26好的故事（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

教案 课 题 好的故事 备课人 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：积累课文中的生字词（如 “昏沉”“膝髁”“澄碧” 等），规范书写并准确理解其含义，通过正确、流利、有感情的朗读，提升对文本语言的感知与运用能力。 （2）思维发展与提升：借助 “阅读链接” 中的创作背景资料，联系上下文分析 “昏沉的夜” 的象征意义，通过梳理梦境的关键意象（如 “万颗奔星”“云锦”），发展逻辑思维与信息整合能力。 （3）审美鉴赏与创造：赏析文中 “美丽、幽雅、有趣” 的梦境描写（如江南水乡的倒影、飞动的人物与事物），感受文字的意境美与画面美，体会象征手法的表达效果，提升审美鉴赏与想象能力。 （4）文化传承与理解：结合 “阅读链接” 理解作品创作的时代背景，通过对比 “昏沉的夜” 与 “好的故事” 的意象，感悟作者对美好理想的憧憬与对黑暗现实的批判，传承鲁迅的精神追求，增强文化理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过品味 “万颗奔星”“飞动”“无穷” 等关键词句，借助想象与联想，感受梦境 “美丽、幽雅、有趣” 的特点，培养审美创造与语言运用素养。 （2）结合 “阅读链接” 中的时代背景资料（如 1925 年黑暗社会现实），理解 “昏沉的夜”“好的故事” 等意象的象征意义，体会鲁迅对美好理想的追求与对黑暗现实的批判，提升文化自信与思维能力。 媒体教具 （1）多媒体课件（含课文重点句子、“云锦” 等相关图片、时代背景资料、《野草》及 “阅读链接” 材料等）。 （2）课文辅助资料（含 “阅读链接” 材料、课后第一题解析、五年级下册第二单元 “交流平台” 内容等）。 （3）生字词卡片（含 11 个生字及重点词语）。 教法学法 情境创设法、问题驱动法、合作探究法、直观演示法、资料辅助法、朗读法、自主阅读法 教 学 过 程 二次备课调整 ### 一、复习导入 （师： 同学们，上节课我们跟随鲁迅走进了《好的故事》，还记得那个 “昏沉的夜” 里，作者为什么会编织出一个 “美丽，幽雅，有趣” 的梦境吗？（生： 因为现实太黑暗了！）（师： 那这个梦境里的 “美的人和美的事” 究竟是什么模样？（生： 有云锦一样的景象，还有飞动的奔星！）（师： 非常好！作者用 “一天云锦”“万颗奔星” 来形容这些人和事，那这些 “美的人和事” 是如何交织成这个 “好的故事” 的？又为什么说这个梦是 “好的” 呢？今天，我们就带着这些疑问，继续探索这个充满诗意的梦境。） ### 二、研读想象：分析 “美丽，幽雅，有趣” 的具体体现 （1）整体感知梦境的 “壮美” （师： 请同学们自由朗读课文第 5-8 自然段，用 “~~~~” 划出描写 “美的人和美的事” 的句子，思考：这些句子让你感受到了哪些 “壮美” 的画面？（生： 开始默读、圈划句子） （师： 谁愿意分享你划出的句子？（生 1： “许多美的人和美的事，错综交织，像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”）（师： 非常精准！这句话中，作者用了两个生动的比喻，“云锦” 和 “奔星”。我们先看 “云锦”，谁能说说你见过的云锦是什么样子的？（生 2： 像彩虹一样，颜色很多，很华丽！）（师： 中国四大名锦之一的云锦，确实以色彩绚丽、花纹繁复著称，作者用 “云锦” 比喻梦境中的景物，是不是让你觉得这些人和事就像云霞一样绚烂？（生： 是！）（师： 那 “万颗奔星似的飞动着” 呢？“奔星” 让你联想到什么？（生 3： 像流星一样快速划过天空！）（师： 是的！“飞动”“展开去，以至于无穷” 这两个词，让我们感受到梦境中的美好事物不是静止的，而是像流星一样流动、像云霞一样延展，这种 “无穷” 的变化正是 “壮美” 的体现。现在，请同学们带着这种感受轻声朗读这句话，注意 “飞动” 的轻盈和 “无穷” 的悠远感。（生齐读）） （2）品味水乡景物的 “幽雅” （师： “错综交织” 的梦境中，具体有哪些 “美的人和美的事” 呢？我们继续看第 6 自然段。（出示课文第 6 自然段：“乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹…… 都倒影在澄碧的小河中。”）请同学们闭眼想象：清澈的小河里，乌桕树的叶子是什么颜色？（生： 红色！秋天的乌桕叶是红色的！）（师： 对，秋天的乌桕叶红得像火，新禾刚抽芽是嫩绿色，野花有紫色、黄色，色彩斑斓。这些景物倒映在 “澄碧” 的小河里，“澄” 是清澈，“碧” 是碧绿，谁能用自己的话描述这种 “幽雅” 的感觉？（生 4： 像一幅画！安静的画！）（师： 说得真好！这些景物不是喧闹的，而是静静地 “倒影” 在水里，就像我们在镜子里看到的自己，不会动，很温柔。现在，请一位同学朗读这段，其他同学想象自己正站在河边，感受这份宁静。（生 5 朗读）（师： 读得很有画面感！“倒影” 两个字要轻一点，就像怕惊扰了水中的宁静。我们一起再读一遍，注意 “乌桕”“新禾” 这些景物的排列，要读出它们在水中的层次感。（生齐读）） （3）捕捉 “飞动” 的趣味与梦幻感 （师： 除了静态的倒影，梦境中还有很多 “飞动” 的美好事物。我们看第 7 自然段：“大红花和斑红花，都在水里面浮动，大红花一朵朵全被拉长了，这时又皱缩了，又扩大了，成了流光，射出水波的银辉。” 这里作者用了哪些动词？（生 6： 浮动、拉长、皱缩、扩大！）（师： 这些动词让你想到了什么？（生 7： 像花在跳舞！）（师： 太形象了！这些 “大红花和斑红花” 在水波里 “浮动”，像什么在动？（生： 像蝴蝶！）（师： 或者像被风吹动的绸缎！作者还说 “随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光”，你觉得 “打桨” 的声音和 “日光” 的闪烁会让梦境有什么变化？（生 8： 像在放烟花！）（师： 是的！作者用 “花脚的兽”“大火”“大红花的湖” 这些比喻，是不是让我们感受到梦境中的美好事物是活的、会动的？现在，我们试着用动作模仿这些 “飞动” 的感觉，边读边做动作，读出那种动态美。（生边读边做动作，如双手做波纹状，然后突然张开）） （4）想象 “织入云里” 的无穷美景 （师： 作者说 “织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，这里的 “织” 字用得很妙，把所有美好事物都编织成了一个整体。谁能想象一下，除了文中提到的，梦中还可能有哪些 “美的人和事” 被 “织” 进去？（生 9： 我觉得有采莲的姑娘！她们的裙摆像荷花一样！）（师： 很美的想象！（生 10： 还有唱歌的小鸟！）（师： 鲁迅的家乡绍兴就有这样的水乡，这些景物是他记忆中的真实写照，所以他笔下的梦境才如此亲切。这些 “美的人和事” 不仅来自鲁迅的童年，更在他笔下变成了一个 “无穷” 的梦境，让我们感受到 “有趣” 的梦幻感。） ### 三、升华主题：对比梦境与现实，理解象征意义 （1）梦醒的失落与对比 （师： 这如此美丽的梦境，在作者凝视时突然破碎了！我们来看最后两个自然段：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。”（生齐读）梦醒后，作者 “捏住《初学记》” 这个动作，像什么？（生 11： 像我们醒来后想抓住梦中的糖果却抓不住！）（师： 非常贴切！“碎影” 和之前梦境的 “美丽” 形成了强烈的对比，这种对比让我们感受到什么？（生 12： 失落！）（师： 是的，这失落中藏着作者的情感 —— 他舍不得这个梦，因为梦是美好的，现实却如此破碎。） （2）结合 “阅读链接” 理解象征 （师： 为什么鲁迅会在 “昏沉的夜” 里编织这样的梦？请同学们默读 “阅读链接”，思考：“昏沉的夜” 象征什么？“好的故事” 又象征什么？（生 13： “昏沉的夜” 是黑暗的社会！）（师： 对！1925 年的中国，封建军阀统治，社会动荡，就像 “昏沉的夜” 一样压抑。那 “好的故事” 呢？（生 14： 象征美好的理想！）（师： 完全正确！作者在黑暗中写下这个梦，就是为了表达对光明的向往。） （3）深化对情感的理解 （师： 作者说 “真爱这一篇好的故事”，这里的 “真爱” 仅仅是喜欢这个梦吗？（生 15： 不是！是他想留住这个梦！）（师： 对！鲁迅虽然身处黑暗，却没有放弃对美好的追求。他用文字描绘 “美的人和美的事”，就像在黑暗中点燃一盏灯，告诉自己和读者：美好是存在的，值得我们去爱、去追寻。） ### 四、阅读资料，深化理解 （1）了解《野草》的艺术特色 （师： 《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》。这部诗集是鲁迅在孤独中探索理想的作品。资料中说，《野草》“最鲜明的特点是象征手法的广泛运用”。我们刚才分析了 “昏沉的夜”“梦境”“碎影” 的象征意义，再想想：“好的故事” 中的 “美的人和美的事”，如果用一个词概括，是不是 “希望”？（生： 是！）（师： 是的！象征手法让文章的情感更深刻，我们以后读其他文学作品时，也可以找找象征的意义。） （2）感受鲁迅的精神 （师： 为什么鲁迅能在黑暗中坚持这样的 “好的故事”？资料中说 “鲁迅是一个在黑暗中前行的战士，他用文字照亮道路”。结合课文，你觉得鲁迅是一个怎样的人？（生 16： 他很勇敢！）（师： 不仅勇敢，更温柔 —— 他把对美好的向往藏在文字里，即使现实黑暗，也不放弃心中的光。） ### 五、回顾总结，梳理学法 (1) 总结学习方法 （师： 这节课我们用了哪些方法理解课文？（生 17： 联系背景资料！）（生 18： 想象画面！）（师： 非常好！我们还可以抓住关键词句，比如 “飞动”“幽雅”“无穷”，分析作者的情感。） (2) 拓展阅读建议 （师： 课后，希望同学们读一读《野草》中的《雪》《风筝》，试着用今天学到的方法分析其中的象征手法。比如《雪》中 “孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，这里的 “雪” 和 “雨的精魂” 分别象征什么？也可以查阅鲁迅的生平资料，了解他为何在黑暗中坚持写这样的文字。） 作业布置 （1）抄写本课 11 个生字及词语表中的词语各 2 遍，并用 3-4 句话概括 “好的故事” 的含义及从课文哪些内容可看出它是一个梦境。 （2）找出课文中描写梦境 “美丽、幽雅、有趣” 的 2-3 处关键语句，摘抄并简要赏析（如用了什么修辞手法，表现了什么特点）；结合 “阅读链接” 资料，说说 “梦境” 和 “昏沉的夜” 分别象征什么，体会作者情感。 学科网（北京）股份有限公司 $