Unit1 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计） 2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦职业探索主题，围绕访谈听力语篇（电台预告与职业体验官实录），培养学生捕捉关键信息的听力策略及开放式提问、追问的口语技巧。通过电台音效与网页预览图创设“职业博览会直播”情境，激活职业认知，铺垫修辞性问题策略，为后续听力理解与模拟访谈搭建学习支架。 资料以“直播演播室”为主线，采用PWP听力模式与支架式教学，通过分组梳理访谈逻辑、问题分类磁贴辨析提问类型、模拟记者招待会等活动，提升学生语言能力。对比讨论“专注与尝试”的职业路径，培养思维品质，分层作业（采访家人、分析名人访谈）拓展学习能力。既助学生掌握交际策略与多元职业观，也为教师提供情境化、可操作的听说教学方案。

《Unit 1 Career talks》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 1 Career talks Developing ideas: Listening & Speaking - Exploring Our World 课时 课型 第 4 课时 (听说与策略探究课) 主题情境 人与社会—职业探索：校园“未来职业博览会”特别直播现场——“青年职业体验官”访谈实录 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要听力语篇。第一个是电台节目预告（Preview），介绍了嘉宾 Yan Jing，一位尝试过 20 种不同工作的年轻人。第二个是正式的访谈录音（Interview），Yan Jing 分享了他尝试多种职业的经历（如切洋葱工、养老院护工等）、他的理念（每种工作都意味着一种学习）、遇到的挑战以及学到的教训（所有工作都有艰难的部分，重要的是坚持和学习）。语篇还穿插了关于“修辞性问题（Rhetorical questions）”和“开放式提问与追问（Open & Follow-up questions）”的学习策略指导。 【Why】 编写意图在于拓宽学生对职业多样性的认知，通过 Yan Jing 的真实案例，打破“一份工作干一辈子”的传统观念，鼓励学生在年轻时期多尝试、多体验，从中发现自我潜能和兴趣所在。同时，重点培养学生在职场交流中的关键听力策略（捕捉主旨）和口语交际策略（有效提问），为未来的职业生涯访谈打下基础。 【How】 教学延续“职业博览会”主线，将课堂打造为“博览会直播演播室”。通过“收听节目预告”、“连线访谈现场”、“模拟记者招待会”三个环节，层层递进。利用预测、抓关键词、笔记记录等听力技巧处理输入信息；通过分析提问类型、角色扮演、同伴互访等活动强化输出技能，让学生在真实的交际任务中掌握提问艺术。 学情分析 八年级学生具备一定的听力基础，能听懂简单的日常对话，但在面对语速较快、信息量较大的长篇访谈时，往往难以捕捉关键细节，容易陷入“听单词”而非“听大意”的误区。对于“修辞性问题”这一概念较为陌生，容易混淆。在口语方面，学生习惯于回答封闭式问题（Yes/No），缺乏提出高质量开放式问题（Wh-questions）和进行有效追问（Follow-up questions）的技巧，导致对话难以深入。因此，本课需重点训练听力策略，并通过支架式教学引导学生掌握提问技巧，提升互动的深度和广度。 课标要求 1. 能听懂关于职业经历和感悟的访谈材料，获取主要信息和观点。 2. 能识别并理解听力材料中的修辞性问题及其功能。 3. 能运用开放式问题和追问技巧进行有效的职场访谈。 4. 能根据听力内容完成图表填充和信息整理。 5. 能在模拟访谈中自信表达，倾听他人，展现良好的沟通素养。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握并运用 onion cutter, carer, experience, lesson, difficult, stick to 等核心词汇；能听懂 Yan Jing 的访谈内容，完成信息填空；能熟练运用 What/How/Why 引导的开放式问题进行提问，并能根据回答进行自然追问。（学习理解） 2. 学习能力：能通过预测和抓关键词提高听力效率；能利用思维导图梳理访谈逻辑；能通过分析范例掌握提问策略。（应用实践） 3. 思维品质：能辨析修辞性问题与普通疑问句的区别；能逻辑清晰地设计访谈提纲；能批判性思考“频繁换工作”现象背后的意义。（迁移创新） 4. 文化意识：理解“试错”在职业规划中的价值，培养勇于尝试、终身学习的职业态度；尊重不同的职业选择路径。 教学重难点 重点： 1. 听懂 Yan Jing 的访谈内容，提取关键信息（尝试的工作、理念、教训）。 2. 掌握并运用开放式提问（Open questions）和追问（Follow-up questions）技巧。 3. 理解修辞性问题的作用（引发思考，无需回答）。 难点： 1. 在听力中快速捕捉具体细节（如具体的职业名称、时间跨度）。 2. 在口语互动中自然流畅地进行追问，避免生硬的“问答机器”模式。 3. 深刻理解 Yan Jing“每种工作都是一种学习”的深层含义，并内化为自己的职业观。 核心语言 【核心词汇】 onion cutter, carer, experience, lesson, difficult, part, stick to, try, guest, programme, rhetorical question, open question, follow-up question 【核心句型】 - He tried 20 jobs over a period of... - Each job means a new learning experience. - All jobs have difficult parts. - It's important to stick to it and learn to be good at it. - How did you feel when...? (Open question) - Really? Can you tell me more about that? (Follow-up question) 【功能意念】 Asking for information; Expressing opinions about career paths; Showing interest in others' experiences; Clarifying details through follow-up questions. 教学工具 多媒体课件（含电台音效、访谈录音、动态字幕）、“直播麦克风”道具、采访提纲模板卡片、“问题类型”分类磁贴、大白纸、彩色马克笔、计时器。 教学策略 PWP 听力教学模式（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法、任务型教学法、合作学习法、支架式教学（Scaffolding）。 教学过程 Part 1： Pre-listening （8min） 主线故事开启： “直播倒计时：预热特别节目” 一、情境导入，激活职业期待 （1）、音效渲染，引入话题 教师播放一段电台调频的音效（滋滋声后转为清晰的广播音乐），模拟电台直播开场："Welcome to 'Exploring Our World', the special live show at our Career Expo! Today, we have a very special guest." 展示教材 Page 10 的网页预览图（Upcoming programme），引导学生观察关键信息： - Guest: Yan Jing - Feature: Tried 20 jobs 提问："20 jobs? Is that normal? What do you think of him? Crazy? Brave? Confused?" 鼓励学生自由发表看法，预测他为什么要尝试这么多工作。 引出核心词汇：experience, try, guest. 1. 学生聆听音效，进入“电台直播”情境。 2. 观察网页信息，捕捉关键数字"20 jobs"。 3. 大胆预测并表达对 Yan Jing 行为的看法（惊讶、好奇等）。 4. 学习新词，为听力做准备。 通过模拟电台音效和视觉冲击（20 份工作），迅速激发学生的好奇心和探究欲。预测活动激活了学生的背景知识，让他们带着问题进入听力环节，提高听的主动性。 （2）、策略铺垫，解析修辞 教师展示教材 Page 10 的"Learning to learn"板块（Rhetorical questions）。 举例："Who knows what the future holds?" (Does the speaker really want an answer? No.) 解释：Rhetorical questions are used to make a point or start thinking, not to get an answer. 任务：让学生从刚才的讨论中尝试造一个修辞性问句，例如："Isn't 20 jobs too many?" 简要说明这种问法在访谈中能增强语气，引起听众注意。 1. 学生听讲，理解修辞性问题的定义和功能。 2. 观察示例，区分普通疑问句和修辞性问句。 3. 尝试模仿造句，体验修辞性问句的语气。 4. 明确听力中遇到此类句子时的处理策略（不需寻找答案，只需理解观点）。 提前扫清策略障碍，帮助学生更好地理解听力材料中的特殊句式。通过即时模仿，让学生初步感知修辞性问句的表达效果，为后续深入分析做铺垫。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “连线现场：解码传奇经历” 二、层层递进，获取关键信息 （1）、初听大意，捕捉轮廓（Listening for Gist） 播放第一段录音（Programme Preview）。 任务：Complete the webpage (教材 Activity 2). Key blanks to fill: 1. Day: ______ (Next week/Tomorrow - 根据录音具体内容，通常为 Next week) 2. Young man: ______ (Yan Jing) 3. Period: ______ (e.g., 2 years / a short time) 4. Amazing ______ (experiences/stories) 5. ______ he's learnt (lessons) 6. Make ______ (choices/decisions) 听后核对答案，确认基本信息：Who, What, Why. 提问："What is the main idea of this programme?" (To share Yan Jing's unique career experiences and lessons.) 1. 学生集中注意力，抓取录音中的关键词（名字、数字、名词）。 2. 快速填写空格，完成网页信息补全。 3. 核对答案，修正错误。 4. 概括节目主旨，确认听力方向。 第一遍听力侧重整体感知和信息抓取，降低难度，建立信心。通过补全网页这一真实任务，让学生在语境中自然获取信息，培养泛听能力。 （2）、再听细节，梳理脉络（Listening for Details） 播放第二段录音（The Interview）。 任务：Complete the diagram (教材 Activity 3). 将全班分为三组，分别负责 Diagram 的三个部分： Group A: Yan Jing's Idea (Teacher encouraged us to try... Each job means...) Group B: Jobs Tried (Onion cutter, ______ carer...) Group C: Lessons Learnt (All jobs have... parts; Important to...; Just...) 听后小组汇报，教师板书关键信息： - Idea: Try different things, each job = learning. - Jobs: Onion cutter, Old people's home carer (nursing home). - Lessons: Difficult parts, Stick to it, Learn to be good at it, Just do it/try. 讲解生词：onion cutter, carer, stick to. 1. 学生带着具体任务精听录音，关注细节信息。 2. 小组分工合作，记录关键短语和词汇。 3. 汇报听力结果，互相补充遗漏信息。 4. 学习并理解描述职业体验和感悟的核心词汇。 第二遍听力侧重细节捕捉和逻辑梳理。分组任务降低了长对话的处理难度，提高了参与度。通过梳理“理念 - 经历 - 教训”的逻辑链条，帮助学生深入理解语篇内涵。 （3）、三听策略，剖析提问（Listening for Strategy） 再次播放访谈片段，重点关注主持人的提问。 任务：List the questions asked by the host. Decide which are Open questions and which are Follow-up ones. (教材 Activity 4) 示例分析： - "How did you get the idea to try so many jobs?" (Open - starts with How) - "Really? What was the hardest part?" (Follow-up - based on previous answer) - "Why do you think all jobs have difficult parts?" (Open) 引导学生总结： - Open questions: Start with What/How/Why, need long answers. - Follow-up questions: Show interest, dig deeper (e.g., "Really?", "Can you give an example?"). 1. 学生专注聆听主持人的提问方式。 2. 记录问题，并分类标记（Open/Follow-up）。 3. 讨论并总结两类问题的特征和功能。 4. 理解追问在保持对话流畅和深入中的作用。 第三遍听力聚焦语言策略，从“听内容”上升到“听技巧”。通过分析真实访谈中的提问艺术，让学生直观感受如何做一个好的倾听者和提问者，为口语输出搭建支架。 （4）、深度思考，内化价值观 提问："Yan Jing says 'All jobs have difficult parts.' Do you agree? Why?" "He tried 20 jobs. Is this a good way to find a dream job? Or is it better to stick to one job from the beginning?" 组织小型辩论或讨论，鼓励学生结合 Robert 的故事（专注一份工作）和 Yan Jing 的经历（多份尝试）进行对比思考。 结论：Different paths for different people. Both persistence (Robert) and exploration (Yan Jing) are valuable. 1. 学生结合听力内容和自身经验，发表个人观点。 2. 参与讨论或辩论，辩证看待“专注”与“尝试”。 3. 理解职业规划的多样性，尊重不同的选择。 4. 内化“从困难中学习”和“勇于尝试”的价值观。 深度思考环节将语言学习与思维训练、价值观教育紧密结合。通过对比不同案例，培养学生的批判性思维，帮助他们形成更成熟、多元的职业观。 Part 3： Post-listening （12min） 主线故事高潮： “模拟访谈：我是王牌记者” 三、情境输出，演练提问艺术 （1）、策略演练，设计提纲 情境："Now, you are the reporters at the Expo. You have a chance to interview a classmate about their dream job or a part-time experience." 任务：Design an Interview Outline. 要求： 1. 至少 2 个 Open questions (What/How/Why...). 2. 至少 2 个 Follow-up questions (Really? How did you feel? Can you tell me more?). 提供支架（Useful Expressions）： - Opening: "Thanks for coming. Could you tell us...?" - Open: "What inspired you to...?" "How do you handle...?" - Follow-up: "That's interesting. What happened next?" "Why do you think so?" 学生两人一组，互相采访对方（角色 A/B 参考教材 Page 11），准备对话。 1. 学生两人一组，确定采访主题（梦想职业或经历）。 2. 运用所学策略，设计采访提纲，确保包含开放式和追问。 3. 进行初步排练，调整问题的顺序和措辞。 4. 互相反馈，优化提问技巧。 设计提纲是将听力输入转化为口语输出的关键步骤。明确的要求和语言支架降低了任务难度，让学生有章可循。同伴互助促进了思维的碰撞和语言的打磨。 （2）、现场直播，模拟访谈 邀请几组学生上台，使用“直播麦克风”道具进行模拟访谈展示。 其他同学作为观众，任务：记录他们使用的 Open questions 和 Follow-up questions，并评价是否自然、深入。 教师点评重点： - 问题是否具有开放性？ - 追问是否基于对方的回答？ - 肢体语言和眼神交流是否自然？ 评选“最佳记者搭档”和“最深度访谈奖”。 1. 上台学生自信表演，模拟真实访谈场景。 2. 观众认真倾听，记录并评价提问技巧的使用情况。 3. 接受教师和同学的反馈，反思改进。 4. 在实战中体验提问的艺术，提升交际能力。 模拟访谈提供了真实的语言运用平台，让学生在“做中学”。评价机制引导学生关注提问的质量而非数量，促进了高阶思维的发展。道具的使用增强了情境感和趣味性。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “直播结束：发布职业启示录” 四、总结反思，升华职业智慧 （1）、课堂总结，梳理策略脉络 教师引导学生回顾： - Yan Jing 给了我们什么启示？(Try, Learn, Stick to) - 我们学到了哪些提问技巧？(Open questions, Follow-up questions) - 什么是修辞性问题？(No answer needed, just for effect) 利用思维导图总结本课重点，强调“倾听”与“提问”同等重要。 表扬表现优秀的学生和小组，颁发“金牌记者”徽章。 1. 学生跟随教师回顾本课核心知识点和策略。 2. 积极参与总结，分享自己的收获和感悟。 3. 记录提问技巧要点，作为今后交际的指南。 4. 接受表彰，感受成功的喜悦，增强自信心。 系统化的总结帮助学生巩固听力策略和口语技巧。强调“倾听”的重要性，培养良好的沟通素养。表彰机制激励学生继续保持学习热情。 （2）、作业布置，拓展学习空间 必做题： 1. 复述 Yan Jing 的故事（包含他的理念、尝试的工作和教训），录音上传。 2. 完成教材 Page 11 的相关练习。 选做题： 1. 采访一位家人或朋友，了解他们的职业故事，运用至少 3 个开放式问题和 2 个追问，记录访谈纪要。 2. 观看一段英文名人访谈视频（如 TED 演讲或新闻访谈），找出其中的 Open questions 和 Follow-up questions，下节课分享。 教师提醒学生按时完成作业，并预告下节课的学习内容（Reading for writing: Jobs of the future）。 1. 学生记录作业内容，明确要求。 2. 课后认真完成必做题，巩固所学知识。 3. 自主选择选做题，将所学策略应用于现实生活。 4. 预习下节课内容，保持学习连贯性。 分层作业兼顾了不同层次学生的需求。实地采访和视频分析将课堂学习延伸至课外，提升了学生的实践能力和自主学习能力。预告下节课内容激发了学生的好奇心。 板书设计 Unit 1 Career talks - Developing ideas Key Words: onion cutter, carer, stick to, experience, lesson Strategies: Open Questions: What/How/Why...? Follow-up: Really? Tell me more. Rhetorical: No answer needed. Theme: Try different jobs. Learn from every experience. 教学反思 1. 本节课通过“电台直播”的情境创设，极大地调动了学生的参与热情。学生在听力环节表现出较高的专注度，特别是在梳理 Yan Jing 的“理念 - 经历 - 教训”逻辑链时，大部分学生能准确捕捉关键信息。但在“修辞性问题”的理解上，部分学生仍感到抽象，未来可引入更多生活化的例子（如广告语、演讲片段）进行辅助讲解，帮助学生更好地体会其语用功能。 2. 口语环节的“模拟访谈”是亮点，学生能够运用所学的开放式问题和追问技巧进行互动，对话质量明显高于以往。然而，部分学生在追问时仍显生硬，像是为了问而问，缺乏自然的衔接。今后应增加更多的示范视频或音频，让学生模仿地道的追问语气和连接词（如 "That sounds tough, so...", "Wow, really? Then..."），提升对话的流畅度和自然度。 3. 价值观的渗透较为成功，学生通过对比 Robert 和 Yan Jing 的经历，开始理解职业规划的多样性。但在讨论环节，部分学生的观点仍较单一，认为“频繁换工作”就是不踏实。下次可引入更多关于“斜杠青年”或“终身学习”的阅读材料，拓宽学生的视野，引导他们更包容地看待不同的职业路径。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写并背诵以下核心词汇，每个单词抄写 3 遍，并写出中文意思： onion cutter ______, carer ______, experience ______, lesson ______, difficult ______, stick to ______, guest ______, programme ______ 2. 根据听力内容，完成下列句子： Yan Jing tried ______ jobs. He worked as an ______ cutter and a ______ carer. He thinks all jobs have ______ parts. It's important to ______ to it and learn. 二、能力提升 1. 复述 Yan Jing 的故事（包含他的理念、尝试的工作和教训），录音并上传至班级群。 要求：条理清晰，发音准确，时长 1-2 分钟。 2. 设计一个关于“梦想职业”的采访提纲，包含 2 个开放式问题和 2 个追问问题。 Open 1: ________________________________________ Follow-up 1: ____________________________________ Open 2: ________________________________________ Follow-up 2: ____________________________________ 三、拓展探究（选做） 1. 采访一位家人或朋友，了解他们的职业故事，运用至少 3 个开放式问题和 2 个追问，记录访谈纪要（英文简述，100 词左右）。 Interviewee: ______ Job: ______ Key Story: _____________________________________ My Reflection: __________________________________ 2. 观看一段英文名人访谈视频（如 TED 演讲或新闻访谈），找出其中的 Open questions 和 Follow-up questions，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $