第12课《台阶》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《台阶》中父亲形象的细节品析与台阶象征意义的探究，以“形容父亲”的生活体验导入，通过初读梳理情节、细读圈点批注抓取细节，再以“幸福药方”卡片为支架探究父亲心理，构建从感知到思辨的学习脉络。 该资料以新课标核心素养为引领，突出语言运用（圈点批注、微写作）、思维能力（辩证思考物质与精神幸福）、文化自信（尊重劳动、感恩父辈）。通过“幸福药方”合作探究、生活链接“温暖处方”等活动，落实读写结合，引导学生由文本到生活，提升细节品读与情感体悟能力，为教师提供结构化教学流程与多元评价策略。

课时教学设计 部编版七下语文第三单元《台阶》教学设计 课题 《台阶》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学指导思想 本课以2022年版义务教育语文课程标准为指导，立足七年级学生语文学习实际，聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，坚持立德树人、以文育人、以读促思、读写结合。以小说《台阶》为载体，引导学生运用圈点批注法细读文本，品味细节描写，把握父亲形象的丰富内涵；在探究“台阶”象征意义的过程中，体会平凡劳动者对尊严与幸福的追求，理解父辈的奋斗与坚守，培养尊重劳动、感恩亲情、树立正确幸福观的价值导向，实现语文工具性与人文性的统一。 教学内容分析 《台阶》是李森祥创作的一篇短篇小说，以台阶为叙事线索，讲述了一位农民父亲耗尽毕生精力建造高台阶新屋，追求家庭地位与自我尊严的故事。文章以质朴细腻的语言、生动传神的细节描写，塑造了勤劳、坚韧、要强、朴实又带有自卑与自尊交织的父亲形象，深刻反映了传统农民对尊严与价值的执着追求，同时揭示了物质追求与精神幸福、奋斗目标与生命价值之间的矛盾。本文是七年级语文培养学生细节品读、人物分析、情感体悟能力的经典篇目，兼具文学性与思想性，能够引导学生理解平凡人物的伟大，体会亲情与奋斗的意义。 学情分析 七年级学生已具备初步的小说阅读能力，能够梳理故事情节、概括主要内容，但对细节描写的作用、人物复杂内心世界、文章深层主旨的分析能力仍不足。学生对父辈的奋斗经历与精神追求有一定生活感知，但对农村父辈的生存状态、尊严意识理解不够深刻。本节课通过圈点批注、合作探究、联系生活等方式，降低理解难度，引导学生由表及里品读人物、感悟主旨，实现语言能力与情感价值观的双重提升。 学习目标确定 1. 通过细节品析，准确概括父亲的人物形象，掌握分析小说人物的基本方法。 2. 通过圈点勾画，品味文中富有表现力的语句，深入体悟父亲复杂的内心世界。 3. 通过合作探究、思辨讨论，辩证思考物质追求与精神幸福的关系，学会在奋斗中感受幸福，珍惜亲情、感恩父辈。 学习重难点 学习重点：通过细节品析，把握父亲的人物形象，体悟人物内心世界。 学习难点：理解父亲幸福与失落的原因，辩证思考物质追求与精神幸福的关系，并结合生活实际理解父亲形象。 学习评价设计 知识维度评价；通过课堂随机提问、文本圈画批注成果检查，评价学生对小说情节梳理、人物细节抓取、关键语句理解、核心主题的掌握情况。实施方式：采用口头即时点评、圈画成果展示点评的方式，关注学生对文本基础知识的落实。 能力维度评价：以小组探究成果展示、课堂思辨发言为载体，评价学生合作探究、文本细读、逻辑表达、文本主旨解读的能力。 实施方式：对学生的表现进行分层评定。 学习态度与方法评价:观察学生课堂诵读专注度、课堂任务单完成度、小组讨论参与度，评价自主学习、合作学习的习惯与态度。 实施方式：以过程性记录为主，关注学生圈点批注习惯、课堂倾听习惯、小组协作中的参与度与责任感。 思维与价值观念评价：通过当堂微写作、主题发言，评价学生逻辑思维发展水平，以及是否建立尊重劳动者、理解平凡人物尊严、树立正确幸福观的价值观。 实施方式：通过分享交流、作品互评，关注学生情感体悟的深度与价值取向的正向性。 评价实施原则：1. 全程融入课堂活动，不中断学习进程：评价伴随阅读、探究、讨论、分享全过程，以即时反馈促进学习推进。 2. 坚持诊断性查漏、表现性展示、激励性鼓励相结合：既关注学生的薄弱环节，也肯定学生的进步与亮点。 3. 评价结果作为课堂即时调整教学、课后分层辅导的依据：贴合单元过程性评价细化要求，服务于学生语文核心素养的提升。 任务实施过程 学习任务 教师活动 学生活动 教学意图 评价要素 任务一：初读感知——走进台阶，读懂故事 活动一：开课导入，初识《台阶》 创设情境，开放交流：请用一两个词形容一下你眼中的父亲？顺势导入：父亲的爱与追求，往往藏在平凡的付出里，今天我们走进李森祥的《台阶》，看看作者是如何用一级级台阶，写一位父亲的一生。 自由发言，分享对自己父亲的印象；倾听导入，进入课文情境，明确学习主题。 激活生活体验，快速拉近学生与文本的距离，自然引出课题，激发阅读兴趣。 1.思维起点：能否结合自身生活体验，初步表达对父亲形象的理解；2. 学习习惯：是否快速进入课堂学习状态，对文本主题产生兴趣。 活动二：初读课文，概括大意 请同学们两分钟时间速读课文，用一句话概括《台阶》讲了一个什么故事。教师小结，文章围绕“台阶”展开，父亲耗尽一生建起高台阶新屋，实现目标却满含怅然，父亲幸福吗？这就是我们今天要探讨的核心问题。 快速阅读，梳理情节，自主概括课文主要内容；自由分享初读感受，明确本课核心探究问题。 训练速读与概括能力，聚焦核心矛盾，明确课堂学习方向，为深度探究铺垫。 1. 知识达成：能否在规定时间内梳理故事情节，精准概括文章核心内容； 2.逻辑素养：能否独立梳理文章叙事脉络，清晰说出“筑台阶”的起因、经过与结果。 任务二：细读品析——品读细节，体悟悲欢 活动三：圈点批注，感知父亲的“幸福” 提出问题，请同学们勾画批注。师： 父亲造台阶的过程无比艰难，但艰难中藏着幸福。请细读1-25段，圈画细节，找出父亲的“幸福瞬间”。组织学生交流，指导朗读体会情感。 速读课文，圈画关键语句，感受父亲的人物形象。 品读细节，交流幸福瞬间，并通过朗读感受，体会父亲的幸福。 1. 训练细节品读能力。 2. 感知父亲前期的幸福与价值感。 3. 为后文理解“幸福走失”做铺垫。 1. 文本解读：能否准确提炼体现父亲奋斗中“幸福瞬间”的细节描写； 2. 探究能力：能否说出细节描写对表现人物形象的作用，能否结合语句分析人物心理。 活动四：品读思考，探寻父亲的“失去 提出问题，引导学生关注细节，深入思考。师：高台阶建成了，父亲的憧憬实现了吗？引导研读26-32段，找出父亲怅然若失的细节，思考：父亲失去了什么？组织小组讨论，点拨人物复杂心理。  研读细节，分析人物心理。讨论交流：父亲失去了什么。分析父亲衰老、迷茫、失落的原因，理解其自尊与自卑交织的内心。 1.深入人物内心，理解父亲自尊与自卑交织的复杂形象。 2. 体会奋斗与幸福、价值与尊严的关系，突破教学难点 初步体会主旨。 1. 文本解读：能否精准圈画体现父亲失落、迷茫的关键细节； 2.思维进阶：能否由表及里，分析父亲达成目标后失落的深层原因，理解尊严与价值的关系。 任务三：思辨升华——联结生活，重塑幸福 活动五：深读文本，为父亲开一剂“幸福药方” 引导学生梳理父亲建成新屋后的心理困境，搭建支架，出示“问题表现—幸福药方”清单，组织学生合作探究、交流分享，适时点拨升华。师：既然父亲失去了健康、活力与精神支柱，我们能帮他找回哪些幸福的支点？ 细读文本，结合父亲的言行细节，分析其心理困境；小组合作，完成“幸福药方”的梳理与匹配；交流讨论，分享对父亲形象的新理解。 突破教学难点，引导学生辩证思考物质追求与精神幸福的关系，深化对人物形象的理解。 1.探究能力：小组分工明确，能否围绕问题高效合作，提出合理的“幸福药方”； 2. 迁移运用：能否联系文本，辩证思考“物质追求与精神幸福”的关系，形成个人见解。 活动六：链接生活，为自己与长辈开出温暖处方 引导学生换位思考，讨论“我们能为长辈做些什么”，梳理关爱长辈的具体做法，进行价值引领。师：生活中，有些家中长辈也像文中的父亲一样，失去了往日的价值感，结合你和家中长辈相处的经历，说说我们可以用哪些具体行动，帮他们重建生活的价值与尊严？ 结合生活实际，分享与长辈相处的经历，梳理陪伴、理解、尊重长辈的暖心小事，内化情感认知。 实现文本与生活的联结，引导学生学会感恩与尊重，树立正确的幸福观与价值观。 1. 理解深度：能否结合自身经历，真实表达对父辈奋斗与付出的理解； 2. 思维进阶：能否提出具体可行的关爱长辈、尊重劳动者的行动方案； 3. 价值认同：情感真挚，能树立正确的幸福观与感恩意识。 小结 同学们，这节课我们读懂了《台阶》里的父亲。他勤劳坚韧，用一生筑高台阶、追求尊严；可目标达成时，却只剩衰老与失落。这告诉我们：幸福不在终点，而在奋斗的过程；尊严不在高度，而在坚守的内心。愿我们读懂父辈、学会感恩、踏实走好每一步。 跟随教师回顾，获得情感体验。 巩固重点内容，深化情感体悟，落实价值观引导。 能梳理课堂重点，认同主旨内涵 作业布置 1. 基础作业：摘抄文中最能体现父亲“幸福”与“失落”的细节各2处，并做简单批注。 2. 提升作业：以“给父亲的一句心里话”为题，写一段50字左右的文字，表达对父亲的理解与关爱。 按要求完成细节摘抄与批注，认真书写心里话，独立完成课后任务。 巩固细节品读能力，强化语言运用；联结生活与情感，培养感恩意识。 1.文本解读：细节摘抄准确，批注有针对性； 2.价值认同：文字表达流畅，情感真挚 板书设计 台阶 李森祥 主： 不甘人后，执着追求 善良谦卑 实现物质追求 丧失“精神幸福” 坚韧不拔 勤劳朴实 吃苦耐劳 特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体图片，直观还原场景，助力理解文本背景，创设情境，激发阅读兴趣；课堂中使用圈点批注法，落实语文核心素养幸福药方卡片，支架式探究，突破教学难点，小组合作探究，提升互动效率。 教学反思与改进 本课以细节品读和任务探究为主线，学生基本能梳理情节、把握父亲勤劳坚韧又复杂矛盾的形象，课堂参与较为积极。但在探究父亲“失落”的深层原因时，部分学生理解仍较表面，思辨不够深入。今后教学可增加更多生活实例与支架引导，帮助学生更好地联结文本与生活，提升思维深度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $