25《好的故事》（教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《好的故事》，核心梳理“好的故事”的画面特点及象征意义。课堂导入通过回顾上节课“梦境”，以“云锦”为学习支架，播放云锦博物馆视频具象化抽象梦境，自然衔接新课对梦境画面的品读。 该资料以“梦境”为线索，融合视频具象化、品读想象、资料探究等特色方法。通过语言运用（圈画景物色彩词句）、思维能力（结合背景资料小组讨论象征意义）、审美创造（配乐朗读感受梦境美），帮助学生理解“好的故事”象征希望。对学生提升文本解读与情感体验能力，对教师提供清晰教学流程与突破重难点的实用支架。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级上册第八单元第26课《好的故事》教学设计 课程基本信息 主备人 刘玲 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 1.通过朗读、圈点批注，品味关键语句梳理文中“好的故事”的具体画面，感受其“美丽、幽雅、有趣”的特点。 2.结合背景资料，探究“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义。 3.体会作者对美好生活的向往与对黑暗现实的清醒认知，学习其积极抗争的精神。 教学重难点 重点：梳理“好的故事”的画面，感受其美；品味语言，体会作者的情感。 难点：理解“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义，把握文章主旨。 学情分析 六年级学生已具备初步的文本解读能力，但对鲁迅作品的时代背景、象征手法及深层情感理解可能存在困难。教学中需通过情境创设、问题引导，帮助学生从“读懂画面”到“读懂心境”，最终领悟作者对美好事物的执着追求。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入，初识梦境 同学们，这节课我们继续走进鲁迅先生的散文诗，齐读课题《好的故事》。通过上节课的学习，我们知道好的故事其实是一个梦境，这是一个怎样的梦境呢？1.鲁迅先生对于这个梦境有着什么样的感受呢？我们一起来读读第4段，这个梦境像什么？（板书：云锦） ①同学们，你们知道云锦是什么吗？不了解的地方可以借助资料，让我们一起走进云锦博物馆里看看吧。 ②看完这个视频，你觉得云锦怎么样？美丽（美在色彩 美在图案）。 1. 齐读课题，回顾上节课所学。2. 朗读第4自然段，找出文中“云锦”一词。3. 观看云锦视频，简单说说云锦的样子。 回顾旧知，用云锦具象画面引入梦境，激发学生学习兴趣，自然过渡到新课品读。 二、品读文本，赏析梦境 1、鲁迅先生说这个梦境就像云锦一样美丽，接下来我们走进课文，看看梦境中有没有像云锦一样美丽的图案，也就是那些美的人美的事，默读3-9段，圈一圈。 ①我们发现这些美的人和美的事集中出现在第5段，谁来分享你的发现？ ②只有这么多吗？关注省略号，大胆想象还会有哪些美的人和美的事呢？ ③接下来，我们一起坐上小船，跟随着鲁迅先生去欣赏山阴道两旁的美景，老师和你们合作读。 ④读得真好，好一幅江南水乡图，鲁迅先生的家乡就在浙江绍兴，那里到处是这样的水乡风光，为什么这幅图画中会出现鲁迅先生的家乡呢？（怀念、思乡之情） ⑤捧起书，让我们通过朗读再次走进鲁迅先生的家乡，这样拥有丰富景物的梦境是多么 多么 多么 。 2.如果你再仔细读的话就会发现这样的梦场是有颜色的，默读第7段，画出带有颜色的事物（汇报） ①我们发现最多的颜色是红色，我们来读一读这些深深浅浅的红。 ②这么多的红色出现在梦境中，给你一种怎样的感觉呢？让我们带着这样的体验再来读一读这个段落。 ③它拥有像云锦一般绚丽的色彩，这样的梦境多么 多么 多么 。 1. 默读课文，圈画景物词句，想象省略号里的水乡景色。 2. 举手交流想象到的画面，体会作者对江南的思念之情。 3. 配合教师分段朗读，读出江南风光的柔和美感。 4. 勾画各类色彩词句，同桌交流红色景物带来的鲜活绚丽之感。 聚焦课文核心写景段落，借助圈画、朗读、想象品读语言；依托主问题引导学生体会梦境美丽、幽雅、有趣的特点，落实教学重点 三、结合资料，解读深层内涵 1.这个好的梦对于鲁迅先生又意味着什么呢？解决这个问题需要我们走进课后链接，同学们快速阅读资料，你认为关键信息在哪一句？这句话的关键信息是哪一个词语？（板书：希望） 过渡：原来好的故事就是希望，这个像云锦一样美丽的梦就是希望。 2.作者希望着美丽的生活，可他当时经历着怎样的生活呢？课前同学们搜集了很多的资料，现在我们来分享交流。 3.作者在文章开头和结尾都用了一个词语来形容当时的中国，他就是昏沉的夜（板书）。接下来让我们通过一段视频走进一百年前的中国，走进那个昏沉的夜。 4.看完了视频你的心情怎么样？分享你的感受。 5.过渡：你们的感受很深刻，那么作为人民的伟大战士鲁迅先生的心情又是怎样的呢？ 老师也带来了一份资料，同学们静静的读，如果让你从中找出一些形容先生心情的词语，你会选择哪些？（苦闷、怅惘、孤独） 总结：查找资料，就是要提取关键信息。 6.1925年的鲁迅先生的梦应该是苦闷的、孤独的、怅惘的，但他梦到的却是（分三次配乐朗读课文） 7.人们常说“日有所思，夜有所梦”，为什么一个苦闷、孤独、怅惘的鲁迅却梦到一个美丽、幽雅、有趣的梦境呢？结合搜集到的资料小组讨论。 8.我们再来借助一段课后链接的资料来验证你们的想法，齐读最后一句，原来这个“好的故事”“美的梦境”是有所寄托？同桌交流后在学习单上写下你的想法。 9.同学们，你们已经读懂了作者在美好的故事中的意境，读懂了他的心声。学习完课文 ，你认识了一个怎样的鲁迅先生？ 1. 阅读资料提炼关键词，知晓“好的故事”象征希望与理想生活。 2. 观看视频，结合预习资料分享旧时代的压抑，理解“昏沉的夜”两层含义。3. 跟随配乐分层朗读，区分出现实低沉、梦境明快的朗读差别。 4. 小组合作围绕主问题交流，结合资料佐证想法，推选代表发言分享小组结论。 依托资料、视频降低时代背景理解难度，以核心探究问题驱动思考；借助对比朗读体会情感反差，帮助学生读懂象征手法，突破本课教学难点。 四、课堂拓展，布置作业 1. 拓展推荐：课后阅读鲁迅散文诗集《野草》。 2. 分层讲解配套课后作业，说明必做题、选做题完成要求。 1. 记录推荐书目，课后自主阅读文集片段。 2. 听清分层作业要求，根据自身学习能力规划完成内容。 打通课内外阅读，拓宽学生对鲁迅作品的认知；分层作业兼顾不同层次学生，实现课堂所学课后迁移运用 板书设计/课堂小结 这节课我们通过借助资料了解社会背景，理解了好的故事就是美丽的梦境，像云锦一样美丽，幽雅，有趣，它象征着希望。其实好的故事不光属于鲁迅，它属于我们每一个人。 教学反思 本节课以梦境为线索开展教学，运用视频、配乐朗读、小组探究等形式，结合背景资料帮助学生理解课文。课堂上引导学生品读景物、色彩描写，感受梦境之美，大部分学生能够掌握课文表层内容，理解“昏沉的夜”与“好的故事”的象征意义，体会作者的思想情感。不足：部分学生对年代久远的社会背景理解不够透彻，对散文诗诗意语言的赏析不够深入；小组讨论时，少数学生参与积极性不高。改进方向：后续可简化背景资料，提前做好预习铺垫；设计梯度问题，兼顾不同水平学生；增加词句品读与小练笔，强化语言积累与运用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $