第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦游记“所至、所见、所感”核心要点，以数字人马丽华创设“云端行旅 即刻发圈”情境导入，通过雅词积累、游踪梳理、语言品味、情感体会构建学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于情境互动与活动驱动，如“寻走过的路”定位游踪，“赞见过的景”小组从修辞字词角度赏析雪景冰体，渗透语言运用与审美创造，结合作者材料体会苦难与自然感悟，提升学生思维能力，为教师提供生动可操作的教学范例。

《在长江源头各拉丹东》教学设计 【教学目标】 1.根据游记特点，把握作者游踪。（所至） 2.品味语言，感受雪域高原的奇美、壮丽景色。（所见） 3.体会作者细腻丰富的情感，理解作者对自然的感悟和思考。（所感） 【教学重难点】 教学重点：品味语言，感受雪域高原的奇美壮丽景色。 教学难点：体会作者细腻丰富的情感，理解作者对生命和自然的感悟。 【教学过程】 一、情境导入       同学们，今天老师的课上邀请了一位神秘嘉宾跟大家一起，大家请看。（数字人马丽华）马丽华：同学们，大家上午好，我是马丽华，1987年，在我进藏工作9年后，非常有幸我跟随电影摄制组来到长江源头一览它神秘的尊容，这里值得你历尽艰辛走上一遭，今天我邀请大家参加“云端行旅  即刻发圈”的朋友圈发布活动，大家准备好了吗？ 二、雅词积累 请将词语填入适当的括号中。       沿着雪山脚下（         ）的河谷前行，登山者们在陡峭的冰坡上小心（        ），丝毫不敢懈怠。高原上的风雪与美景（            ），前来探访的游客（             ），他们用勇气与坚持演绎出一曲动人的高原赞歌。 蠕动   蜿蜒   接踵而至  川流不息 接踵而至：侧重于不断地到来 川流不息：侧重于流动的状态 三、初识旅程       各拉丹冬峰（藏语意为“高高尖尖的山峰”），是唐古拉山脉的主峰。位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，海拔6621米，是青藏高原长江源区的最高峰，也是长江源沱沱河的发源地。 四、活动一  寻走过的路       请大家跟随马丽华的浏览路线来为朋友圈定位，大家会定位在哪些位置呢？ 温馨提示：读游记，一般都会用移步换景的方式来交代游踪，请大家边读边圈画出表示时间、地点转换的词，梳理作者的游览路线。 教师巡视指导，提醒学生注意游踪的连贯性和准确性。 明确：草坝子营地→雪山脚下→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰塔林，以时空的转换为顺序，以“我”的游踪为线索。 五、活动二  赞见过的景       各拉丹冬的一路旅程风光无限，最吸引你的景致是哪里呢？请你推荐给大家。 温馨提示：小组讨论，可从修辞、字词、句式、情感等角度进行推荐。 示例一：       小伙伴们，一定要来看看各拉丹冬的雪山！       “阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”       这里将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，“刀削”“棱角与层次毕现”等词生动展现了它的雄伟高峻，“变化多端”又凸显出它的神秘。 学生小组讨论，分享展示，教师点评，在点评中注意朗读指导。 预设一：大家一定要来看这些冰雪劲旅。       远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。       运用拟人的修辞，生动形象地写出了各拉丹冬银装素裹的特点，“眩晕”一词更表明美景令人目不暇接，“卖弄”一词贬为褒用，更赞美了大自然的创造力，同时也表达出对大自然的敬畏。 预设二：描写冰体：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。” 这些也不可错过，冰塔、冰柱等表现出冰体形状之多，有画面美，用语精简而准确，前面为短句，节奏较快，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美。 六、活动三  诉心中的情 （一）历经艰辛       各拉丹冬雄壮、奇美，但马丽华发现美的过程并非一帆风顺，其中有哪些艰辛呢？请你跳读课文，勾画出马丽华身体状况变化的句子。 学生阅读，圈点勾画。 教师明确： 3段：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食，“太空步”。 6、7段：脚下一滑，摔伤，头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难。 8段：我要死了。 11段：而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就上眠于此。 学生合作探究，交流展示，教师点评指导。       当作者因高原反应痛苦不堪时，为何仍能细致观察冰塔林的一切呢？ 教师明确：随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的理解却越来越深刻。这种历经苦难、略显悲壮的考察过程，不仅赞美了作者一行的乐观与坚强精神，同时也凸显了对自然的敬畏之情。 （二）感悟自然 补充作者材料：马丽华是一个苦难主义至上者，一九七六年进藏，在西藏工作和生活了二十七年。她说：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”        二十七年用双脚丈量了高原大地之后，她对苦难的寻求，给予了她对自然的感悟。        人的痛苦在伟大而恒久的面前，显得是那么的微不足道，大自然无一遗漏地包容了一切，包括微不足道的人类，也包括了微不足道的人类命运。---马丽华《藏北启示：超越苦难》        “不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。” 你认为哪里写得平淡却意味深长？你从中读出了什么？        藏民在苦寒的雪域高原上艰难地生存着，他们忍受着恶劣的生存考验，但是他们的生存却“不仅仅代表一个民族，而是代表了人类坚守在这里。“活”字读出人的生命力的顽强，读出人对自然的敬畏，对苦难的坦然与超越。 七、作业布置 1.喜欢阅读的你：课外阅读马丽华的《藏北游历》。 2.喜欢搜集的你：查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。 3.喜欢唱歌的你：课下听唱《长江之歌》。 4.喜欢写作的你：写一段景物，融入自己的所思所感，做到情景交融。 学科网（北京）股份有限公司 $