第24课《唐诗三首—茅屋为秋风所破歌》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕杜甫《茅屋为秋风所破歌》展开，以秋风破屋场景导入，通过自主学习模块（作者、背景、文体）搭建知识基础，任务探究按朗读感知、叙事脉络梳理、意象情感分析、表达技巧赏析递进，形成完整学习支架。 其亮点在于融合朗诵音频强化语言运用，通过“秋风”“茅屋”“广厦”等意象分析培养思维能力，结合安史之乱背景深化文化自信。采用任务驱动式教学，助学生体会诗人从个人悲苦到济世情怀的情感升华，教师可高效落实诗歌鉴赏目标。

秋风呼啸，卷走茅草，吹散的是一间茅屋的安宁；夜雨滂沱，浸透寒衾，打湿的是一位诗人的孤苦。但就在这居无定所、衣食无着的绝境中，杜甫却没有沉湎于个人悲戚，而是将目光投向天下寒士，发出了震古烁今的呐喊。今天，让我们一同走进《茅屋为秋风所破歌》，循着诗歌的韵律，触摸诗人颠沛流离中的赤诚之心，感受那跨越千年的济世情怀。 新课导入 茅屋为秋风所破歌 杜甫 1.了解作者及创作背景，掌握相关文学常识，朗读诗歌，把握诗歌大意。 2.理清诗歌叙事脉络，理解诗歌内容，把握诗歌意象，体会作者情感变化。 3.赏析诗歌的表达技巧，提升古典诗歌鉴赏能力。 学习目标 3 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗歌多反映社会动荡、民生疾苦，风格沉郁顿挫。 代表作有“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，其诗作对后世影响深远。 自主学习——知作者 《茅屋为秋风所破歌》 此诗作于公元761年。为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元760年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。 自主学习——知背景 诗歌体裁—歌 歌，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言，富于变化。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。 如白居易的《长恨歌》《琵琶行》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》。“行”是乐曲的意思。 自主学习——识文体 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！ 安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻死亦足！ 1.结合朗诵音频，有感情地朗读诗歌。 任务一：朗读诗歌，把握诗歌大意 任务探究 八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。 深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。 南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。 2.理解诗歌大意。 任务探究 俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！ 一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？ 任务探究 安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻死亦足！ 　　如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倒塌，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！ 任务探究 10 任务二：理清诗歌叙事脉络 1.诗歌围绕“茅屋为秋风所破”写了哪几个场景？ 秋风破屋，茅草被群童抱走； 屋漏床湿，诗人一家夜雨难眠； 诗人畅想“广厦千万间”，庇护天下寒士。 任务探究 诗歌围绕“茅屋被秋风所破”的核心事件，按情节发展可分为三部分： ①秋风破屋之苦（“八月秋高风怒号…… 娇儿恶卧踏里裂”）：诗句描绘秋风呼啸卷走茅草、群童抱茅而去的场景，再写家中布衾破旧冰冷，直白展现诗人当下的生活窘境。 2.诗歌可以分为几部分？ ②夜雨难眠之痛（“床头屋漏无干处…… 长夜沾湿何由彻”）：以“屋漏无干处”“长夜沾湿”等诗句，刻画夜雨连绵、床湿难眠的惨状，进一步渲染悲凉氛围。 ③济世情怀之愿（“安得广厦千万间…… 吾庐独破受冻死亦足”）：由自身困境生发联想，以直白的呐喊与誓言，表达庇护天下寒士、甘愿自我牺牲的崇高理想。 任务探究 任务三：把握诗歌意象，体会作者情感变化 1.诗歌中主要描写了哪些意象？ 象征战乱与苦难，是摧毁家园、加剧民生疾苦的外在力量，奠定诗歌悲凉基调。 八月秋高风怒号 秋风 任务探究 既指诗人实际栖身的居所，也象征底层百姓脆弱的生存环境，是个人与天下寒士命运的缩影。 卷我屋上三重茅 吾庐独破 茅屋 任务探究 渲染凄冷压抑的氛围，加剧诗人困境，推动情感从个人悲苦向济世情怀递进。 床头屋漏无干处 秋雨 以诗句中“冷似铁”的细节，凸显诗人生活的贫困，与后文“广厦千万间”形成鲜明对比。 布衾多年冷似铁 布衾 任务探究 象征理想中的安宁家园，是诗人“大庇天下寒士”愿景的具象化，承载着忧国忧民的情怀。 安得广厦千万间 广厦 任务探究 2.诗歌中表达了作者哪些情感？ 初期：焦灼痛惜——面对秋风破屋、茅草被夺，诗人对家园被毁的焦急与对自身处境的痛惜。 中期：愤懑无奈——屋漏床湿、长夜难眠，诗人对生活困境的愤懑，以及对无力改变现状的无奈。 后期：悲悯博大——由自身困境联想到天下寒士，生出“大庇天下寒士”的悲悯之心，情感从个人悲戚上升到对社会民生的关怀。 顶点：无私奉献——“吾庐独破受冻死亦足”，展现了诗人为了天下人幸福，甘愿牺牲自我的崇高精神，是其“忧国忧民”情怀的极致体现。 任务探究 3.结合创作背景，说说杜甫的“忧国忧民”情怀在诗中是如何体现的？ 安史之乱后，杜甫历经战乱、生活困顿，却没有只关注个人苦难： ①诗歌前半部分描写的茅屋破败、风雨煎熬，既是个人处境的真实写照，也是战乱中底层百姓生活的缩影，体现了对民生疾苦的关注； ②后半部分由自身困境生发联想，渴望庇护天下寒士，甚至甘愿牺牲自我，将个人命运与国家、百姓命运紧密相连，深刻体现了“忧国忧民”的情怀。 任务探究 1.诗歌第一句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”描写了秋风的什么特点？这句话有什么表达效果？ “怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势猛、声音大、速度快、力量强； “卷”字从视觉上形象地写出了秋风的强劲，生动地写出茅草随风卷起的情态； “三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾严重。 任务四：理解诗歌内容 任务探究 2.“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”使用了哪些动词？产生了怎样的表达效果？ 卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转 这几个动词把风势的猛烈描绘得淋漓尽致,刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形象地表现了秋风破屋的惨状，写出秋风对茅屋的破坏，流露出诗人焦灼、苦痛的心情，为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。 任务探究 3.第二小节“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”面对“南村群童”作者是怎样的心情？ 表达了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情，诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切，都是结尾的伏线。 任务探究 4.结合上下文分析“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应？“我”叹息什么？ “归来倚杖自叹息”总收一、二两段。“倚杖”与“老无力”照应。 叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子该怎么过？ 叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人。      叹战乱给人民造成的痛苦。 任务探究 5.第三诗节哪两句属于环境描写？思考分析这两句环境描写，有什么作用？ “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。” 以“云墨色”“漠漠昏黑”的浓墨重彩，勾画乌云密布、天色渐暗的阴沉画面，为全诗奠定凄苦的情感基调。“俄顷”强调天气突变，“向昏黑”暗示昼夜交替，既预示暴雨将至，也隐喻安史之乱后社会动荡的漫长黑暗。 任务探究 6.“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝“这句话有怎样的表达效果？本段还有哪句描写了作者的生活环境？ “无干处”写室内漏雨之严重，突出了雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的手法，形象地写出了秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。 “冷似铁”中“铁”字说明被子很破旧、很脏，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法儿拆洗；很冷，很硬，并且破了，说明杜甫的生活很困窘。 任务探究 7.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”中“何由彻”体现了诗人怎样的心情？这两句有什么表达效果？ “何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表现了诗人企盼战争早日平息，人民过上安居乐业生活的心情。这种心情，又是屋破漏雨、布衾似铁的艰苦处境激发出来的。于是由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，水到渠成，自然而然地过渡到全诗的结尾。 任务探究 8.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”三句句式有何特点？表现了诗人怎样的情怀？ 三个句式，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下。 准确地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦体验中迸发出来的无奈的呐喊和深切的期盼。这种奔放的激情和火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。 任务探究 任务五：赏析诗歌的表达技巧 诗歌在表达技巧方面有什么特色？请结合诗句分析。 1.叙事与抒情结合：前半部分“秋风破屋”“夜雨难眠”的诗句侧重叙事，为情感抒发做铺垫；后半部分“安得广厦”等诗句直抒胸臆，叙事真切，抒情浓烈。 2.比喻与细节描写：“布衾多年冷似铁”以比喻写出被子的破旧冰冷；“娇儿恶卧踏里裂”“唇焦口燥呼不得”等细节，精准凸显生活窘迫，增强真实感。 任务探究 3.夸张与想象：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，以夸张手法描绘理想房屋，借助想象突破现实局限，凸显博大胸怀。 4.对比手法：“茅屋破败”与“广厦坚固”、“个人贫寒”与“寒士欢颜”的诗句形成对比，突出诗歌“济世为民”的主旨。 任务探究 《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体古诗。诗人通过描写屋破雨漏、床湿被冷、通宵不眠的种种窘况，由个人的痛苦联想到国家的动乱、人民的疾苦，表达了诗人宁愿“吾庐独破”受冻致死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的感慨。 课堂总结 下列对诗歌《茅屋为秋风所破歌》理解有误的一项是（ ） A.诗中诗人描写了自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表达了要让天下寒士得到安乐的愿望。 B.本诗是一首歌行体的古诗。全诗先叙事，后抒情议论，描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景。 C.诗中写的是自己的茅屋，表现了痛恨贫穷甚至对顽童恼羞成怒的情感。 D.诗歌的语言很朴实，句式上也错落有致。 C 当堂检测 2018 Blues 126306.555 $