Unit5 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦《Unit 5 Amazing nature》第4课时听说探究，核心为听力捕捉关键信息（数字、专有名词）与运用引导性语言组织对话。课堂导入通过巨大蚊子图片与吉尼斯纪录证书制造视觉冲击，结合“记者提问”活动引导学生生成听力期待，分类事实与情感问题，为分层听力任务铺垫，提供预测填空、数字速记策略等学习支架。 该资料亮点在于分层听力设计与模拟访谈支架，通过泛听主旨、精听细节、悟情感逻辑的听力任务提升语言能力，借助话题转换卡引导学生分析兴趣转化为职业的条件，培养思维品质，融入中国科学家赵立案例增强文化意识。采用PWP模式与角色扮演法，助力学生提升听说与逻辑表达能力，为教师提供清晰教学流程与实用支架，提升课堂效率。

《Unit 5 Amazing nature》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Developing Ideas: Listening & Speaking - The Prince of Butterflies 课时 课型 第 4 课时 (听说探究与口语交际课) 主题情境 人与自然—自然生态：“昆虫学家”访谈录——聆听热爱之声，探索职业梦想 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要听力语篇。语篇一是一则关于赵立（Zhao Li）发现世界最大蚊子的新闻报道，侧重事实性信息（名字、头衔、成就数据）。语篇二是对赵立的深度访谈，侧重个人情感、心路历程（何时开始感兴趣、遇到的挑战、为何坚持、对职业的看法）。语篇中包含了丰富的引导性语言（Guiding Language），如"Now", "Next", "Let's talk about..."，用于转换话题。 【Why】 编写意图在于通过真实人物的故事，展示“兴趣如何转化为终身职业”，深化学生对"Amazing nature"的理解——不仅在于自然本身的神奇，更在于人类探索自然的热情与执着。同时，训练学生抓取关键数字、人名等具体信息的听力技能，以及运用引导词进行连贯表达的口语能力。 【How】 采用“听前预测 - 听中捕捉 - 听后复述 - 模拟访谈”的教学流程。利用图片、标题预测内容；通过分层听力任务（听大意、听细节、听情感）逐步深入；最后通过角色扮演和话题转换练习，实现语言的内化与迁移。 学情分析 七年级学生对动物和探险故事充满好奇，但面对较长的听力材料（尤其是包含具体数字和专业术语时）容易产生畏难情绪。他们可能不习惯在听力中快速记录关键信息（如 wingspan 的具体数值）。在口语方面，学生往往缺乏逻辑连接词，说话容易碎片化，不知道如何自然地从一个话题过渡到另一个话题。需要教师提供具体的听力策略指导和口语支架。 课标要求 1. 能听懂关于自然探索和人物介绍的简短语篇，提取关键信息（人名、地名、数据）。 2. 能识别并使用引导性语言（Guiding Language）来组织对话或陈述。 3. 能就“兴趣与职业”的话题进行简单的问答交流。 4. 能从听力材料中感悟坚持不懈的科学精神。 5. 能正确发音本单元涉及的辅音群（如 /kl/, /gr/, /fr/ 等，视具体语音板块而定）。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：听懂并记录关于赵立的关键信息（Title, Achievement, Numbers）；掌握引导性表达（Now, Next, Let's move to...）；能流利地进行模拟采访。（学习理解） 2. 学习能力：能运用“预测 - 验证”策略提高听力效率；能利用笔记符号快速记录数字和关键词；能通过模仿录音改善语音语调。（应用实践） 3. 思维品质：能分析兴趣转化为职业的条件；能逻辑清晰地组织采访问题，实现话题的自然转换。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中国科学家赵立的贡献，增强民族自豪感；理解“热爱是最好的老师”，树立将个人兴趣与国家需求相结合的职业观。 教学重难点 重点： 1. 听力中准确捕捉数字（厘米、公里）和专有名词。 2. 理解并运用引导性语言（Guiding Language）组织对话。 3. 谈论个人兴趣及将其发展为职业的可能性。 难点： 1. 长数字和复合单位（如 29.2 cm wingspan）的快速听记。 2. 在口语交流中自然、得体地使用引导词切换话题，避免生硬。 3. 深入理解赵立话语背后的情感（对昆虫的热爱、研究的艰辛）。 核心语言 【核心词汇】 director, museum, record, mosquito, wingspan, centimeter, insect, challenge, patience, career, passion, guide 【核心短语】 set a world record, spend one's life doing, give up, turn interest into career, move on to, let's talk about 【核心句型】 - When did your interest in... start? - What do you like most about...? - Is it challenging to...? - Now, let's move on to... / Next, I'd like to ask... 教学工具 多媒体课件（含赵立发现大蚊子的新闻视频片段、昆虫博物馆全景图、音频文件）、“记者证”道具、采访记录单（Note-taking Sheet）、话题转换卡片（Transition Cards）、世界吉尼斯纪录证书图片、昆虫标本实物或高清图片。 教学策略 PWP 听力教学模式、情境教学法、任务型教学法（TBLT）、笔记策略训练（Note-taking Strategy）、角色扮演法、支架式教学。 教学过程 Part 1： Pre-listening （8min） 主线故事开启： “独家专访：揭秘昆虫王子” 一、背景激活，预测听力内容 （1）、视觉冲击，引入人物 展示一张巨大的蚊子图片（赵立发现的物种）和吉尼斯世界纪录证书。 提问："Look at this mosquito. Is it scary? Actually, it's a treasure! Who found it?" 介绍人物：Zhao Li, Director of the Museum of West China, known as "The Prince of Butterflies". 头脑风暴："If you are a reporter, what questions do you want to ask him?" 引导学生提问： - How big is it? - Where did you find it? - Why do you like insects? 教师将问题分类板书：Facts (事实) & Feelings (感受)。 1. 学生观察图片，产生惊讶和好奇的情绪。 2. 了解赵立的身份和称号，建立人物印象。 3. 换位思考，以记者身份提出感兴趣的问题。 4. 明确听力任务的两个维度：事实信息与情感态度。 利用反常识的巨大蚊子图片制造认知冲突，迅速吸引注意力。通过“记者提问”的活动，让学生主动生成听力期待，变被动听为主动寻答。问题分类为后续的分层听力任务做了铺垫。 （2）、预测内容，扫清障碍 展示听力任务单的部分填空题（挖去关键数字和名词）。 预测："Look at the blanks. What kind of words will we hear? Numbers? Names? Places?" 预教词汇：wingspan (用手比划翅膀跨度), centimeter (复习 cm), director (联系 school director)。 策略指导："When listening for numbers, write digits (e.g., 29.2) quickly, don't spell the whole word." 1. 学生观察填空题，预测所需听到的信息类型。 2. 学习并理解关键生词，降低听力障碍。 3. 掌握听写数字的技巧（阿拉伯数字速记）。 4. 做好听前心理和策略准备。 通过预测填空内容，激活学生的图式，提高听力的针对性。针对性的词汇预处理和策略指导（数字速记）能有效降低焦虑，提升听力成功率。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “层层递进：捕捉关键信息” 二、分层听力，获取多维信息 （1）、第一遍听：抓主旨，选大意 播放 News Report 音频（关于发现大蚊子）。 任务：Choose the main idea. a) Zhao Li discovers a large mosquito. b) An insect museum will open. c) Tourists can visit the museum. 核对答案：(a)。 追问："What makes it news? Because it's a WORLD RECORD!" 1. 学生专注聆听，捕捉整体大意。 2. 排除干扰项，选出正确主旨。 3. 理解新闻的核心价值在于“世界纪录”。 4. 初步建立对事件的宏观认识。 第一遍听力旨在训练泛听能力（Gist Listening），要求学生忽略细节，把握整体脉络。简单的选择题能增强学生的自信心，为后续细节听力做热身。 （2）、第二遍听：抓细节，填档案 播放 Interview 音频（深度访谈）。 任务：Complete Zhao Li's Profile. - Name: Zhao Li - Title: Director of the _______ of West China. - Record: _______ cm wingspan, _______ cm long. - Experience: Rode bike _______ km; waited for _______ days. 策略：提醒学生注意数字和单位，听到什么记什么，不必纠结语法。 核对答案，邀请学生上台填写或口头汇报。 1. 学生边听边快速记录关键信息（数字、名词）。 2. 运用速记符号，捕捉具体数据。 3. 听完后再整理拼写，补全档案。 4. 互相核对，修正错误信息。 第二遍听力聚焦精听（Detailed Listening），训练学生抓取具体事实信息的能力。强调“速记”策略，培养良好的听力习惯。填写人物档案的形式让枯燥的数字记忆变得有意义。 （3）、第三遍听：悟情感，理逻辑 再次播放 Interview 关键片段。 任务 1：Listen for feelings. Q: Why did he make it his job? A: Because _______! (Passion/Love) 任务 2：Notice the Guiding Language. 找出 interviewer 是如何转换话题的？ 圈出："Now...", "Next...", "Let's talk about..." 讨论：这些词有什么作用？（Make the conversation smooth and clear.） 1. 学生深入聆听，体会说话人的情感态度。 2. 理解“热爱”是坚持的动力。 3. 识别并圈出引导性语言，分析其功能。 4. 领悟逻辑连接词在对话中的重要性。 第三遍听力提升到语篇逻辑和情感态度层面。通过显性教学（Explicit Instruction）让学生关注平时容易忽略的连接词，为后续的口语输出搭建语言支架。情感挖掘升华了主题意义。 （4）、跟读模仿，语音语调 选取访谈中情感饱满的句子进行跟读。 例如："I really enjoy it!" (兴奋); "Sometimes, I had to wait for days." (坚定/耐心)。 模仿 interviewer 的语调变化，特别是在使用"Now", "Next"时的停顿和升调。 活动："Shadow Reading"（影子跟读），尽量同步录音的速度和情感。 1. 学生仔细模仿录音的语音、语调和重音。 2. 体会不同情感下的语气变化。 3. 练习引导词的发音和停顿技巧。 4. 通过跟读提升口语流利度和地道感。 跟读模仿是提升口语语音语调的有效途径。通过分析情感色彩，让学生明白语言不仅是信息的载体，也是情感的表达。影子跟读训练了学生的反应速度和语感。 Part 3： Post-listening （12min） 主线故事高潮： “现场连线：模拟高端访谈” 三、迁移创新，演练访谈艺术 （1）、搭建支架，准备采访 情境：Class "Nature Explorer Interview". 任务：Pair work. One is the Reporter, one is the Explorer (can be Zhao Li or themselves). 提供“话题转换卡”（Transition Cards）： - Start: "Let's start with..." - Move on: "Now, I'd like to ask about..." - Deepen: "Why did you decide to...?" - End: "Thank you for sharing..." 学生根据提示词和自身情况（或扮演角色）设计 3-4 个问题和回答。 1. 学生结对，分配角色。 2. 利用“话题转换卡”设计采访提纲。 3. 构思回答内容，融入个人经历或课文信息。 4. 预演对话，确保逻辑流畅。 提供具体的“话题转换卡”作为支架，降低了口语表达的难度，确保了目标语言（Guiding Language）的运用。允许学生扮演自己，增加了真实性和参与度，让话题更具个人意义。 （2）、展示评价，互动反馈 邀请 2-3 组上台展示“现场连线”。 听众任务：Checklist. - Did they use guiding words? (Yes/No) - Was the information clear? (Yes/No) - Was the emotion natural? (Yes/No) 教师点评：重点表扬使用了过渡词使对话流畅的小组，纠正发音和语法错误。 总结："Good interviews are like stories. They have a beginning, a middle, and an end, connected by smooth bridges." 1. 代表自信上台，表演采访对话。 2. 听众依据清单进行评价，关注目标语言的使用。 3. 接受教师和同学的反馈，反思改进。 4. 理解访谈的逻辑结构之美。 展示环节提供了真实的语言运用场景。量化的评价清单让反馈更具针对性和操作性。教师的总结形象地解释了引导词的作用（桥梁），加深了学生的理解。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “梦想启航：寻找心中热爱” 四、总结延伸，规划职业梦想 （1）、课堂总结，升华主题 回顾板书和听力内容。 提问："What makes Zhao Li successful?" 学生回答：Passion, Patience, Persistence. 提问："How can we connect our hobbies with future jobs?" 教师寄语："Every great career starts with a small interest. Don't just play, explore deeply. Maybe you will be the next 'Prince' or 'Princess' of something amazing!" 1. 学生跟随教师回顾本课核心内容和人物精神。 2. 提炼成功的关键要素（热爱、耐心、坚持）。 3. 思考个人兴趣与未来职业的联系。 4. 受到鼓舞，树立探索精神。 简洁的总结梳理了知识技能。通过追问将话题从他人（赵立）引向自己（学生），实现了情感态度价值观的内化。教师的寄语充满激励性，点燃了学生的职业梦想。 （2）、分层作业，拓展实践 必做题： 1. Listen to the interview again and imitate the tones. 2. Write down 3 questions you would ask an explorer using guiding words. 选做题： 1. Interview a family member about their hobby and write a short report (using "First, Next, Finally"). 2. Search for another Chinese scientist who loves nature and prepare a 1-minute introduction. 结束语："Keep exploring your passion!" 1. 学生记录作业，明确要求。 2. 根据自身情况选择作业，制定计划。 3. 准备下节课的分享内容。 4. 带着对未来的憧憬离开教室。 分层作业兼顾了基础巩固和能力拓展。采访家人的任务将英语学习延伸到家庭生活，促进了亲子交流。搜索科学家资料拓宽了视野，为后续写作积累素材。 板书设计 左侧：Key Facts (Title, Record, Challenge, Motivation) 右侧：Guiding Language (Start, Now, Next, Finally) 底部：Core Values (Interest + Effort = Dream) 教学反思 1. 数字听力的难点突破：在听写"29.2 cm"和"40 km"时，部分学生对小数点和单位的反应不够快，导致记录中断。未来可在热身环节增加专门的“数字闪电战”游戏，强化对混合单位数字的敏感度。 2. 引导语运用的自然度：在模拟采访环节，部分学生虽然使用了"Now", "Next"，但语调平淡，像是在背课文。今后应加强对“语用功能”的讲解，示范如何通过语调变化（如升调表示引入新话题）来体现引导语的交际功能，而不仅仅是形式上的使用。 3. 情感挖掘的深度：对于赵立“等待几天只为看一眼蝴蝶”的执着，部分学生可能难以感同身受。可以补充展示一些昆虫摄影师或科学家在野外艰苦工作的短视频，通过视觉冲击让学生更直观地理解"Passion"的力量，从而在口语表达中注入更多真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $