第六单元中国精神 《生死不离》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《生死不离》的音乐要素与情感内涵，通过汶川地震情境提问引发对生命与守望的思考，搭建情感与音乐的连接支架，梳理带再现单二部曲式结构及各乐段情绪变化脉络。 以情境导入激发审美感知，作品赏析中解析旋律起伏、节奏变化对应情感递进，结合创作背景深化文化理解，分步学唱攻克附点、连音线等难点提升艺术表现，助力学生实现情感共鸣，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效果。

八年级音乐下册教学设计 课题 第六单元 中国精神 欣赏 生死不离 教学 目标 1.审美感知：感受歌曲舒缓沉稳又饱含力量的旋律特点，捕捉乐段间的情绪变化，能准确辨别曲式结构，体会作品深情中藏坚定、牵挂中含希望的核心审美内涵。 2.艺术表现：能跟随音乐轻声跟唱核心旋律，精准把握歌曲的情感基调，通过体态、神情传递对作品情感的理解，可尝试用简洁语言描述音乐要素与情感的关联。 3.创意实践：结合作品主题，尝试用短句、简笔画等方式表达对歌曲的感悟，能以小组为单位，简单分享对“守望相助”的理解，将音乐感悟转化为简单创意表达。 4.文化理解：了解作品创作的时代背景，体会歌曲承载的民族精神与家国情怀，理解音乐在灾难面前凝聚人心、传递温暖的社会价值，树立同心同德、互帮互助的价值理念。 教学 重点 感知歌曲的旋律、节奏特点，梳理带再现单二部曲式的结构脉络，把握各乐段的情绪差异。 教学 难点 精准解读旋律起伏、节奏变化等音乐要素，如何对应传递情感递进，实现从音乐聆听向情感共鸣的转化。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 同学们，2008年5月12日，中国汶川，一场特大地震撕裂了大地。在巨大的灾难面前，什么是最珍贵的?（生命)是什么力量，支撑着人们在废墟中不放弃希望﹖（爱、信念、坚守)今天，我们将通过一首诞生于那个特殊时刻的歌曲——《生死不离》，去感受那种穿越生死的力量。 新授课： 作品介绍 《生死不离》由王平久作词、舒楠作曲，创作于2008年汶川特大地震后，是承载民族共情与守望力量的公益歌曲。作品以质朴深情的旋律、真挚厚重的歌词，传递灾难面前国人同心同德、生死与共的信念，既饱含对遇难者的缅怀，也满含对生者的慰藉、对重建家园的期盼，问世后广为传唱，成为凝聚民族精神的经典之作，兼具思想性与艺术性。 创作背景 歌曲诞生于2oo8年汶川地震期间，词人王平久含泪创作歌词，作曲家舒楠谱曲，歌曲一经推出便传遍全国，成为凝聚人心、传递希望的精神旗帜，诠释了“不抛弃、不放弃”的守望精神，是灾难中慰藉心灵、凝聚力量的音乐丰碑。 作词家介绍 王平久：是中国当代极具影响力的词作家、大型活动策划专家，1971 年生于湖北荆州，曾担任北京奥组委文化活动处处长，现任中央电视台电影频道节目中心相关负责人。以朴实真挚的语言传递家国情怀，作品兼具时代性与传唱度，被称为 “用歌词记录时代的人”。 经典代表作：《国家》《北京欢迎你》《一起向未来》《生死不离》《我们都是追梦人》等，七次荣获中宣部 “五个一工程奖”。 作曲家介绍： 舒楠：是国家一级作曲家、北京电影学院教授，也是当代主旋律音乐创作的中坚力量，安徽省音乐家协会主席。他的创作横跨歌曲、影视配乐、大型晚会音乐等多个领域： 经典代表作：《不忘初心》《灯火里的中国》《生死不离》《追寻》等，同时为《建国大业》《让子弹飞》等电影创作配乐，六次获得中宣部 “五个一工程奖”，并斩获中国电影金鸡奖、华表奖最佳音乐奖。与王平久多次合作，创作出《生死不离》《站起来》等经典作品。 作品赏析 1.聆听时，请关注:歌曲的整体情绪是怎样的? 开篇（歌词 “生死不离，我数秒等你的消息”）： 旋律以中速、规整的节奏进入，情绪是坚定、克制的，带着沉重的牵挂与焦灼感。歌手用平稳、有力量的声音，传递出灾难面前不放弃的信念，像一份郑重的承诺。 中段（“无论你在哪里我都要找到你”）： 旋律线条明显上扬，音高逐步攀升，情绪从克制转向深情、激昂。节奏的推动感变强，情绪里多了对生命的执着与不放弃的呐喊，情感张力逐渐拉满。 高潮与结尾： 旋律在 “血脉能创造奇迹，生命是命题” 处达到顶点，情绪彻底释放为悲壮又充满希望的力量感，既有灾难面前的悲痛，更有万众一心、绝不放弃的昂扬斗志。 2.最强烈的感受是什么？ 这首歌最打动人的，是灾难中人与人之间超越距离的牵挂，以及对生命的极致尊重与不放弃的信念。 它没有过度渲染悲伤，而是用 “坚定激昂” 的基调，传递出一种 “无论多难，我都要找到你、和你一起呼吸” 的温暖力量。这种 “生死不离” 的承诺，既是灾难中的守望相助，也是民族面对困境时拧成一股绳的韧性，听完会被那种深沉的爱与永不言弃的精神深深打动。 3. 结构分析 第一层次：开篇的牵挂与承诺（主歌部分） 主歌部分:旋律平缓，以重复音型为主，节奏紧凑，力度mp，模拟心跳与倒计时的紧迫感，传递对生命的焦急牵挂; 情感基调： 克制、沉重、坚定的守望。 旋律特点：旋律线条平缓、中速（♩=68），节奏规整，以级进为主，没有大起大落，像心跳一样沉稳，奠定了歌曲的基调。 情感表达：这一层是歌曲的 “起”，情绪是压抑而克制的。歌词里 “数秒等消息”“牵挂在心里”，传递出灾难中那种揪心的等待、无声的牵挂。没有撕心裂肺的呐喊，却用平静的语言，说出了最坚定的承诺 ——“生死不离”。 第二层次：执着的追寻与力量的积蓄（预副歌部分） 副歌部分︰旋律上扬，节奏从紧凑转为舒展，力度从f增强至ff，音色明亮有力，传递众志成城、永不放弃的坚定信念﹔ 情感基调： 深情、坚定，带着逐渐升腾的希望与执着。 旋律特点：旋律线条开始上扬，音高逐步攀升，节奏变得更有推动力，连音和附点的运用让旋律有了流动感，为高潮做铺垫。 情感表达：这一层是歌曲的 “承”，情绪从压抑的牵挂转向主动的追寻。“无论你在哪里我都要找到你” 这句歌词，配合上扬的旋律，传递出一种不放弃、不抛弃的执着信念，情感张力开始拉满，积蓄着即将爆发的力量。 第三层次：高潮的呐喊与生命的礼赞（副歌部分） 情感基调： 激昂、悲壮，充满力量感与希望感。 旋律特点：旋律在这一层达到顶点，音高达到全曲最高，节奏变得更舒展、更有冲击力，配合强拍的重音，让情感彻底释放。 情感表达：这一层是歌曲的 “转合”，情绪从执着的追寻，升华为对生命的礼赞和对民族精神的歌颂。“血脉能创造奇迹，生命是命题”，唱出了灾难面前万众一心、血脉相连的强大力量，既有灾难带来的悲壮感，更有永不言弃、生生不息的昂扬斗志，将歌曲的情感推向最高潮。 结尾部分︰旋律回归平缓但情感更显深沉，力度渐弱，传递对生命的珍视与对未来的期盼。 复音型:主歌中等重复旋律，如同全国人民对灾区的持续牵挂与祈福，强化情感浓度; 旋律跳进:副歌中的旋律跳进，打破主歌的平缓，实现情感升华，象征希望的升腾; 旋律跳进:副歌中的旋律跳进，打破主歌的平缓，实现情感升华，象征希望的升腾; 分步学唱 第一步：念准节奏，攻克难点 按乐句分句念节奏 用拍手 + 念白的方式， 重点练： 附点节奏（如 3. 4 1 6.）：先念准 “长 - 短” 的时值，避免唱成平均节奏。 连音线（如 5̂65 4̂4 5̂4）：先把连音线里的音符念得连贯，再带入旋律。 休止符（如 0 2 3 0 7 7）：休止要 “停得干净”，像屏住呼吸的感觉，不要拖泥带水。 第二步：跟琴模唱，解决音准 主歌部分（平缓旋律） 旋律以级进为主，起伏小，适合先单音跟琴模唱，用 “lu”“la” 等母音先练旋律线，避免一开始就被歌词带跑音准。 重点注意： 主歌结尾 i - - 0 的长音，要保持气息稳定，音量不要掉下来。 “牵挂在心里” 的 5 6̂6 -，注意 6 的延长音，气息要托住。 预副歌 / 副歌部分（上扬旋律） 旋律开始上行，比如 “无论你在哪里我都要找到你”，从 5 到 i 的跳进，先单独练音程，再带入乐句。 副歌 “血脉能创造奇迹，生命是命题”，音区较高，先让学生用中声区弱声练，避免一开始就喊，伤嗓子还容易跑调。 第三步：带入歌词，咬字与气息配合 咬字处理 歌词要咬字清晰，比如 “生死不离” 的 “离”、“消息” 的 “息”，字尾要收住，不要拖长。 长音（如 “意义” 的 “义”、“找到你” 的 “你”）要做到 “字头轻、字腹圆、字尾收”，保证声音连贯。 气息控制 中速歌曲，气息要稳，像说话一样自然，不要僵住喉咙。 主歌的句子比较长，比如 “生死不离，我数秒等你的消息，相信生命不息，与你祈祷一起呼吸”，要提前在句前偷气，保证句子的完整性。 副歌部分情绪激昂，气息要深，腰腹用力，声音才有支撑，避免靠嗓子喊。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作品介绍 创作背景 作品赏析 分步学唱 教 学 反 思 2 学科网（北京）股份有限公司 $