Unit 6 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦旅行Vlog的听说与语音探究，通过旅行Vlog混剪视频激活学生经验，定义vlog和vlogger，结合头脑风暴优秀Vlog特质，搭建从旅行词汇到新媒体表达的学习支架，连接听力捕捉关键信息与口语分享旅行感悟的能力培养。 该资料以“招募Vlogger”为主线，融合任务型与情境教学，听力分主旨、细节、情感层次训练提升语言能力，语音游戏（Minimal Pairs Challenge）强化/ʃ/等辅音发音，口语模拟采访培养思维品质与文化意识，帮助学生深度表达旅行收获，为教师提供可操作的分层任务与跨文化教学素材。

《Unit 6 Hitting the road》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 6 Hitting the road Developing ideas: Listening & Speaking (Travel Vlogs) 课时 课型 第 4 课时 (听说与语音探究课) 主题情境 人与社会—旅行与文化：“环球旅行家”俱乐部新媒体中心——“我是 Vlogger"：录制并发布我的城市旅行短片 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含"Developing ideas"板块的听力与口语活动。听力部分围绕一位名叫 Jack 的年轻旅行博主（Vlogger）展开。语篇形式包括他的个人主页介绍（Name, Award, Travel Style）以及一段他在瑞士伯尔尼（Bern）拍摄的旅行 Vlog 录音。在 Vlog 中，Jack 记录了当地人独特的通勤方式——游泳过河去上班，并采访了当地居民。口语部分则引导学生讨论自己喜爱的旅行方式，并分享从旅行中学到的东西。 【Why】 编写意图在于紧跟时代潮流，引入"Vlog"这一学生熟悉的媒体形式，激发学习兴趣。通过听力训练，培养学生捕捉具体信息（名字、奖项、地点、数字）的能力，这是真实交际中获取关键信息的核心技能。同时，通过展示“游泳上班”这一独特文化现象，拓宽学生的国际视野，让他们明白旅行不仅是看风景，更是观察和体验不同生活方式的窗口。口语活动旨在鼓励学生表达个人观点，交流旅行感悟，提升口头表达能力。 【How】 教学采用"PWP 听力模式”和“任务型教学法”。以“运营俱乐部官方账号，招募优秀 Vlogger"为故事主线。听力过程设计为“审核博主资料（填表）”、“审片（听细节）”和“评论互动（谈感受）”三个环节。口语部分则模拟“选题策划会”，让学生分享自己的旅行理念。此外，本课还穿插了语音教学（Phonetics in use），重点训练/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/四个辅音的发音，通过绕口令和单词归类，提升学生的语音面貌。 学情分析 七年级学生对短视频、Vlog 非常熟悉，对此话题有天然的亲近感。在听力方面，他们已具备初步的抓取关键词能力，但在面对连读、弱读或较快语速时，容易遗漏细节信息（如具体的数字、特定的地名）。对于“游泳上班”这种反常识的文化现象，学生可能会感到惊讶，这既是兴趣点，也可能是理解障碍点（需要引导他们理解这是特定地理环境下的生活方式）。在口语表达上，学生往往缺乏描述“旅行意义”的深度词汇，容易停留在"fun, good"等简单形容词上。语音方面，/ʃ/和/ʧ/的区分，以及/ʤ/和/ʒ/的浊音发音对部分学生来说仍有难度，需要针对性纠音。 课标要求 1. 能听懂关于旅行经历和方式的简短对话或独白，提取关键信息（人物、地点、活动、感受）。 2. 能识别并模仿英语中/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/的发音，区分清浊辅音。 3. 能就“旅行方式”这一话题进行简单的口头交流，表达自己的喜好及理由。 4. 能在交流中恰当使用表达惊讶（Really? Amazing! Oh dear!）的功能句型。 5. 能通过听力了解不同国家的独特生活方式，培养开放包容的文化态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确听辨并拼写 vlogger, subscriber, award, waterproof, traffic jam 等词汇；能听懂关于 Jack 旅行经历的细节信息并完成笔记；能正确发出/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/音，并朗读相关单词和句子。（学习理解） 2. 学习能力：能运用“预测 - 聆听 - 验证”的策略提高听力准确率；能利用表格和笔记梳理听力内容；能通过模仿录音改善自身发音。（应用实践） 3. 思维品质：能分析不同旅行方式背后的文化原因（如伯尔尼人游泳上班）；能辩证思考“快旅行”与“慢旅行”的优劣；能创造性地构思自己的 Vlog 脚本。（迁移创新） 4. 文化意识：尊重和理解不同地域人们独特的生活习惯；体会旅行中人际交流（talking to local people）的重要性；乐于分享自己的旅行见闻。 教学重难点 重点： 1. 听懂并记录 Jack 的个人资料及在伯尔尼的所见所闻。 2. 掌握表达惊讶的功能句型，并在对话中自然运用。 3. 准确发音/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/，特别是含这些音的单词（share, usually, Jack, watch）。 难点： 1. 听力中快速捕捉并拼写长难词（如 waterproof, subscribers）。 2. 理解“游泳上班”这一文化现象背后的逻辑，并用英语解释其合理性。 3. 在口语交流中，如何从简单的“喜欢”深入到“学到了什么”（What can you learn from it?）的深度表达。 核心语言 【核心词汇】 vlog, vlogger, subscriber, award, local, waterproof, traffic jam, noise, swim, river, bridge, decision, usual 【核心句型】 - He's in Bern. It's a beautiful place with a long history. - She's going to work by swimming. - There are no traffic jams or noise. - Really? / Amazing! / Oh dear! / How awful! - I like to travel in a ... way. - I can learn about... and understand... 【语音焦点】 /ʃ/ share, should /ʒ/ usually, decision /ʤ/ Jack, just /ʧ/ much, watch 教学工具 多媒体课件（含模拟 YouTube/Bilibili 界面、Jack 的 Vlog 音频、发音口型演示视频）、"Vlogger 资格证”卡片、听力任务单（个人主页模板、笔记填空）、手机支架（道具）、麦克风（道具）、单词卡片（含目标音标）。 教学策略 情境教学法、任务型教学法（TBLT）、听说法（Audio-Lingual Method）、合作学习法、 phonics 自然拼读法。 教学过程 Part 1： Lead-in & Warm-up （5min） 主线故事开启： “新媒体中心成立：寻找下一个百万大 V" 一、情境导入，激活 Vlog 经验 （1）、视频激趣，定义 Vlog 教师播放一段快节奏的旅行 Vlog 混剪（第一人称视角，手持镜头，快速切换场景，配有背景音乐和字幕）。 提问："What is this video called? Have you ever made one?" 引导学生说出 "Vlog"。 教师讲解："A vlog is a blog in the form of a video. People who make vlogs are called vloggers." (板书：vlog → vlogger) 展示教材 Page 89 的图片（女子拿自拍杆和糖葫芦），提问："What is the woman doing? Is she a vlogger?" 引出本课主题："Today, our club is starting a new media center. We are looking for talented vloggers. Let's meet a famous one first." 1. 学生观看视频，感受 Vlog 的生动形式。 2. 回答问题，分享自己看 Vlog 或拍 Vlog 的经历。 3. 学习新词 vlog 和 vlogger，理解其含义。 4. 观察教材图片，进入“寻找大 V"的情境。 利用学生熟悉的短视频形式导入，迅速拉近师生距离。通过定义 Vlog，明确本节课的学习载体。情境设定（招募 Vlogger）赋予学生学习任务感和角色感，激发参与热情。 （2）、头脑风暴，优秀 Vlog 特质 教师在黑板上画一个点赞图标👍，提问："What makes a good travel vlog? What do you want to see?" 引导学生发散思维： - Beautiful scenery? (Views) - Delicious food? (Taste) - Funny stories? (Content) - Talking to locals? (Interaction) 教师总结："Yes! A good vlogger not only shows places but also shares stories and connects with people." 1. 学生思考并列举优秀 Vlog 的元素。 2. 用英语单词或短语表达观点（scenery, food, fun）。 3. 倾听教师总结，建立对“好 Vlog"的初步标准。 头脑风暴激活学生的背景图式，为后续听力中关注“与当地人交流”这一细节做铺垫。同时，这也是在潜移默化地培养学生的审美和媒介素养。 Part 2： Listening & Decoding （20min） 主线故事推进： “审核档案：解密 Jack 的旅行足迹” 二、多层听力，捕捉关键信息 （1）、听前预测，浏览主页（Listening for Gist） 教师展示教材 Page 90 的“个人主页”轮廓（Name, Award, How I travel）。 提问："We have a candidate named Jack. Look at his homepage. What information do we need to fill in?" 引导学生关注空缺处：Name, Award, Travel style. 播放第一段录音（关于 Jack 的介绍）。 学生听录音，完成填空： 1. Name: Jack 2. Award: Best Travel Vlogger 3. How I travel: Don't just go to the tourist spots (or places). I enjoy talking to local people. 听后核对答案，讲解关键词：subscriber (粉丝), award (奖项)。 1. 学生浏览听力任务单，预测需要听取的信息类型。 2. 专注聆听第一段录音，捕捉人名、奖项和旅行理念。 3. 快速记录关键词，完成填空。 4. 核对答案，理解 Jack 的旅行哲学（重在与人交流）。 听前预测帮助学生聚焦注意力，提高听力效率。第一段听力侧重主旨和基本信息，难度较低，旨在建立学生信心，并引出本课的核心价值观：旅行不仅是看景，更是交流。 （2）、听中抓取，记录细节（Listening for Details） 教师发布任务："Now, let's watch Jack's latest vlog about Bern. Listen carefully and complete his notes." 展示教材 Page 91 的笔记填空题。 播放第二段录音（伯尔尼 Vlog 内容）。 学生边听边填写： - Where: Bern (long history) - Find: Lots of people swimming (in the river) - Lady's action: Going to work by swimming - Why wonderful: No traffic jams or noise. Talk to people. - Clothes: Waterproof bag - Popular? In summer yes. Have a look at the city. 针对难点（waterproof, traffic jam）进行暂停讲解和跟读。 1. 学生阅读笔记框架，预判缺失信息的词性（名词、动词、形容词）。 2. 集中注意力听录音，捕捉具体细节（活动、原因、物品）。 3. 遇到生词（waterproof）根据上下文猜测含义。 4. 完成填空，检查拼写。 第二段听力难度增加，侧重细节捕捉。通过填空形式，训练学生快速记录关键信息的能力。对“游泳上班”这一奇特现象的记录，激发学生的好奇心，为后续讨论做准备。 （3）、听后复述，情感共鸣 教师提问："How did Jack feel when he saw people swimming to work?" 引导学生找出表达惊讶的句子或语气。 教授功能句型（Page 91 Learning to learn）： - Positive surprise: Really? Amazing! - Negative surprise: Oh dear! How awful! 活动："Reaction Game". 教师说一个情境（e.g., "It snows in July." / "I got an A+."），学生迅速做出反应（"Oh dear!" / "Amazing!"）。 1. 学生回顾听力内容，体会 Jack 的惊讶之情。 2. 学习并朗读表达惊讶的功能句型。 3. 参与反应游戏，根据不同情境快速选择合适的表达。 4. 模仿录音中的语调，读出惊讶的感觉。 将听力输入转化为情感输出。通过游戏化操练，让学生在轻松的氛围中掌握表达惊讶的功能句型，提高口语交际的得体性和丰富性。 （4）、语音探究，精准发音（Phonetics in use） 教师指出 Vlog 中出现的几个发音难点单词：share, usually, Jack, watch, much, decision。 板书音标：/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/。 示范口型： - /ʃ/ & /ʧ/: 嘴唇突出，气流冲出（清辅音，声带不振动）。 - /ʒ/ & /ʤ/: 口型相同，但声带振动（浊辅音）。 活动："Minimal Pairs Challenge". 教师读单词（ship/chip, wash/watch），学生辨别并举手示意。 跟读练习：朗读教材 Page 89 的例句，注意划线部分的发音。 1. 观察教师口型，模仿发音动作。 2. 感受清浊辅音的区别（手摸喉咙感受振动）。 3. 参与辨音游戏，提高听觉敏感度。 4. 大声跟读例句，纠正自己的发音错误。 语音教学结合听力内容，有的放矢。通过对比和肢体辅助（摸喉咙），帮助学生攻克发音难点。准确的发音能增强学生开口说的自信。 Part 3： Speaking & Production （15min） 主线故事高潮： “策划会议：我的旅行 Vlog 提案” 三、任务驱动，共创旅行故事 （1）、小组讨论，分享偏好 教师抛出问题（Page 91）："What's your favourite kind of travelling? And what can you learn from it?" 提供句型支架： A: What's your favourite kind of travelling? B: I like to travel in a ... (slow/fast/cultural/adventure) way. A: Amazing! What can you learn from it? B: I can learn about... (history/people/customs) and understand... 学生四人一组，轮流分享。要求必须使用至少一次表达惊讶的句型（如听到同伴的独特喜好时）。 1. 小组成员围坐，依次分享自己的旅行偏好。 2. 运用提供的句型支架进行问答。 3. 对同伴的观点表示惊讶或赞同，使用"Really?", "Amazing!"等。 4. 记录组内最有趣的旅行观点，准备汇报。 小组讨论为每个学生提供了开口机会。句型支架降低了表达难度，确保输出的质量。强制使用情感句型，增加了互动的真实感和趣味性。 （2）、模拟采访，现场直播 情境升级：每组选出一名“明星 Vlogger"，其他组员扮演“记者”进行采访。 任务：记者提问关于旅行计划、难忘经历或旅行意义的问题；Vlogger 即兴回答。 示例： Reporter: "Where will you go for your next vlog?" Vlogger: "I will go to Xinjiang. It's much bigger than I expected." Reporter: "Amazing! What do you want to try there?" Vlogger: "I want to try the grapes and dance with locals." 邀请 2-3 组上台展示，教师用手机（道具）模拟拍摄。 1. 小组分配角色，构思采访问题和回答。 2. 结合本单元所学词汇和语法（比较级）进行对话创编。 3. 上台展示，注意表情、肢体语言和语音语调。 4. 观众给予掌声和评价（最佳创意奖、最佳发音奖）。 模拟采访将听说训练推向高潮。真实的交际情境迫使学生灵活运用所学知识。角色扮演增强了课堂的戏剧性和趣味性，让学生在“做中学”，体验 Vlogger 的职业感。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “签约入驻，期待大片” 四、总结反思，展望视频创作 （1）、课堂总结，价值升华 教师总结："Today, we met Jack, learned about swimming to work in Bern, and shared our own travel ideas. Remember, travel is not just about moving your body, it's about opening your mind. As Jack said, talking to local people helps us understand their culture." 再次强调语音要点：/ʃ/, /ʒ/, /ʤ/, /ʧ/的发音区别。 寄语："I hope everyone can become a great vlogger, telling China's stories to the world!" 1. 学生跟随教师回顾本节课的听力内容和口语亮点。 2. 再次朗读含有目标音标的单词，巩固发音。 3. 聆听教师寄语，激发传播文化的责任感。 总结环节梳理知识，升华主题。将个人旅行体验上升到“讲好中国故事”的高度，培养学生的家国情怀和国际传播意识。 （2）、分层作业，实践延伸 必做题： 1. 跟读听力录音，模仿语音语调，特别是表达惊讶的句子。 2. 完成课本 Page 100 的语音练习，录制 3 个含/ʃ/, /ʧ/音的单词发音。 选做题（二选一）： 1. 策划一个 1 分钟的 Vlog 脚本（中文或简单英文），主题是我的家乡，列出你要拍摄的 3 个镜头和 1 句解说词。 2. 采访一位家人或朋友，问问他们最喜欢的旅行方式，并用英语记录下一句他们的观点（e.g., My dad likes slow travel because...）。 1. 学生记录作业要求。 2. 根据自身兴趣选择拓展任务。 3. 明确提交方式（录音上传或下节课展示）。 分层作业兼顾基础与拓展。必做题巩固语音和听力；选做题将英语学习延伸到生活实践，鼓励学生观察生活、表达自我，为下一单元的写作任务积累素材。 板书设计 左侧：听力关键点（Jack 的伯尔尼之旅） 右侧：口语与语音（情感表达与音标） 下方：核心句型（旅行方式与收获） 教学反思 1. 听力策略的指导：本节课在听力前进行了充分的预测，帮助学生在听的过程中更有针对性。但在处理“游泳上班”这一细节时，部分学生因文化差异感到困惑，导致漏听。今后在听前背景介绍中，可以简要提及瑞士伯尔尼的河流文化，降低认知负荷，让学生更专注于语言本身。 2. 语音教学的趣味性：通过“摸喉咙”和“最小对立体”游戏，学生对清浊辅音的区别有了直观感受。但在自由口语中，部分学生仍会混淆/ʃ/和/ʧ/。需要在后续的课堂用语和日常交流中，持续提醒和纠正，形成肌肉记忆。 3. 口语输出的深度：在讨论“旅行收获”时，学生的回答多集中在"see beautiful things"，缺乏深度。下次可以提供更多思维支架，如列出"history, friendship, courage, independence"等抽象词汇供学生选择，引导他们从感性体验上升到理性思考，让口语表达更有内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $