Unit2 课时4 Developing ideas（listening and speaking）（教学设计）2025-2026学年外研版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Tim Simons运动故事的听力理解与“积极回应”交际策略，通过校园广播站情境导入，以音效和角色扮演激活兴趣，分层设计听力任务（预测关键词、抓取主旨、补全细节）搭建学习支架，衔接新闻与访谈语篇的信息获取。 资料特色在于情境化与核心素养深度融合，以“校园广播直播间”为主线，通过“新闻急稿”填空训练语言能力，“访谈笔记”梳理逻辑培养思维品质，“能量卡”辅助口语实践提升学习能力，采用交际教学法与支架式教学，助力学生掌握听力策略与积极回应技巧，为教师提供可操作的分层教学方案，提升课堂互动与语言运用实效。

《Unit 2 Go for it!》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）七年级下册 授课题目 Unit 2 Go for it! Developing ideas: Listening & Speaking (Tim Simons' Story) 课时 课型 第 4 课时 (听说与交际策略课) 主题情境 人与自我—榜样力量：校园“活力周刊”广播站特别节目——“金牌背后的声音”专访实录与“积极回应”沟通艺术 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含两部分听力材料：第一部分是一则关于游泳健将 Tim Simons 再次获得城市游泳比赛金牌的广播新闻快讯（Breaking News），涵盖了他打破纪录、获得第几枚金牌等关键信息；第二部分是对 Tim Simons 的深度访谈录音，内容涉及他如何开始游泳（身体弱）、如何成为专业选手（4 岁参赛意外获胜）、以及游泳对他身心的巨大益处。此外，语篇还重点呈现了"Learning to learn"板块中的交际策略——"Giving positive replies"（给予积极回应），如"That's great to hear." "Wonderful!"等。 【Why】 编写意图在于通过同龄人或年轻榜样的真实故事，进一步丰富学生对体育精神的理解（从坚持到天赋与努力的结合）。同时，从输入（听新闻、听访谈）过渡到输出（模拟采访），重点训练学生在对话中运用积极反馈来维持交流、表达共情和鼓励的能力，提升口语交际的流畅度和得体性。 【How】 教学采用“任务型听力教学法”和“角色扮演法”。延续“活力周刊”情境，将课堂打造为“校园广播直播间”。学生化身“实习主播”和“特约记者”，通过“监听新闻稿”、“还原采访现场”、“演练回应技巧”和“直播连线”四个环节，层层递进地处理听力信息，内化交际策略，最终实现自然的口语产出。 学情分析 七年级学生具备一定的听力捕捉能力，能听懂简单的新闻要素（Who, What, When），但在听取较长访谈录音时，容易因生词（如 record, competition, surprised）或语速变化而丢失细节信息。在口语方面，学生习惯于“一问一答”的机械模式，往往忽略了对方的情感表达，缺乏使用“积极回应语”的意识，导致对话显得生硬冷淡。部分学生可能在模仿语音语调（特别是感叹句）时不够自然。因此，教学需通过分段听力、关键词提示和情景模拟，降低听力难度，并刻意创设需要情感互动的对话场景，强化积极回应策略的训练。 课标要求 1. 能听懂关于体育赛事报道和人物访谈的简短语篇，获取主要信息和关键细节。 2. 能识别说话人的情感态度，并理解积极回应在对话中的作用。 3. 能运用所学的积极回应语（That's great/Wonderful 等）进行得体的口头交流。 4. 能就“运动经历”这一话题进行简单的问答互动，表达自己的观点和感受。 5. 能从榜样故事中汲取正能量，树立自信，勇于挑战自我。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：听懂并抓取新闻和访谈中的关键信息（Grade, record, gold medal, age, surprise 等）；掌握并运用积极回应语（That's great to hear, Wonderful, Good to know 等）；能流利地进行关于运动经历的采访对话。（学习理解） 2. 学习能力：能利用预测、抓关键词、记笔记等听力策略完成任务；能通过观察和模仿掌握口语交际中的情感表达技巧。（应用实践） 3. 思维品质：能分析访谈中问题与回答的逻辑关系；能判断何时使用何种程度的积极回应语；能辩证看待天赋与努力在成功中的作用。（迁移创新） 4. 文化意识：感受体育明星背后的奋斗故事，理解成功来之不易；培养倾听他人、给予鼓励和赞赏的良好交际素养。 教学重难点 重点： 1. 准确听取并填写新闻报告和访谈记录中的缺失信息。 2. 掌握并在对话中自然运用" Giving positive replies"的策略。 3. 能围绕"sports experiences"进行连贯的问答交流。 难点： 1. 听力中数字、年份及长句信息的快速捕捉与记录。 2. 在口语交流中，根据语境恰当地选择不同层级的积极回应语，避免重复单调。 3. 将听力输入转化为自然的口语输出，克服“背书式”对话，体现真实的情感互动。 核心语言 【核心词汇】 news, report, break a record, gold medal, proud, interview, surprise, fit, strong, competition, realize 【核心句型】 - Tim broke his own record from last year. - This is the third gold medal for Tim. - I wasn't very strong as a kid. - To everyone's surprise, I won! - That's great to hear! / Wonderful! / Good to know. 【功能意念】 Reporting news; Conducting an interview; Expressing surprise and pride; Giving positive feedback. 教学工具 多媒体课件（含广播音效、新闻播报视频、Tim Simons 访谈动画/音频）、自制“校园广播”麦克风道具、记者证挂绳、听力任务单（新闻稿、访谈记录表）、“积极回应”能量卡（印有回应语句的卡片）、评价量表。 教学策略 PWP 听力教学模式（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法、交际教学法（CLT）、支架式教学（Scaffolding）。 教学过程 Part 1： Pre-listening （5min） 主线故事开启： “广播站开播：头条新闻预告” 一、情境预热，激活听力图式 （1）、音效导入，角色代入 教师播放一段逼真的电台开场音效（"Ding-dong! Sunshine School Radio is on air..."），戴上主播耳机，手持麦克风，用播音腔调问候："Good afternoon, everyone! Welcome to 'Vitality Weekly' Radio Station. I'm your host. Today, we have breaking news about a swimming star!" 展示课本 Page 26 的杂志封面图（Sunshine School, swimmer, gold medal）。 提问："Look at the cover. Who is he? What did he achieve? Can you guess what the news is about?" 引导学生预测关键词：swimming, win, medal, fast, record. 分发“实习主播”工作证，营造职业氛围。 1. 学生被音效和教师的表演吸引，迅速进入“广播站”情境。 2. 观察封面图片，预测新闻内容。 3. 说出预测的关键词，激活相关背景知识。 4. 佩戴工作证，增强角色责任感和参与感。 利用音效和角色扮演迅速聚焦学生注意力，创设真实的听力情境。预测活动不仅激发了好奇心，还为后续的听力理解搭建了词汇和语义支架。 （2）、词汇扫雷，铺垫障碍 教师在屏幕上展示听力中可能出现的难点词汇：break a record, gold medal, proud, interview。 通过图片匹配和动作演示快速讲解： - Break a record: 展示破碎的钟表或上升的箭头图，意为“打破纪录”。 - Gold medal: 展示金牌实物或图片，做咬金牌的动作。 - Proud: 展示挺胸抬头的表情，解释"feeling happy about achievement". 快速问答："If you win a game, how do you feel?" (Proud/Happy). "If you swim faster than before, you ______." 1. 学生观察图片和动作，理解新词含义。 2. 跟读单词，模仿发音。 3. 在简单句中尝试运用新词，初步感知用法。 4. 为听力任务扫除词汇障碍。 针对听力中的核心障碍词进行前置处理，采用多模态方式（视觉、动作）加深记忆，确保学生在听的过程中不因生词卡顿，提高听力流畅度。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “前线监听：捕捉声音线索” 二、分层听力，获取关键信息 （1）、初听新闻，抓取主旨（Listening Activity 1） 教师播放第一遍录音（News Report - Page 26）。 任务：Listen and choose the main idea. 选项： a. Tim Simons told a story. b. Tim Simons won a gold medal. c. Tim Simons broke his arm. 听后核对答案（b）。 追问："How do you know? What key word did you hear?" (Gold medal, won). 再次快速播放，要求学生圈出听到的数字或专有名词（Tim Simons, City Swim Meet, Grade...）。 此环节旨在训练学生抓主旨和关键实词的能力。 1. 学生带着问题专注聆听第一遍录音。 2. 选出正确答案，验证预测。 3. 分享听到的关键词，证明选择依据。 4. 在第二遍快听中捕捉具体信息（数字、名字）。 由浅入深，先抓大意再扣细节，符合听力认知规律。通过追问“听到了什么”，引导学生关注听力策略，而非仅仅蒙对答案。 （2）、再听新闻，补全稿件（Listening Activity 2） 教师发放“新闻急稿”任务单（对应课本 Page 26 填空）。 任务：Listen again and complete the news report. 空白处设计： Tim Simons in Grade ¹______ won a gold medal... Tim broke his own record from ²______. This is the ³______ gold medal... The school radio station will ⁴______ Tim... Don't forget to listen at 4 pm this ⁶______! 播放录音两遍。第一遍正常听，第二遍在关键信息处稍作停顿。 核对答案时，教师板书关键信息，并强调听力技巧：注意听数词、时间状语和动词。 1. 学生浏览填空题，预判空缺处的词性（数字、名词、动词）。 2. 边听边速记，填写缺失信息。 3. 同桌互换检查，讨论不确定的答案。 4. 全班核对，修正错误，总结听力技巧。 填空任务迫使学生进行精细化听力，捕捉具体细节。预判词性的环节培养了学生的逻辑推理能力。同伴互助降低了焦虑，提高了准确率。 （3）、精听访谈，梳理脉络（Listening Activity 3） 教师过渡："Now, let's go backstage and listen to the interview with Tim." 播放访谈录音（Page 27）。 任务：Complete the interview notes. 分为两个部分： Part A: How he started (weak kid -> parents took him to... -> became fit). Part B: How he became a swimmer (race at age... -> won by surprise -> realized swimming...). 重点引导听因果逻辑：Because he was weak -> so he swam. Because he won -> so he loved it. 听后讨论："Why was it a surprise?" (Because he was just playing for fun / He was young). 1. 学生阅读访谈提纲，明确 listening focus。 2. 捕捉因果关系和关键事件节点，完成笔记。 3. 思考“惊喜”背后的原因，深入理解语篇内涵。 4. 复述 Tim 的成长故事，内化听力内容。 从事实性信息提取上升到逻辑关系梳理，深化听力理解。通过因果分析，帮助学生构建完整的故事链条，为后续的口语输出积累素材。 （4）、聚焦策略，感悟回应（Learning to learn） 教师回放访谈中 Interviewer 的回应的片段： - Swimmer: "...I became fit and strong." - Interviewer: "Good to know." - Swimmer: "...I won!" - Interviewer: "That's great to hear!" / "Wonderful!" 提问："How does the interviewer make Tim feel good?" 引导学生发现"Positive replies"的作用：鼓励对方继续说，表达关注和赞赏。 板书核心句型：That's great to hear! / Wonderful! / Good to know. / Really? 操练：教师说一个好消息（I passed the exam!），学生快速反应积极回应语。 1. 学生仔细聆听对话中的回应部分。 2. 分析回应语的功能和情感色彩。 3. 归纳总结常用的积极回应表达。 4. 参与快速反应操练，体验互动的乐趣。 这是本节课的亮点，将隐性的交际策略显性化。通过专门的分析和小操练，让学生意识到“倾听”不仅仅是沉默，更需要积极的反馈，从而提升交际素养。 Part 3： Post-listening （15min） 主线故事高潮： “直播连线：我的运动故事” 三、情境交际，内化回应策略 （1）、支架搭建，模拟演练 教师展示课本 Page 27 的对话范例（Work in pairs）。 A: What sport do you often do? B: I often play... A: Good to know. Do you think it's good for your health? B: Yes, it is. It can help... 任务升级：两人一组，一人扮演记者，一人扮演“运动达人”（可以是自己，也可以是虚构人物）。 要求： 1. 记者必须至少使用 2 次不同的积极回应语。 2. “达人”要分享一个具体的运动经历或感受。 提供“能量卡”辅助：卡片上印有不同的回应语和追问句型（How often? Who with? Why?）。 教师巡视，录音典型样本（好的和有待改进的）。 1. 学生结对，分配角色，挑选“能量卡”。 2. 根据提示编写简短对话脚本。 3. 进行排练，特别注意回应语的语气和表情。 4. 互相纠正发音，优化对话流程。 提供具体的语言支架和道具支持，降低开口难度。明确的任务要求（使用 2 次回应语）确保了训练的重点突出。巡视指导能及时发现并解决问题。 （2）、现场直播，展示评价 邀请 3-4 组学生上台，手持麦克风进行“现场直播”。 其他学生作为“听众评审”，手中持有评价表（星级制）： - ⭐ Content: Clear story about sports. - ⭐ Interaction: Used positive replies naturally. - ⭐ Fluency: Spoke smoothly. 每组表演结束后，教师引导全班给予掌声和一句集体回应（如齐声说" Wonderful!"）。 教师点评：重点表扬那些回应自然、情感真挚的小组，指出可以改进的地方（如回应语太单一、语气太平淡）。 1. 小组代表上台自信展示。 2. 台下学生认真倾听，依据标准进行评价。 3. 集体互动，营造热烈的演播室氛围。 4. 反思自己的表现，吸取他人长处。 展示环节提供了真实的交际平台，增强了学生的成就感。多元评价机制（师生共评）促进了学生的批判性思维和审美能力。集体回应强化了课堂的互动文化。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事尾声： “节目收官：传递运动之声” 四、总结升华，拓展交际视野 （1）、课堂总结，情感升华 教师回顾："Today, we heard Tim's story. From a weak kid to a gold medalist. And we learned how to be a good listener." 强调："Sports make us strong, but good communication makes us closer. Remember to say 'That's great!' when your friends share their happiness." 齐声朗读本课金句："Winning is great, but sharing the joy is greater." 宣布广播站本期节目圆满结束，感谢各位主播和记者的辛勤工作。 1. 学生跟随教师回顾本节课的收获（听力内容 + 交际策略）。 2. 领悟倾听和回应的价值。 3. 齐读金句，内化情感态度。 4. 在愉快的氛围中结束课程。 简洁有力的总结将语言技能上升到人际交往的高度，体现了学科育人的价值。仪式感强的结束语给学生留下美好印象。 （2）、作业布置（略） （注：根据您的要求，本教案不包含具体的课后作业设计板块，但在实际教学中，建议布置相关的听力复述或采访家人的任务。） 1. 学生了解本节课结束。 2. 准备下课。 简洁结束，留白给学生自主消化的空间。 板书设计 Unit 2 Go for it! Developing ideas: Listening & Speaking Tim's Story: Weak kid → Swimming → Fit & Strong Age 4 → Race → Won (Surprise!) Gold Medalist (Record Breaker) Being a Good Listener: Giving Positive Replies - That's great to hear! - Wonderful! - Good to know. - Really? Tell me more! Tip: Smile + Eye Contact Motto: Share the joy of sports! 教学反思 1. 听力策略的有效性：本节课通过“预测 - 抓主旨 - 填细节 - 理逻辑”的分层听力设计，有效降低了长对话的难度。特别是“新闻急稿”和“访谈笔记”的任务形式，让学生在听中有事可做，极大地提高了专注度。学生在捕捉数字和因果关系方面的表现优于预期，说明 scaffold（支架）搭建得当。 2. 交际策略的落地：以往教学中容易忽视“回应语”的训练，导致学生对话像“审问”。本节课专门开辟板块分析"Positive replies"，并通过“能量卡”和“直播”情境强制使用，效果显著。学生在展示环节能自然地加入"Wow!", "That's amazing!"等表达，对话变得生动有温度，真正实现了从“答题”到“交流”的转变。 3. 改进方向：在模拟采访环节，部分基础较弱的学生仍倾向于照读课本范例，缺乏创造性。未来可以提供更多样化的情境卡片（如“受伤后复出”、“第一次参加比赛”等），激发更多的个性化表达。此外，对于语音语调的指导还可以更细致，特别是感叹句的升降调，可以通过模仿原声录音来加强训练，让情感表达更加饱满。 学科网（北京）股份有限公司 $