.拒绝做事半途而废 四、践行自强做法 ①独立做事，自主担当 ②直面困难，迎难而上 ③坚持不懈，持之以恒 ④主动进取，突破自我 九、课堂练习 1. 【少年自强】是新时代少年必备的优良品格，也是中华传统美德的生动体现。二年级学生小琳日常十分依赖家人和老师，每天的书包都需要家长帮忙整理，作业遇到简单难题就立刻停止思考，坐等家长和老师讲解答案。课堂上遇到背诵、练习等稍有难度的任务，她都会产生畏难情绪，轻易放弃尝试。她总觉得自己年纪小，所有事情都可以依靠别人帮忙，不需要自己独立努力，遇到困难退缩是很正常的事情。这一行为说明小琳缺乏 A.自主依赖的处事习惯 B.自立自强、迎难而上的品质 C.遇事退缩懈怠的心态 D.等待他人帮助的意识 2. 践行【自强】品格，贵在独立自律、坚持不懈、不惧挫折。二年级学生小泽始终以自强少年的标准要求自己，在学习上坚持独立思考，每次遇到不会的习题都会反复钻研、认真审题，实在无法解决再虚心请教，从不轻易放弃。生活中他坚持自己整理书包、收拾房间、完成力所能及的家务，不依赖父母包办。日常体育锻炼、技能练习中，哪怕反复失败，他也会坚持练习、不断突破，凭借自强品格不断提升自我，收获成长进步。这说明少年自强能够 A.快速规避所有成长挫折 B.无需付出努力就能进步 C.助力自我提升、持续成长 D.彻底摆脱他人的帮助 3. 自强不息是根植于中华民族的优良传统，也是少年成长的核心底色。新时代校园积极培育学生自强品格，倡导学生告别依赖、勇敢进取。很多同学主动改变自身不良习惯，在学习中自觉自律、刻苦钻研，不偷懒、不懈怠，遇到学习难题主动攻坚克难；在生活中独立自理、主动担当，做好个人事务，主动分担家务；在成长中不惧失败、持之以恒，坚持培养兴趣特长、锤炼意志品质，以点滴自强行动筑牢成长根基，争做新时代自强好少年。下列属于自强正确做法的是 A.遇事依赖他人，不愿独立思考 B.直面挫折困难，坚持进取 C.做事三分钟热度，半途而废 D.畏惧困难挑战，消极懈怠 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心主旨，结合意象情境、生活案例、互动辨析与情景实操开展教学，有效帮助学生理解自强的内涵与价值，多数学生能够区分自强与依赖行为，树立自立自强、不惧困难的成长意识。课堂互动氛围浓厚，学生参与积极性高，基本掌握践行自强的日常方法。但部分学生长期依赖他人，畏难懈怠的习惯难以快速改正，自强品格尚未完全固化。后续可结合日常成长打卡、小事实践活动，持续引导学生践行自强行为，逐步摆脱依赖、锤炼坚韧品格。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：少年自强要求学生独立做事、直面困难、坚持进取，小琳事事依赖他人、畏难退缩的行为，体现出自强品质的缺失，ACD均为不良成长心态与行为。 2.C 解析：小泽坚持独立自律、迎难而上、持续努力，不断实现自我成长，印证了自强能够助力少年稳步进步、完善自我，ABD均为不符合成长规律的错误认知。 3.B 解析：践行自强需要不惧挫折、坚持进取、独立自律，ACD均为依赖懈怠、畏难退缩的不良行为，不符合自强的核心要求。 学科网（北京）股份有限公司 $