Unit6 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦人物传记写作，以徐霞客及黄山图片导入，激活学生已知旅行话题知识。通过略读、细读梳理徐霞客生平、梦想、经历等传记要素，借助思维导图搭建“Who-Dream-Journey-Achievements-Opinion”写作支架，衔接前几课时旅行词汇与比较级知识。 此资料亮点在于文化意识与语言能力融合，通过徐霞客、张骞等旅行家事迹渗透探索精神，增强文化自信。思维品质培养体现在用思维导图梳理传记结构，训练逻辑概括能力。采用任务型教学法，以读促写结合自评表实现“教-学-评”一体化，助力学生提升写作规范与文化认同，为教师提供可操作的读写教学范例。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 6 Hitting the road Developing ideas(Reading for writing) 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与社会 —— 旅行探索、文化传承与民族精神 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇为人物传记类说明文，介绍明代伟大旅行家、地理学家徐霞客的生平、旅行梦想、探索经历、地理发现与著作《徐霞客游记》。文本以时间与事件为线索，结构清晰：介绍人物→讲述梦想→展开旅行→获得发现→留下传世作品，主题为Exploring the unexplored。 【Why】 让学生了解徐霞客不畏艰难、一生探索的精神，感知中国历史名人的品格与智慧，增强文化自信；同时为写作任务介绍一位伟大旅行家提供语言、结构与内容支架。 【How】 文章采用 “总 — 分 — 总” 叙事结构，语言平实简洁，以时间顺序与事件顺序展开叙述；运用传记类常用句型，适合七年级学生阅读模仿；标题Exploring the unexplored高度概括人物精神，主题鲜明。 学情分析 学生在前几课时已掌握旅行话题词汇、比较级、as…as 结构及听说技能，能读懂简单人物介绍，但抓取传记要素、梳理时间线、运用细节支撑观点、完成规范人物写作的能力较弱。学生对历史名人、旅行探索、地理发现话题兴趣浓厚，适合在阅读梳理、结构化支架与小组合作中完成 “以读促写”。 课标要求 1.语言能力：能运用略读、细读、梳理时间线等策略读懂人物传记，获取关键信息；能运用核心句型介绍旅行家的身份、经历、成就与评价。 2.文化意识：了解徐霞客的贡献与探索精神，认识中国历史名人的价值，增强民族自豪感。 3.思维品质：能梳理人物传记要素，分析、评价人物精神品质，提升逻辑与概括能力。 4.学习能力：形成 “阅读输入 — 结构梳理 — 仿写输出” 的读写策略，提升自主学习与合作探究能力 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.运用略读、细读、时间线梳理策略，获取徐霞客的生平、梦想、旅行经历、地理发现与作品信息（学习理解）。 2.借助思维导图与核心句型，复述、介绍徐霞客的故事，并模仿传记结构完成写作构思（应用实践）。 3.运用所学词汇与结构，完成一篇介绍著名旅行家的英语短文，表达对探索精神的评价（迁移创新）。 教学 重难点 重点：读懂传记文本，梳理要素与时间线；掌握介绍旅行家的核心词汇、句型与结构。 难点：规范完成人物传记写作，准确运用细节支撑内容并表达评价。 核心语言 【核心词汇】explore, unexplored, seriously ill, walk through, dream of, set out, achieve one’s dream, find out the truth, geographical, discovery, peak, record 【核心句型】 He is Xu Xiake, a great traveller in Chinese history. He dreamed of visiting China’s seas and mountains. At 22, he set out on his life’s journey. He made many geographical discoveries during his journey. Thanks to his book, we can learn about China almost 400 years ago. 教学工具 PPT 课件、教材、思维导图、任务单、评价表 教学策略 任务型教学法、情境教学法、小组合作法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Lead-in & Teaching Objectives(3min) 1. Show pictures of Xu Xiake and Mount Huangshan. Ask: Who is he? What did he do? 2. Show 3 learning objectives: reading, retelling, writing about a great traveller. 观察图片，结合已知信息回答徐霞客相关问题；明确本节课围绕旅行家介绍、阅读梳理、复述与写作展开学习。 以历史名人图片创设主题情境，激活学生已知背景知识，紧扣单元旅行探索主题；明确读写目标，落实新课标目标导向课堂要求。 效果评价：学生能积极参与问答，说出 traveller/explore 等相关词汇，90% 清晰知晓本节课学习任务，快速进入主题学习。 Part 2: Pre-reading(10min) 1. Present key words and phrases: explore, dream of, set out, achieve one’s dream. 2. Lead students to look at the title: Exploring the unexplored. Ask: What does it mean? 3. Ask students to predict the main idea of the passage. 跟读并理解旅行、探索、梦想、行动类核心词汇在人物传记语境中的用法；结合标题解读含义；根据标题与图片预测文本内容。 在传记主题语境下扫清词汇障碍；训练新课标要求的读前预测与标题解读策略，建立阅读期待，降低理解难度。 效果评价：学生能准确认读词汇、理解词义，能对标题做出合理解释，85% 能基于信息做出合理文本预测。 Part 3: While-reading(10min) 1. Fast reading: Ask students to read and match the main idea of each part. 2. Careful reading Part 1: Ask students to answer: Why did his trip end? 3. Careful reading Parts 2-3: Ask students to answer questions about his dream, journey and discoveries. 4. Careful reading Part 4: Ask students to answer: Why is his book important? 5. Guide students to complete the mind-map about Xu Xiake. 快速阅读，完成段落大意匹配；分段细读，提取因生病终止旅行、梦想、22 岁出发、旅行 30 年、发现莲花峰更高、记录日记成著作等关键信息；借助思维导图完成信息梳理。 分层落实新课标阅读技能目标：由主旨到细节，训练抓取who, dream, journey, discoveries, achievements等传记要素的能力，紧扣徐霞客探索精神主题展开理解。 效果评价：自评、师评。 学生能准确完成信息梳理与问题回答， 能完整说出徐霞客的关键经历，阅读策略运用到位。 Part 4: Post-reading(7min) 1. Ask students to retell Xu Xiake’s story according to the mind-map. 2. Organize discussion: What do you think of Xu Xiake? 3. Introduce other travellers: Zhang Qian, Zheng He. 借助思维导图，按who—drea—journey—discoveries—gift结构复述故事；小组讨论并评价徐霞客的品质；了解张骞、郑和等旅行家事迹。 以读促说，落实新课标语言输出要求；梳理传记结构，为写作搭建框架；拓展同类人物，丰富文化输入，深化探索精神主题。 效果评价：自评、师评 。学生能完整、连贯复述故事，准确使用核心句型，能运用 brave/great 等词评价人物，达成语言运用目标。 Part 5: Writing Practice(10min) 1. Present the writing task: Introduce a great traveller (Xu Xiake / Zhang Qian / Zheng He). 2. Provide writing structure: Who—Dream—Journey—Achievements—Opinion. 3. Give useful expressions and ask students to draft. 根据写作框架与课文句型，独立构思并完成人物介绍初稿；运用explore, set out, make discoveries, thanks to等词汇进行表达。 以读促写，实现输入到输出迁移，落实新课标迁移创新目标；提供结构化支架，降低写作难度，紧扣旅行家介绍主题完成真实写作任务。 效果评价：学生能按结构完成写作，包含关键信息，正确使用核心词汇与句型，85% 完成质量较高。 Part 6: Self-assessment(2min) Show the assessment list: key information, useful expressions, opinions. Ask students to rate themselves. 对照评价表，从信息完整度、语言运用、观点表达三方面进行客观自评。 落实新课标 “教 — 学 — 评一体化” 理念，引导学生自我监控、自我反思，提升自主学习能力。 Part 7: Homework(3min) 1. 基础作业： 抄写本课核心词汇和句子各3遍。 2. 进阶作业：使用本课学到的词汇和句式描写徐霞客的故事。 3. 拓展作业：上网搜索别的旅行家的事迹，写一篇小短文。 记录分层作业，围绕旅行家探索主题完成巩固与拓展任务。 分层作业紧扣主题，兼顾基础巩固与能力拓展，实现课内外学习有机融合。 板书设计 Unit 6 Reading for Writing Topic: Introduce a great traveller Key: Exploring the unexplored Words: explore, dream of, set out, achieve, discovery Structure: Who → Dream → Journey → Achievements → Opinion Sentences: He is a great traveller. He dreamed of… At 22, he set out… He made many discoveries. 教学反思 本节课为读写课，严格遵循新课标 “以读促写、学评一体” 理念，围绕旅行家徐霞客展开教学，流程完整、内容与课件高度一致。 优点： 阅读任务层层递进，传记要素梳理清晰，为写作提供充分支架。 学生活动具体可操作，复述、讨论、写作层层输出，紧扣主题。 文化渗透自然，增强文化自信，培养探索精神。 不足与改进： 部分学生写作细节不够丰富，可增加句型替换练习。 可增加同伴互评环节，让评价更充分、反馈更及时。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $