第1课《沁园春•雪》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》“绘景—评史—抒怀”的逻辑层次，以播放北国雪域实景短片搭配背景音乐导入，引导学生积累雪景诗词，结合1936年红军长征胜利的革命背景及词牌常识讲解，搭建从诗词积累到背景理解的学习支架。 此设计以任务驱动贯穿全程，通过分层诵读法（教师示范、跟读、分组读）规范语言运用，聚焦“望”“惜”二字进行文本细读培养思维能力，结合仿写、微写作等读写共生活动渗透文化自信，如“雪域山河，少年担当”主题写作。既提升学生诗词鉴赏与表达能力，又为教师提供素养导向的可操作教学路径。

《沁园春·雪》教学设计 一、教学目标 1.语言运用：规范认读、书写本课重点字词，掌握诵读的节奏、重音与停连技巧，能够有感情地诵读全词。 2.思维能力：梳理词作“绘景——评史——抒怀”的逻辑层次，围绕“望”“惜”二字展开文本细读与多维思辨，形成清晰有序的诗词阅读思维链条。 3.审美创造：借助文本语言想象并再造诗歌意境，赏析词作动静结合、虚实相生等艺术手法之美，体会其雄浑壮阔的审美特质。 4.文化自信：体悟北国雪景的壮阔之美，结合革命创作背景领会伟人胸襟、革命乐观主义精神与家国担当，理解红色文学的精神价值，传承革命文化基因，增强民族自豪感与文化自信。 二、教学重难点 1.教学重点：以学生活动任务为依托，规范训练国家通用语言文字的诵读、积累与品析能力，赏析诗词意境，积累创作技法，落实文学阅读素养。 2.教学难点：在任务探究中内化革命文化精神，完成读写融合的创意表达，实现工具性与人文性的统一。 三、教法与学法 1.教法：品读法、分层诵读法、情境激趣法、问题牵引法、读写共生教学法 2.学法：圈点批注法、分层诵读法、对比赏析法、联想想象法、仿写创作法 四、教学过程 任务一：诗境入怀·溯史启思 1.情境导入：播放北国雪域壮阔实景短片，搭配兼具轻柔与豪迈风格的背景音乐，引导学生自由积累描写雪景的诗词（如岑参、柳宗元的雪景诗句）。 2.背景铺垫：介绍1936年红军长征胜利抵达陕北的革命背景——彼时战火未熄、前路漫漫，毛泽东同志登临雪山，目睹北国山河壮阔之景，心生无限感慨，写下这首千古豪放词作。 3.解题筑基：讲解词的文体常识，区分“词牌（沁园春）”与“题目（雪）”，点明雪景融情的特点，指出这是革命者以山河为证、向天地抒怀的红色宣言。 任务二：正音明律·熟读成韵 活动1：学生自由朗读，圈画“莽莽、妖娆、风骚、折腰、天骄”等易错字词，师生共同订正读音、解析词义，规范书写与口头认读，扫清语言文字障碍。 活动2：教师示范朗读，明确豪放词的朗读技巧——长句舒缓舒展、短句铿锵有力、领字（如“望”“惜”）稍作停顿、结句余韵悠长；学生依次进行跟读、分组读与个体展示读。 活动3：全班齐读，要求读准层次、读出气势；读完后用规范简洁的现代汉语口头概括：上阕描绘了怎样的景象？下阕抒发了怎样的情感？ 任务三：品字析句·探境悟美 活动1：品上阕·绘景：聚焦“望”字统领的雪景描写 析手法：辨析动静结合（如“山舞银蛇、原驰蜡象”）、虚实结合（实景“冰封雪飘”与虚景“红装素裹”）、远近结合等写景技法。 品意境：通过“千里、万里、莽莽、滔滔”等叠词与阔境词，体悟北国雪景雄浑壮阔、包罗天地的气势，对比传统雪景诗词的清冷萧瑟，感受伟人眼中的山河格局。 活动2：品下阕·评史：聚焦“惜”字统领的历史评述 解意蕴：品读对“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”的评价，解读“惜”字的丰富内涵——既肯定历代英雄的功绩，也惋惜封建帝王的格局局限与时代豪情的缺失。 悟主旨：品读结尾“数风流人物，还看今朝”，感悟革命者自信昂扬、以天下为己任的壮志情怀，升华革命文化的内核。 任务四：读写共生·以文抒志 活动1：佳句仿写：模仿词作大气凝练、对仗工整的语言风格，选取“冬景、山河、晨光”任一意象，仿写2-4句写景抒怀短句，要求句式整齐、意境开阔。 活动2：意境微写作：结合全词意境与革命背景，以“雪域山河，少年担当”为主题，书写一段150字左右的感悟文字。要求：融合雪景的壮阔之美与伟人的革命豪情，结合自身少年身份，抒发新时代青年的家国初心。 任务五：沉淀红色精神 1.全班配乐诵读全词，读出豪迈气韵与家国情怀。 2.课堂小结：这首词以雪为媒，书写山河壮阔、评说千古历史、弘扬时代壮志，是古典文学之美与革命精神之魂的完美融合。昔日革命者以山河明志、以奋斗救国；今日少年当承先辈壮志、怀家国初心、担时代使命。 五、作业设计 基础层（必做） 1.背诵并默写全词，做到无错字、无漏句、节奏准确、书写工整。 2.积累毛泽东《七律·长征》《沁园春·长沙》等红色诗词，感受伟人诗词中永恒的精神力量。 提高层（选做） 3.完善课堂微写作《雪域山河，少年担当》，润色语言、升华情感，优化书面表达。 4.对比赏析《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，简要分析两首词在意境与情感上的共同点。 拓展层（选做） 5.以“山河壮阔，薪火相传”为题，撰写一篇400字左右的短文，融合诗词意境、革命精神与少年担当，实现深度读写融合。 6.自主赏析一首毛泽东的红色诗词，撰写简短文学评论，提升古典诗词鉴赏与创作能力。 六、板书设计 沁园春·雪             毛泽东 读景 · 望山河 → 北国壮阔 读史 · 惜古今 → 格局高远 读志 · 看今朝 → 当代风流 七、教学反思 1.严格落实新课标任务群理念：整堂课以学生五大自主任务贯穿全程，摒弃灌输式讲授，引导学生自主积累、诵读、探究与创作，契合素养型课堂要求。 2.精准落地国家通用语言文字能力训练：从认读、正音、诵读、概括、书写到创作，构建多维度闭环训练体系，对标课标“语言文字积累与梳理”核心要求，训练扎实、可检测、可落地。 3.渗透革命文化：依托文本细读任务、情境探究与读写创意表达，自然浸润红色精神，避免空洞说教，实现语文人文性与工具性的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $