2025-2026学年高一下学期期末模拟提高卷01

**基本信息** 本卷以必修下册为核心，融合北大阅读报告、鲁迅文创咖啡店等时代素材与《弑君》《酹江月》等经典文本，通过跨情境设题提升文化自信与思维能力，适配高一下学期期末检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|信息筛选、跨文本分析|结合AI阅读、文化传播等现实议题，如分析咖啡店报道价值| |文言文阅读|5题/20分|实词虚词、翻译概括|以孔子论水喻德串联吴隐之、赵轨品行，渗透文化自信| |诗词阅读|2题/9分|意象分析、情感比较|对比“倚风长啸”与《念奴娇》“扣舷独啸”，深化审美创造| |写作|1题/60分|媒介素养论述|要求撰写建议书，强化语言运用与辩证思维，呼应数字时代公民素养需求|

2025-2026学年高一下学期期末模拟提高卷01 答案和解析 1~5.【答案】B、C、C、①咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅文化元素，有助于经典文学的当代传播。 ②《中华读书报》作为关注文化传播与阅读的媒体，刊登此消息有助于进一步扩大鲁迅文化的影响力，推动经典文化的传承与推广，为文化传播提供新思路、①优化阅读资源。丰富馆藏资源，提供专业书籍与学术文献，推广AI阅读工具，提升文献检索与跨语言翻译效率。 ②创新阅读课程。设计问题导向的通识课程，如跨学科阅读与案例分析。鼓励教师将经典文本与多学科知识结合，激发学生学术灵感。 ③营造阅读氛围。举办读书会、学术沙龙等活动，促进学生自由讨论与思想碰撞。打造沉浸式学习空间，如图书馆阅读角或校园读书角。 ④强化阅读激励。设立阅读奖励机制，表彰坚持阅读的学生。开展“阅读马拉松”等挑战活动，鼓励学生持续阅读 【解析】（1）B.“已全面推广”“替代了”错误，材料只是说“调查中，62%的受访学生借助AI工具辅助学术文献阅读”，并没有提及“北大图书馆已全面推广AI阅读工具，替代了传统文献资源的服务模式”，“全面推广”和“替代”说法过于绝对。 故选B。 （2）C.“更注重展示鲁迅在文学史中的地位”错误，材料二说“店内空间设计融合了鲁迅著作元素与现代极简美学：书架上展示了人文社经典版《鲁迅全集》，墙面则陈列各类鲁迅系列文创周边”，并没有强调“更注重展示鲁迅在文学史中的地位”。 故选C。 （3）A.“意在表明北大学生越到假日越用功”错误，北大学生假期阅读时长较学期中提升15%，数据意在表明北大学生对阅读的重视以及阅读融入校园生活的情况，并非“越到假日越用功”。 B.“用理科思维解码艺术文本”错误，材料一中丁宁教授课程的问题导向是引导学生跨学科解码艺术文本的条件之一，但“理科思维”表述不准确，原文为“多维度”（文学、哲学、科学等）。 C.正确。 D.“均试图通过创新形式解决经典文学无人问的难题”错误，材料一强调经典与学科结合，材料二是让经典融入生活，均未提及“无人问”的问题。 故选C。 （4）①该咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅著作元素，如《鲁迅全集》展示、“苦楝树庭院”复刻，是经典文学贴近现代生活的创新尝试，与报纸关注“阅读与文化传播”的定位契合。 ②作为文化类媒体，报道此事可推广“文学破圈”的新思路，助力鲁迅精神的当代传承，为经典文化的大众化传播提供借鉴，具有行业参考价值。 （5）①资源优化：材料一提到北大图书馆“从优化馆藏资源到推广AI阅读工具”，且62%的学生借助AI辅助文献阅读，用于“提升效率与跨语言翻译”。因此，中学可丰富馆藏的专业书籍与课外读物，同时引入适合中学生的AI阅读辅助工具，帮助学生更高效地获取知识。 ②课程创新：北大《西方美术史》课程以“问题导向”为特征，通过“达・芬奇《岩间圣母》的地质学分析”等案例，引导学生“从文学、哲学、科学等多维度解码艺术文本”。中学可借鉴这一模式，激发学生的学术灵感与阅读兴趣。 ③氛围营造：北大图书馆通过支持社团文化共建形成书香育人体系。中学可优化图书馆、阅览室的环境设计，增设主题阅读角、开放自习区，定期举办“经典诵读会”等活动，将阅读融入校园日常，培养学生的阅读习惯。 ④活动激励：开展“阅读打卡”“读书分享会”等活动，设立奖励机制；举办“阅读马拉松”，鼓励持续阅读习惯的养成。 答案： (1)B (2)C (3)C （4）①咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅文化元素，有助于经典文学的当代传播。 ②《中华读书报》作为关注文化传播与阅读的媒体，刊登此消息有助于进一步扩大鲁迅文化的影响力，推动经典文化的传承与推广，为文化传播提供新思路。 （5）①优化阅读资源。丰富馆藏资源，提供专业书籍与学术文献，推广AI阅读工具，提升文献检索与跨语言翻译效率。 ②创新阅读课程。设计问题导向的通识课程，如跨学科阅读与案例分析。鼓励教师将经典文本与多学科知识结合，激发学生学术灵感。 ③营造阅读氛围。举办读书会、学术沙龙等活动，促进学生自由讨论与思想碰撞。打造沉浸式学习空间，如图书馆阅读角或校园读书角。 ④强化阅读激励。设立阅读奖励机制，表彰坚持阅读的学生。开展“阅读马拉松”等挑战活动，鼓励学生持续阅读。 （1）本题考查学生对材料相关描述的理解和分析能力，答题时要把握材料相关内容，结合相关语境分析各个选项描述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。 （5）本题考查学生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。 选择题干扰项设置常见错误类型： 1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。 6~9.【答案】D、A、①推动情节发展：黄龙出井被曹髦解读为“幽困之兆”，激化其与司马昭的矛盾，为后续“弑君”事件埋下伏笔； ②象征意义：黄龙象征君主，“困于井中”暗示曹髦受制于司马昭的处境，强化悲剧氛围、用心：①伪装悲痛，掩盖弑君真相，推卸责任；②笼络人心，塑造“忠君”形象，巩固权力。 表达效果：通过强烈的言行反差，凸显司马昭的虚伪狡诈，增强讽刺意味，深化对权力斗争残酷性的批判 【解析】（1）A.“司马昭功德巍巍，受万民敬仰”错误。由原文“成济跟随司马昭多年……晋公本人功德巍巍，受万民敬仰”可知，这是成济个人的看法，并非客观事实，且后文司马昭弑君等行为印证其并非“受万民敬仰”。 B.“因此才产生了谋反之心”错误。由原文“坊间传闻，司马昭早有废帝之意，只不过在等待时机而已”可知，司马昭早有废帝之心，并非因曹髦的诗才产生谋反之心。 C.“以致丢了性命”错误。由原文“曹髦下令宫中所有宿卫……准备除掉司马昭”“成济手执长矛，猛刺过去……年轻的皇帝曹髦血染街头”可知，曹髦丢性命是因讨伐司马昭被成济所杀，并非仅因朝堂冲突。 D.正确。 故选D。 （2）A.“成济不听劝告而视赵枕为路人，成济的无情反衬出赵枕待人真诚”错误。由原文“此后，赵枕慢慢疏远成济；在路上见到成济，表现得像陌生人一样”可知，是赵枕主动疏远成济，并非“成济视赵枕为路人”，也没有反衬作用。 故选A。 （3）①推动情节发展：原文写“宁陵地方官报称在一个水井中发现两条黄龙”，曹髦解读为“龙者君象……是幽困之兆也”，并作诗明志，此诗被司马昭获得后“怒气冲天”，激化了二人的矛盾。这一情节直接为后续曹髦讨伐司马昭、成济弑君等事件埋下伏笔，推动情节从“矛盾潜伏”走向“爆发”。 ②象征意义：原文中曹髦认为“龙者君象”，而黄龙“屈于井中”，象征作为君主的曹髦受制于司马昭、毫无实权的困境。这一象征强化了曹髦的悲剧性，也为后文他“血染街头”的结局铺垫了悲凉氛围。 （4）用心：①原文中曹髦实为成济受贾充指使所杀，而司马昭“抱起曹髦，把他的头放在自己的大腿上……放声大哭”，是为了伪装对君主的悲痛，掩盖“弑君”的真相，将责任推给成济。②司马昭以“臣之罪也”的哭喊塑造“忠君”形象，试图赢得朝野同情，笼络人心，从而在弑君后稳定局势，巩固自己的权力。 表达效果：原文中司马昭“轻蔑一笑：‘不知死活’”（下令出击时）与“哭得天昏地暗，死去活来”（见曹髦尸体时）形成强烈言行反差，直观暴露其虚伪狡诈，增强了对其人物形象的讽刺，通过描写这一虚伪举动，揭示了权力斗争中“弑君者装忠君”的残酷现实，深化了对封建权力斗争虚伪性、残酷性的批判。 答案： (1)D (2)A （3）①推动情节发展：黄龙出井被曹髦解读为“幽困之兆”，激化其与司马昭的矛盾，为后续“弑君”事件埋下伏笔； ②象征意义：黄龙象征君主，“困于井中”暗示曹髦受制于司马昭的处境，强化悲剧氛围。 （4）用心：①伪装悲痛，掩盖弑君真相，推卸责任；②笼络人心，塑造“忠君”形象，巩固权力。 表达效果：通过强烈的言行反差，凸显司马昭的虚伪狡诈，增强讽刺意味，深化对权力斗争残酷性的批判。 （1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小说的人物、情节、主题等方面加以分析。 （4）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。答题时要读懂题干涉及语境，结合具体内容进行分析。 解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 10~14.【答案】BFG、A、D、①经常有缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益、无私，不侵占他人的桑葚。仁义，清廉爱民，兴修水利，造福百姓。化人，以身作则，赔偿百姓损失，激励原州官吏百姓改变旧习，注重品行 【解析】（1）“名”是“求”的宾语，其后断句；“机杼之物”是“非”的宾语，其后断句；“不愿”是谓语，“侵人”是“不愿”的内容，“汝等”是后面句子的主语，“汝”的前面断句。故在BFG三处断句。句子翻译为：我并非用这种行为求取名声，意思是说不是自己纺织所得的东西，不愿侵占他人的财物。你们应该以此为戒。 故选：BFG。 （2）A.“意思相同”错误。它流向地势低下的地方。卑：地势低下/以地位低者为师，就感到十分耻辱。卑：地位低下。 故选：A。 （3）D.“他乘坐的马匹跑入田中践踏百姓的庄稼”错误，材料二原文“其左右马逸入田中”，“左右”指“随从的马匹”，而非“他乘坐的马匹”。 故选：D。 （4）①绝：缺乏；并日：两天；妻子：妻子儿女。句子翻译为：经常有困难缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②劝课：鼓励督促；更：重新；利：获利、获益。句子翻译为：赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （5）无私：材料三原文“其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主”，赵轨将邻居飘落自家的桑葚全部归还，体现材料一“遍予而无私”的德。水滋养万物而无偏私，赵轨不占非己之物，以行动践行无私之德。 仁义：材料三原文“芍陂旧有五门堰，……人赖其利”，赵轨主持重修水利工程，灌溉农田五千余顷，使百姓获利，契合材料一水“所及者生，似仁”的特质。水滋养生命，赵轨以仁政惠及民生，展现“仁”的美德。 化人：材料三原文“父老相送者各挥涕曰：‘别驾在官……请酌一杯水奉饯’”百姓以“公清若水”评价赵轨，因他任官不扰民，清廉如水，对应材料一水“蒙不清以入，鲜洁以出，似善化”。材料三“其左右马逸入田中，……莫不改操”，赵轨主动赔偿百姓禾苗损失，以身作则，使原州官民“改操”，体现水“善化”之德。材料三“吾非以此求名……汝等宜以为诫”，赵轨不愿侵人，以“循理”为准则，拒绝侵占他人财物，对应材料一水“其流卑下，句倨皆循其理，似义”，水依循地势流动，赵轨以义理约束行为，坚守原则。 答案： (1)BFG (2)A (3)D （4）①经常有困难缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （5）无私，不侵占他人的桑葚。仁义，清廉爱民，兴修水利，造福百姓。化人，以身作则，赔偿百姓损失，激励原州官吏百姓改变旧习，注重品行。 参考译文： 材料一：        子贡问道：“君子见到大水一定要观赏，这是为什么呢？”孔子说：“水，启发君子用来比喻自己的德行。它普遍地给予万物而毫无私心，就像德；它所到之处使万物生长，就像仁；它流向地势低下的地方，曲折蜿蜒都遵循自然规律，就像义；……承受污秽而不回避，就像包容；它从浑浊的地方流入，却洁净地流出，就像善于教化；……它历经万千曲折仍向东流去，就像意志。因此君子见到大水一定要观赏。” 材料二：        广州依傍山海，出产奇珍异宝，一箱子的宝物，可供几代人使用，所以前后几任刺史大多贪财。朝廷想革除岭南的弊病，任命吴隐之为广州刺史。他离广州还有二十里，地名石门，有泉水叫贪泉，传说喝了这水的人就会产生无穷的贪欲。吴隐之到后，对亲人说：“不看到能引发贪欲的东西，就能使心境不乱。越过五岭就丧失清廉，我知道原因了。”于是到泉边，舀水喝下，并赋诗说：“古人说这泉水，喝一勺就会想得到千金。假如让伯夷、叔齐来喝，终究不会改变心志。”他在广州任职时，清廉的节操更加突出，常吃的不过是蔬菜和干鱼，帷帐、器物、衣服都交给外库保管，当时有人认为他太矫情，但他始终不改。        等到卢循进攻南海，吴隐之被卢循俘获。刘裕给卢循写信，让他送回吴隐之，过了很久才返回。归船那天，他没有装载多余的财物。刘裕赐给他车牛，又为他修房，他坚决推辞。后来升任中领军，仍清廉俭朴，每月得到俸禄，仅仅留下自己的口粮，其余全部分给亲戚族人，家人靠纺织维持生计。经常有断粮的时候，有时两天吃一天的饭，他自己总是穿破旧的布衣，妻子儿女没有丝毫俸禄。 材料三：        赵轨年轻时好学，有品行操守。高祖即位后，他转任齐州别驾，有能干的名声。他的东邻有桑树，桑葚落到他家，赵轨派人全部拾回还给主人，并告诫儿子们说：“我并非用这种行为求取名声，意思是说，不是自己纺织所得的东西，不愿侵占他人。你们应该以此为戒。”他在齐州四年，政绩考核连续最优。持节使者邻阳公梁子将他的事迹陈述给朝廷，高祖赞扬他，赐给他三百段布帛、三百石米，征召他入朝。送行的父老乡亲都流泪说：“别驾在任时，从不扰民，所以不敢用酒相送。您清廉如水，请允许我们敬一杯水为您饯行。”赵轨接受并喝下了水。他被任命为原州总管司马。途中夜间赶路，随从的马跑入田中，踏坏了百姓的庄稼。赵轨停马等到天亮，找到庄稼主人，赔偿后才离开。原州的官吏百姓听说后，没有不改变品行的。不久他转任寿州总管长史。芍陂原有五门堰，荒废无人修整。赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。 （2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。 （3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 （5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。 文言翻译最基本的方法： 1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2.补：补出省略成分。 3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。 15~16.【答案】D、不同点：①本词的“啸”主要表达的是对国土沦丧的痛苦和对国家生死存亡的忧虑和无奈。（对金人的仇恨，对朝廷偏安一隅的愤恨都可以）②《过洞庭》的“啸”还蕴含了词人对洞庭美景的陶醉之情以及词人豁达的气度和豪迈的气概 【解析】（1）D.“用字华丽，崇尚雕琢”表述错误。这首词语言质朴苍劲，如“举杯呼月”“抚剑频看”“满地干戈”等，均以直白的语言抒发情感，文字朴素，不崇雕琢，简洁明快。 故选D。 （2）①根据原文“宫阙腥膻，衣冠沦没，天地凭谁整”“满地干戈犹未戢，毕竟中原谁定”可知，词人面对中原沦陷、山河破碎的局面，内心充满忧愤与焦虑；结合“拂拭山河影”的壮志与“夜深霜露凄冷”的环境描写，“倚风长啸”既是对国家命运的悲叹，也是对收复失地的渴望，更暗含壮志难酬的孤愤与悲怆。 ②根据《念奴娇・过洞庭》中“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”“肝肺皆冰雪”等句可知，词人面对澄澈浩渺的洞庭湖，心境澄澈坦荡，毫无尘俗杂念，“妙处难与君说”陶醉于洞庭湖的美景；“扣舷独啸”展现的是词人在自然美景中与天地精神往来的旷达超脱，以及坚守高洁品格的自信与豪迈。 答案： (1)D （2）不同点：①本词的“啸”主要表达的是对国土沦丧的痛苦和对国家生死存亡的忧虑和无奈。（对金人的仇恨，对朝廷偏安一隅的愤恨都可以）②《过洞庭》的“啸”还蕴含了词人对洞庭美景的陶醉之情以及词人豁达的气度和豪迈的气概。 译文： 举起酒杯呼唤明月，试问故都汴京如今在何处？只有淮河两岸的山峦隐隐约约。手抚宝剑频频回望建功立业的往事，如今只剩下孤忠之心坚定不移。皇宫已被异族玷污，士大夫们沦落离散，这天下又该靠谁来整顿？国家大局如一盘下坏的棋局，挽救时局的举措应当更加紧迫。虽然军中传来文书，边关烽火暂歇，送来平安的消息。但遍地战乱仍未止息，终究谁能平定中原？真想腾空而起，飘然直上云霄，拂去笼罩山河的阴霾。迎着秋风高声长啸，深夜的霜露透着凄冷。 赏析：        张绍文此词以“淮城感兴”为题，直抒胸臆，尽显乱世中的爱国孤愤。开篇“举杯呼月”问“神京何在”，以淮河远山的朦胧映衬故都难寻的悲怆，起笔便将家国之痛托于天地间。“抚剑频看”细节传神，既见壮志未酬的焦灼，又以“孤忠挺挺”立起人格脊梁，于苍凉中显刚毅。“宫阙腥膻”三句直斥异族入侵之祸，“天地凭谁整”的叩问，将个人悲慨升华为时代忧思；“一枰棋坏”喻国事危殆，“著数宜紧”则暗藏救时之愿，见其拳拳之心。下阕“幕府文书”“平安信”暂作舒缓，却以“干戈未戢”“中原谁定”转折，打破虚妄安稳，显清醒认知。“便欲凌空”三句以奇崛想象抒壮志，欲“拂拭山河影”的豪情与“夜深霜露凄冷”的现实形成强烈反差，啸声中的凄冷，既是秋夜实景，更是壮志难伸的心境外化。全词以问起，以啸结，于慷慨激昂中见悲沉，家国之痛与孤忠之志交织，读来令人动容。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对诗歌思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的两首诗歌，结合具体内容进行比较和分析。 诗歌鉴赏选择题解题方法： 选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 17.【答案】【小题1】有善始者实繁     能克终者盖寡 【小题2】奈何取之尽锱铢     用之如泥沙 【小题3】至丹以荆卿为计     始速祸焉 【解析】故答案为： （1）有善始者实繁     能克终者盖寡（重点字：寡） （2）奈何取之尽锱铢     用之如泥沙（重点字：锱） （3）至丹以荆卿为计     始速祸焉（重点字：祸） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】A、D、甲：需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）     乙：当航天员位于地球阳面时     丙：航天员为什么要进行太空行走呢、“电源”的“原”，改为“源”；“连接”的“链”，改为“连”；“不慎”的“缜”，改为“慎”、神舟十九号航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽在2024年12月17日进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务 【解析】（1）A项的“冠”与文中加点的“冠”，都是指在前面加上某种名号或文字。 B.帽子。 C.行冠礼。 D.超出众人，居于首位。 故选A。 （2）A.“必不可少”：意思是绝对需要的，强调事物的必要性，在文中能体现舱外活动对于航天员执行太空任务的重要性，使用恰当。 B.“不可或缺”：指非常重要，不能有一点点的缺失，符合舱外活动在太空任务中的关键地位，使用合理。 C.“至关重要”：相当重要，在紧要关头是不可缺少的，突出了舱外活动对于太空任务的重要意义，使用正确。 D.“缺一不可”：意思是少一样也不行，多用于描述多个元素共同构成的整体，用在这里不符合语境。 故选D。 （3）甲处：后文列举了“失重、失压、缺氧、巨大的温差、强烈的辐射和太空垃圾的袭击等”多种情况，这些都是航天员太空行走时面临的困难、阻碍，所以甲处可填“需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）”。 乙处：根据分号和“身体向阳的一面温度高达150℃，而身体另一面的温度则低至-120℃；当航天员位于地球阴面时……”，可知这里是在对比航天员位于地球阳面和阴面时的温度情况，所以乙处与“当航天员位于地球阴面时”相对，应填“当航天员位于地球阳面时”。 丙处：后文“这是因为航天员有很多任务必须在舱外完成……”是在解释原因，说明航天员进行太空行走的必要性，所以丙处应填“航天员为什么要进行太空行走呢”。 （4）“电源”应写作“电源”，“源”有来源、源头之意，“电源”指把其他形式的能转换成电能的装置。 “连接”应写作“连接”，在描述安全绳另一端与航天器相连的动作时，用“连接”更合适，“连接”强调事物相互衔接、相连。 “不慎”错误，应是“不慎”，“慎”是小心、注意之意，“不慎”即不小心，所以把“缜”改为“慎”。 （5）原句语病有： ①结构混乱，语序不当，“神舟十九号在2024年12月17日航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽进行了太空行走”一句中主语应是“航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽”，“神舟十九号”是定语，可将“在2024年12月17日”放在“王浩泽”之后； ②成分残缺，“执行了”缺少宾语中心语，可在句末的“等”后加“任务”。 答案： (1)A (2)D （3）甲：需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）     乙：当航天员位于地球阳面时     丙：航天员为什么要进行太空行走呢 （4）“电源”的“原”，改为“源”；“连接”的“链”，改为“连”；“不慎”的“缜”，改为“慎”。 （5）神舟十九号航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽在2024年12月17日进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务。 （1）本题考查学生对相关词语意义和用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。 （2）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境作出正确的选择。 （3）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。 （4）本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的字形的能力。解答本题时，要结合平时所积累字形知识及相关技巧进行辨析，尤其是要注意形近字的写法。 （5）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂题干涉及的句子，找出有语病的地方，正确修改。 常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。 23.【答案】提升媒介素养，做合格的数字时代公民亲爱的同学们：        大家好！在这个信息如潮水般汹涌的数字时代，我们如同置身于信息的海洋，无时无刻不在与各种媒介打交道。媒介素养，作为现代公民必备的语文素养之一，其重要性愈发凸显。今天，我想和大家分享一些关于如何提升媒介素养，做合格数字时代公民的建议。        一、认识媒介素养的重要性。        媒介素养关乎我们获取、理解、评价、创造和传播信息的能力。在信息爆炸的时代，海量的信息扑面而来，真假难辨。具备良好的媒介素养，能让我们在海量的信息中筛选出有价值的内容，避免被虚假信息误导。例如，在疫情期间，各种关于防疫的信息层出不穷，有人散布喝板蓝根、熏醋等能预防新冠病毒的谣言。如果我们具备较高的媒介素养，就能通过查证权威资料，辨别这些谣言，从而采取正确的防疫措施。 同时，媒介素养还关乎我们在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。网络空间中，各种观点相互碰撞，极端言论时有出现。只有具备理性思考的能力，不被情绪化的言论左右，我们才能在纷繁复杂的信息环境中保持清醒的头脑，坚守自己的价值观。        二、提升媒介素养的建议。        1.增强信息筛选能力。        学会从多个渠道获取信息。不要仅仅依赖单一的平台或来源，要广泛涉猎不同的媒体，包括传统媒体和新媒体。例如，除了关注社交媒体上的热门话题，也要阅读报纸、杂志等传统媒体的深度报道。关注信息的来源和可信度。权威机构、专业人士发布的信息往往更具可靠性。在获取信息时，要注意查看发布者的身份、背景以及信息的引用依据等。        2.提高信息理解能力。        培养批判性思维。对于接收到的信息，不盲目接受，而是要进行深入的分析和思考。例如，在看到一篇新闻报道时，要思考作者的立场、观点是否客观公正，是否存在片面之处。加强知识储备。广泛的知识积累有助于我们更好地理解信息的内涵。我们要努力学习各科知识，拓宽自己的视野，提高对不同领域信息的理解能力。        3.培养信息评价能力。        掌握评价信息的标准。可以从信息的真实性、准确性、完整性、时效性等方面进行评价。例如，在评价一篇学术论文时，要看其研究方法是否科学、数据是否准确、结论是否有充分的依据等。参与讨论和交流。与他人分享自己对信息的看法，听取不同的意见，有助于我们从多个角度评价信息。可以在班级、学校或网络平台上积极参与有关信息评价的讨论活动。        4.增强信息创造和传播能力。        提高自身的表达能力。无论是文字、图片还是视频等形式，都要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。可以通过多写文章、制作短视频等方式进行练习。遵守法律法规和道德规范。在创造和传播信息时，不能损害他人的合法权益，不能传播不良信息和有害内容。要积极传播正能量，为营造健康的网络环境贡献自己的力量。        同学们，数字时代为我们带来了前所未有的机遇和挑战。提升媒介素养，不仅是我们适应时代发展的需要，更是我们作为一个现代公民的责任和义务。让我们从现在做起，努力提升自己的媒介素养，做一名理性的、有担当的数字时代公民！ ××× ×年×月×日 【解析】提升媒介素养，做合格的数字时代公民亲爱的同学们：        大家好！在这个信息如潮水般汹涌的数字时代，我们如同置身于信息的海洋，无时无刻不在与各种媒介打交道。媒介素养，作为现代公民必备的语文素养之一，其重要性愈发凸显。今天，我想和大家分享一些关于如何提升媒介素养，做合格数字时代公民的建议。        一、认识媒介素养的重要性。        媒介素养关乎我们获取、理解、评价、创造和传播信息的能力。在信息爆炸的时代，海量的信息扑面而来，真假难辨。具备良好的媒介素养，能让我们在海量的信息中筛选出有价值的内容，避免被虚假信息误导。例如，在疫情期间，各种关于防疫的信息层出不穷，有人散布喝板蓝根、熏醋等能预防新冠病毒的谣言。如果我们具备较高的媒介素养，就能通过查证权威资料，辨别这些谣言，从而采取正确的防疫措施。 同时，媒介素养还关乎我们在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。网络空间中，各种观点相互碰撞，极端言论时有出现。只有具备理性思考的能力，不被情绪化的言论左右，我们才能在纷繁复杂的信息环境中保持清醒的头脑，坚守自己的价值观。        二、提升媒介素养的建议。        1.增强信息筛选能力。        学会从多个渠道获取信息。不要仅仅依赖单一的平台或来源，要广泛涉猎不同的媒体，包括传统媒体和新媒体。例如，除了关注社交媒体上的热门话题，也要阅读报纸、杂志等传统媒体的深度报道。关注信息的来源和可信度。权威机构、专业人士发布的信息往往更具可靠性。在获取信息时，要注意查看发布者的身份、背景以及信息的引用依据等。        2.提高信息理解能力。        培养批判性思维。对于接收到的信息，不盲目接受，而是要进行深入的分析和思考。例如，在看到一篇新闻报道时，要思考作者的立场、观点是否客观公正，是否存在片面之处。加强知识储备。广泛的知识积累有助于我们更好地理解信息的内涵。我们要努力学习各科知识，拓宽自己的视野，提高对不同领域信息的理解能力。        3.培养信息评价能力。        掌握评价信息的标准。可以从信息的真实性、准确性、完整性、时效性等方面进行评价。例如，在评价一篇学术论文时，要看其研究方法是否科学、数据是否准确、结论是否有充分的依据等。参与讨论和交流。与他人分享自己对信息的看法，听取不同的意见，有助于我们从多个角度评价信息。可以在班级、学校或网络平台上积极参与有关信息评价的讨论活动。        4.增强信息创造和传播能力。        提高自身的表达能力。无论是文字、图片还是视频等形式，都要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。可以通过多写文章、制作短视频等方式进行练习。遵守法律法规和道德规范。在创造和传播信息时，不能损害他人的合法权益，不能传播不良信息和有害内容。要积极传播正能量，为营造健康的网络环境贡献自己的力量。        同学们，数字时代为我们带来了前所未有的机遇和挑战。提升媒介素养，不仅是我们适应时代发展的需要，更是我们作为一个现代公民的责任和义务。让我们从现在做起，努力提升自己的媒介素养，做一名理性的、有担当的数字时代公民！ ××× ×年×月×日 本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料聚焦“信息时代的媒介素养”，明确其作为现代公民必备语文素养的核心内涵：涵盖信息的获取、理解、评价、创造和传播能力，更深层是在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。这要求我们不仅要掌握处理信息的技能，更要树立正确的信息观，在海量信息中保持清醒。从辩证角度看，媒介是双刃剑：它打破信息壁垒，让知识获取更便捷，却也充斥着虚假信息、信息茧房等问题。材料并非否定媒介本身，而是强调“素养”的重要性——既不能因信息便捷而轻信盲从，也不能因风险存在而拒绝接触。真正的媒介素养，是既能高效利用媒介工具，又能抵御其负面影响，在“用”与“防”之间找到平衡。当下高中生是“数字原住民”，从小接触短视频、社交媒体，易受碎片化信息冲击，出现“信息焦虑”“认知偏差”等问题。材料引导青年思考：在算法推送日益精准的时代，如何不被信息牵着走？如何让媒介成为成长的助力而非阻力？“做好数字时代的公民”正是对这一现实需求的回应。 写作时，文章开篇可以同学们熟悉的场景切入，刷短视频时被标题吸引却忽略内容真假，引出“媒介素养不是抽象概念，而是日常选择”的观点。接着分析现状：信息传播速度快、范围广，一条虚假新闻可能瞬间刷屏，而算法总推送我们喜欢的内容，慢慢让我们困在“信息茧房”里，看不到更全面的世界，这正是提升媒介素养的紧迫性所在。然后提出具体建议：获取信息时，多问“来源可靠吗”“证据充分吗”，像做阅读理解题一样拆解信息；面对热点事件，别急着站队，等一等更多角度的报道；传播信息前，先想想“这会给别人带来什么影响”，不做谣言的“传声筒”。再结合身边案例，比如某同学因轻信网络偏方受骗，某班级通过查证识破虚假捐款信息，说明媒介素养能帮我们避开陷阱。最后呼吁：数字时代的自由，不是想刷什么就刷什么，而是能自主选择看什么、信什么，愿我们都能带着理性与责任，做清醒的数字公民，让媒介真正为成长助力。 参考立意： 1.以理性为盾，抵御信息洪流的冲击。 2.善用媒介工具，更要守住认知主权。 3.数字时代，依然要守护理性、滋养自我。 任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料，就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高一下学期期末模拟卷提高卷01 语 文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修下册全册。 6．难度系数：0．75。 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 北京大学发布 2024学生阅读报告 《中华读书报》（ 2025年06月04日） （本报讯）近日北京大学图书馆发布《 2024年学生阅读报告》。该报告以翔实数据与鲜活案例，勾勒出燕园学子沉浸书海、以阅读丈量世界的学术图景，为书香校园建设与全民阅读推广提供高校样本。这份兼具理性分析与人文温度的报告，不仅展现了北大学子“读万卷书”的治学精神，更折射出高校在传承文化基因、培育创新人才中的使命担当。 北大图书馆于2025年3月开展的线上阅读调查覆盖全校31个院系，回收有效问卷1508份。报告显示，北大在读生中，本硕博阅读量随学业层次提升呈阶梯式增长，博士研究生年均阅读图书超35册，周均阅读论文近6篇；60%-75%的阅读时间投入专业领域，教材、学术文献构成知识体系基石。尽管学业压力与日俱增，仍有62%的学生坚持每日阅读1-3小时，假期阅读时长较学期中提升15%，“阅读马拉松”成为燕园学子的独特风景。 作为学术探索的起点，课程阅读在北大呈现鲜明的“问题导向”特征。北大艺术学院丁宁教授开设20年的通识课《西方美术史》堪称典范，其“知识饱满、专业准确”的选书原则，通过达•芬奇《岩间圣母》的地质学分析、马奈画作与左拉文学的跨媒介关联等案例，引导学生从文学、哲学、科学等多维度解码艺术文本。课程激发的学术灵感令人惊叹：生命科学学院学生从植物图谱切入，破解画作中的生物密码；法学学子追溯“持剑女性”形象演变，重构法律与艺术的对话场域。正如丁宁教授所言，通识阅读的价值在于“让经典成为对话者”，为不同学科学生提供知识重构的可能。 在知识获取方式上，智能化阅读渐成新常态。调查中，62%的受访学生借助AI工具辅助学术文献阅读，主要用于提升效率与跨语言翻译，彰显数字时代阅读方式的创新变革。艺术学院丁宁教授的课堂实践印证了这一趋势：在讲授达•芬奇《岩间圣母》时，学生借助AI图像分析技术，从地质学视角解构画作中岩石的肌理与色彩，催生出多篇跨学科研究论文，展现了技术赋能下学术视野的无限可能。 阅读正以更鲜活的形态融入校园生活。2024年，北大图书馆总馆入馆量突破230万人次，中文系、外国语学院、历史学系位列借阅量前三甲，彰显人文社科领域的阅读热度。而在学生社团儒行社的读书会上，哲学义理与文字考据交织，古典智慧与现代思考碰撞。社团成员在共读《论语》《庄子》时，既有专业研究生领读疏通文脉，又有跨学科提问直指思想本源。这种“专业带读+自由讨论”的模式，让古籍经典从书斋走向生活，有社员感慨：“在思想碰撞中结识的挚友，比任何功利性社交都珍贵。” 面对数字时代的阅读变革，北大图书馆持续创新服务模式：从优化馆藏资源到推广AI阅读工具，从打造沉浸式学习空间到支持社团文化共建，一个立体化的书香育人体系正在形成。正如报告所言，这份调研报告犹如“管中窥豹”，却足以管窥当代青年对知识的虔诚与热忱。这份聚焦高校阅读生态的报告，不仅为书香校园建设提供实践参照，更通过展现青年学子的阅读风貌，为全民阅读注入高校力量，让书香从燕园蔓延，成为文明传承的时代底色。 材料二： 人文社朝花夕拾文创咖啡店入驻鲁迅故里 应改为《中华读书报》（ 2025年06月04日） 5月22日，人民文学出版社朝花夕拾文创咖啡供销社•鲁迅故里旗舰店盛大开幕，开业当日，人文社于绍兴鲁迅故里举办启幕仪式，并全程通过人文社官方视频号、微博等平台开启“云游鲁迅故里”直播，邀全国观众共赴这场文学与生活的诗意邂逅。 人民文学出版社社长臧永清在开业典礼上表示，人文社始终以传承经典文化为己任，此次朝花夕拾文创咖啡供销社开回绍兴，让鲁迅精神以更轻盈的姿态融入现代生活。 人民文学出版社总编辑吴良柱表示，朝花夕拾文创咖啡供销社是让经典文学以更富当代性的方式触达大众的实践。相信朝花夕拾文创咖啡供销社•鲁迅故里旗舰店定能绽放独特魅力。 绍兴是鲁迅笔下的故乡，鲁迅故里是鲁迅精神的原点。140多年前，鲁迅在这里出生、成长、生活、求知，也从这里出发，去更广阔的天地。1927年，《朝花夕拾》结集出版，收录了10篇鲁迅温情回忆故乡、往事的散文名作。如今，以“朝花夕拾”冠名的文创咖啡店，以文化人的诗心、文旅人的情怀、文创人的灵感，构建起一座灵动的鲁迅文化体验馆。 朝花夕拾文创咖啡供销社不仅是人文社“文学破圈”的又一创新尝试，更致力于成为联结历史与当下的文化枢纽。店内空间设计融合了鲁迅著作元素与现代极简美学：书架上展示了人文社经典版《鲁迅全集》，墙面则陈列各类鲁迅系列文创周边，咖啡店外庭院则复刻了鲁迅笔下“苦楝树庭院”的场景。未来，该店将定期举办作家沙龙、读者共读会及文学主题展览，打造沉浸式文学体验空间。 1.下列对北大智能化阅读实践的描述，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 利用数字技术推动经典文献的深入阅读，这体现了技术对学术研究的赋能作用。 B. 北京大学图书馆已全面推广AI阅读工具，替代了传统文献资源的服务模式。 C. 62%的北大受访学生使用AI工具辅助文献阅读，体现了当代人获取知识方式的变化。 D. 在丁宁教授的课堂中，学生借助AI技术分析达•芬奇画作，催生了多篇跨学科论文。 2.关于人文社朝花夕拾文创咖啡供销社•鲁迅故里旗舰店，下列说法不正确的一项是（ ______）（3分） A. 该店开业当日人文社通过多种平台开启“云游鲁迅故里”直播，扩大了活动影响力。 B. 臧永清和吴良柱都认为该店能让鲁迅精神以新的方式融入现代生活，触达大众。 C. 该店店内空间设计既注重体现现代极简美学，更注重展示鲁迅在文学史中的地位。 D. 该店构建起一座灵动的鲁迅文化体验馆，是人文社“文学破圈”的又一创新尝试。 3.根据两则材料，下列说法正确的一项是（ ______）（3分） A. 北大学生假期阅读时长较学期中提升15%，此数据意在表明北大学生越到假日越用功。 B. 北大的《西方美术史》课程以问题为导向，因而能引领学生用理科思维解码艺术文本。 C. 北大儒行社读书会“专业带读+自由讨论”的模式，能降低阅读门槛，促进知识理解。 D. 北大阅读课堂与绍兴文创咖啡店，均试图通过创新形式解决经典文学无人问的难题。 4.一家咖啡馆的开业却引来了《中华读书报》的报道，请简要分析《中华读书报》刊登此则消息的理由。（4分） 5.某中学正在进行书香校园建设，请结合材料一，给该校提些建议。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 弑君 蒙福森 成济跟赵枕两人是至交好友，平时经常聚在一起喝酒聊天，聊的都是心里话，推心置腹，无话不谈。这天，两人在一起喝酒。成济喝多了，话特别多，聊着聊着，就提到了司马昭跟皇帝曹髦的事情。 朝野皆知，皇帝跟司马昭不和。坊间传闻，司马昭早有废帝之意，只不过在等待时机而已。成济问：“若哪天司马公跟皇上发生冲突，我该站在哪一边？” 赵枕沉思片刻，说：“两边都不要站。将军应远离朝廷纷争，否则，恐怕凶多吉少，还会祸及族人和亲友。请将军务必谨言慎行！” “如何远离？”成济问。 “请求外调即可。” 成济跟随司马昭多年，听了赵枕之言，不为所动：“我一生追随司马氏纵横天下，唯晋公马首是瞻！晋公父兄皆有功于朝廷，晋公本人功德巍巍，受万民敬仰。我有晋公庇护，有何畏惧？” 赵枕苦劝，可成济怎么也不听。赵枕低头喝闷酒，再无一言。 此后，赵枕慢慢疏远成济；在路上见到成济，表现得像陌生人一样，连招呼也不打一下，更别说在一起喝酒了。 几个月后，赵枕调离洛阳，到一个极其偏僻的地方任地方官。 有一天，宁陵地方官报称在一个水井中发现两条黄龙，隐隐约约欲腾飞于天。群臣上表道贺，以为祥瑞之兆。皇帝却说：“此非祥瑞之兆也。龙者君象，上不在天，下不在田，屈于井中，是幽困之兆也。”退朝后，作诗一首，写在白绢上，不料被司马昭安插在宫里的守卫获得，交给司马昭。 司马昭召集亲信至府邸，怒气冲天，扔下白绢。贾充捡起白绢，见绢上写道：“伤哉龙受困，不能越深渊。上不飞天汉，下不见于田。蟠居于井底，鳅鳝舞其前。藏牙伏爪甲，嗟我亦同然！” 司马昭对贾充说：“我父兄为大魏尽忠，殚精竭虑，如履薄冰，曹髦却视我为鳅鳝。曹髦想效仿废帝曹芳吗？如不早图，我司马家族早晚必为曹髦所害！” 五月初七上午，侍中王沈、散骑常侍王业，踉踉跄跄地跑进相府，惊慌失措：“陛下造反了！陛下造反了！”司马昭听不清楚：“谁？谁造反了？” “陛下——曹髦造反了！” 当日。早朝时，年轻皇帝曹髦和司马昭发生了继位以来最严重的冲突，他们二人在朝堂上对峙，大眼瞪小眼，像斗鸡一样。当时，气氛极为紧张。散朝后，血气方刚的曹髦留下心腹大臣王沈、王经、王业三人，并对他们说：“朕不能坐以待毙，今天，朕哪怕豁出命去，也要抗争到底！”王经苦劝无效。随后曹髦下令宫中所有宿卫、宦官、奴仆、杂役等一同杀出去，准备除掉司马昭。 王沈、王业眼看出大事了，赶紧溜出宫，来向司马昭报信。 一场没有经过任何筹谋的大事变，就这样发生了。 这是史无前例的大事——皇帝造反了！霎时，洛阳城里，战车隆隆，硝烟弥漫，刀光剑影，呐喊声、马蹄声、金鼓之声、呼号之声、刀剑搏击之声不绝于耳，一阵阵随风而来。 司马昭闻报，轻蔑一笑：“不知死活！”随后他命令贾充立刻出击。贾充和成济等人披上战甲，率领虎贲军迎战。很快，人们看见全副武装的曹髦从远处杀来，像打了鸡血一样，他率领几百宿卫、奴仆、杂役和宦官，驾着战车，横冲直撞。 曹髦头发散开，血染衣裳，手执长刃，几近疯狂，势不可当。 虎贲军吓得纷纷后退。 很快，曹髦的战车冲过来了。成济看见曹髦不顾性命地冲杀，众人纷纷退让，也呆住了，不知所措。他转头问贾充：“事急矣，怎么办？”贾充说：“养兵千日，用兵一时。司马公豢养你们，就是为了此刻。你们现在还不出手，更待何时？”成济再问：“当杀耶？当缚耶？”贾充厉声说：“司马公要的是曹髦的尸首！”杀手无缚鸡之力的皇帝，对成济来说，如宰只鸡一样。闻言，成济手执长矛，猛刺过去，一矛刺中曹髦的胸口，霎时，年轻的皇帝曹髦血染街头。 随即，司马昭赶到了现场。 司马昭的叔叔——司马孚也赶来了。 见曹髦倒在血泊中，远远地，司马昭就跳下车，飞一般地扑过来，“扑通”一下跪倒在地，抱起曹髦，把他的头放在自己的大腿上，用手捂着曹髦渗血的胸口，而曹髦渐渐地没了气息。“陛下罹难，臣之罪也！”司马昭放声大哭，以头撞地，哭得天昏地暗，死去活来。 司马孚厉声斥责成济：“弑君之罪，罪大恶极，当诛三族！” 成济呆住了。他嗫嚅着说了一句：“末将奉贾大人之命……”话未说完，就被虎贲军按住，用麻布堵住了嘴。 大街上，围观的百姓议论纷纷：“坊间传言，司马氏父子专权，把持朝政，欺凌天子，早晚必将篡位。皇上说过‘司马昭之心，路人所知也’。看来，此言未必是真。” 司马昭改立曹奂为新帝，改年号为景元。成济因弑君之罪，被凌迟处死，夷三族。 成济被杀前，满嘴血污，“呜呜”地叫着，挣扎着，却发不出声音——他不过是司马昭的一枚棋子而已，司马昭以弑君之罪，割掉了他的舌头。 成济临死之际，不知是否会想起那天赵枕说的话。可惜，一切都回不去了。 （摘编自《微型小说选刊》2024年第20期，有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ______）（3分） A. 司马昭父兄有功于朝廷，司马昭功德巍巍，受万民敬仰；成济想成就一番功业，一生追随司马氏纵横天下，唯司马昭马首是瞻。 B. 司马昭看了曹髦写的诗后，认为诗中的“鳅鳝”是指自己，担心司马家族早晚为曹髦所害，因此才产生了谋反之心。 C. 皇帝曹髦年轻气盛，缺乏政治斗争经验，办事急躁不稳重，在朝堂上与司马昭正面发生严重的冲突，以致丢了性命。 D. 曹髦欲讨伐司马昭，却因王沈、王业向司马昭告密而计划泄露。司马昭的亲信贾充指使成济杀了曹髦，成济成替罪羊被灭三族。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 赵枕视成济为挚友，对成济推心置腹；成济不听劝告而视赵枕为路人，成济的无情反衬出赵枕待人真诚。 B. 王沈和王业跑进相府报信说“陛下造反了！陛下造反了！”，作者借臣子之口说皇帝造反，极具讽刺意味。 C. 作者在描写年轻皇帝曹髦和司马昭发生的继位以来最严重的冲突时，使用了神态描写、场景描写等手法。 D. “杀手无缚鸡之力的皇帝，对成济来说，如宰只鸡一样”，运用比喻手法从侧面道出了曹髦处境的险恶。 8.文中描写宁陵发现“井中黄龙”的情节有何作用？请结合文本简要分析。（4分） 9.文中写到曹髦罹难后司马昭抱起他哭得死去活来的举动，请结合文本分析司马昭此举的用心和对此举描写的表达效果。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 子贡问曰：“君子见大水必观焉，何也？”孔子曰：“夫水者，启子比德焉。遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流卑下，句倨皆循其理，似义；……受恶不让，似包；蒙不清以入，鲜洁以出，似善化；……其万折必东，似意。是以君子见大水必观焉尔也。” （选自薛据《孔子集语》） 材料二 广州包带山海，珍异所出，一箧之宝，可资数世，故前后刺史皆多黩货。朝廷欲革岭南之弊，以隐之广州刺史。未至州二十里，地名石门，有水曰贪泉，饮者怀无厌之欲。隐之既至，语其亲人曰：“不见可欲，使心不乱。越岭丧清，吾知之矣。”乃至泉所，酌而饮之，因赋诗曰：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”及在州，清操逾历，常食不过菜及干鱼而已，帷帐器服皆付外库，时人颇谓其矫，然亦终始不易。 及卢循寇南海，为循所得。刘裕与循书，令遣隐之还，久方得反。归舟之日，装无余资。刘裕赐车牛，更为起宅，固辞。后迁中领军，清俭不革，每月初得禄，裁留身粮，其余悉分振亲族，家人绩纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。 （节选自《晋书•吴隐之传》） 材料三 赵轨，少好学，有行检。高祖受禅，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：“吾非以此求名意者非机杼之物不愿侵人汝等宜以为诚”在州四年，考绩连最。持节使者邻阳公梁子恭状上，高祖嘉之，赐物三百段，米三百石，征轨入朝。父老相送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人禾。轨驻马待明，访禾主酬直而去。原州人吏闻之，莫不改操。寻转寿州总管长史。芍陂旧有五门堰，芜秽不修。轨于是劝课人吏，更开三十六门，灌田五千余顷，人赖其利。 （节选自《隋书•列传•卷三十八》） 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 吾非以此求A名B意者C非D机杼E之物F不愿侵人G汝等H宜以为诚 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 卑，低下，与“位卑则足羞”（韩愈《师说》）的“卑”意思相同。 B. 让，回避，与“大礼不辞小让”（司马迁《鸿门宴》）的“让”意思不同。 C. 裁，仅仅，与“手裁举，则又超忽而跃”（《促织》）的“裁”意思不同。 D. 状，陈述，与“予观巴陵胜状”（范仲淹《岳阳楼记》）的“状”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 为了革除五岭以南的弊病，朝廷任命吴隐之为广州刺史。吴隐之到达广州治所附近的贪泉，舀起泉水喝下去，并赋诗明志，表达清廉为官的决心。 B. 吴隐之返程登船，没有装载多余的东西，但坚决推辞刘裕赠送的车牛、住宅。调任中领军后，不改清廉俭朴之风，用自己的俸禄赈济亲戚、族人。 C. 赵轨在齐州任职四年，政绩考核连续为“最”等次，受到高祖皇帝的赞扬、赏赐。离任时，父老乡亲们挥泪相送，并敬献一杯清水来为赵轨送行。 D. 原州总管司马任上，赵轨夜间赶路，他乘坐的马匹跑入田中践踏百姓的庄稼。赵轨立即停马等待天明，找到庄稼的主人，照价赔偿损失后才离开。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ①时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。 ②轨于是劝课人吏，更开三十六门，灌田五千余顷，人赖其利。 14.孔子以水喻君子美德，赵轨具有“水”的哪些美德？请结合材料一、材料三简要说明。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月•淮城感兴 张绍文 举杯呼月，问神京何在，淮山隐隐。抚剑频看勋业事，惟有孤忠挺挺。宫阙腥膻，衣冠沦没，天地凭谁整。一枰棋坏，救时著数宜紧。 虽是幕府文书，玉关烽火，暂送平安信。满地干戈犹未戢，毕竟中原谁定。便欲凌空，飘然直上，拂拭山河影。倚风长啸，夜深霜露凄冷。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ______）（3分） A. “抚剑频看”与辛弃疾的“醉里挑灯看剑”都有对国家忠心耿耿、念念不忘报国之意。 B. 词人以下棋为喻，希望当权者赶快采取对策，寻求出奇制胜的“著数”来匡救时局。 C. “飘然直上，拂拭山河影”，词人借拂拭月亮来表现收复中原和重整山河的强烈愿望。 D. 这首词用字华丽，崇尚雕琢，融情于景，辅以议论，曲调回环往复，气韵豪迈倜傥。 16.“啸”是撮口发出悠长清越的声音，古人常以此述志。作者在词中“倚风长啸”，张孝祥在《念奴娇•过洞庭》中“扣舷独啸”，请分析两个“啸”意蕴的不同之处。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 《谏太宗十思疏》中用“______，______”说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。 (2) 《阿房宫赋》中对秦国贪婪掠夺而又肆意挥霍财物的行为发出愤激质问的语句是：“______，______？” (3) 关于“荆轲刺秦王”，历来颇多赞语，但古人对此也有非议，苏洵在《六国论》中这样评价“刺秦事件”：“______，______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成问题。 航天员到太空执行任务，其中舱外活动是_____的。舱外活动，常被人们冠以艺术化的名字——“太空行走”。航天员在进行太空行走时，（甲），如失重、失压、缺氧、巨大的温差、强烈的辐射和太空垃圾的袭击等。 在太空行走中，（乙），身体向阳的一面温度高达150℃，而身体另一面的温度则低至-120℃；当航天员位于地球阴面时，身体会处在温度极低的环境之中。 系绳太空行走是早期的太空行走方式。航天员在太空行走时，身上系着一根安全绳，这根安全绳好似婴儿的脐带，里面布满可以输送氧气、电源和通信信号的管道和线路。安全绳的另一端与航天器连接在一起，以防航天员不慎飘入茫茫太空中。系绳太空行走只限于几米的范围内，且只能拉着安全绳或航天器上的把手来回移动。 不过，对于航天员来说，这一根安全绳碍手碍脚，不利于他们的舱外活动。于是，一种背包式的太空飞行器（号称“太空快艇”）就应运而生了，它允许航天员在太空行走时远离航天器。该飞行器配备氧气瓶、水箱、呼吸机、空调器等设备。航天员可以自主改变飞行器的飞行时间、速度、方向和姿态。 那么，（丙）？这是因为航天员有很多任务必须在舱外完成，例如从航天器外部收取试验品、科研仪器等，组装和修理空间站，施放卫星等航天器，进行太空科学实验等。在天宫空间站的航天员就进行过多次太空行走，比如，神舟十九号在2024年12月17日航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等。太空行走的重要意义是为人类长期在太空中工作与生活积累经验，为将来登陆月球、火星等外星球做好准备。 18.下列选项中的“冠”与文中加点的“冠”，意思相同的一项是（ ______）（3分） A. 我们的合作项目被冠名为“创新未来计划”。 B. 面对日军的侵略，他怒发冲冠，决意投笔从戎，抗击日寇。 C. 根据《礼记》的记载，“男子二十冠而字”。 D. 在战场上，他英勇无畏，冲锋陷阵，勇冠三军，令敌人闻风丧胆。 19.填入第一段横线上的成语，不恰当的一项是（ ______）（4分） A. 必不可少 B. 不可或缺 C. 至关重要 D. 缺一不可 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以修改。（4分） 22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（5分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 信息时代，我们无时无刻不生活在媒介信息的包围之中。媒介素养已成为现代公民必备的语文素养之一。它关乎我们如何获取、理解、评价、创造和传播信息的能力，更关乎我们在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。 请结合以上材料，面向班级全体同学，撰写一份“如何做好数字时代的公民”的建议书，阐述你对信息时代媒介素养重要性的认识，提出切实可行的提升建议。 要求：自拟标题；结合材料所涉现象，联系现实生活，深入分析论证；符合建议书的基本格式要求；不少于 800字；文中不得出现真实的校名、人名。 答案和解析 1~5.【答案】B、C、C、①咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅文化元素，有助于经典文学的当代传播。 ②《中华读书报》作为关注文化传播与阅读的媒体，刊登此消息有助于进一步扩大鲁迅文化的影响力，推动经典文化的传承与推广，为文化传播提供新思路、①优化阅读资源。丰富馆藏资源，提供专业书籍与学术文献，推广AI阅读工具，提升文献检索与跨语言翻译效率。 ②创新阅读课程。设计问题导向的通识课程，如跨学科阅读与案例分析。鼓励教师将经典文本与多学科知识结合，激发学生学术灵感。 ③营造阅读氛围。举办读书会、学术沙龙等活动，促进学生自由讨论与思想碰撞。打造沉浸式学习空间，如图书馆阅读角或校园读书角。 ④强化阅读激励。设立阅读奖励机制，表彰坚持阅读的学生。开展“阅读马拉松”等挑战活动，鼓励学生持续阅读 【解析】（1）B.“已全面推广”“替代了”错误，材料只是说“调查中，62%的受访学生借助AI工具辅助学术文献阅读”，并没有提及“北大图书馆已全面推广AI阅读工具，替代了传统文献资源的服务模式”，“全面推广”和“替代”说法过于绝对。 故选B。 （2）C.“更注重展示鲁迅在文学史中的地位”错误，材料二说“店内空间设计融合了鲁迅著作元素与现代极简美学：书架上展示了人文社经典版《鲁迅全集》，墙面则陈列各类鲁迅系列文创周边”，并没有强调“更注重展示鲁迅在文学史中的地位”。 故选C。 （3）A.“意在表明北大学生越到假日越用功”错误，北大学生假期阅读时长较学期中提升15%，数据意在表明北大学生对阅读的重视以及阅读融入校园生活的情况，并非“越到假日越用功”。 B.“用理科思维解码艺术文本”错误，材料一中丁宁教授课程的问题导向是引导学生跨学科解码艺术文本的条件之一，但“理科思维”表述不准确，原文为“多维度”（文学、哲学、科学等）。 C.正确。 D.“均试图通过创新形式解决经典文学无人问的难题”错误，材料一强调经典与学科结合，材料二是让经典融入生活，均未提及“无人问”的问题。 故选C。 （4）①该咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅著作元素，如《鲁迅全集》展示、“苦楝树庭院”复刻，是经典文学贴近现代生活的创新尝试，与报纸关注“阅读与文化传播”的定位契合。 ②作为文化类媒体，报道此事可推广“文学破圈”的新思路，助力鲁迅精神的当代传承，为经典文化的大众化传播提供借鉴，具有行业参考价值。 （5）①资源优化：材料一提到北大图书馆“从优化馆藏资源到推广AI阅读工具”，且62%的学生借助AI辅助文献阅读，用于“提升效率与跨语言翻译”。因此，中学可丰富馆藏的专业书籍与课外读物，同时引入适合中学生的AI阅读辅助工具，帮助学生更高效地获取知识。 ②课程创新：北大《西方美术史》课程以“问题导向”为特征，通过“达・芬奇《岩间圣母》的地质学分析”等案例，引导学生“从文学、哲学、科学等多维度解码艺术文本”。中学可借鉴这一模式，激发学生的学术灵感与阅读兴趣。 ③氛围营造：北大图书馆通过支持社团文化共建形成书香育人体系。中学可优化图书馆、阅览室的环境设计，增设主题阅读角、开放自习区，定期举办“经典诵读会”等活动，将阅读融入校园日常，培养学生的阅读习惯。 ④活动激励：开展“阅读打卡”“读书分享会”等活动，设立奖励机制；举办“阅读马拉松”，鼓励持续阅读习惯的养成。 答案： （1）B （2）C （3）C （4）①咖啡馆以“朝花夕拾”命名，融入鲁迅文化元素，有助于经典文学的当代传播。 ②《中华读书报》作为关注文化传播与阅读的媒体，刊登此消息有助于进一步扩大鲁迅文化的影响力，推动经典文化的传承与推广，为文化传播提供新思路。 （5）①优化阅读资源。丰富馆藏资源，提供专业书籍与学术文献，推广AI阅读工具，提升文献检索与跨语言翻译效率。 ②创新阅读课程。设计问题导向的通识课程，如跨学科阅读与案例分析。鼓励教师将经典文本与多学科知识结合，激发学生学术灵感。 ③营造阅读氛围。举办读书会、学术沙龙等活动，促进学生自由讨论与思想碰撞。打造沉浸式学习空间，如图书馆阅读角或校园读书角。 ④强化阅读激励。设立阅读奖励机制，表彰坚持阅读的学生。开展“阅读马拉松”等挑战活动，鼓励学生持续阅读。 （1）本题考查学生对材料相关描述的理解和分析能力，答题时要把握材料相关内容，结合相关语境分析各个选项描述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括。 （5）本题考查学生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。 选择题干扰项设置常见错误类型： 1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。 6~9.【答案】D、A、①推动情节发展：黄龙出井被曹髦解读为“幽困之兆”，激化其与司马昭的矛盾，为后续“弑君”事件埋下伏笔； ②象征意义：黄龙象征君主，“困于井中”暗示曹髦受制于司马昭的处境，强化悲剧氛围、用心：①伪装悲痛，掩盖弑君真相，推卸责任；②笼络人心，塑造“忠君”形象，巩固权力。 表达效果：通过强烈的言行反差，凸显司马昭的虚伪狡诈，增强讽刺意味，深化对权力斗争残酷性的批判 【解析】（1）A.“司马昭功德巍巍，受万民敬仰”错误。由原文“成济跟随司马昭多年……晋公本人功德巍巍，受万民敬仰”可知，这是成济个人的看法，并非客观事实，且后文司马昭弑君等行为印证其并非“受万民敬仰”。 B.“因此才产生了谋反之心”错误。由原文“坊间传闻，司马昭早有废帝之意，只不过在等待时机而已”可知，司马昭早有废帝之心，并非因曹髦的诗才产生谋反之心。 C.“以致丢了性命”错误。由原文“曹髦下令宫中所有宿卫……准备除掉司马昭”“成济手执长矛，猛刺过去……年轻的皇帝曹髦血染街头”可知，曹髦丢性命是因讨伐司马昭被成济所杀，并非仅因朝堂冲突。 D.正确。 故选D。 （2）A.“成济不听劝告而视赵枕为路人，成济的无情反衬出赵枕待人真诚”错误。由原文“此后，赵枕慢慢疏远成济；在路上见到成济，表现得像陌生人一样”可知，是赵枕主动疏远成济，并非“成济视赵枕为路人”，也没有反衬作用。 故选A。 （3）①推动情节发展：原文写“宁陵地方官报称在一个水井中发现两条黄龙”，曹髦解读为“龙者君象……是幽困之兆也”，并作诗明志，此诗被司马昭获得后“怒气冲天”，激化了二人的矛盾。这一情节直接为后续曹髦讨伐司马昭、成济弑君等事件埋下伏笔，推动情节从“矛盾潜伏”走向“爆发”。 ②象征意义：原文中曹髦认为“龙者君象”，而黄龙“屈于井中”，象征作为君主的曹髦受制于司马昭、毫无实权的困境。这一象征强化了曹髦的悲剧性，也为后文他“血染街头”的结局铺垫了悲凉氛围。 （4）用心：①原文中曹髦实为成济受贾充指使所杀，而司马昭“抱起曹髦，把他的头放在自己的大腿上……放声大哭”，是为了伪装对君主的悲痛，掩盖“弑君”的真相，将责任推给成济。②司马昭以“臣之罪也”的哭喊塑造“忠君”形象，试图赢得朝野同情，笼络人心，从而在弑君后稳定局势，巩固自己的权力。 表达效果：原文中司马昭“轻蔑一笑：‘不知死活！’”（下令出击时）与“哭得天昏地暗，死去活来”（见曹髦尸体时）形成强烈言行反差，直观暴露其虚伪狡诈，增强了对其人物形象的讽刺，通过描写这一虚伪举动，揭示了权力斗争中“弑君者装忠君”的残酷现实，深化了对封建权力斗争虚伪性、残酷性的批判。 答案： （1）D （2）A （3）①推动情节发展：黄龙出井被曹髦解读为“幽困之兆”，激化其与司马昭的矛盾，为后续“弑君”事件埋下伏笔； ②象征意义：黄龙象征君主，“困于井中”暗示曹髦受制于司马昭的处境，强化悲剧氛围。 （4）用心：①伪装悲痛，掩盖弑君真相，推卸责任；②笼络人心，塑造“忠君”形象，巩固权力。 表达效果：通过强烈的言行反差，凸显司马昭的虚伪狡诈，增强讽刺意味，深化对权力斗争残酷性的批判。 （1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小说的人物、情节、主题等方面加以分析。 （4）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。答题时要读懂题干涉及的语境，结合具体内容进行分析。 解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 10~14.【答案】BFG、A、D、①经常有困难缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益、无私，不侵占他人的桑葚。仁义，清廉爱民，兴修水利，造福百姓。化人，以身作则，赔偿百姓损失，激励原州官吏百姓改变旧习，注重品行 【解析】（1）“名”是“求”的宾语，其后断句；“机杼之物”是“非”的宾语，其后断句；“不愿”是谓语，“侵人”是“不愿”的内容，“汝等”是后面句子的主语，“汝”的前面断句。故在BFG三处断句。句子翻译为：我并非用这种行为求取名声，意思是说不是自己纺织所得的东西，不愿侵占他人的财物。你们应该以此为诫。 故选：BFG。 （2）A.“意思相同”错误。它流向地势低下的地方。卑：地势低下/以地位低者为师，就感到十分耻辱。卑：地位低下。 故选：A。 （3）D.“他乘坐的马匹跑入田中践踏百姓的庄稼”错误，材料二原文“其左右马逸入田中”，“左右”指“随从的马匹”，而非“他乘坐的马匹”。 故选：D。 （4）①绝：缺乏；并日：两天；妻子：妻子儿女。句子翻译为：经常有困难缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②劝课：鼓励督促；更：重新；利：获利、获益。句子翻译为：赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （5）无私：材料三原文“其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主”，赵轨将邻居飘落自家的桑葚全部归还，体现材料一“遍予而无私”的德。水滋养万物而无偏私，赵轨不占非己之物，以行动践行无私之德。 仁义：材料三原文“芍陂旧有五门堰，……人赖其利”，赵轨主持重修水利工程，灌溉农田五千余顷，使百姓获利，契合材料一水“所及者生，似仁”的特质。水滋养生命，赵轨以仁政惠及民生，展现“仁”的美德。 化人：材料三原文“父老相送者各挥涕曰：‘别驾在官……请酌一杯水奉饯。’”百姓以“公清若水”评价赵轨，因他任官不扰民，清廉如水，对应材料一水“蒙不清以入，鲜洁以出，似善化”。材料三“其左右马逸入田中，……莫不改操”，赵轨主动赔偿百姓禾苗损失，以身作则，使原州官民“改操”，体现水“善化”之德。材料三“吾非以此求名……汝等宜以为诫”，赵轨不愿侵人，以“循理”为准则，拒绝侵占他人财物，对应材料一水“其流卑下，句倨皆循其理，似义”，水依循地势流动，赵轨以义理约束行为，坚守原则。 答案： （1）BFG （2）A （3）D （4）①经常有困难缺乏的情况，有时两天吃一天的粮食，身上总是穿布制的衣服，而且破旧不堪，妻子儿女一点也不能分享他的俸禄。 ②赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （5）无私，不侵占他人的桑葚。仁义，清廉爱民，兴修水利，造福百姓。化人，以身作则，赔偿百姓损失，激励原州官吏百姓改变旧习，注重品行。 参考译文： 材料一：        子贡问道：“君子见到大水一定要观赏，这是为什么呢？”孔子说：“水，启发君子用来比喻自己的德行。它普遍地给予万物而毫无私心，就像德；它所到之处使万物生长，就像仁；它流向地势低下的地方，曲折蜿蜒都遵循自然规律，就像义；……承受污秽而不回避，就像包容；从浑浊的地方流入，却洁净地流出，就像善于教化；……它历经万千曲折仍向东流去，就像意志。因此君子见到大水一定要观赏。” 材料二：        广州依傍山海，出产奇珍异宝，一箱子的宝物，可供几代人使用，所以前后几任刺史大多贪财。朝廷想革除岭南的弊病，任命吴隐之为广州刺史。他离广州还有二十里，地名石门，有泉水叫贪泉，传说喝了这水的人就会产生无穷的贪欲。吴隐之到后，对亲人说：“不看到能引发贪欲的东西，就能使心境不乱。越过五岭就丧失清廉，我知道原因了。”于是到泉边，舀水喝下，并赋诗说：“古人说这泉水，喝一勺就会想得到千金。假如让伯夷、叔齐来喝，终究不会改变心志。”他在广州任职时，清廉的节操更加突出，常吃的不过是蔬菜和干鱼，帷帐、器物、衣服都交给外库保管，当时有人认为他太矫情，但他始终不改。        等到卢循进攻南海，吴隐之被卢循俘获。刘裕给卢循写信，让他送回吴隐之，过了很久才返回。归船那天，他没有装载多余的财物。刘裕赐给他车牛，又为他修房，他坚决推辞。后来升任中领军，仍清廉俭朴，每月初得到俸禄，仅仅留下自己的口粮，其余全部分给亲戚族人，家人靠纺织维持生计。经常有断粮的时候，有时两天吃一天的饭，他自己总是穿破旧的布衣，妻子儿女没有丝毫俸禄。 材料三：        赵轨年轻时好学，有品行操守。高祖即位后，他转任齐州别驾，有能干的名声。他的东邻有桑树，桑葚落到他家，赵轨派人全部拾回还给主人，并告诫儿子们说：“我并非用这种行为求取名声，意思是说，不是自己纺织所得的东西，不愿侵占他人。你们应该以此为诫。”他在齐州四年，政绩考核连续最优。持节使者邻阳公梁子将他的事迹陈述给朝廷，高祖赞扬他，赐给他三百段布帛、三百石米，征召他入朝。送行的父老乡亲都流泪说：“别驾在任时，从不扰民，所以不敢用酒相送。您清廉如水，请允许我们敬一杯水为您饯行。”赵轨接受并喝下了水。他被任命为原州总管司马。途中夜间赶路，随从的马跑入田中，踏坏了百姓的庄稼。赵轨停马等到天亮，找到庄稼主人，赔偿后才离开。原州的官吏百姓听说后，没有不改变品行的。不久他转任寿州总管长史。芍陂原有五门堰，荒废无人修整。赵轨于是鼓励督促官吏百姓，重新开凿了三十六门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。 （1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。 （2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。 （3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 （5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。 文言翻译最基本的方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。 15~16.【答案】D、不同点：①本词的“啸”主要表达的是对国土沦丧的痛苦和对国家生死存亡的忧虑和无奈。（对金人的仇恨，对朝廷偏安一隅的愤恨都可以）②《过洞庭》的“啸”还蕴含了词人对洞庭美景的陶醉之情以及词人豁达的气度和豪迈的气概 【解析】（1）D.“用字华丽，崇尚雕琢”表述错误。这首词语言质朴苍劲，如“举杯呼月”“抚剑频看”“满地干戈”等，均以直白的语言抒发情感，文字朴素，不崇雕琢，简洁明快。 故选D。 （2）①根据原文“宫阙腥膻，衣冠沦没，天地凭谁整”“满地干戈犹未戢，毕竟中原谁定”可知，词人面对中原沦陷、山河破碎的局面，内心充满忧愤与焦虑；结合“拂拭山河影”的壮志与“夜深霜露凄冷”的环境描写，“倚风长啸”既是对国家命运的悲叹，也是对收复失地的渴望，更暗含壮志难酬的孤愤与悲怆。 ②根据《念奴娇・过洞庭》中“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”“肝肺皆冰雪”等句可知，词人面对澄澈浩渺的洞庭湖，心境澄澈坦荡，毫无尘俗杂念，“妙处难与君说”陶醉于洞庭湖的美景；“扣舷独啸”展现的是词人在自然美景中与天地精神往来的旷达超脱，以及坚守高洁品格的自信与豪迈。 答案： （1）D （2）不同点：①本词的“啸”主要表达的是对国土沦丧的痛苦和对国家生死存亡的忧虑和无奈。（对金人的仇恨，对朝廷偏安一隅的愤恨都可以）②《过洞庭》的“啸”还蕴含了词人对洞庭美景的陶醉之情以及词人豁达的气度和豪迈的气概。 译文： 举起酒杯呼唤明月，试问故都汴京如今在何处？只有淮河两岸的山峦隐隐约约。手抚宝剑频频回望建功立业的往事，如今只剩下孤忠之心坚定不移。皇宫已被异族玷污，士大夫们沦落离散，这天下又该靠谁来整顿？国家大局如一盘下坏的棋局，挽救时局的举措应当更加紧迫。虽然军中传来文书，边关烽火暂歇，送来平安的消息。但遍地战乱仍未止息，终究谁能平定中原？真想腾空而起，飘然直上云霄，拂去笼罩山河的阴霾。迎着秋风高声长啸，深夜的霜露透着凄冷。 赏析：        张绍文此词以“淮城感兴”为题，直抒胸臆，尽显乱世中的爱国孤愤。开篇“举杯呼月”问“神京何在”，以淮河远山的朦胧映衬故都难寻的悲怆，起笔便将家国之痛托于天地间。“抚剑频看”细节传神，既见壮志未酬的焦灼，又以“孤忠挺挺”立起人格脊梁，于苍凉中显刚毅。“宫阙腥膻”三句直斥异族入侵之祸，“天地凭谁整”的叩问，将个人悲慨升华为时代忧思；“一枰棋坏”喻国事危殆，“著数宜紧”则暗藏救时之愿，见其拳拳之心。下阕“幕府文书”“平安信”暂作舒缓，却以“干戈未戢”“中原谁定”转折，打破虚妄安稳，显清醒认知。“便欲凌空”三句以奇崛想象抒壮志，欲“拂拭山河影”的豪情与“夜深霜露凄冷”的现实形成强烈反差，啸声中的凄冷，既是秋夜实景，更是壮志难伸的心境外化。全词以问起，以啸结，于慷慨激昂中见悲沉，家国之痛与孤忠之志交织，读来令人动容。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对诗歌思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的两首诗歌，结合具体内容进行比较和分析。 诗歌鉴赏选择题解题方法： 选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 17.【答案】【小题1】有善始者实繁     能克终者盖寡 【小题2】奈何取之尽锱铢     用之如泥沙 【小题3】至丹以荆卿为计     始速祸焉 【解析】故答案为： （1）有善始者实繁     能克终者盖寡（重点字：寡） （2）奈何取之尽锱铢     用之如泥沙（重点字：锱） （3）至丹以荆卿为计     始速祸焉（重点字：祸） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】A、D、甲：需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）     乙：当航天员位于地球阳面时     丙：航天员为什么要进行太空行走呢、“电源”的“原”，改为“源”；“连接”的“链”，改为“连”；“不慎”的“缜”，改为“慎”、神舟十九号航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽在2024年12月17日进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务 【解析】（1）A项的“冠”与文中加点的“冠”，都是指在前面加上某种名号或文字。 B.帽子。 C.行冠礼。 D.超出众人，居于首位。 故选A。 （2）A.“必不可少”：意思是绝对需要的，强调事物的必要性，在文中能体现舱外活动对于航天员执行太空任务的重要性，使用恰当。 B.“不可或缺”：指非常重要，不能有一点点的缺失，符合舱外活动在太空任务中的关键地位，使用合理。 C.“至关重要”：相当重要，在紧要关头是不可缺少的，突出了舱外活动对于太空任务的重要意义，使用正确。 D.“缺一不可”：意思是少一样也不行，多用于描述多个元素共同构成的整体，用在这里不符合语境。 故选D。 （3）甲处：后文列举了“失重、失压、缺氧、巨大的温差、强烈的辐射和太空垃圾的袭击等”多种情况，这些都是航天员太空行走时面临的困难、阻碍，所以甲处可填“需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）”。 乙处：根据分号和“身体向阳的一面温度高达150℃，而身体另一面的温度则低至-120℃；当航天员位于地球阴面时……”，可知这里是在对比航天员位于地球阳面和阴面时的温度情况，所以乙处与“当航天员位于地球阴面时”相对，应填“当航天员位于地球阳面时”。 丙处：后文“这是因为航天员有很多任务必须在舱外完成……”是在解释原因，说明航天员进行太空行走的必要性，所以丙处应填“航天员为什么要进行太空行走呢”。 （4）“电源”应写作“电源”，“源”有来源、源头之意，“电源”指把其他形式的能转换成电能的装置。 “连接”应写作“连接”，在描述安全绳另一端与航天器相连的动作时，用“连接”更合适，“连接”强调事物相互衔接、相连。 “不慎”错误，应是“不慎”，“慎”是小心、注意之意，“不慎”即不小心，所以把“缜”改为“慎”。 （5）原句语病有： ①结构混乱，语序不当，“神舟十九号在2024年12月17日航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽进行了太空行走”一句中主语应是“航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽”，“神舟十九号”是定语，可将“在2024年12月17日”放在“王浩泽”之后； ②成分残缺，“执行了”缺少宾语中心语，可在句末的“等”后加“任务”。 答案： （1）A （2）D （3）甲：需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）     乙：当航天员位于地球阳面时     丙：航天员为什么要进行太空行走呢 （4）“电源”的“原”，改为“源”；“连接”的“链”，改为“连”；“不慎”的“缜”，改为“慎”。 （5）神舟十九号航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽在2024年12月17日进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务。 （1）本题考查学生对相关词语意义和用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。 （2）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境作出正确的选择。 （3）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。 （4）本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的字形的能力。解答本题时，要结合平时所积累字形知识及相关技巧进行辨析，尤其是要注意形近字的写法。 （5）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂题干涉及的句子，找出有语病的地方，正确修改。 常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。 23.【答案】提升媒介素养，做合格的数字时代公民亲爱的同学们：        大家好！在这个信息如潮水般汹涌的数字时代，我们如同置身于信息的海洋，无时无刻不在与各种媒介打交道。媒介素养，作为现代公民必备的语文素养之一，其重要性愈发凸显。今天，我想和大家分享一些关于如何提升媒介素养，做合格数字时代公民的建议。        一、认识媒介素养的重要性。        媒介素养关乎我们获取、理解、评价、创造和传播信息的能力。在信息爆炸的时代，海量的信息扑面而来，真假难辨。具备良好的媒介素养，能让我们在海量的信息中筛选出有价值的内容，避免被虚假信息误导。例如，在疫情期间，各种关于防疫的信息层出不穷，有人散布喝板蓝根、熏醋等能预防新冠病毒的谣言。如果我们具备较高的媒介素养，就能通过查证权威资料，辨别这些谣言，从而采取正确的防疫措施。 同时，媒介素养还关乎我们在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。网络空间中，各种观点相互碰撞，极端言论时有出现。只有具备理性思考的能力，不被情绪化的言论左右，我们才能在纷繁复杂的信息环境中保持清醒的头脑，坚守自己的价值观。        二、提升媒介素养的建议。        1.增强信息筛选能力。        学会从多个渠道获取信息。不要仅仅依赖单一的平台或来源，要广泛涉猎不同的媒体，包括传统媒体和新媒体。例如，除了关注社交媒体上的热门话题，也要阅读报纸、杂志等传统媒体的深度报道。关注信息的来源和可信度。权威机构、专业人士发布的信息往往更具可靠性。在获取信息时，要注意查看发布者的身份、背景以及信息的引用依据等。        2.提高信息理解能力。        培养批判性思维。对于接收到的信息，不盲目接受，而是要进行深入的分析和思考。例如，在看到一篇新闻报道时，要思考作者的立场、观点是否客观公正，是否存在片面之处。加强知识储备。广泛的知识积累有助于我们更好地理解信息的内涵。我们要努力学习各科知识，拓宽自己的视野，提高对不同领域信息的理解能力。        3.培养信息评价能力。        掌握评价信息的标准。可以从信息的真实性、准确性、完整性、时效性等方面进行评价。例如，在评价一篇学术论文时，要看其研究方法是否科学、数据是否准确、结论是否有充分的依据等。参与讨论和交流。与他人分享自己对信息的看法，听取不同的意见，有助于我们从多个角度评价信息。可以在班级、学校或网络平台上积极参与有关信息评价的讨论活动。        4.增强信息创造和传播能力。        提高自身的表达能力。无论是文字、图片还是视频等形式，都要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。可以通过多写文章、制作短视频等方式进行练习。遵守法律法规和道德规范。在创造和传播信息时，不能损害他人的合法权益，不能传播不良信息和有害内容。要积极传播正能量，为营造健康的网络环境贡献自己的力量。        同学们，数字时代为我们带来了前所未有的机遇和挑战。提升媒介素养，不仅是我们适应时代发展的需要，更是我们作为一个现代公民的责任和义务。让我们从现在做起，努力提升自己的媒介素养，做一名理性的、有担当的数字时代公民！ ××× ×年×月×日 【解析】提升媒介素养，做合格的数字时代公民亲爱的同学们：        大家好！在这个信息如潮水般汹涌的数字时代，我们如同置身于信息的海洋，无时无刻不在与各种媒介打交道。媒介素养，作为现代公民必备的语文素养之一，其重要性愈发凸显。今天，我想和大家分享一些关于如何提升媒介素养，做合格数字时代公民的建议。        一、认识媒介素养的重要性。        媒介素养关乎我们获取、理解、评价、创造和传播信息的能力。在信息爆炸的时代，海量的信息扑面而来，真假难辨。具备良好的媒介素养，能让我们在海量的信息中筛选出有价值的内容，避免被虚假信息误导。例如，在疫情期间，各种关于防疫的信息层出不穷，有人散布喝板蓝根、熏醋等能预防新冠病毒的谣言。如果我们具备较高的媒介素养，就能通过查证权威资料，辨别这些谣言，从而采取正确的防疫措施。 同时，媒介素养还关乎我们在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。网络空间中，各种观点相互碰撞，极端言论时有出现。只有具备理性思考的能力，不被情绪化的言论左右，我们才能在纷繁复杂的信息环境中保持清醒的头脑，坚守自己的价值观。        二、提升媒介素养的建议。        1.增强信息筛选能力。        学会从多个渠道获取信息。不要仅仅依赖单一的平台或来源，要广泛涉猎不同的媒体，包括传统媒体和新媒体。例如，除了关注社交媒体上的热门话题，也要阅读报纸、杂志等传统媒体的深度报道。关注信息的来源和可信度。权威机构、专业人士发布的信息往往更具可靠性。在获取信息时，要注意查看发布者的身份、背景以及信息的引用依据等。        2.提高信息理解能力。        培养批判性思维。对于接收到的信息，不盲目接受，而是要进行深入的分析和思考。例如，在看到一篇新闻报道时，要思考作者的立场、观点是否客观公正，是否存在片面之处。加强知识储备。广泛的知识积累有助于我们更好地理解信息的内涵。我们要努力学习各科知识，拓宽自己的视野，提高对不同领域信息的理解能力。        3.培养信息评价能力。        掌握评价信息的标准。可以从信息的真实性、准确性、完整性、时效性等方面进行评价。例如，在评价一篇学术论文时，要看其研究方法是否科学、数据是否准确、结论是否有充分的依据等。参与讨论和交流。与他人分享自己对信息的看法，听取不同的意见，有助于我们从多个角度评价信息。可以在班级、学校或网络平台上积极参与有关信息评价的讨论活动。        4.增强信息创造和传播能力。        提高自身的表达能力。无论是文字、图片还是视频等形式，都要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。可以通过多写文章、制作短视频等方式进行练习。遵守法律法规和道德规范。在创造和传播信息时，不能损害他人的合法权益，不能传播不良信息和有害内容。要积极传播正能量，为营造健康的网络环境贡献自己的力量。        同学们，数字时代为我们带来了前所未有的机遇和挑战。提升媒介素养，不仅是我们适应时代发展的需要，更是我们作为一个现代公民的责任和义务。让我们从现在做起，努力提升自己的媒介素养，做一名理性的、有担当的数字时代公民！ ××× ×年×月×日 本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料聚焦“信息时代的媒介素养”，明确其作为现代公民必备语文素养的核心内涵：涵盖信息的获取、理解、评价、创造和传播能力，更深层是在数字洪流中守护理性、滋养自我的智慧。这要求我们不仅要掌握处理信息的技能，更要树立正确的信息观，在海量信息中保持清醒。从辩证角度看，媒介是双刃剑：它打破信息壁垒，让知识获取更便捷，却也充斥着虚假信息、信息茧房等问题。材料并非否定媒介本身，而是强调“素养”的重要性——既不能因信息便捷而轻信盲从，也不能因风险存在而拒绝接触。真正的媒介素养，是既能高效利用媒介工具，又能抵御其负面影响，在“用”与“防”之间找到平衡。当下高中生是“数字原住民”，从小接触短视频、社交媒体，易受碎片化信息冲击，出现“信息焦虑”“认知偏差”等问题。材料引导青年思考：在算法推送日益精准的时代，如何不被信息牵着走？如何让媒介成为成长的助力而非阻力？“做好数字时代的公民”正是对这一现实需求的回应。 写作时，文章开篇可以同学们熟悉的场景切入，刷短视频时被标题吸引却忽略内容真假，引出“媒介素养不是抽象概念，而是日常选择”的观点。接着分析现状：信息传播速度快、范围广，一条虚假新闻可能瞬间刷屏，而算法总推送我们喜欢的内容，慢慢让我们困在“信息茧房”里，看不到更全面的世界，这正是提升媒介素养的紧迫性所在。然后提出具体建议：获取信息时，多问“来源可靠吗”“证据充分吗”，像做阅读理解题一样拆解信息；面对热点事件，别急着站队，等一等更多角度的报道；传播信息前，先想想“这会给别人带来什么影响”，不做谣言的“传声筒”。再结合身边案例，比如某同学因轻信网络偏方受骗，某班级通过查证识破虚假捐款信息，说明媒介素养能帮我们避开陷阱。最后呼吁：数字时代的自由，不是想刷什么就刷什么，而是能自主选择看什么、信什么，愿我们都能带着理性与责任，做清醒的数字公民，让媒介真正为成长助力。 参考立意： 1.以理性为盾，抵御信息洪流的冲击。 2.善用媒介工具，更要守住认知主权。 3.数字时代，依然要守护理性、滋养自我。 任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $