第11课《少年当自强》第一课时 教学设计-2025-2026学年二年级道德与法治下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“自强不息”精神内涵及传承，以单元导语“传统美德我弘扬”导入，通过小竹笋成长视频等直观形式搭建学习支架，帮助低年级学生理解抽象概念，衔接民族传统美德传承脉络。 特色在于化抽象为直观，用小竹笋视频、冰凌花等自然事例具象“自强不息”，故事层层递进（司马迁、原子弹研制、塞罕坝造林）渗透政治认同与道德修养，结合情景分享、实践作业（寻访榜样、情景小剧场）培养健全人格，为教师提供生动教学资源，助力学生将自强精神转化为日常行为。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---二年级下册第三单元第11课《少年当自强》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 武亚甫 课型 新授课（第一课时） 学科 道德与法治 年级 二年级 学段 小学低年级 版本章节 人教版第三单元 教学目标 1. 通过观看小竹笋成长视频，理解“自强不息”精神的内涵（遇到困难不害怕、不退缩，靠自己的努力坚持成长），初步感受自强不息精神的力量，形成积极进取的价值认同。 2. 通过阅读司马迁、原子弹研制、塞罕坝造林等中华民族自强小故事，能从中找出体现“自强不息”精神的行为表现，了解自强不息精神是中华民族的传统美德，产生主动学习和传承这一精神的意愿。 3. 通过分享自强故事和联系自身生活，将“自强不息”的精神转化为日常行为，能举例说明自己在生活中或学习中可以怎样做到自强，养成主动克服困难、锻炼意志的品质，提升突破自我的能力，学习做个自强不息的人。 教学重点 1. 通过观看小竹笋成长视频，理解“自强不息”精神的内涵（遇到困难不害怕、不退缩，靠自己的努力坚持成长），初步感受自强不息精神的力量，形成积极进取的价值认同。 2. 通过阅读司马迁、原子弹研制、塞罕坝造林等中华民族自强小故事，能从中找出体现“自强不息”精神的行为表现，了解自强不息精神是中华民族的传统美德，产生主动学习和传承这一精神的意愿。 教学难点 1. 通过分享自强故事和联系自身生活，将“自强不息”的精神转化为日常行为，能举例说明自己在生活中或学习中可以怎样做到自强，养成主动克服困难、锻炼意志的品质，提升突破自我的能力，学习做个自强不息的人。 学情分析 本节课授课对象为小学二年级学生，该阶段学生以具象形象思维为主，抽象逻辑思维尚未成熟，对于“自强不息”这类抽象的精神品质理解较为浅显，难以直接领悟其深层内涵，需要借助小竹笋成长视频、趣味自强故事、自然现象等直观生动的形式开展感知式学习，逐步引导学生理解自强不息在个人成长与民族发展中的重要意义。在日常学习与生活中，学生常会遇到做题受挫、做事难以坚持等各类小挫折，面对困难时容易产生退缩、放弃的心理。同时二年级学生注意力持续时间较短，因此课堂上需设计多样化的学习活动，借助故事视频、文字资料卡等多元学习载体，调动学生课堂参与积极性，引导学生主动分享交流。此外，该年龄段学生好奇心强、乐于倾听榜样故事，崇拜优秀人物，愿意向榜样学习，具备较好的共情能力与学习意愿，可依托古今自强榜样事例，激发学生传承自强不息精神的内在动力，实现从认知感悟到行为践行的逐步引导。 教学准备 教师准备：多媒体课件、“自强小少年”勋章、小竹笋贴纸 学生准备：课前搜集的“自强不息”的故事（名人、家人、同学均可） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）单元导语导入，走近自强 同学们，这节课我们继续学习第三单元。第三单元的主题是——（生：传统美德我弘扬） 我们祖国是文明古国，更是礼仪之邦。千百年来，优秀的传统美德在中华大地上代代相传。在这些美德中，有一种了不起的力量，它能让我们面对困难不低头，遇到挫折不放弃，这种力量就叫做——自强不息。 今天，我们一起来学习这种宝贵的品德，争做新时代好少年，【板书课题：第11课《少年当自强》】 请同学们齐读课题。 1. 认真倾听课堂导入，感知传统文化美德，全班齐读单元主题：传统美德我弘扬。 2.生齐读课题：第11课《少年当自强》。 以单元导语导入，贴合单元主题，快速吸引学生注意力，点明本节课学习核心。 （2） 探究新知，明理导行 活动一：视频启思，初识自强 活动二：古今故事品读，感悟自强 活动三：分享自强故事，践行自强 三、总结升华，布置实践作业 1. 那什么是自强不息呢？小竹笋用自己的成长告诉了我们答案。请同学们边看视频边思考（提出问题）： （1）小竹笋成长时遇到了哪些困难？小竹笋是怎么做的？ 2.播放“小竹笋的成长”视频，还原课本场景——春雷击醒小竹笋，它冲破硬泥土、掀翻重石块，最终不断生长。 3..提问：后来小竹笋已经钻出了地面，为什么还要继续努力生长呢？ 面对这么努力的小竹笋，想对它说些什么？ 4.小结：同学们，像小竹笋这样遇到困难不害怕、不退缩，敢于迎难而上，实现目标也不松懈、不停步，一直努力向前，这种永不放弃的精神，就叫自强不息。 【板书：自强不息】 5.大自然中，还有谁也和小竹笋一样不怕困难，努力向上呢？ 6.（出示自然图片）破冰而出，向阳绽放，这是冰凌花的自强；扎根沙漠，却能顽强生长，这是仙人掌的自强；夹缝求生，傲然挺立，这是青松的自强。 1. 过渡：大自然的自强不息，藏在一草一木里，而中华民族的自强不息，藏在一次次坚持、一次次奋斗中，下面让我们一起走进自强小故事，请同学们打开课本40页，阅读课本故事。 2. 指名学生读课本中关于司马迁写《史记》的介绍，并提问：关于司马迁和《史记》有什么想问的吗？ 3.根据学生提出的问题顺势点评：会提问的孩子才是聪明的孩子。 引导学生互相讨论，试着解答这两个问题。 4.师顺势讲司马迁写《史记》的故事，并提出问题：你觉得司马迁是一个怎样的人？他身上有哪些可贵的品质？ 5.说得真好，司马迁面对挫折永不放弃，用坚持成就了伟大，这就是自强不息的体现。【板书：永不放弃】 6.过渡：司马迁自强不息的精神流传千年，到了近代，中国人用这份精神成功研制出中国第一颗原子弹。同学们，从哪些地方让你感受到科学家们“自强不息”的精神？让我们带着这个问题走进视频。 播放第一颗原子弹相关视频，并机动补充资料。 7. 小结：同学们的回答太精彩了，正如你们所说，科学家们奋发图强、艰苦奋斗的精神就是自强不息的体现。【板书：艰苦奋斗】 8. 正是这份自强不息的精神，也让塞罕坝从荒漠变成了绿洲。请同学们阅读资料（PPT出示资料），边读边思考，从资料中的哪些地方可以感受到造林人自强不息的精神？ 9. 三代造林人不惧环境险恶，不怕苦，不怕难，创造了把荒漠变成绿洲的奇迹。【板书：不怕苦、不怕难】 我们一起来看一看这伟大的奇迹——播放塞罕坝从荒漠变绿洲的视频。 10. 看一看，这些故事里的人和小竹笋有什么相同的地方？ 11. 小结：从古至今，一代又一代人用自己的行动把“自强不息”四个字刻在了中华民族的骨子里，代代相传而这份精神，也早已凝结成一句千古名言（PPT出示）一起读。 1. 过渡：其实啊，除了刚才所说的故事，拥有自强精神的人还有很多，课前大家搜集了资料，可以是普通人的，也可以是自己的。请大家说说自己找到的自强小故事，可以是普通人的，也可以是自己的。 2.开展自强故事分享会。 3.过渡：同学们，刚才我们听了好几个故事，相信给大家带来了许多启示。如果你今后在生活中或学习中遇到了困难，准备怎么做？ 4.小结：是啊，作为新时代的少年，你们承担着建设祖国的重任，所以更应当自强不息，让我们用响亮的声音，立下誓言（少年当自强），少年当自强。 5.老师感受到了大家的决心，所以写了一首小诗来表达对你们的期望，我们一起读。 6.PPT出示：“小竹笋，钻泥土，重重石头挡不住。少年郎，当自强，困难面前不退让。天行健，志气长，自强不息做栋梁！” 1. 小结：这节课，我们认识了小竹笋、司马迁、科学家和造林人的故事，学习了流传千年的“自强”精神，希望大家不要忘记今天立下的目标与誓言，以后争做自强小竹笋！ 2..布置课后实践作业：1.寻访身边的“小竹笋” 观察身边谁是自强不息的人？（可以是勤劳的环卫工人、每天坚持晨跑的邻居、努力攻克难题的同学等），采访他/她，试着为他写一句夸奖词。 2.自强情景小剧场（2–3人小组） 和同学表演1个小情景剧，展示“遇到困难不放弃、自己坚持做”。 可选情景： • 摔倒了自己爬起来 • 作业不会做，不哭闹，认真思考 • 坚持练习跳绳/写字/读书，不偷懒。 下节课，我们再来交流。 1.生带着问题认真观看视频，边看边思考老师提出的问题。 2. 积极举手回答：预设：小竹笋遇到的困难有泥土坚硬、石块沉重、风雨侵袭，小竹笋的做法是靠自己的力量冲破泥土、掀翻石头，迎难而上不断生长、越来越强壮。 3.生交流，预设：想变成竹子。 预设：小竹笋你真是太厉害了、你遇到困难不退缩，你有坚持努力的精神、我们也要向你学习等。 5. 生思考，预设：梅花、小草、胡杨...... 1.自主阅读课本故事。 3. 预设：司马迁写《史记》为什么用了十多年？司马迁写了十几年，难道这本书特别厚吗？ 4. 预设：学生短暂思考后，无法准确回答，回答不完整、不全面。 4. 认真倾听老师讲司马迁写《史记》的故事，认真思考积极回答问题。 预设：司马迁是一个坚强勇敢、永不放弃的人，他面对困难不退缩，做事能持之以恒。 6认真观看研制第一颗原子弹视频，体会科学家们艰苦奋斗、自强不息的精神，并积极回答问题。 预设：科研条件艰苦、环境恶劣，但他们依然不放弃，体现了科学家们自强不息的精神。 8.认真阅读塞罕坝从荒漠变成了绿洲的资料卡，积极思考问题并回答。 预设：初期树苗的成活率不足8%，历经50余年接力奋斗，塞罕坝树苗成活率提升至95%以上......感受到自强不息的精神。 9.观看塞罕坝从荒漠变绿洲的视频。 10.预设：都体现了自强不息的精神。 11.齐声诵读经典名句：天行健，君子以自强不息。 1.学生分享，其他同学点评 3.生思考、讨论，结合自身交流做法：预设：学习自强精神，做到坚持、不怕困难、不放弃等。 4.学生用响亮的声音再次齐读课题：少年当自强 5.学生齐读小诗。 学生课后积极完成实践任务。 通过动画化抽象为具体，具象化呈现小竹笋的生长过程，富有趣味，吸引学生的注意。 通过提问引导学生逐步感受“自强不息”的内涵，理解该精神是指面对困难毫不放弃，通过个人努力不断成长。 在表达中总结出小竹笋的自强精神。 结合自然图片以及学生的实际生活经验，让抽象的“自强不息”精神与具体动植物挂钩，自然加深学生对自强精神内涵的理解。 以古代、近代、现代故事多层递进，厚职家国情怀，感受民族自强精神，让学生感知“自强不息”的价值，体会“自强不息”是个人成长与民族发展的动力。 二年级学生理解能力较弱，教师生动讲故事，通俗易懂、感染力强，能直观感受古人坚韧不屈、持之以恒的自强品质，降低理解难度，快速走进人物精神。 原子弹科研距离学生生活遥远，视频直观形象、画面生动，贴合低年级具象思维特点，视觉冲击强，更容易体会科学家不畏艰难、默默坚守、自强不息的爱国精神。 通过阅读资料卡锻炼二年级学生自主阅读、提取信息的能力，图文简单易懂，循序渐进提升学习能力，让学生明白代代坚守、不怕艰苦、久久为功，也是自强不息。 结合图文资料阅读后播放视频，贴合低年级具象思维特点，直观感受塞罕坝翻天覆地的变化，深化理解代代坚守、久久为功的自强不息精神。 引导学生认识到“自强不息”的精神每个时代都有，每个人都有，无论是名人还是普通人，都要学会努力向上、自信自立、不怕困难。 由故事到自身，谈启示的过程中，自然而然引导学生树立自强精神，为下节课的设定自强目标和行为作铺垫。 通过立下誓言，引起情感共鸣，将自强精神和内涵和作用内化于心。 呼应本课中的“天行健，君子以自强不息”，转化为儿歌，有助于理解。 从书本延伸到生活，从课内延伸到课外，引导学生更深刻地铭记自强精神，并通过采访形成个人感悟。 板书设计 第11课.少年当自强 永不放弃 艰苦奋斗 自强不息 不怕苦 不怕难 教学反思 一、教学亮点 1. 化抽象为直观，贴合学情。课上我以小竹笋成长视频导入，结合冰凌花、青松等自然事例，帮助学生浅显易懂地理解“自强不息”内涵，降低抽象概念的学习难度。 2. 故事层层递进，深化感悟。按照自然、古代、现代的顺序，讲解司马迁、研制原子弹科学家、塞罕坝造林人的自强故事，搭配视频、资料卡等形式，调动学生积极性，让学生明白自强不息是中华民族传统美德。 3. 联系生活，知行合一。通过故事分享、生活交流、课后实践作业，引导学生结合自身学习生活践行自强精神，落实德育育人目标。 二、存在不足与改进 1. 课堂上学生主体性发挥不足，故事品读环节教师引导较多，学生自主交流、表达的时间较少，后续应增加小组讨论，充分发挥学生主体作用。 2. 课堂参与不均衡，多为活跃学生发言，内向学生参与度低，今后采用同桌交流、分层提问等方式，兼顾全体学生。 3. 课后实践指导较笼统，缺少具体方法，后续简化任务，引导学生发现身边小事中的自强榜样，让自强品质融入日常。 今后我会立足低年级学生特点，优化课堂设计，细化德育渗透，引导学生争做自强不息的新时代好少年。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $