3.1 世界是普遍联系的 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“世界是普遍联系的”核心知识点，涵盖联系的含义、特点，整体与部分辩证关系及系统优化方法。通过播放《十年禁渔看长江》微视频导入，结合长江生态经济民生变化，搭建生活与哲学的学习支架，引出联系主题。 资料以长江禁渔为主线贯穿教学，融合时政热点与哲学原理，运用蝴蝶效应、田忌赛马等案例突破难点，采用合作探究与讲授结合的方法。落实政治认同、科学精神与公共参与核心素养，帮助学生提升分析问题能力，为教师提供完整且具操作性的教学方案。

知书达理 自强不息 高中思想政治必修 四《哲学与文化》 3.1 世界是普遍联系的 课题： 世界是普遍联系的 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：高二年级 一、课标要求 描述世界是普遍联系，领会全面地地看问题的意义 二、教学目标 (1）了解联系的含义，理解联系的特点。 (2）理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。 (3）了解系统含义及基本特征。 (4）理解掌握系统优化方法。 三．【核心素养】 1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观 2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。 四、教材分析 本单元以“探索世界与把握规律”为核心内容，探究世界的本原是什么，我们应该如何看待世界和人的价值等。通过对比得出结论：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是美好生活的向导。本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第一框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了联系的含义，阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点。 第二目“用联系的观点看问题”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，说明要学会用联系的观点看问题，要正确认识和处理部分与整体的辩证关系，掌握系统优化的方法。 五、学情分析 学生已掌握唯物论基础，具备一定逻辑思维，但对联系的条件性、人为联系客观性、整体与部分关系等抽象内容易混淆，需结合长江禁渔、田忌赛马等具象案例突破难点。 六、教学方法 合作探究法与讲授分析法相结合。 七、教学重难点 【教学重点】理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。 【教学难点】理解掌握系统优化方法。 八、教学过程 环节一：情境导入 播放微视频《十年禁渔看长江》，呈现长江生态恶化到修复的转变。 教师活动：播放视频，引导学生观察长江生态、经济、民生的变化。 提 问：长江生态变化为什么会影响经济发展与民生？国家为什么要统筹全流域治理长江？ 学生活动：观看视频，直观感受长江治理成效。思考并自由发言，初步感知 “事物之间相互影响”。 设计意图：用时政热点创设情境，激发学习兴趣，落实政治认同。自然引出 “联系” 主题，搭建生活与哲学的桥梁。 环节二：新课讲授 （一）. 自主预习检测(5分钟）围绕 4 个核心问题自主梳理知识。 1.什么是联系？ 2.联系有哪三个特征？ 3.整体与部分的关系是什么？ 4.系统优化的要求是什么？ 教师活动：投影预习问题，巡视学生完成情况。 抽查 2–3 名学生回答，快速纠错，明确知识框架。 学生活动：阅读教材，独立完成预习问题。 主动回答，暴露知识盲区，明确学习重点。 设计意图：培养自主学习能力，先学后教。 让学生带着问题进入新课，提高听课针对性。 （二）.新知探究 新知探究一 —— 联系的含义与特征（15 分钟） 1.联系的含义 联系是事物之间及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。 注意：①联系≠规律，规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。 ②联系是事物存在的基本条件。 2. 联系的特点 探究1：呈现蝴蝶效应、六度分割理论，体现联系的什么特点？ 联系具有普遍性，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？ (1).联系的普遍性： 【原理】联系是普遍的。世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物存在这样或那样的联系（外部联系），每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（内部联系），没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 注意：①联系具有普遍性，没有一个事物是孤立存在的。 ②联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系 ③两个事物之间要建立具体联系，需要满足一定的条件。 探究2： 1.有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字 2.彗星的出现意味着国家的衰落 3.人的命运是由指纹和手相决定 4.左眼跳财，右眼跳灾 结合以上内容，思考上述内容是否是联系，体现了联系的什么特点？ （2）联系是客观的： 含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 分类：与实践的关系而言 ①自在事物的联系： 人类产生前就存在的自然物本身固有的种种联系。不依人的意志为转移的。 ②人为事物的联系：通过人类实践建立起来的种种联系 。是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，仍然是客观的，不以人的意志为转移的。 【注意】联系的“三能”、“三不能” “三能”：人可以建立事物之间的具体联系； 可以改变事物之间具体的联系； 可以创造事物之间具体的联系（因为联系是具体的、有条件的） “三不能”：联系不能被创造、消灭、割断（因为联系是客观的） 教师活动：引导、追问、补充、完善 学生活动：小组讨论区分主观臆造、自在、人为联系；回答：人为联系客观的原因（基础、实践、独立性）。 设计意图：突破难点，树立尊重客观规律的科学精神。 探究3：呈现图片和文字，思考情景所体现的联系的特点。 城门失火，殃及池鱼。 师傅领进门，修行看个人 苹果落地，万有引力 守株待兔 （3） 联系的多样性 A.含义：联系是多种多样的。 B.表现：①直接联系——间接联系；②内部联系——外部联系； ③本质联系——非本质联系；④必然联系——偶然联系。 【方法论】 要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点和条件为转移。 ①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； ②既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件； ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 教师活动：呈现案例，引导、点评、补充、完善 学生活动：辨析联系类型，理解多样性。 设计意图：培养全面看问题的能力，落实科学精神。 知识小结 原理 内容 方法论要求 联系的普遍性 ①事物之间、事物内部各部分、要素之间相互联系；②世界是一个普遍联系的有机整体。 用联系的观点看问题 反对孤立片面的看问题 联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 ①要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 联系的多样性 事物的联系是多种多样的。 ①要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件；②一切以时间、地点和条件为转移。 注意：引导学生自主完成表格内容。 探究新知二：用联系的观点看问题： 探究4：播放视频，思考从哲学角度国家是如何治疗长江的？ 教师活动：呈现案例，引导学生思考。补充、完善。 学生活动：看视频，思考回答问题。 设计意图：用典故与生活案例突破难点，树立全局观。 知识小结： （1） 整体与部分的辩证关系 A区别： ①含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程（数量上看它是一 ）， 部分是事物的局部或发展的各个阶段（数量上看它是多）。 ②地位、功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 B联系：相互联系、密不可分 ①二者相互依赖： 整体由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在； 部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。 ②二者相互影响： 整体性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化； 部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。 C.方法论： 1.树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体） 2.重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分） 注意：整体的功能并不总是大于部分功能之和。 当整体内部各部分以合理的结构构成时，整体功能会大于部分功能之和，即1+1>2. 当整体内部各部分以欠佳的结构构成时，整体功能会小于部分功能之和，即1+1<2. 探究5：《田忌赛马》故事 思考：田忌如何实现最终胜利的？给你有什么样的哲学启示？ 教师活动：呈现案例，引导学生思考，补充完善 学生活动：看视频，思考，回答。 设计意图：学会用综合思维解决实际问题，提升公共参与能力。 小结 （2）掌握系统优化的方法 A.系统的含义： 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 B.系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向。 整体性：系统作为一个整体，具有各个要素都不单独具备的功能 有序性：系统内部结构是具有层次等级式的结构 内部结构的优化趋向：结构有序合理，就会促进系统的发展，结构无序或不合理则阻碍系统的发展 C.方法论： ①我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。 ②要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体） ③同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分） 八、课堂小结： 九．课堂练习： 1．（2025 云南卷）自国家卫生健康委联合教育部、体育总局等16部门启动“体重管理年”活动以来，医疗机构、健身行业以及社会各界纷纷响应。人们通过医学干预、体育运动等方式掀起了体重管理的热潮。根据材料，体重管理：（ ） ①效果取决于人们对各种方式的选择              ②与体育运动之间的联系具有客观性 ③与医学干预之间是人为事物的联系              ④受医学干预和体育运动发展的主导 ①③       B.①④      C.②③      D.②④ 2.工业遗产的开发利用是城市转型发展亟待解决的问题。许多城市巧妙利用闲置的厂房和设备，精心打造文创产业园、时尚设计园、爱国主义教育基地等，厂房变成博物馆，仓库改成音乐厅，厂区转为影视基地……工业遗产的“华丽转身”表明（ ） ①事物间的联系是客观的，与人的意识无关 ②把握联系的多样性是正确认识和有效利用事物的前提 ③事物发展的关键在于把事物的内部联系转变为外部联系 ④人们可以通过实践调整事物之间原有的联系，建立新的联系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.（2025 安徽）纪录片是对时代的记录，也是给未来的礼物。纪录片《遇见最美宋词》突破了传统文学纪录片的线性叙事模式，尝试将传统美学与现代科技深度融合，打造出兼具古典意境与当代审美的视听语言，让观众在“赏词”与“听史”中获得沉浸式的观赏体验。该片的制作成功说明： ①艺术创作水平取决于对现代科技的掌握程度      ②优秀古典文学在创新发展中焕发了生机活力 ③制作者可以根据观众的需要建立人为事物的联系  ④变革文化传承方式需要把握矛盾双方的对立统一 A.①③        B.①④      C.②③        D.②④ 4.2025 湖南） 古桥如诗，现代桥梁如画，古今辉映。从石板小桥流水潺潺，到钢铁长虹横卧云空，再到友谊的桥梁连接人心，站在一座座“桥”上，可以看见一个既古老又现代的中国，看见一个以创新之力真诚拥抱世界的中国。这体现了：（ ) ①石板小桥与桥是部分与整体的关系 ②“桥”是窗口，反映了中国与世界的相互联系 ③古桥矗立在历史深处，属于发展历程中的旧事物 ④古今之桥是实践活动创造的带有人的精神意象的事物 A.①②    B.①③    C.②④         D.③④ 答案：C C D C 5.阅读材料，完成下列要求。 长江流域是相互联系、有机统一的生态整体。以往，沿江各地碎片化、分段式治理，重局部发展、轻整体保护，治理各自为政，导致流域生态问题累积，整体生态功能退化，出现局部治理有效、整体生态失衡的局面。 新时代我国坚持“共抓大保护，不搞大开发”，立足长江流域生态全局，树立系统思维，打破地域与部门壁垒，统筹上下游、左右岸协同推进生态治理，实现全流域整体保护、系统修复，有效提升了流域整体生态治理效能。与此同时，国家高度重视关键区域治理。长江水源涵养区、生物栖息地等核心生态节点是流域生态的关键部分，对整体生态质量起决定性作用。我国聚焦重点区域实施十年禁渔、生态修复等专项治理，以关键局部的改善推动长江流域生态整体提质，助力长江经济带高质量发展。 结合材料，运用整体和部分的知识，说明我们是如何推动长江生态治理的。 参考答案： ①整体居于主导地位，统率部分，整体的功能状态影响部分，要求我们立足整体、树立全局观念，运用系统优化的综合思维看问题。长江流域是有机生态整体，以往碎片化、各自为政的局部治理，破坏了流域生态整体性，导致整体生态退化。新时代我国坚持全局思维，统筹全流域协同治理，打破地域与部门壁垒，实现系统修复，提升了流域生态治理的整体效能。 ②部分影响整体，关键部分的功能对整体功能起决定作用，要求我们重视部分作用，以局部发展推动整体发展。长江核心生态节点是流域生态的关键部分，关乎整体生态质量。国家聚焦重点区域实施专项生态治理，补齐局部生态短板，通过关键局部生态提质，有效推动了长江流域生态整体改善。 十．教学反思： 本节课以长江十年禁渔为主线贯穿教学全程，实现了时政热点与哲学原理的有机融合，有效增强了课堂的时代性与吸引力；教学环节设计完整、师生活动丰富，互动性强，充分调动了学生参与课堂的积极性。但在教学实施中仍存在可优化之处，如可适当增加 5 分钟小组合作探究时间，给予学生更多自主思考、自主生成答案的空间，同时可对学习任务进行分层设计，更好兼顾不同层次学生的学习需求，提升课堂的针对性与实效性。总体而言，本节课较好落实了政治认同、科学精神、公共参与等政治学科核心素养，达成了知识传授、能力培养与价值引领三位一体的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $