2026年福建师范大学附属中学中考模拟试语文试卷

2026届福建师大附中中考模拟试卷 语文 (考试时间：120分钟，满分150分) 友情提示：所有答案都必须填写在答题卡相应位置 一、积累与运用(24分) 1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分) (1)社区宣传栏上用以引导群众守正修身、摒弃不义之利，可选用《论语》中 ”两句。 (2)备战中考，不少同学攻克难题屡屡碰壁，反复钻研后豁然开窍，恰可用陆游 《游山西村》中“ 两句概括学习中的曲折与收获。 (3)基层治理坚持港访调研、虚心征集百姓良策，可引用 诸葛亮《出师表》 ”·两句。 （4)从你所学的初中古诗文中，选出与右图匹配的诗句 2.阅读下面的文字，按要求作答。(16分) 1937年4月，新华书店① (n)生于延安。1948年12月，毛泽东同志 在西柏坡题写了“新华书店”四个大字，中共中央宣传部将其作为平津解放以后全国 各地建立的新华书店的招牌用字。七十多年来，新华书店始终赓续红色基因，②_ (ǐ)砺“新华精神”，坚守为人民服务的初心，持续满足人民群众的精神文化。 如今，多地新华书店③ （chu)划创新经营模式。不少门店A自出心裁， 在陈列图书的同时，展出老照片、旧报刊、古文物等文史展品。这些书店兼具“阅读 传承”与“文物活化”双重职能，馆藏图书与各类史料B相得羞彰，共同讲述着中国 社会的C沧海桑田。 (1)根据拼音，依次写出①②③处的汉字。（正檵字或行楷字）(3分) (2)文段中的加点成语，使用不恰当的一项是(）(3分) A.自出心裁 B相得益彰 C沧海桑田 (3)《现代汉语词典》中“活化”的解释为“使分子或原子的能量增强，化学性质 变活泼”。根据语境，你认为此处“文物活化”的意思是 (2分) (4)文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(3分) 初三语文试卷第1页，共8页 (5)新华书店开展“名著老物件”主题展，请仿照示例，从备选名著与展品中任选 一组，撰写你的观展感受，100字左右。(5分) 【示例】展品：旧式线装《山海经》画册（出自《朝花夕拾》) 端详这本旧式线装《山海经》画册，我不由得忆起《朝花夕拾》中目不识丁的保 姆阿长，费尽周折为年少的鲁迅寻购画册的往事。这本《山海经》刻印十分粗拙，纸 张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，但它让我读懂了阿长对鲁迅朴素温 暖的善意，以及鲁迅深藏心底的对阿长的深深惦念。 备选素材：①锈迹镣铐（《红岩》) ②手工编织草鞋（《红星照耀中国》) ③老式黄包车(《骆驼祥子》) 二、阅读(66分) (一)阅读下面的诗歌，完成3-4题。（7分) 江汉 唐】杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 【注】此诗是杜甫晚年漂泊于江汉时所作。 3.发挥联想与想象，描绘你从“片云天共远，永夜月同孤”体会到的情境。（3分) 4.杜甫自称“思归客”，苏轼《水调歌头》亦言“我欲乘风归去”，请结合诗文简 要分析两诗中“归”的意蕴。(4分) (二)阅读下面的文言文，完成5-8题。(16分) 陈文龙① 陈文龙字君贲，福州兴化人。丞相俊卿之后也。能文章，负气节②。丞相贾似道 爱其文，雅礼重之。数年，拜监察御史，皆出似道力。襄阳久被围似道日恣淫正不少 加意竟失襄阳。文龙上疏极言其失。似道大怒，黜文龙知抚州，谦又使台臣李可劾罢 之。 …大兵来攻不克，使其姻家持书招降之，文龙焚书斩其使。有风③其纳款④者， 文龙曰：“诸君特畏死耳，未知此生能不死乎？”通判曹澄孙开门降，执文龙与其家 人至军中，欲降之，不屈。左右凌挫之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相逼 邪？”强之，卒不屈，乃械系送杭州。文龙去兴化即不食，至杭饿死。 (选自《宋史·列传》) 初三语文试卷第2页，共8页 【注释】①陈文龙：南宋末年抗元将士。②负气节：怀有高尚的志气与操守。③风， 同“讽”，委婉提出。④纳款：“投降”的意思。 5.文中画波浪线部分有三处需要断句，请在下面写出答案标号，每写对一处给1分， 超过三处不给分。(34) 襄阳久被国]似道习日恣淫乐不少E咖意目竞失襄阳。 6.根据“方法提永”，解释下列加点字词。(3分) 加点字词 方法提示 解释（填释义） 大兵来攻不克 联系课本解释词义 (1) 彼竭我盈，故克之(《陈涉世家》) 执文龙与其家人至 根据语境推断词义 (2) 军中 查阅词典选择义项 旋又使台臣李可劾 旋：①不久，随即②转动、回旋 (3) 罢之 ③归来、返回 7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)丞相贾似道爱其文，雅礼重之。(3分) (2)此皆节义文章也，可相逼邪？(3分) 8.古人讲究“文死谏，武死战”，陈文龙身为文官却兼具武将风骨。结合选文内容 分析陈文龙身上体现了中华优秀传统文化中怎样的家国思想。(4分) (三)阅读下面的文章，完成9-12题。（20分) 焦裕禄（节选） 何香久 离开了太行提，焦裕禄和张钦礼、李林、注湖到了韩村。 韩村在高台上，没有被淹。他们一进村，就让乡亲们围住了。一个老人问：“焦 书记啊，这么大的水，你们是咋过来的？”行 焦裕禄强打精神晃了晃手中的木棍：“就是坐这条船过来的。” 一个老大娘说：“孩子，你们累坏了，快进屋歌歌！” 焦裕禄问：“咱们周围的地全淹了，下雨时村里有倒房的吗？有啥困难？” 老大爷说：“焦书记啊，咱村里房是没倒，可日子算完啦，你看看一往南看明 盔亮甲往北看一片白沙，进村来房倒屋塌，揭开锅泪眼巴叉。” 焦裕禄为之动容，眼含泪水。 初三语文试卷第3页，共8页 支部书记王大水迎过来：“焦书记，可把你盼来啦！” 焦裕禄说：“大水呀，你这支部书记，肩上担着几百人的身家性命里，你说说看， 你这水，准备咋排？” 王大水蹑嚅着：“这。这·力 焦裕禄从雨衣里掏出水流草图，指点着：“这是汪湖工程师设计的这一带排水方案， 你看，你们大队应该在持东开一条河，再从村北洼挖一条沟，让客水向东北角归流。” 没想到王大水嘴一咧，往水里一蹲，大哭起来：“焦书记啊，咱还说摘掉灾区帽子 呢，这场水，咱这帽子摘不了，又系了个帽带，戴得更结实啦。人还不知到哪儿要饭， 谁排水啊？” 焦裕禄忙拉起王大水：“别哭别哭，这个时候你腰杆塌不得。①干部不领，水牛掉 井，大家伙儿看着你呢。把腰杆挺起来，带领群众度荒。” 他爬上一个沙丘，看见还有一些枣树没有淹，就招呼队干部：“你们看看，沙丘上 没有水，这枣结得不少兰考三件宝，花生、泡桐加大枣，我们还有两件宝没丢哩。 王大水也乐了：“焦书记，咱这儿都说：‘道南收了枣，百姓日子好。道南丢了 枣，老婆全饿跑。，” 焦裕禄说：“组织群众管理好这些枣树，别长虫子，收了枣可是木本粮食。咱们呀，争 取②夏季丢了秋季捞，洼地丢了岗上捞。地上丢了树上捞，农业丢了副业捞。咱们村能 搞啥副业啊？” 王大水说：“咱大碱场上别的不长，就长茅草，搞副业，没资源呀。” 焦裕禄说：“茅草也是资源，割了就能卖钱。乡亲们议一议，咱们还有没有救灾的 高招。” 一个中年社员说：“用茅草可以搞草编，比卖茅草挣钱还多。” 焦裕禄说：“好I这样茅草也能增加价值。” 另一个社员说：“可以烧瓦盆。” 一个女社员说：“可以打草苦子。” 一个老汉说：“水退了熬硝盐也是个门路。” 一个年轻人说：“焦书记，我们年年受涝灾，今年受灾最重，应该考虑一下怎么兴 办水利，改好河道，来年可以少受损失。年年让天灾压着，咱一辈子也翻不了身！” 焦裕禄说：“小伙子，你说得对！今年受了大灾，从另一面也正好给我们治理三害 的调查研究提供了第一手材料。我们狠下决心，治标又治本，才能彻底根除三害。乡亲 们，刚才大家谈了不少救灾的办法，这说明，无论发生什么灾害，办法总比困难多。这 连日大雨给我们带来了不少困难，但是现在最可怕的还不是灾害的威胁，而是我们在灾 害面前萎靡不振！” 张钦礼把手按在王大水的肩膀上：“大水呀，群众都拿眼睛看着咱们呢，还是焦书 初三语文试卷第4顷，共8页 记那句话：干部不领，水牛掉井。越是在困难关头，千部才越应该挺身而出，用咱们的 信心，去鼓舞群众的斗志！” 此刻，焦裕禄心里再明白不过，他必须给老百姓一些具体的东西，而他却两手空空， 满腹愁肠，但他又必须而且只能把忧愁牢牢关进心底，把乐观的情绪传递给人们，让人 们看见他的信心、他的豪迈。 9.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.老大爷的话语描绘出了涝灾后田地荒芜的破败惨状，为后文干部救灾施策做铺垫。 B.焦裕禄既有“眼含泪水”的柔软，又有“腰杆挺起来”的刚毅，形象真实鲜活立体。 C.文章采用全知叙述视角，兼顾群众状态与焦裕禄内心，有效规避了人物的刻板塑造。 D.年轻社员治本救灾的思路获肯定，作者意凸显百姓自救思路远超于部的专业规划。 10.文中王大水是典型的次要人物，请结合文本，分析塑造这一人物的作用。(5分) 11.本文多处引用兰考县民间俗语，请赏析下列两处俗语。(6分) (1)千部不领，水牛掉井。(3分) (2)夏季丢了秋季捞，洼地丢了岗上捞。地上丢了树上捞，农业丢了副业捞。(3分) 12.当前全党深入开展树立和践行正确政绩观专题学习，为民造福是最大政绩，既要 抓当下激急的显功，也要谋长远治本的潜功。请根据焦裕禄在韩村救灾中的言行，分 析其体现出共产党人怎样的政绩追求。(6分) (四)阅读下面的文章，完成13-15题。(11分) ①“新质生产力”是2023年以来的高频热词。它是指由技术革命性突破、生产要 素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。它以劳动者、劳动资料、 劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提井为核心标志。 ②发展新质生产力，关键在于科技创新。从人工智能到量子信息，从生物制造到 商业航天，每一次重大科技的突破，都可能催生新产业、新模式、新动能。正如恩格 斯所言：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前 进。” ③然而，科技创新并非孤立发生。它需要与之相适应的生产关系变革。这就意味 着，发展新质生产力，不仅要在技术上“突围”，更要在体制上“破壁”。比如，如 何让科研成果不再“躺在论文里睡大觉”？如何让企业在创新中唱主角？如何营造鼓 励探索、宽容失败的社会氛围？这些都是必须回答的课题。 初三语文试卷第5页，共8页 ④发展新质生产力、归根到底要靠人才。与传统生产力不同，新质生产力对劳动 者的知识结构和创新能力提出了更高要求。它呼唤的不仅是熟练的技术工人，更是具 有科学素养、创新思维和跨界能力的复合型人才。从这个意义上说，教育，特别是基 础教育，肩负着为未来播种的使命。 ⑤少年强则国强。今天的青少年，正是发展新质生产力未来的主力军。他们的好 奇心、想象力、探求欲，就是新质生产力最宝贵的“种子”。 (有删放) 班级开展“洞察时代变革，担当青年使命”主题学习活动，请你参与。 活动一：概念·理解 13.下列对“新质生产力”相关内容的理解和分析，不正确的+项是()(3分) A。新质生产力区别于传统生产力，以全要素生产率大幅提升作为核标志，~依 托各类生产要素的优化组合跃升来实现发展。 B.科技创新是发展新质生产力的核心关键，社会领域的技术需求，能够有力推 动科学技术的突破与迭代升级。 C.只要实现技术层面的革命性突破，完成科技领域的“突围”，，就能彻底盘活 生产关系，全方位培育和发展新质生产力。 D.新质生产力对劳动者能力提出更高标准，不再局限于基础熟练的劳动技能， 更侧重复合型、创新型人才的培育。 活动二：观点·阐释 14.下面材料可以用于阐释“新质生产力”的哪些内涵？情结合文本，简要分析。(4分) 2026年，我国西南落地全国产化水光互补智慧电站项目，整套调度、控制软硬件 全部自主研发投产。项目依托新型光伏与储能新技术，搭配A!智能调度系统，大幅 平抑光伏发电波动，整体发电能效提升18%、运维人力成本下降超四成。该成果由中 科院科研团队、地方电力企业、高校院所联合攻关三年落地，攻克20余项储能与智 能并网关健技术，项目研发骨干多为三十岁左右的青年科研人才。 活动三：逻辑·推断 15.有同学认为：“发展新质生产力是科学家和企业家的责任，与我们中学生没什么 关系。”请结合文本第④⑤段的内容，反驳这一观占4分) 初三语文试卷第6页，共8页 (五)阅读下面的材料，完成16-18小题。（12分) 【材料一】 侨批，简称“批”，俗称“番批”“银信”。闽、粤、 開 收批地 琼方言中将书信称为“批”，侨批是海外华侨通过海内外民 间机构汇寄至国内信汇合一的特殊邮传载体。侨批是研究华侨 收批人 移民史、创业史、金融史、中外文化交流史的第一手珍贵文献。 寄批地 铆 2013年侨批档案正式入选联合国教科文组织《世界记忆名录》， 寄批人 被誉为华侨历史文化的敦煌文书。 城 【材料二】 “行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你并肩共赏”“暹 罗虽远，心有所寄，身若比邻，切要平安，即为团圆”… 最近热播的电影《给阿嬷的情书》中的侨批文字，在形式上沿用文言句法、起兴 手法、含蓄体例；在意境上化用明月、江海等经典意象性精神上继承东方“克制、 深情、重义”的情感哲学。 而真实侨批里同样藏着升数柔软又厚重的人间细节：吉隆 坡华侨吴竞明听闻母亲离世，在侨批中自责“生不能尽养，死 不能尽哀”；印度尼西亚陈君瑞寄潮汕侨属的侨批内夹以“难” 为题的七言绝句，写尽侨胞出洋谋生的艰辛和对故乡的思恋 （见右图)：也有华侨在外历经凶险遭遇海盗，给家人写信却 只轻描淡写“免挂”，独自咽下苦难，只为安家人之心。 【材料三】 鸦片战争后，下南洋的中国侨民，持续往家乡寄侨批，成为近代中国重要的外汇 来源。1864-1980年，华侨汇款累计约108亿美元。抗日时期，南洋华侨汇款购买飞 机、药品、军粮等物资，支援救国；经济困难时期，每年上亿的侨汇，造桥，修路， 建学校，为国家振兴做出了巨大贡献；改革开放以来，中国的现代化建设事业，同样 离不开千万海外侨胞的倾力反哺与无私奉献。 习近平总书记参观侨批文物馆时指出，“我们的改革开放和发展建设事业同大批 心系桑梓、心系祖国的华侨是分不开的”。 初三语文试卷第7页，共8页 【材料四】 当前侨批文化保护与传承陷入多重困境：一是大量侨批原件散落民间，因年代久 远、保存不当出现破损、霉变、遗失，清代古旧侨批纸质脆弱，一碰即碎，难以公开 展示；二是专业文物修复、档案研究人才匮乏，现有从业人员缺少专业素养，系统研 究滞后；三是旧时维系侨批运转的水客、批脚、侨批局等行业载体逐渐消亡，许多口 述故事、民俗记忆随之湮没。 为赓续侨批文脉，闽粤多地探索活化路径：泉州构建“1+8+N”侨批展示体系， 打造展馆、分馆与校园社区展示点，开设侨批主题研学；漳州依托天一信局旧址，推 出沉浸式戏剧《再回闽南》；借力影视剧、短视频、潮绣文创、校园课堂等年轻化载 体，把尘封的侨批文字转化为可感、可看、可体验的文化产品，让侨批精神在新时代 代代流淌。 (根据新华网等改编) 16.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是()(3分)》 A.侨批是闽、粤、琼地区特有称谓，集家书、汇款手·体，是独特的邮传文化载体。 B.《给阿嫲的情书》中的侨批文字兼具古典文学美感与人文温度，继承东方情感哲学。 C.侨批的价值集中体现在抗战救国领域，是推动近代中国发展的核心经济支撑力量。 D.侨批文化传承存在诸多现实的困境，闽粤多地已开始积极探索文化活化传承路径。 17.结合【材料二】·【材料三】，简要概括侨批承载的多重价值。（4分) 18.晓语参观侨批文物馆后深受震撼，她在给你的信中写道“想要真正了解侨批文化： 就该走进文物馆看原物，电影院观影、文创开发这类创新形式，县会冲淡、消解侨批 的历史厚重感。”请你结合【材料四】的内容，写一封100字左右的回信谈谈你的 看法。(5分) 三、作文(60分) 19.阅读下面文字，按要求写作。(60分) 泰戈尔在《飞鸟集》中写道：“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟”，元代高明 《琵琶记》中则言“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”。可见，万物绵长之美，源 于双向奔赶，仅凭单方热忱，终难长久维系。人情往来、万物共生、邦国相交…皆 是如此。 读完上述材料，你有什么思考和感悟？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历， 可阐述观点。 要求：自选文体（诗歌除外）；不要套作、抄袭；不得出现含考生个人真实信息 的地名、校名、人名等；不少于600字。 初三语文试卷第8页，共8页 2026届福建师大附中中考语文模拟卷参考答案 一、积累与运用(24分) 1.古诗文默写(8分，每空1分) (1)不义而富且贵，于我如浮云 (2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村 (3)以咨诹善道，察纳雅言 (4)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 2.(1)（3分)①诞②砥③筹 (2)(3分)C(沧海桑田：世事变迁，不能用来形容社会，使用错误) (3)(2分)让文物走出對存状态，鲜活展现历史文化价俏（或让文物不 再是静止的展品，而是发挥文化传播、教育等作用，变得更具生命力与影 响力)（意思相近即可，2分） (4)(3分)持续满足人民群众的精神文化需求 (5)(5分) 示例一：①锈迹镣铐《红岩》： 凝视着这斑驳生锈的镣铐，我想起了《红岩》中江姐等革命志士。面对 酷刑他们坚贞不屈，这带着冰冷寒意的铁镣可以锁住他们的身躯，却锁不住 革命者的信仰。镣铐镌刻着苦难岁月，也见证先烈宁死不屈的家国赤诚，令 人肃然起敬。 示例二：②手工草鞋《红星照耀中国》 望着眼前的手工草鞋，我的眼前不禁浮现出红军长征的画面。长征路上 战士身着草鞋翻越雪山草地，步履艰难却一往无前。这破旧的粗糙的草鞋里 承载着艰苦奋斗的红色精神，让我读懂红军不畏艰险、心怀家国的伟大情 怀。 示例三：③老式黄包车《骆驼祥子》：望着老旧黄包车，我仿佛看见了 祥子在北平的烈日与暴雨中拉车奔波的模样。我想起祥子一心攒钱买车，却 接连遭遇厄运。这车上的每一道划痕都见证着旧社会底层车夫的辛酸，道尽 黑暗时代小人物挣扎求生的无奈与悲凉。 二、阅读(66分) 3.(3分)辽阔长空，一缕孤云向天边飘向远方；漫漫长夜，一轮孤月高悬 夜空，静静陪伴着诗人。我仿佛感受到诗人漂泊天涯、孤身流落的孤寂愁苦 与深切的思乡之情。 4.（4分)①杜甫的“归”是回归故乡。诗人晚年流落江汉、漂泊困顿，渴 望回到故土，饱含羁旅流离的身世之悲，但报国之心仍在。②苏轼的“归去” 是想象去往月宫仙界，词人失意苦闷，借此寄托超脱尘世的美好愿望。 【诗歌大意】我漂泊在江汉之间，是一心盼着归乡的游子；在这广阔天地 里。我不过是一个不被重视的老儒生。天边那片孤云，仿佛与我一同飘向远 方；漫漫长夜里，只有明月与我一样孤清。我虽已如西沉的落日般迟幕，报 国壮心却未曾消减；迎着萧瑟秋风，久病的身体竟也渐渐好转。自古以来人 们豢养老马，看重的是它识途的智慧，并非只让它奔走长途。 5.(3分)ACE 6.(3分)(1)战胜、攻克(2)抓捕、捉住(3)不久，随即 7.（1)(3分)丞相贾似道欣赏他的文章，一向以礼相待，十分器重他。 (2)(3分)这里全是充满气节的诗文，你们怎么可以逼迫我（投降）？ 8.（4分)本文体现了中华优秀传统文化中的家国思想：(1)忠君爱国：陈 子龙上疏弹劾贾似道误国，不惧被贬，直言进谏；(2)舍生取义：陈子龙焚 信斩使，宁死不降，绝食殉国。 【译文】陈文龙，字君贲，是福州兴化人，为丞相陈俊卿的后代。他擅长写 文章，怀有高尚的志气与操守。丞相贾似道喜爱他的文章，一向以礼相待、 十分器重他。几年间，陈文龙升任监察御史，这全都是出于贾似道的力荐。 襄阳被围困了很长时间，贾似道却每日纵情淫乐，丝毫不放在心上，襄阳最 终失守。陈文龙上奏疏极力陈述贾似道的过失。贾似道勃然大怒，将陈文龙 贬出京城，让他担任抚州知州，不久又指使台臣李可弹动罢免了他。 …元军大举来攻，无法攻克城池，就派陈文龙的姻亲带着书信前来劝功降， 陈文龙烧毁书信、斩杀了来使。有人劝他投降归顺，陈文龙说：“你们只不 过是怕死罢了，却不知道人这一生难道就能免于一死吗？”通判曹澄孙打开 城门投降，抓住陈文龙和他的家人押到元军军营中，元军想要迫使他投降， 陈文龙始终不屈服。元军手下的人欺凌折辱他，陈文龙指着自己的肚子说： “这里面装的全是节义文章，怎能逼迫我屈服呢？”元军仍强行胁迫他，他 终究不肯屈服，于是元军给他戴上刑具押送到杭州。陈文龙离开兴化后就绝 食，到了杭州便饿死了。 9.(3分)D(原文没有百姓思路优于千部规划的表述) 10.(5分)①衬托主要人物：以王大水受灾后的消沉绝望，反衬焦裕禄乐观 坚毅、心系百姓；②推动情节发展：王大水的无助引出焦裕禄出谋划策、走 访调研、发动群众等情节；③深化主旨：通过对王大水的教育，体现干部在 救灾中的引领作用，凸显凸显干群同心抗灾、共产党人为民担当的主旨。 11.（1)(3分)这句俗语朴实通俗、极具乡土特色。生动点明危难时刻干 部是群众的主心骨，凸显干部带头担当的重要性，警醒消极退缩的村干部， 体现焦裕禄务实的干部作风理念。 (2)(3分)句式整齐、朗朗上口。从多维度提出灾后自救思路，因地 制宜、多措并举弥补灾害损失。生动体现了焦裕禄积极乐观、不等不靠，带 领群众全力抗灾自救的智慧与担当。 12.(6分)显功（当下救急）：立足眼前灾情，就地利用枣树、茅草发展草 编、烧瓦盆等副业，帮百姓短期渡过饥荒；潜功（长远治本)：采纳群众建 议，立足水灾教训，下定决心兴修水利、根治兰考三害；立足当下、着眼长 远，一切以百姓生计为本，践行为民造福的政绩观。 13.(3分)C(不只靠技术突破，还需要变革生产关系、培育人才) 14.(4分)①依托光伏、AI新技术实现技术突破，契合科技创新催生新质 生产力；②产学研多方联合优化生产要素配置；③青年科研骨干攻关，体 现新质生产力依靠创新复合型人才；④项目提升能效，全要素生产率提升， 贴合新质生产力核心特点。 3 15.（4分)这个观点是错误的。①新质生产力离不开复合型创新人才，基础 教育承担培育未来创新人才的使命，中学生正是人才培育的核心群体。②青 少年是发展新质生产力的未来主力军，自身的好奇心、创造力是发展新质生 产力的宝贵根基，中学生勤学善思、锤炼创新能力，就是在为时代发展蓄力。 16.C(3分，侨批价值不止抗战，还涵盖经济、文化、基建多领域) 17.(4分) ①史料文献价值（研究华侨移民史、创业史、中外文化交流史的一手文献） ②文学情感价值（文辞古典，承载着华侨思念故土、重情重义等精神情怀） ③经济民生价值（侨汇补充国家外汇，助力民生基建，提振中国近代经济） ④家国社会价值（救国于畏难，长期反哺祖国，侨胞心系桑梓的家国担当） 18.(5分) 晓语，你好！我不认同你的看法。参观文物馆观赏原物更能真切感受侨 批的厚重历史，但影视、文创等创新形式不一定会冲淡其底蕴。当下侨批传 承面临诸多困境，年轻化、多元化的方式，能让侨批文化走出展馆、走进大 众，助力文脉传承，焕发时代新机。 三、作文(60分) 19.略 九下模拟考作文讲评(“双向奔赴”) 班级 姓名 座号】 一、原题回放 泰戈尔在《飞鸟集》中写道：“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟”，元代高明 《琵琶记》中则言“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”。可见，万物绵长之美，源 于双向奔赴，仅凭单方热忧，终难长久维系。人情往来、万物共生、邦国相交…皆 是如此。 读完上述材料，你有什么思考和感悟？请你自拟题目，写一篇文章，可讲述经历， 可阐述观点。 要求：自选文体（诗歌除外）；不要套作、抄袭；不得出现含考生个人真实信息 的地名、校名、人名等；不少于600字。 二、精准审题 1.抓住核心句 “可见，万物绵长之美，源于双向奔赴，仅凭单方热忱，终难维系长情。人情往 来、万物共生、邦国相交，皆是如此。”这句话是命题人的核心提示，直接告诉了我 们以下关键信息： 关链信息 解读 什么是“双向奔赴”？ 双方共同的付出与回应，而非一厢情愿 为什么要“双向奔赴”？ 因为它是“万物绵长之美”的源头 不双向奔赴会怎样？ “单方热忱，终难维系”一—注定无法长久 人情往来、万物共生、邦国相交…（省略号意味 适用于哪些领域？ 着还可以延伸) 2.解读材料 泰戈尔和高明的两句话，是为上面这个核心结论服务的例证： 材料 核心意思 作用 鸟儿愿为云，云儿愿 双方彼此向往、相互靠近 正面例证“双向奔赴” 为鸟 我本将心向明月，奈 单方面付出却得不到回 反面例证“单方热忱”的遗憾 何明月照沟渠 应 二者形成正反对比，共同指向核心结论：双向奔赴才能长久，单向付出终难维系。 3.可选立意方向 角度 核心观点 适用文体 友情、亲情、师生情需要双向奔赴，单方面的付出只会让 人情往来 记叙文 关系失衡 青年与传统文化的双向奔赴一一我们主动靠近，传统也以 文化传承 记叙文 它的厚重回馈我们 个入与时代 个人与时代的双向奔赴一一时代提供机遇，个人努力回应 议论文 邦国相交 国家之间的双向奔赴一一合作共赢，而非单方面索取 议论文 思辨角度 不是所有关系都值得双向奔赴，学会辨别与取舍 议论文 4.本次作文存在的核心问题 本次作文存在的核心问题是：审趣偏差一一没有理解“双向奔赴”的核心内涵， 将“双向奔赴”写成单向的“契合”“疗愈”“顺应”，而非“双方共同的付出与回 应”。具体表现为：立意上写成“人与自然和谐共生”“茶治愈了我”；叙事上只写 “我”，对方完全没有“奔赴”动作；论据上用单向选择论证双向奔赴。 以大家常用的陶渊明归隐田园为例： （1)典型错例：陶渊明不为五斗米折腰，辞官归隐，在田园中找到了内心的宁 静。（只写了陶渊明“走向”自然，自然没有“走向”他。） (2)正例：陶渊明走向田园，田园也走向了他。他种豆，南山便以草木的清香 回应：他采菊，东篱便以日夕的飞鸟相伴。他与自然的双向奔赴，让他从“误落尘网 中”的困顿里走出，也让田园因他的诗篇而永恒鲜活。（写出自然对陶渊明的“回应” 一一飞鸟、邻居、山气、草木…这些不是他单方面求来的，而是自然主动给予的馈 赠。) 你可以看看自已的作文，问自己三个问题： (1)我写的双方，都在主动付出吗？ (2)我写的双方，都在回应对方吗？ (3)(尤其是记叙文)我写的双方，有彼此靠近的具体行为吗？ 如果有一个答案是“否”，说明你的作文可能偏题了。 2 三、谋篇布局 令议论文：由表及里，重在“思辨” 议论文需要论证“双向奔赴”的价值、意义及其对个人与社会的深远影响。 1.开篇立论 示例：泰戈尔笔下，鸟儿愿为云，云儿愿为鸟，彼此向往；高明诗中，一片丹心 却照不见沟渠明月，徒留遗憾。两相对照，万物绵长之美，源于双向奔赴，仅凭单方 热忱，终难维系长情。 2.核心论证（建议分三层) (1)第一层：“是什么”一一双向奔赴是双方共同的付出与回应 双向奔赴不是一厢情愿的等待，也不是单方面的栖牲，而是在你走向我、我也走 向你中相互成就。正如伯牙与子期，一个善鼓琴，一个善听，你来我往，才有了“高 山流水”的千古佳话。若只有伯牙弹奏而无人倾听，那琴声终将归于沉寂。双向奔赴， 是两颗心的相互靠近，是付出与回应的交响。 (2)第二层：“为什么”一一单方热忱难以为继，双向奔赴才能长久 单向付出，起初或许能靠热情支撑，但时间久了，付出的一方会疲惫，被付出的 一方会麻木。正如“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”，一厢情愿的奔赴，终成遗 憾。反观“一带一路”倡议，中国与世界各国的双向奔赴：中国主动分享发展机遇， 沿线国家积极回应、携手共建。多年来，从基础设施互联互通到贸易投资自由化，从 人文交流到绿色发展，双方各有所为、彼此成就。正因为是双向奔赴，这一倡议才得 以行稳致远，让彼此的能量相互激荡，形成持久的合力。 (3)第三层：“怎么做”一用主动与回应搭建双向奔赴的桥梁 双向奔赴，需要懂得回应对方的付出。奔赴不是独角戏，当传统文化向我们走来 时，我们也应向它张开双臂。近年来，故宫博物院将深宫中的文物转化为文创产品， 让《千里江山图》走出库房、走入寻常百姓家；而年轻人也热情回应：穿汉服逛故宫、 追“国家宝藏”、在社交媒体上分享文物知识。故宫与青年，不是单向的“被救育” 或“被消费”，而是彼此靠近、相互成就：传统文化因青年的热爱而重获生机，青年 也因文化的滋养而找到身份认同。 3.体现思辨性/联系自我（提分关键！) 示例一：双向奔赴固然美好，但我们也要警惕两种误区：一是盲目追求“双向”， 认为所有关系都必须对等，否则就放弃一这恰恰陷入了功利主义的陷阱；二是一味· 强调“奔赴”，却忘了审视对方是否值得。 3 示例二：作为新时代的青少年，我们既要勇敢奔赴，也要保持清醒。在友情中， 主动付出，也懂得分辨：哪些是值得深交的挚友，哪些只需保持距离。在学业上，主 动求知，也积极回应老师的教导一认真完成每一次作业，虚心接受每一次批评，这 就是师生之间的双向奔赴。在家庭里，体谅父母的辛劳，也用行动回应他们的爱一 一句问候、一次分担，都是双向奔赴的证明。真正的智慧，是在奔赴与辨别、付出与 回应之间找到平衡。 4.结尾升华 示例：双向奔赴，不是斤斤计较的对等交换，而是心照不宣的彼此成就。它让友 情跨越山海，让国家合作共赢，让文化薪火相传。当双向奔赴成为常态，万物绵长之 美，便由此而生。 女记叙文：以小见大，重在“故事” 记叙文的难点在于如何把“双向奔赴”写得具体可感，而不是喊口号。 1.第一步：选材一找到属于你的“双向奔赴”故事 记叙文的关键，是讲一个“你走向我，我也走向你”的故事。 角度 故事内核 双向奔赴的体现 传承类 “我”学习京剧/书法/手艺，从形式模我主动学，传统文化也在以它 仿到精神融入 的厚重回馈我 亲情类 与父母从对抗到理解，发现爱需要双向 表达 父母主动靠近，我主动回应 故乡类 思念故乡，故乡也在变好迎接游子归来 我回归故乡，故乡也在发展中 拥抱我 友情类 曾以为朋友疏远是对方的问题，后来发 现自己也从未主动 我主动联系，朋友热情回应 2。第二步：谋篇一“转变式”结构 (1)第一幕：写“单向”的困境（略写） 呈现最初“单向奔赴”的状态一一只有我在付出，或只有对方在付出，关系失衡。 示例：我曾以为，传承是单行道。 学京剧三年了，每天清晨吊嗓、傍晚练功，可老师总摇头：“你唱的只是调子， 不是戏。”我不服气：我都这么努力了，凭什么说我还没“进去”？那段时间，我觉 得自己像个外人，怎么也敲不开京剧的门。 (2)第二幕：写“双向”.的转折（详写) 写出促使你改变的关键事件一对方也在奔赴，只是你没发现；或你主动迈出了 一步，对方热情回应。