期末分类复习主题四 现代诗歌阅读（考点分析+知识梳理+真题演练）-2025-2026学年四年级语文下册统编版

**基本信息** 以“四步法”“三看法”等可迁移方法为核心，构建“考点-知识-方法-演练”系统化现代诗歌阅读训练体系，融合文化自信与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点分析|5类考点+4类题型|明确考查维度|从分值占比到具体题型，建立考查框架| |知识梳理|4首课内诗+5大特点+5种修辞|课内诗“内容-情感-写法”三维解析|从具体诗歌到抽象特点、修辞，形成“例-理”递进| |方法指导|4类核心方法|阅读四步法、赏析三看法、情感三联系法、仿写三步法|方法覆盖读、析、品、创全流程，步骤清晰可操作| |真题演练|3首课内诗8道题|结合方法设题，涵盖理解、赏析、情感、仿写|典例精选高频考点，实现“以题练法”“以题固知”|

2026统编版四年级语文下册期末复习资料 主题四：现代诗歌阅读 一、考点分析 现代诗歌阅读是四年级语文下册的特色板块（第三单元），分值占比约10%-15%。主要考查以下内容： 1. 诗歌内容理解：理解诗句含义、概括诗歌内容、把握诗歌主旨。 2. 诗歌语言赏析：品味诗歌中的关键词语、修辞手法、表现手法。 3. 诗歌情感体会：体会诗人表达的思想感情，把握诗歌的情感基调。 4. 诗歌朗诵：注意诗歌的节奏、停顿、重音等。 5. 仿写诗歌：模仿课内诗歌的写法，创作简单的诗歌。 考查题型：选择题、填空题、简答题、仿写题等。 二、知识梳理 （一）课内现代诗歌梳理 1.《短诗三首》 冰心 （1）《繁星（七一）》 这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 内容：回忆童年时在月下花园、藤萝叶下依偎在母亲膝上的温馨场景。 情感：表达了对母爱的深切怀念和对童年美好时光的留恋。 写法特点：用排比句式列举三个场景，营造出温馨美好的意境。 （2）《繁星（一三一）》 大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 内容：表达对大海的赞美和眷恋。 情感：表达了对大海的热爱和思念。 写法特点：运用排比和反问，层层递进，表达强烈的感情。 （3）《繁星（一五九）》 母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 内容：将鸟儿躲避自然风雨与"我"躲避心中烦恼进行类比。 情感：表达了对母爱的依恋和感激，将母亲比作最安全的避风港。 写法特点：运用类比手法，将鸟儿与"我"对比，表达对母爱的依赖。 2.《绿》 艾青 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 内容：描写了到处都是绿色的景象，各种各样的绿集中在一起。 情感：表达了对春天绿意的赞美，对生命力的歌颂。 写法特点：运用丰富的想象和排比，将抽象的"绿"具体化、形象化。 3.《白桦》 [苏联]叶赛宁 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花…… 内容：描写白桦树在雪中的美丽姿态。 情感：表达了对白桦的赞美和对大自然的热爱。 写法特点：运用拟人手法，将白桦树写得生动形象，富有韵味。 4.《在天晴了的时候》 戴望舒 在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔…… 内容：描写雨后初晴时小径上的美丽景色。 情感：表达了对雨后自然美景的喜爱和赞美。 写法特点：运用拟人手法，赋予自然景物人的情感。 （二）现代诗歌的基本特点 1. 自由的形式：不拘泥于格律，句式自由，但有一定的节奏感。 2. 丰富的想象：运用想象和联想，创造独特的意境。 3. 浓郁的情感：以情感为内核，表达诗人的内心感受。 4. 凝练的语言：用最精炼的语言表达最丰富的内容。 5. 独特的意象：通过具体的意象（如"月明""藤萝""母亲"）表达抽象的情感。 （三）现代诗歌常见修辞手法 1. 排比：如《繁星（一三一）》中"哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？" 2. 拟人：如《在天晴了的时候》中"炫耀着新绿的小草" 3. 比喻：如《绿》中"好像绿色的墨水瓶倒翻了" 4. 反问：如《繁星（一三一）》中"哪一颗星没有光？" 5. 类比：如《繁星（一五九）》中鸟儿避风雨与"我"躲到母亲怀里类比 三、方法指导 （一）现代诗歌阅读"四步法" 第一步：通读全诗——整体感知诗歌内容，了解诗歌写了什么。 第二步：品读诗句——逐句理解诗句含义，注意关键词语和修辞手法。 第三步：感悟情感——结合诗歌内容和写作背景，体会诗人的思想感情。 第四步：品味写法——分析诗歌运用的表现手法及其表达效果。 （二）诗歌关键词赏析"三看法" 1. 看词语本义：理解词语的字面意思。 例："永不漫灭的回忆"中"漫灭"是模糊、磨灭的意思，"永不漫灭"就是永远忘不了。 2. 看语境义：理解词语在诗歌中的具体含义。 例："心中的风雨"中"风雨"不是自然界的风雨，而是指内心的烦恼和忧愁。 3. 看表达效果：分析词语的表达作用。 例："好像绿色的墨水瓶倒翻了"中"倒翻"一词生动地写出了绿色无处不在、铺天盖地的气势。 （三）诗歌情感体会"三联系法" 1. 联系诗歌内容：从诗歌描写的具体内容出发，理解情感。 如《繁星（七一）》写"月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上"，从这些温馨画面可体会对母爱的怀念。 2. 联系写作背景：了解诗人的生平和写作时的境遇，有助于理解情感。 如冰心长期旅居国外，《繁星》中多首诗表达了对故乡和亲人的思念。 3. 联系生活体验：将诗歌内容与自己的生活体验联系起来，加深理解。 如读到"心中的风雨来了，我只躲到你的怀里"时，回想自己遇到困难时母亲的安慰，就能更好地理解这种情感。 （四）诗歌仿写"三步法" 第一步：看结构——分析原诗的句式结构和节奏。 第二步：看手法——分析原诗使用的修辞手法。 第三步：仿创作——保持结构和手法不变，更换内容。 例：仿写《繁星（一五九）》 原诗：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 仿写：老师啊！学习上的困难来了，同学转向你的目光；成长中的烦恼来了，我只寻求你的指引。 四、真题演练 阅读下面诗歌，回答问题。 （一）阅读《繁星（一五九）》，回答1-3题。 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1. 诗中两个"风雨"的意思一样吗？请分别解释。（4分） 2. 这首诗运用了什么修辞手法？请简要分析其作用。（4分） 3. 这首诗表达了诗人怎样的感情？（3分） （二）阅读《绿》（节选），回答4-6题。 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 4. "好像绿色的墨水瓶倒翻了"这个比喻好在哪里？（3分） 5. 诗中列举了哪些"绿"？这样写有什么好处？（4分） 6. 读完这段诗，你感受到怎样的意境？（3分） （三）阅读《在天晴了的时候》（节选），回答7-8题。 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 7. "炫耀着新绿的小草"用了什么修辞手法？好在哪里？（4分） 8. 请仿照"炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢"的句式，写一行诗。（3分） 五、答案解释 （一） 1. 不一样。（1分）第一个"风雨"指自然界的风雨（暴风骤雨）；（1.5分）第二个"风雨"比喻生活中的烦恼、忧愁和困难。（1.5分） 解析：诗歌中同一词语常有不同含义，要注意区分本义和比喻义。自然界的"风雨"是实写，心中的"风雨"是虚写，用比喻义。 2. 运用了类比的手法。（1分）将鸟儿在暴风雨中躲进鸟巢与"我"在心中烦恼时躲进母亲怀抱进行类比，（1.5分）突出了母亲怀抱的温暖和安全，（1分）表达了对母爱的深切依恋。（0.5分） 解析：类比是将两类相似的事物进行比较，这里鸟儿与巢的关系类比"我"与母亲的关系，使抽象的母爱变得具体可感。 3. 表达了诗人对母爱的深切依恋和感激之情，将母亲视为最温暖的依靠和避风港。（3分） 解析：体会诗歌情感要抓住关键句——"我只躲到你的怀里"，"只"字表现了独一无二的依赖。 （二） 4. 这个比喻生动形象，（1分）把春天绿色的突然到来比作墨水瓶倒翻，（1分）写出了绿色无处不在、铺天盖地、令人措手不及的气势，富有想象力和画面感。（1分） 解析：赏析比喻句要从三方面入手——本体和喻体、相似点、表达效果。 5. 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。（2分）这样写的好处是：通过列举不同层次的绿色，表现了绿的丰富多样，（1分）让人感受到春天蓬勃的生命力和绿色的无穷变化。（1分） 解析：排比列举的作用通常是突出事物的丰富性、增强气势、增强节奏感。 6. 感受到一种生机勃勃、绿意盎然的意境，仿佛整个世界都被绿色包围，充满了生命的力量和春天的活力。（3分） 解析：体会意境要结合诗歌内容，用自己的话描述感受，语言要具体生动。 （三） 7. 运用了拟人的修辞手法。（1分）"炫耀"一词将小草人格化，（1分）生动地写出了雨后小草新绿的鲜亮和生机勃勃，（1分）赋予小草以人的情感，使诗歌更加生动有趣。（1分） 解析：拟人手法的作用通常是使事物更加生动形象，赋予事物以人的情感和动作，增强表达效果。 8. 示例：绽放着笑颜的花朵，已一下子赶走了忧愁。（或：伸展着嫩臂的柳条，已一下子拂去了疲惫。）（3分） 解析：仿写要点——结构"动词+着+形容词+名词+的+名词，已一下子+动词+了+名词"，使用拟人手法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $