6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《再别康桥》展开，涵盖新月派“三美”理论、意象赏析及诗人情感等核心知识点。课堂导入从课前三分钟古典离别诗句切入，对比古人“不舍”“豪迈”的离别与徐志摩“温柔轻盈”的独特离别，搭建古今诗歌对比的学习支架。 其亮点是以“三美”为核心，通过“建筑美”（四行一节、字数接近）、“音乐美”（韵脚和谐、叠词反复）、“绘画美”（意象画面如“金柳倒影图”）的分层赏析活动，培养学生审美创造与语言运用能力。结合知人论世与情感梳理，帮助学生理解诗人对康桥的眷恋及“爱、自由、美”的理想，既提升学生文学素养，也为教师提供系统教学流程与活动设计。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——唐·王昌龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐·高适 ​劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐·王维  多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。——宋·柳永 渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。——宋·欧阳修 课前三分钟 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 人生处处是离别。古人离别，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈。而有一种离别，不悲戚、不喧器，温柔得像一阵风，轻盈得像一片云，化作一首流传百年的诗。它，就是徐志摩的《再别康桥》。今天，就让我们一同走进《再别康桥》诗意世界，品读这份独特的离别。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 知人论世 溯源寻情 Saying Goodbye to Cambridge Again 任务一 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 4 活动1：了解作者 (1897—1931) “一手奠定中国诗坛的人” 徐志摩，原名章垿，字槱[yǒu]森，笔名云中鹤、南湖。浙江海宁人，现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后到美国、英国留学。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。 诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年 11月19日，机坠身亡。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 知识补充 新月派成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 文学常识·新月派 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 新月诗派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派。社名是徐志摩根据泰戈尔《新月集》而起的，意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着、怀抱着未来的圆满”(徐志摩《新月的态度》)。 徐志摩 闻一多 胡适 梁实秋 文学常识·新月派 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 7 文学常识·新月派 三 美 音乐美：强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。 绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 “康桥”：即剑桥，英国剑桥大学所在地。 “再别”： ◎1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 ◎1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 ◎1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 思考：从标题中你能读出什么情感？ 对康桥的依依不舍 离别的哀愁 活动2：解读题目 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 1928年诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 轻吟初读，整体感知 Saying Goodbye to Cambridge Again 任务二 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 11 欣赏朗读，感知诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。 活动1：聆听范读，感受诗韵 轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来。 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘心做/一条水草! 那榆阴下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；   揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦?撑一支/长篙， 向/青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫， 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的来， 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。   活动2：配乐朗读，感悟诗情 课前三分钟 品读赏析 体悟三美 Saying Goodbye to Cambridge Again 任务三 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 15 思考：“三美”中的“建筑美”在本诗是如何体现的？ 四行一节； 每一行的字数6—8字，字数接近； 单行和双行错开一格排列，每节都是两两错落有致。 整齐，但是在规整的框架里，通过细微的字数变化，避免了板滞，赋予了诗歌一种流动的、灵活的美感，就像一座错落有致的建筑，有层次，有格局，既有整体的和谐，又有局部的灵动。 活动1：自由诵读，发现诗歌“建筑美” 活动2：轻声朗读，发现诗歌“音乐美” 思考：“三美”中的“音乐美”在本诗是如何体现的？ 轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来。 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 1.语气停顿疏密有致，读起来舒缓而富有弹性，与诗人淡淡的离愁别绪完美融合，赋予诗歌如小夜曲般的听觉美感。 2.每一节的第二句和第四句，几乎都带有“ai”、“ang”、“ao”等韵脚，读起来很悠扬、很舒缓。并且每两节换一个韵脚，错落交替，读起来余音袅袅，就像康河的柔波一样，轻轻地荡漾开去，自带一种温柔的节奏感。如同音乐中的转调，配合情感的起伏，使诗歌音韵丰富多变，避免单调。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 3.回环往复、叠词、反复 语意上同中有异, 在节奏上完全相同。 作用： 内容上：使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。 结构上：使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。 “轻轻的”反复出现，奠定轻柔、安静、不忍惊扰的基调；“悄悄的”则更添一份寂静与深沉，细腻描摹了诗人告别时的依恋与温柔。 “音乐美” 韵脚和谐，节奏舒缓，朗朗上口。 使用叠词、反复等修辞，音韵绵长悠扬。 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 。 活动3：深入品读，发现诗歌“绘画美” 金柳倒影图 榆阴清潭图 挥别云彩图 青荇招摇图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 1.找诗歌每一节出现的意象并概括画面。 2.选择你最喜欢的一个画面进行赏析（意象、手法、情感）。 金柳倒影图 榆阴清潭图 挥别云彩图 青荇招摇图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 挥别云彩图 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩 意象： 云彩 给人以清新飘逸之感，且有一种 难舍的离愁，营造出一种诗人缓步 飘然而去的意境。 “西天的云彩”，为后面的描写 布下了一笔绚丽的色彩，整个景色 都是在夕阳映照下的景物。或许诗 人在和云彩道别，潇洒离开。 情感： 依依惜别，但哀而不伤 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 金柳倒影图 赏析： 运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人面对美好事物油然而生的爱慕与珍视。“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 这“艳影”，既是金柳在水波里晃动的倒影，也是诗人心中那个新娘的幻影，更是他对这份美好心动的模样。水波在荡漾，诗人的心头，也跟着泛起了层层涟漪。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 青荇招摇图 赏析： “油油”：本意为光润和悦的样子。在这里强调水草是光滑润泽的，是充满生命力的，是顺着水流悠然舒展的，没有一丝拘束。 “招摇”：本意摇摆，水草没有意识，它的“招摇”其实是诗人情感的投射，拟人手法，贬义褒用，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，不起眼的景物也在对诗人挽留。 “甘心”两字，两字，直接表达了诗人对康河的永久、热烈的爱恋。 思考：诗人为何甘愿做“一条水草”？ 水草的状态，就是他在康桥最向往的生活状态——自在、惬意、不受约束。他在《我所知道的康桥》里这样描绘过那段日子：“在初夏阳光渐暖时，你去买一支小船，划去桥边荫下，躺着念你的书或是做你的梦……或是坐在卵石上，把脚泡在河里，让水冲着，或是仰卧着，看天上的行云。”这是多么无拘无束的生活啊！在康桥，他不用面对世俗的纷扰，不用承受理想碰壁的沮丧，只需要跟着自己的心，去读书，去思考，去感受美，去追求自由。 诗人的告别不只是在告别康桥的美景，还是在告别他在康桥度过的那段，最自由、最热烈、最无忧无虑的青春岁月。 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 榆阴清潭图 赏析： “榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆树蔽日，非常清凉，潭水清澈，象征着作者读书的那段无忧的时光。 “彩虹”是五彩斑斓的，是绚丽夺目的，却也是易碎的、虚幻的。而这个“梦”，就是他在康桥孕育的，关于“爱、自由与美”的人生理想。 这里的日子就像一个梦一样，而且是被“揉碎的”，梦的绚丽多姿、变幻莫测突出河水美得如梦似幻，又被揉碎了，这种美景大概只能留存在回忆里。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 撑篙寻梦图 赏析： “寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好； “一船星辉”运用了比喻的修辞手法。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。 第三重告别：康桥孕育的理想 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 夏虫沉默图 赏析： 诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌，因为“放歌”是拥有者的狂欢，而他，是一个失去者。唯一能做的，只有沉默。 悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 惜别云彩图 赏析： “悄悄的”将诗人那种小心翼翼、生怕破坏什么的心理，刻画得入木三分，表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。与第一节的“轻轻”相照应，开头是相逢，结尾是离别。完成了诗人情感上的闭环。 “云彩”，是看得见却摸不着的东西，是康桥的天空，是康桥所有的美好，是他在这里的所有回忆。他不是不想带走，是无法带走，也无法复制的。这份“不带走”，恰恰是最深的“拥有”。同时，这也是一种最洒脱、最有分寸的告别。 “云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“柔波”“清潭”“星辉”“云彩”这一系列的景物组合在一起，从夕阳下的暖金，到水底的青绿，再到夜空里星辉的斑斓，色彩层次分明，意境优美，就像一幅慢慢展开的流动的水彩画，每一笔都恰到好处，这就是诗歌的绘画美。 “绘画美” 融情入诗 感悟离别 Saying Goodbye to Cambridge Again 任务四 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 32 活动1：有感情地朗诵诗歌，梳理情感变化。 挥别云彩图 1.依依惜别 金柳倒影图 2.欢喜和眷恋 青荇招摇图 3.热烈的爱恋和眷恋 榆阴清泉图 4.对康桥永久的眷恋 撑篙寻梦图 5、对康桥的无限留恋 夏虫沉默图 6.无法化解的离别愁绪 惜别云彩图 7.悄悄作别 愁 喜 愁 活动2：探究思考：诗人为何如此眷恋康桥？ 诗人只是在向康桥告别吗？ 在康桥，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……” 林徽因——爱 在那里，他结识了影响他生命、为之倾慕的林徽因。 罗素——自由 1921年10月，他与罗素相识并成为好友，获得了罗素式的自由主义思想。不仅为他提供了精神指引，也深刻影响了他后来的人生选择。 泰戈尔——美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。 徐志摩的康桥情结 康桥是徐志摩求学成长之地，在这里他受到思想熏陶，萌发诗情，度过美好青春岁月。此地寄托着他对自由理想的追求，也留存着珍贵青春回忆，远离世俗纷扰，成为他心中安放情怀的精神故土，故而满心眷恋。 他告别的，不仅仅是康桥的美丽景色，更是他在这里度过的自由生活。他告别的，不仅仅是自由的生活，更是他在此孕育的，关于“爱、自由与美”的绚烂梦想。他告别的，更是那个曾经拥有这一切的、年轻的自己。 这是一场对过去的深情回望，也是一场与自我的痛苦诀别。他曾经想放歌，但最终选择了沉默。这沉默，不是情感的贫乏，而是情感的极致。它包含了不舍、怀念、遗憾、忧伤，更包含了理想破灭后的清醒与无奈。 建筑美 · 形式规整 以其严谨对称、节句整齐的形式，奠定了全诗含蓄克制、典雅庄重的情感基调。 音乐美 · 旋律流动 用错落有致的节奏与回环往复的韵律，生动捕捉了诗人内心情感起伏与流动的脉搏。 意象美 · 画面生动 通过“金柳”“青荇”“星辉”等一系列生动画面，展现了诗人从眷恋、沉醉到伤感告别的完整心路。 建筑美为骨，音乐美为脉，意象美为魂。诗人以舒缓雅致的诗体承载细腻深情，外在格律与内在心境浑然相融，情景形情完美合一。 三美合一，意境天成 活动3：诗人的情感与诗歌形式是如何完美统一的？ 小结 诗中作者通对康桥自然美景的回忆和描绘，表达了对过去美好时光的怀念、对理想与自由的追求，以及对人生离别的无奈与感伤。并且把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融合在康桥的美景之中，营造出清丽、柔和，却又有着淡淡哀怨与失落的意境。 作业： 1.完成课时作业； 2.课外阅读徐志摩的《偶然》，赏析其浪漫主义诗风与抒情特点； 3.结合本节课所学，试着写三行短诗，表达对母校的惜别之情（贴合婉约或真挚的抒情风格）。 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.73 null 268584.0 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $