3《当冲突发生》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“应对欺负与自我保护”，通过复习“冲突与欺负的区别”衔接上一课时“认识校园冲突”，帮助学生建立清晰认知，搭建学习支架自然引出本课内容。 特色在于情境体验与案例分析结合，如“王玲被欺负”案例角色扮演，培养道德修养中的团结友爱，补充法律知识强化法治观念，分层实践提升责任意识。教学方法实用，助力学生掌握应对策略，教师可直接应用提升教学效果。

《当冲突发生》第二课时精品教学设计 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》四年级下册第一单元《同伴与交往》第3课的第二课时，承接第一课时“认识校园冲突”，聚焦“应对欺负与自我保护”，引导学生识别校园内外的欺负行为，掌握正确的应对方法，树立自我保护意识与反欺凌观念，是前两课“同伴交往、诚信”的延伸与深化，也是单元教学的核心落脚点。 教材以“感知欺负—校内应对—校外保护—同伴互助”为逻辑主线：开篇通过毛静媛的烦恼信和小贴士，引导学生识别校园欺负的常见类型；接着通过王玲被欺负的案例，呈现校内应对欺负的方法；再通过张明校外遇困的故事，提供校外自我保护的策略；最后通过给被欺负同学写信的活动，引导学生学会互助。教材以“情境体验—方法学习—实践践行”为路径，贴合四年级学生“同伴交往经验丰富但自我保护能力不足”的认知特点，突出“实用性、引导性、保护性”的课程理念，帮助学生建立“不欺负别人、也不被别人欺负”的交往观念。 二、教学目标 1. 认识到欺负行为的危害，愿意勇敢对欺负说“不”，树立自我保护意识和反欺凌观念，培养尊重他人、互助友爱的品质。 2. 能识别校园内外的欺负行为，掌握校内和校外应对欺负的正确方法，学会保护自己并帮助被欺负的同学。 3. 了解校园欺负的常见表现，掌握校内应对欺负的方法（讲道理、找老师、请同学帮忙）和校外自我保护的策略，知道欺负行为的相关法律规定。 三、教学重难点 - 教学重点：识别校园欺负行为，掌握校内和校外应对欺负的正确方法，学会保护自己。 - 教学难点：克服恐惧心理，敢于对欺负行为说“不”，学会理性、安全地应对欺负，避免以暴制暴。 四、教学方法 情境教学法、案例分析法、角色扮演法、小组合作讨论法、辩论法、谈话法 五、教学过程（含设计理念） （一）复习导入：“冲突与欺负的区别”（5分钟） 1. 教师提问：“上节课我们认识了校园里的冲突，谁来说说，冲突和欺负有什么不一样？”学生回顾冲突是双方的小矛盾，而欺负是一方故意、反复地伤害另一方。 2. 教师过渡：“校园里的冲突可能会升级为欺负，被欺负是一件痛苦的事。今天我们就一起来学习第二课时《遇到欺负怎么办》，聊聊怎样才能保护自己，应对欺负。” 3. 板书课题：遇到欺负怎么办（第二课时） 设计理念：通过复习上节课的冲突概念，自然引出“欺负”话题，通过对比冲突与欺负的区别，帮助学生建立清晰的认知，激发探究兴趣，实现两课时内容的连贯衔接。 （二）新知探究：识别欺负，学会保护，勇敢说“不”（25分钟） 活动1：“欺负行为大揭秘——什么是校园欺负？”（6分钟） 1. 教师引导学生阅读教材中“毛静媛的烦恼信”和“小贴士”，提问：“毛静媛遇到了什么事？这属于欺负行为吗？”学生分享毛静媛被同学起侮辱性外号的经历，明确这是语言欺负。 2. 小组讨论：“小贴士里提到了哪些校园欺负行为？你在校园里还见过哪些类似的情况？”学生分组梳理校园欺负的类型： - 身体欺负：故意打、推、撞、踢同学。 - 语言欺负：辱骂、取笑、讽刺同学，起侮辱性外号。 - 物品欺负：故意损坏他人物品，抢走别人的东西。 - 关系欺负：挑拨是非、排挤同学、散布他人隐私。 3. 全班分享：邀请小组代表发言，教师引导学生用“我见过______欺负行为，表现是______”的句式表达，强化学生对欺负行为的识别能力。 4. 情境辨析：“同学之间偶尔的玩笑打闹，属于欺负行为吗？”学生自由发言，教师引导学生区分“无意打闹”和“故意、反复的欺负行为”，明确欺负的核心特征是“故意、反复、一方伤害另一方”。 5. 教师小结：“校园欺负有很多种形式，无论是身体、语言还是关系上的欺负，都会给被欺负的同学带来痛苦，是不对的行为。” 设计理念：通过烦恼信和小贴士，让学生全面认识校园欺负的常见类型，通过情境辨析，帮助学生区分无意打闹和故意欺负，建立清晰的欺负认知，为后续学习应对方法铺垫。 活动2：“校内被欺负，我该怎么办？”（7分钟） 1. 教师讲述教材中“王玲被欺负”的案例：美欢故意碰掉王玲的文具，还当众嘲笑她，王玲想离开却被拦住。 2. 提问引导学生讨论：“王玲这时的内心感受是怎样的？她该怎么做？”学生自由发言，分享自己的想法。 3. 小组合作：“我们来一起梳理‘校内应对欺负的方法清单’，帮王玲解决问题。”学生分组讨论，教师引导学生补充教材中的方法： - 讲道理：明确告诉对方“你这样做是欺负人，我不喜欢，请你停下来”。 - 向家长反映：和爸爸妈妈说清楚事情的来龙去脉，寻求帮助。 - 请同学帮忙：找好朋友或其他同学主持公道，一起制止欺负行为。 - 请他人协调：找老师、班主任或其他大人主持公道。 4. 角色扮演：“如果你是王玲，你会怎么用‘讲道理’的方式制止美欢？请分组表演，注意语气要坚定、态度要礼貌。”学生分组表演，教师引导学生用清晰、坚定的语气表达，如“美欢，你故意碰掉我的文具还嘲笑我，这是欺负人，我不喜欢你这样做，请你向我道歉”。 5. 全班交流：邀请小组代表表演，教师点评：“讲道理的关键是态度坚定、语气礼貌，明确表达自己的不满，同时保护自己不受到伤害。” 6. 教师小结：“校内被欺负时，我们不能忍气吞声，也不能以暴制暴，要勇敢地说‘不’，同时用讲道理、找老师、请同学帮忙的方式保护自己。” 设计理念：通过案例分析和小组合作，让学生主动探究校内应对欺负的方法，将抽象的“自我保护”转化为可操作的具体策略；通过角色扮演，让学生学习坚定、礼貌地表达不满，突破“敢于对欺负说‘不’”的重点。 活动3：“看到同学被欺负，我该怎么做？”（5分钟） 1. 教师出示教材中的表格，提问：“如果你看到王玲被欺负，你会怎么做？表格里的四种做法，你会选择哪一种？为什么？”学生分组讨论，分析四种做法的利弊： - 跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”：正确，能给被欺负的同学支持，制止欺负行为。 - 向老师或家长报告，希望他们赶来制止：正确，能借助大人的力量保护同学，避免矛盾升级。 - 跟我无关，赶紧躲开：错误，会让被欺负的同学更无助，也会助长欺负行为。 - 鼓掌、起哄、看热闹：错误，会让欺负者更得意，加重被欺负同学的痛苦。 2. 全班分享：邀请小组代表发言，教师引导学生明确：看到同学被欺负，我们不能冷漠旁观，也不能盲目冲动，要勇敢地支持被欺负的同学，同时寻求大人的帮助。 3. 情境任务：“如果你看到同学被排挤、被起外号，你会怎么做？”学生自由发言，如“和被排挤的同学一起玩”“告诉欺负别人的同学，这样做不对”“告诉老师”。 4. 教师小结：“看到同学被欺负，我们要做勇敢的旁观者，既不冷漠，也不冲动，用正确的方式帮助同学，一起反对欺负行为。” 设计理念：通过表格辨析和情境任务，引导学生树立互助友爱的观念，学会正确帮助被欺负的同学，打破“事不关己高高挂起”的冷漠态度，培养学生的责任感和同理心。 活动4：“校外被欺负，我该怎么保护自己？”（7分钟） 1. 教师讲述教材中“张明校外遇困”的故事：张明在偏僻的小路上被高年级学生拦住要钱。 2. 小组讨论：“张明该怎么做才能脱身？他应该吸取哪些教训？”学生分组讨论，教师引导学生结合教材小贴士，梳理校外自我保护的策略： - 保持冷静，不要害怕：避免和对方发生正面冲突，防止自己受到伤害。 - 观察周围环境，寻找脱身的方法：向路过的大人、附近的居民求助，或者跑到人多的地方。 - 先妥协，记住对方的特征：可以先假装答应对方的要求，记住对方的长相、穿着，事后告诉家长或老师，必要时报警。 - 事后及时报告：回家后立刻告诉爸爸妈妈或老师，寻求帮助。 3. 全班交流：邀请小组代表发言，教师补充：“校外遇到欺负，安全是第一位的，不要和对方硬碰硬，要学会用智慧脱身，同时记住对方的特征，事后报告大人。” 4. 情境任务：“如果你放学路上遇到高年级同学拦住你要钱，你会怎么做？”学生自由发言，如“假装答应，然后跑到附近的商店找大人帮忙”“记住对方的样子，回家告诉爸爸妈妈”。 5. 教师补充法律知识：“根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，校园欺凌和欺负行为是违反法律的，学校和家长都会采取措施制止，严重的还会受到法律的处罚。” 6. 教师小结：“校外被欺负时，我们要以保护自己的安全为前提，用冷静、智慧的方式脱身，同时记住对方的特征，事后及时报告大人，让欺负者受到应有的教育。” 设计理念：通过故事分析和情境任务，让学生掌握校外自我保护的实用策略，树立“安全第一、智慧脱身”的观念；补充法律知识，让学生了解欺负行为的法律后果，增强自我保护的底气，突破“学会校外自我保护”的难点。 （三）课堂总结：“拒绝欺负，勇敢成长小宣言”（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起认识了校园欺负的行为，学会了校内和校外应对欺负的方法，也明白了看到同学被欺负要勇敢地帮助他们。” 2. 教师带领学生宣读“拒绝欺负，勇敢成长小宣言”： “我不欺负别人，也不允许别人欺负我， 校内勇敢说‘不’，找老师家长帮忙， 校外冷静智慧，保护自己安全第一， 互助友爱，反对欺凌， 勇敢成长，做自己的保护者！” 3. 教师总结：“被欺负并不可怕，只要我们勇敢、理性，用正确的方法保护自己，就能远离欺负。同时，我们也要尊重他人、互助友爱，一起反对校园欺凌，让校园生活更安全、更快乐。” 设计理念：通过回顾+宣言的形式，梳理本节课的核心内容，强化学生对“拒绝欺负、自我保护”的认知与践行意愿；宣言朗朗上口，帮助学生记住应对欺负的原则，激发学生勇敢保护自己、帮助他人的热情，实现课堂情感的升华。 （四）分层课后实践（5分钟） - 基础层（全员必做）：写一封给被欺负同学的信，结合教材中的模板，写下你的安慰和建议，比如“遇到欺负时，你可以……”，下节课和同学分享。 - 提高层（选做）：制作一份“拒绝欺负小手册”，写下校园欺负的类型、校内和校外应对欺负的方法，送给你的好朋友，互相提醒、互相保护。 - 拓展层（选做）：和爸爸妈妈一起，制定一份“家庭安全保护计划”，写下遇到欺负时的应对步骤，如“遇到欺负时，先保护自己，再告诉爸爸妈妈或老师”。 设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“帮助他人”，深化对互助友爱的理解；提高层作业聚焦“制作手册”，巩固应对欺负的方法；拓展层作业引导学生和家长合作，建立家庭保护支持，将课堂认知转化为长期的自我保护习惯，体现知行合一的课程理念。 （五）板书设计 遇到欺负怎么办（第二课时） 一、什么是校园欺负 - 身体欺负：打、推、撞 - 语言欺负：辱骂、起外号 - 物品欺负：损坏、抢走物品 - 关系欺负：排挤、散布隐私 二、校内被欺负怎么办 - 讲道理，坚定说“不” - 找老师、家长帮忙 - 请同学主持公道 三、校外被欺负怎么办 - 保持冷静，不硬碰硬 - 找大人、人多的地方求助 - 先妥协，记住特征，事后报告 四、看到同学被欺负怎么办 - 不冷漠，不围观 - 支持被欺负的同学 - 向老师或家长报告 → 拒绝欺负，保护自己，互助友爱 设计理念：板书简洁明了，分为“欺负类型—校内应对—校外保护—同伴互助”四大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。 学科网（北京）股份有限公司 $