Unit1 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计）2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“半杯水”隐喻下的乐观与悲观心态，通过听力语篇（美国中学生调查及Kate和Mike案例）和口语活动，培养积极思维。课堂以实物演示半杯水引发认知冲突，结合图片预测听力内容，通过词汇预处理和任务单搭建学习支架，衔接听说技能。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用PWP听力模式和情境教学法，如“翻转负面卡片”角色扮演活动，借助句型支架和“心态调频器”道具，引导学生辩证分析事件正反面。多媒体课件（含广播音效、演讲视频）和思维导图辅助理解，提升学生听说能力和积极心态，为教师提供结构化教学流程和丰富互动工具。

《Unit 1 The secrets of happiness》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 1 The secrets of happiness Developing ideas (Listening & Speaking: 课时 课型 第 4 课时 听说与思维拓展课) 主题情境 人与自我—情感态度：校园“心灵驿站”特别行动——“心态调频室”：半杯水的哲学与积极思维训练营 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要听力语篇和一个口语活动。第一个语篇是一个关于“半杯水”实验的广播节目报道，描述了一项针对美国中学生的调查：面对同样的半杯水，有人看到“半满”（乐观），有人看到“半空”（悲观）。第二个语篇是郑博士（Dr Zheng）的演讲片段，他通过两个学生（Kate 和 Mike）错过校车的不同反应，进一步阐释了“半满”与“半空”心态带来的不同结果，并给出建议：选择看到光明的一面。口语部分要求学生运用所学表达，分享保持积极生活的建议。 【Why】 编写意图是从具体的幸福事件（如查理的故事）上升到抽象的心态调节机制。旨在让学生明白，幸福不仅取决于外部环境，更取决于我们看待事物的角度（Perspective）。通过听力输入，让学生接触真实的调查数据和案例分析，学习如何用英语表达观点和态度。通过口语输出，引导学生反思自己的思维模式，培养积极乐观（Optimism）的心理品质，掌握情绪调节的策略。 【How】 教学采用“任务型听力教学法”与“情境模拟法”。以“心态调频室”为故事主线，将听力过程转化为“接收信号（听主旨）”、“解码数据（听细节）”、“分析案例（听逻辑）”三个阶段。利用可视化的“心态天平”和“情绪温度计”辅助理解。口语环节设计为“心理诊所”咨询场景，让学生在角色扮演中运用"Look on the bright side"等核心句型，实现从输入到输出的自然迁移。 学情分析 七年级学生正处于情绪波动较大的青春期，容易受到外界评价和挫折的影响，往往缺乏调节负面情绪的有效策略。他们对于“乐观”和“悲观”的概念有生活经验，但缺乏用英语精准表达这些抽象态度的词汇（如 optimistic, pessimistic, look on the bright side）。在听力技能上，学生能捕捉简单的数字和事实，但对于长对话中的逻辑推理、观点对比以及说话人的隐含态度（Attitude）把握不准。在口语方面，学生可能习惯于陈述事实，而不善于提出建议或进行劝慰。因此，教学需提供丰富的视觉支架和句型模板，降低认知负荷，帮助学生建立“心态决定幸福”的认知连接。 课标要求 1. 能听懂关于态度、观点和情感的简单语篇，获取关键信息（如调查结果、具体案例）。 2. 能识别说话人的观点和态度，理解“半杯水”隐喻的含义。 3. 能运用所学词汇和句型（look on the bright side, expect, believe 等）表达自己对事物的看法。 4. 能在情境中给出合理的建议，帮助他人调整心态。 5. 能通过听力学习，培养积极向上的生活态度和辩证思维能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇和短语：survey, glass, half, full, empty, opinion, expect, miss, presentation, advice, look on the bright side; 能听懂关于心态调查和案例分析的录音，完成信息填空；能用英语表达对同一件事的不同看法。（学习理解） 2. 学习能力：能利用预测策略预判听力内容；能抓住听力中的数字、对比关系等关键信息；能借助思维导图梳理听力材料的逻辑结构。（应用实践） 3. 思维品质：能辩证分析同一事件的正反面影响；能评估不同心态对结果的作用；能提出建设性的积极思维建议。（迁移创新） 4. 文化意识：理解中西方文化中对“乐观主义”的共同推崇；培养在逆境中寻找希望的韧性，树立健康的人生观。 教学重难点 重点： 1. 听懂并记录“半杯水”调查的具体数据和结论。 2. 理解并运用核心句型"look on the bright side"和"expect good/bad things to happen"。 3. 能复述 Kate 和 Mike 的不同反应及结果。 难点： 1. 理解抽象概念"perspective"（视角）对幸福感的影响，并用英语解释清楚。 2. 听力中快速捕捉对比信息（Kate vs. Mike）并进行逻辑归因。 3. 在口语交际中，自然地使用委婉语气提出建议，避免说教感。 核心语言 【核心词汇】 survey, glass, half, full, empty, opinion, expect, believe, miss, presentation, hurt, decide, advice, positive, negative 【核心短语】 look on the bright side, half full/half empty, good things/bad things happen, miss the bus, feel sorry, give advice, choose to see 【核心句型】 - Some people always look on the bright side of life. - They expect good things to happen. - To my surprise, she called her day terrible. - It's important/wise to look on the bright side. - Let's choose to see the glass as half full. - Why not try to...? / You could... 教学工具 多媒体课件（含半杯水高清图片、广播音效、郑博士演讲视频/音频）、“心态调频器”道具（可旋转的指针，一面笑脸一面哭脸）、“情绪转换卡”、听力任务单（Survey Report & Case Notes）、大白纸、马克笔、实物道具（一个透明玻璃杯、水）。 教学策略 PWP 听力教学模式（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法（Situational Language Teaching）、角色扮演法（Role-play）、对比分析法（Contrastive Analysis）、头脑风暴法（Brainstorming）。 教学过程 Part 1： Pre-listening （5min） 主线故事开启： “调频室入口：神秘的半杯水” 一、情境导入，激活背景图式 （1）、实物演示，引发认知冲突 教师拿出一个透明玻璃杯，倒入正好一半的水，举起来展示给全班看。 提问："Look at this glass. How much water is in it?" 预设回答 A: "It's half empty." (有些学生可能觉得少) 预设回答 B: "It's half full." (有些学生觉得多) 教师追问："Why do you think so? Is it good or bad?" 引导讨论："The water is the same. But your answers are different. Why?" 引出概念："Because we have different opinions and different mindsets. Today, we enter the 'Mindset Tuning Room' to explore how our mindset changes our happiness." 板书课题：Developing ideas - The Glass of Water. 1. 学生观察实物，直观感受“半杯水”的状态。 2. 根据自己的第一反应回答问题，体验观点的差异。 3. 思考教师提出的“为什么”，初步意识到视角的主观性。 4. 明确本节课的学习主题：心态如何影响幸福。 实物演示最具冲击力，能瞬间集中学生注意力。通过同一物体引发的不同回答，制造认知冲突，自然引出“视角”这一核心概念。将课堂比喻为“调频室”，增加了探索的神秘感和趣味性。 （2）、预测内容，扫清词汇障碍 教师展示教材 Page 9 的图片（两个男孩，一个拿笑脸，一个拿哭脸，中间是半杯水）。 提问："Look at the two boys. How do they feel? What words can describe them?" 引导学生说出：optimistic (hopeful, positive) vs. pessimistic (sad, negative)。 教授新词：survey (a study to ask questions), expect (think something will happen)。 任务预测："We will listen to a radio programme about a survey on this glass. What do you think the result will be? Will more students say 'full' or 'empty'?" 让学生举手投票预测，激发听力兴趣。 1. 观察图片，描述人物表情和态度，学习新形容词。 2. 理解 survey 和 expect 的含义，为听力做准备。 3. 基于图片和常识进行预测，参与投票，产生验证答案的期待。 4. 激活关于“态度”的背景知识，进入听力状态。 图片观察和词汇预处理降低了听力难度。预测活动不仅激发了好奇心，还调动了学生的背景图式，使他们在听的过程中更有针对性地寻找证据，提高听力效率。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “信号解码：破译心态密码” 二、层层递进，获取关键信息 （1）、初听主旨，捕捉核心话题（Listening for Gist） 播放第一段录音（Radio programme about the glass survey）。 任务：Choose the main idea. a. The glass survey shows people's view on life. b. An American middle school has 200 students. c. There are different ways to fill a glass with water. 听后核对答案（A）。 提问："What is the survey about? Is it just about water?" (No, it's about how people view life). 1. 学生带着问题专注聆听，抓取语篇大意。 2. 排除干扰项，选出正确的主旨大意。 3. 回答教师追问，确认对语篇主题的深层理解。 4. 初步建立“水=生活视角”的隐喻联系。 第一遍听力侧重整体感知，训练学生抓主旨的能力。通过排除干扰项，培养学生辨析信息的能力。简单的问答帮助学生确认听力方向，避免陷入细枝末节。 （2）、再听细节，填写调查报告（Listening for Details） 再次播放录音。 任务：Complete the Survey Report (课本 Page 10)。 Instructions: Fill a ______ with water... Ask ______ students... Results: ______ % said half full; ______ % said half empty. Conclusion: "Half-full" people look on ______ of life. "Half-empty" people often ______ that bad things will happen. 听后小组核对，教师邀请学生汇报答案。 重点讲解：look on the bright side (see the positive part)。 1. 学生边听边记录关键数字和短语，完成填空任务。 2. 小组内交换答案，讨论分歧点。 3. 汇报结果，修正错误。 4. 在语境中理解并跟读核心短语"look on the bright side"。 第二遍听力聚焦细节信息，特别是数字和结论性语句，训练学生的精听能力。填写报告的形式让听力任务具有真实感。小组核对促进了同伴互助，提高了准确率。 （3）、三听逻辑，分析案例对比（Listening for Logic） 播放第二段录音（Dr Zheng's talk about Kate and Mike）。 任务：Complete the Case Notes (课本 Page 11)。 情境：Both missed the school bus. Kate (Half-empty): Had to ______; Legs hurt; Missed presentation; Called day ______. Mike (Half-full): Ran to school; Late but sang a song; Called morning ______. Dr Zheng's Advice: It's ______ to look on the bright side. Choose to see the glass as ______. 听后深入提问："Why did Kate feel terrible while Mike felt okay? They had the same problem!" 引导学生总结：Same event + Different Mindset = Different Feeling. 1. 学生专注聆听案例细节，记录 Kate 和 Mike 的行为及感受。 2. 完成笔记填空，梳理案例脉络。 3. 思考并回答深度问题，分析造成不同结果的原因。 4. 归纳出“心态决定感受”的逻辑公式，内化语篇寓意。 第三遍听力侧重逻辑推理和对比分析。通过具体案例（错过校车）让学生看到心态的实际后果。深度提问推动学生从事实提取走向因果分析，突破教学难点，深刻理解语篇内涵。 （4）、跟读模仿，内化语音语调 选取录音中的金句进行跟读模仿： "Some people always look on the bright side of life." "It's wise to look on the bright side." "Let's choose to see the glass as half full." 教师指导重音和语调，特别是"bright side", "wise", "choose"等词的强调。 学生分组朗读，互相评价。 1. 学生仔细听录音，模仿语音、语调和重音。 2. 大声跟读金句，体会句子的情感色彩。 3. 分组练习，互相纠正发音，提升口语流利度。 4. 在朗读中进一步巩固核心句型的记忆。 跟读模仿是连接听与说的桥梁。通过模仿地道的语音语调，学生不仅能改善发音，还能更好地体会句子背后的情感态度，为后续的口语输出做好语言和情感的准备。 Part 3： Post-listening & Speaking （15min） 主线故事高潮： “诊所开业：开具心灵处方” 三、情境交际，迁移创新思维 （1）、思维训练：翻转负面卡片 教师出示几张“负面情境卡”： 1. It's raining heavily on sports day. 2. You failed a math test. 3. Your best friend is angry with you. 4. You lost your favorite pen. 任务：Work in pairs. One student complains (Half-empty), the other gives advice (Half-full/Bright side). 提供句型支架： A: "Oh no! ... I'm so sad." B: "Don't worry. Look on the bright side. You could..." / "At least..." 示例： A: "It's raining. We can't play outside." B: "Look on the bright side. The air is fresh, and we can read books indoors." 1. 学生抽取情境卡，阅读负面事件。 2. 结对练习，一人扮演抱怨者，一人扮演劝导者。 3. 运用"Look on the bright side"和"At least..."等句型进行对话。 4. 尝试从不同角度解读负面事件，锻炼逆向思维能力。 这是本课的核心产出活动。通过“翻转”负面情境，强制学生练习积极思维。句型支架降低了表达难度，确保了语言输出的准确性。角色扮演让学生在模拟的真实冲突中应用所学知识，实现了从理解到运用的跨越。 （2）、班级展示：最佳心灵导师 邀请几组学生上台展示他们的对话。 其他同学作为“大众评审”，投票选出“最温暖建议奖”和“最机智翻转奖”。 教师点评："Great job! You are all becoming experts at finding the bright side. Remember, we cannot change the weather, but we can change our mood." 1. 代表上台自信展示对话，注意情感表达。 2. 台下学生认真倾听，参与投票，给予鼓励。 3. 分享彼此的智慧，积累更多应对挫折的策略。 4. 在教师的总结中升华主题，强化积极心态的重要性。 展示环节提供了成就感，激励学生积极参与。评选奖项增加了趣味性和竞争性。教师的总结金句（不能改变天气但能改变心情）点睛之笔，将语言学习上升到人生智慧的高度。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “调频完成：携带阳光出发” 四、总结反思，布置分层作业 （1）、回顾总结，绘制心态图谱 教师引导学生回顾本节课的“调频”过程： - The Glass: Half full (Positive) vs. Half empty (Negative). - The Case: Kate (Complained) vs. Mike (Sang a song). - The Key: Look on the bright side. 教师在黑板上画一个大太阳，让学生在便利贴上写下一句今天学到的积极话语，贴在太阳周围。 齐声朗读："Choose to be happy!" 1. 学生跟随教师回顾听力内容和核心观点。 2. 书写积极话语，参与板书建设，可视化学习成果。 3. 齐声朗读口号，增强集体正能量。 4. 带着积极的心态结束课程。 通过绘制“心态图谱”和张贴便利贴，将抽象的思维过程可视化，增强仪式感。集体朗读强化了积极暗示。这种结束方式温馨而有力，能有效提升学生的心理能量。 （2）、分层作业，拓展延伸 必做题 (Must do): 1. 跟读录音 3 遍，模仿 Dr Zheng 的语气，特别是建议部分。 2. 完成课本 Page 11 Exercise 5 的 Thinking map，整理保持积极的建议。 选做题 (Choose to do): 1. “快乐侦探日记”：记录今天发生的一件不开心的小事，然后用英语写出它的"Bright side"（至少 2 句）。 2. 搜集一个关于“乐观名人”的小故事（如海伦·凯勒、霍金等），下节课分享。 挑战题 (Challenge): 制作一个"Magic Glass"手工：画一个杯子，一面写"Half Empty"并列出缺点，另一面写"Half Full"并列出优点。把它放在书桌上提醒自己。 1. 学生记录作业，明确各层次要求。 2. 根据自身情况选择作业，制定完成计划。 3. 准备相应材料，开始构思日记或手工。 4. 将积极思维的训练延伸到日常生活中。 分层作业兼顾了基础巩固与实践应用。日记作业直接指向思维方式的转变，具有实际心理疏导功能。手工制作增加了趣味性，让学习成果可见、可触摸。不同层次的作业满足了不同学生的需求。 任务评价 1. 听力信息捕捉准确 2. 观点对比分析清晰 3. 建议表达得体自然 4. 语音语调模仿到位 5. 思维转换灵活迅速 6. 合作互动积极有效 7. 情感态度积极向上 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness Developing Ideas: The Glass of Water Half Empty 😟 (Pessimistic) 📉 Expect bad things 😫 Complain 🌧️ Feel terrible Example: Kate VS ⬇️ CHOICE Half Full 😊 (Optimistic) 📈 Expect good things 🎵 Sing / Smile ☀️ Look on the bright side Example: Mike ✨ Same Event + Different Mindset = Different Happiness ✨ "Let's choose to see the glass as half full!" 教学反思 1. 听力梯度的合理性：本节课设计了三次听力，从主旨到细节再到逻辑，梯度明显，大部分学生能跟上节奏。但在“案例分析”环节，部分学生对"presentation"（展示/演讲）一词不熟悉，导致理解 Kate 为什么错过了重要事情有困难。未来应在 Pre-listening 环节增加对该词的铺垫，或者在听力过程中提供简单的中文注释，扫清文化背景障碍，确保学生能顺畅理解因果逻辑。 2. 口语输出的深度：在“翻转负面卡片”环节，学生的反应很快，但部分建议略显单薄（如只说"Don't be sad"）。虽然提供了句型支架，但学生对于如何具体地"Look on the bright side"缺乏生活经验的支撑。今后可以提供一个“积极视角库”（Bank of Bright Sides），列举一些常见的转化思路（如：下雨->植物喝水；考试失败->发现漏洞），给学生更多的思维素材，让建议更具说服力和操作性。 3. 情感教育的渗透：本节课不仅是语言课，更是心理课。学生在讨论中流露出的真实烦恼（如成绩、友谊）让我意识到他们需要更多的引导。在点评时，我尽量做到共情而非说教。未来可以邀请学校的心理老师合作，或者引入更多真实的青少年心理案例，让英语课成为学生释放压力、构建积极心态的安全空间，真正实现学科育人。 学科网（北京）股份有限公司 $