Unit3 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“应对团队中的同伴压力”核心主题，通过展示男生织毛衣、女生踢足球等争议性图片引发讨论，激活学生对“怪爱好”的认知，自然引入“Peer Pressure”概念，搭建从生活经验到听力理解的学习支架。 资料以PWP模式整合听说训练，听前预测申请表内容培养学习能力，听中抓取故事细节与建议提升语言能力，听后“心灵热线”角色扮演让学生运用建议句型实践表达。通过真实情境引导学生辩证看待从众与个性，培养包容多样性的文化意识，既助学生提升语言技能与自信心，也为教师提供可操作的分层教学与情感教育方案。

《Unit 3 What makes a great team?》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 3 What makes a great team? Developing ideas: Listening & Speaking - Overcoming Peer Pressure in Teams 课时 课型 第 4 课时 (听说与策略课) 主题情境 人与社会—团队挑战：面对“同伴压力”——当个人爱好与团队主流不符时，如何坚持自我并融入团队？ 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两部分听力材料。第一部分是对话：Colin 因喜欢编织（knitting）这一非传统男性爱好而遭到同学嘲笑，感到困惑和难过，朋友 Kate 给予安慰和建议。第二部分是广播节目：主持人 Hannah 分享了一个男孩坚持跳芭蕾（ballet）最终成功的故事，并给出应对同伴压力的建议。 【Why】 旨在引导学生认识到，伟大的团队不仅要有分工合作，还要包容多样性。团队成员可能会面临“同伴压力”（Peer Pressure），即为了合群而被迫放弃个性。本课教育学生如何在保持自我的同时，自信地融入团队，理解“不同”也是一种力量。 【How】 采用“听前预测 - 听中抓取 - 听后迁移”的 PWP 模式。通过填写申请表、完成笔记等任务训练听力微技能。通过角色扮演和讨论，让学生练习表达观点、提供建议的口语策略。 学情分析 八年级学生正处于青春期敏感阶段，非常在意同伴评价，容易受到同伴压力影响。他们可能有独特的爱好或想法，但害怕被孤立。在语言上，学生能听懂简单的日常对话，但对于长段落中的细节信息（如具体建议、情感变化）捕捉能力较弱。口语表达时，往往缺乏委婉提出建议或坚定表达立场的句型。 教学目标 1. 语言能力：掌握 peer pressure, laugh at, accept, strange, hobby, fit in, be proud of 等词汇；能听懂关于个人困扰和建议的对话，提取关键信息。 2. 学习能力：能利用上下文预测听力内容；能通过关键词记录听力要点；能运用句型 "You should...", "Don't let...", "Just be yourself" 提供建议。 3. 思维品质：能辩证看待“从众”与“个性”的关系；能分析同伴压力的正反两面性。 4. 文化意识：培养包容心态，尊重他人的独特爱好；增强自信心，勇于坚持正确的自我。 教学重难点 重点：获取听力材料中的具体问题、原因及建议；掌握提供建议的口语表达。 难点：理解“同伴压力”的深层含义；在口语交流中自然、得体地表达对“与众不同”的支持。 核心语言 词汇：peer pressure, knit, ballet, strange, accept, fit in, worry, advice 句型： - I was laughed at because... - My friends don't accept my hobby. - Don't let peer pressure change you. - Just follow your heart. - Why not try to share your hobby with them? 教学工具 多媒体课件（含音频、Hannah Helps 网站界面图）、“烦恼信箱”卡片、建议策略轮盘、角色头饰。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、话题导入，激活背景 （1）、图片讨论：什么是“怪”爱好？ 展示几张图片：男生织毛衣、女生踢足球、有人收集石头、有人独自看书。 提问： 1. Which hobby do you think is "strange"? Why? 2. If your friends laugh at your hobby, how will you feel? 引出核心概念：Peer Pressure (The feeling that you must do the same things as other people to be liked). 头脑风暴：When do you feel peer pressure? (Dressing, music, hobbies, etc.) 1. 观察图片，自由发表看法，打破刻板印象。 2. 共情体验，描述被嘲笑时的感受（sad, angry, lonely）。 3. 理解 Peer Pressure 的定义，联系自身经历。 通过具有争议性的图片引发认知冲突，自然引入“同伴压力”话题。联系学生实际生活，降低心理防线，为听力学习做好情感和词汇铺垫。 二、听前预测，明确任务 （1）、浏览表单，预测内容 展示教材中的 "Hannah Helps" Application Form (Colin 的求助信)。 让学生快速浏览填空处，预测 Colin 的问题： - He was ______ by classmates. (laughed at) - His hobby is ______. (knitting) - He feels he doesn't ______. (fit in) 猜测：What advice might Hannah give him? 1. 扫读表格，根据上下文线索预测缺失信息。 2. 大胆猜测 Colin 的困境和可能的建议。 3. 带着问题进入听力环节。 利用听力前的填空题进行预测训练，培养学生利用语境线索的能力，提高听力的目的性和专注度。 Step 2 While-listening (20 mins) 三、听力输入，获取信息 （1）、第一遍听：完成申请表 播放第一段对话（Colin & Kate / Hannah）。 任务：完成 Application Form 的填空。 核对答案，重点讲解： - laughed at (被动语态，表示被嘲笑) - knitting (动名词作表语) - fit in (融入群体) 追问：Why do his friends think it's strange? (Because most boys play basketball or games). 1. 集中注意力，捕捉关键词（动词、名词）。 2. 快速书写答案，注意单词拼写和形式。 3. 理解 Colin 被嘲笑的原因是由于性别刻板印象。 第一遍听力侧重整体理解和关键信息捕获。通过讲解被动语态和短语，扫除语言障碍，帮助学生准确理解文本表层意义。 四、深度聆听，提炼建议 （1）、第二遍听：记录故事与建议 播放第二段广播（Hannah 分享朋友的故事及建议）。 任务：完成 Notes。 - Story: The boy loved ballet. Kids laughed at him. He didn't give up. Now he is successful. - Advice: 1. Don't let peer pressure change you. 2. Believe in yourself. 3. Share your hobby with friends. 4. Just follow your heart. 讨论：Which advice do you think is the most useful? Why? 1. 边听边记笔记，抓取动词和核心建议。 2. 梳理故事脉络：困难 -> 坚持 -> 成功。 3. 评价四条建议的实用性，表达个人观点。 第二遍听力侧重细节捕捉和逻辑梳理。通过“故事 + 建议”的结构，让学生从具体案例中抽象出解决问题的通用策略，为口语输出做准备。 Step 3 Post-listening & Speaking (15 mins) 五、情境模拟，解决问题 （1）、角色扮演：Hannah Helps 热线 情境设置：班级设立“心灵热线”。 角色分配： - Caller (有烦恼的同学): 描述自己的“独特爱好”或“不同之处”以及受到的压力。 - Advisor (Hannah/朋友): 运用听到的句型和策略给予建议。 句型支架： Caller: "I like..., but my friends..." / "They say it's..." Advisor: "Don't worry." / "You should..." / "Remember, ..." / "Why not...?" 活动流程：同桌结对练习 -> 邀请 2-3 组上台展示 -> 全班评价（谁的建议最暖心、最有理）。 1. 结合自身体验或想象，编写简短对话。 2. 运用目标语言（laugh at, fit in, follow your heart 等）进行交流。 3. 上台展示，自信表达，学会倾听和回应。 4. 评价同伴表现，学习不同的表达方式。 角色扮演将听力输入转化为口语输出，创设真实的交际情境。通过“求助 - 帮助”的互动，让学生在实践中学会如何应对同伴压力，同时培养同理心和助人精神。 作业设计 1. 基础题： 复述 Hannah 朋友的故事（至少 5 句话），用上 laugh at, give up, successful, proud 等词。 2. 提升题： 写一张“鼓励卡”给 Colin 或你自己。列出 3 条理由说明为什么“独特的爱好让团队更有趣”。 3. 实践题： 采访一位你的朋友或家人，问问他们是否有过“与众不同”的经历，他们是如何面对的？下节课分享。 板书设计 Problem: laughed at, don't fit in Solution: believe in yourself, share, follow heart Motto: Different makes us special! 教学反思 1. 情感共鸣： 在讨论“怪爱好”时，学生反应热烈，很多学生分享了真实经历。教师需注意引导舆论方向，确保课堂氛围是包容和支持的，避免对任何爱好进行二次嘲笑。 2. 听力难度： 广播部分的语速稍快，部分学生难以捕捉全部建议。下次可考虑分段播放，或在听前提供更多关键词提示（Scaffolding）。 3. 口语产出： 角色扮演中，部分学生给出的建议比较单一（只会说 Don't worry）。今后需积累更多样化的建议句型（如：Have you tried...? / It's brave to...），丰富表达层次。 学科网（北京）股份有限公司 $