3.1 世界是普遍联系的 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法中“世界是普遍联系的”核心知识，涵盖联系的含义、普遍性、客观性、多样性及整体与部分、系统优化方法。通过微视频“十年禁鱼看长江”导入，结合长江治理案例，从联系特征到方法论构建逻辑脉络，辅以自主预习、探究活动等学习支架。 其亮点是案例教学与核心素养融合，以长江生态治理、工业遗产转型等实例，培养政治认同（如认同“生态优先”战略）、责任意识（为家乡生态提建议）。采用讲练结合、易混易错辨析，助学生提升辩证思维，教师可高效开展教学。

第一单元 探索世界与把握规律 第一课 时代精神的精华 第二课 探究世界的本质 第三课 把握世界的规律 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课实现人生的价值 哲学 历史唯物主义 马克思主义哲学 辩证唯物主义 哲学基本理论 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生价值观 哲学知识结构 www.v5ppt.com 1 (构成、引起) 联系 发展 矛盾 根本 内容 根本 动力 唯物辩证法 总特征： （基本观点） 实质和核心： （根本观点） 观看微视频：十年禁鱼看长江。运用联系的观点，说明长江经济带是如何实现高质量发展的？ 第三课 把握世界的规律 3.1 世界是普遍联系的 “哲学不是冰冷的知识体系，而是点燃人类思想的火种。 ” 1.7.2013 今天的课就到这里。感谢同学们的积极参与和精彩思考。课后请大家完成相关作业，我们下节课再见！ ‹#› 通过长江经济带治理案例，认同国家“生态优先、绿色发展”战略；能准确理解并阐述联系的普遍性、客观性、多样性，自觉反对孤立、片面、静止的形而上学思维。 运用整体与部分、系统优化的方法辩证分析长江治理中的“全局”与“一域”关系，并能尝试为家乡生态建设提出合理化建议，提升公众参与能力。 结合十年禁渔等案例，深刻理解人为事物联系的客观性，树立尊重规律、依法保护环境的观念。 课标要求： 教学目标： 描述世界是普遍联系、永恒发展的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 1.什么是联系？ 2.如何理解联系的普遍性、客观性和多样性？ 3.整体和部分的有何区别和联系？ 4什么是系统优化？  自主预习自测 新 知 探 究 一 联系的含义及特征 1.7.2013 首先，让我们来探究第一个问题：哲学是如何起源的？它不是凭空出现的，而是源于人类对世界的好奇和追问。接下来，我们将从哲学的本义和产生两个方面来理解它的起源。 ‹#› 探究活动一：识联系之理——长江治理为何要“因势利导”？ 长江是我国的母亲河，其干流流经我国11个省市，流域内生态、经济、民生要素紧密交织，存在密切联系。从空间联系来看，长江上游水源涵养状况直接影响中下游水质水文；从要素联系来看，流域植被状况与生态发展息息相关，植被破坏会加剧水土流失，进而制约长江航运发展、阻碍沿线经济建设，而水质改善能够促进水生生物繁衍，赋能绿色产业发展，实现生态效益向经济、民生效益的转化。过去，受人类不合理活动影响，过度捕捞、污水直排等行为直接破坏长江水域生态，造成鱼类种群数量锐减、江豚濒临濒危，同时植被损毁带来水土流失等间接生态危害，各类人为活动与生态破坏之间形成客观因果联系。 结合材料信息，思考什么是联系？长江生态治理是如何体现联系的特点的? 1、联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 事物与事物之间 事物内部要素之间 （外部联系） （内部联系） 联系 相互依赖 相互影响 相互制约 相互作用 注意：①联系≠规律 规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。 ②联系是事物存在的基本条件。 ☆ 六度分割理论 ：平均只需要六个人或者更少，就可以和世界上任意的人建立联系 ☆ 蝴蝶效应：一只南美洲的蝴蝶扇动翅膀，结果可能引发美国德克萨斯州的一场龙卷风 世界真神奇—— 思考：从上述内容你能得出什么结论？ （1）联系的普遍性 事物之间 事物内部 任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系 每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的 整个世界 自然界 人类社会 人的思维 客观世界 主观世界 世界是普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的 联 系 是 普 遍 的 2、联系的特点 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 思考探究 思考：联系具有普遍性，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？ ？ 你 注意： ①联系具有普遍性，没有一个事物是孤立存在的。 ②联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系 ③两个事物之间要建立具体联系，需要满足一定的条件。 任何事物都处在联系之中 ≠ 任何两个事物之间都存在联系 原理1：联系的普遍性原理及方法论 原理： 联系是普遍的。世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的，没有一个事物是孤立存在的。 方法论： 要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 1.有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字 2.彗星的出现意味着国家的衰落 3.人的命运是由指纹和手相决定 4.左眼跳财，右眼跳灾 思考探究 结合以上内容，思考上述内容是否是联系，体现了联系的什么特点？ （2）联系的客观性 ①含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 (既不能被主观臆造、也不能被消灭或隔断、否定或强加) A.自在事物的联系：人类产生前就存在，不以人的意志为转移。 （如：地球自传、四季更替等） B.人为事物的联系：通过人类实践建立起来，具有“人化”特点。（如：电脑、大桥、医院等） ② 类型 客观的 【注意】：人为事物联系≠主观臆造的联系 启示：我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 判断：下列选项属于自在事物联系，还是人为事物联系？ 1.666,888——顺顺顺，发发发 2.乌鸦叫丧、喜鹊报喜 3.自然界中的食物链 4.人类破坏雨林，最终导致沙尘暴的出现 5.南水北调、西气东输 6.港珠澳大桥建成后，三地之间联系密切 7.鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧 8.神舟23号载人航天 人为事物的联系 主观臆造的联系 主观臆造的联系 自在事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 人为事物的联系 自在事物的联系 为什么人为事物的联系是客观的？ （1）建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 （2）产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 （3）产生的结果看：人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外。 【注意】联系的“三能”、“三不能” “三能”：人可以建立事物之间的具体联系； 可以改变事物之间具体的联系； 可以创造事物之间具体的联系（因为联系是具体的、有条件的） “三不能”：联系不能被创造、消灭、割断（因为联系是客观的） 思考探究：长江流域生态恶化给人的影响是不以意志为转移的，人类在生态环境恶化面前无能为力吗？ 启示：人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 注意：人不是根据自身需要建立事物新的联系 原理2：联系的客观性原理及方法论 【原理】 联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 【方法论】 ①要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 思考探究：图片体现了联系的什么特点？ （3）联系的多样性 A.含义：联系是多种多样的。 B.表现： ①直接联系——间接联系；②内部联系——外部联系； ③本质联系——非本质联系；④必然联系——偶然联系。 人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往容易忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。 班里两名同学近期都出现上课走神、成绩下滑的情况，表面状态一模一样。班主任了解情况后，对两人采取了不同的引导方式：对第一位同学侧重谈心减压、调整作息；对第二位同学则督促端正态度、补齐薄弱知识点。 有同学不解地问老师：“两人表现相同，为何引导方式不一样？” 班主任答道：“一人是学习压力过大、身心疲惫，另一人是学习松懈、不够用心，问题根源有别，疏导方法也要因人而异。” 一段时间后，两名同学都重回良好学习状态。 思考：老师这一做法给我们什么样的哲学启示？ 原理3：联系的多样性原理及方法论 【原理】 事物之间的联系是多种多样的,联系具有多样性。 【方法论】 要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点和条件为转移。 ①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； ②既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件； ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 知识小结 原理 内容 方法论要求 联系的普遍性 ①事物之间、事物内部各部分、要素之间相互联系；②世界是一个普遍联系的有机整体。 用联系的观点看问题 反对孤立片面的看问题 联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 ①要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 联系的多样性 事物的联系是多种多样的。 ①要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件；②一切以时间、地点和条件为转移。 结合今天所学的联系特点的知识，分析一下影响你学习的各种因素，如何把握好这些条件让学习有更大提升？跟你的同学分享一下吧！ 易混易错： 1.联系具有普遍性，任何两个事物之间都存在着联系。 【解析】联系是普遍的，并不意味着联系是无条件的，不是任何两个事物之间都存在着联系。 2.人们可以根据自己的主观意愿创造事物之间的联系。 【解析】新的具体联系的建立必须根据事物的固有联系，而事物之间固有的联系既不能被创造，也不能被消灭。 3.联系是普遍的和无条件的。 【解析】联系是普遍的和有条件的，我们要坚持一切以时间、地点和条件为转移。 4.联系、发展、矛盾是唯物辩证法的总特征 【解析】联系和发展是唯物辩证法的总特征，矛盾是唯物辩证法的实质与核心。 5、实践活动可以割断不利于人的联系 【解析】实践不能割断联系，联系具有客观性。 6.人为事物的联系具有主观性。 【解析】自在事物和人为事物的联系都是客观的。 7.人们可以根据自身需要建立新的联系。 【解析】人们可以根据事物固有的联系建立新的联系。 新 知 探 究 二 用联系的观点看问题 1.7.2013 首先，让我们来探究第一个问题：哲学是如何起源的？它不是凭空出现的，而是源于人类对世界的好奇和追问。接下来，我们将从哲学的本义和产生两个方面来理解它的起源。 ‹#› 从哲学的角度说说国家是如何保护长江这条母亲河的？ 1.整体和部分的辩证关系 1.整体和部分的辩证关系 ①含义不同 整体 部分 是事物的全局或发展的全过程 是事物的局部或发展的各个阶段 空间 时间 ②地位、作用、功能不同： 整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能； 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 （1）互相区别 （2）相互联系、密不可分 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 ①整体是由部分构成的，离开了部分， 整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体功能。 影响 ②部分是整体中的部分，离开了整体，部分 就不成其为部分。整体的功能、状态及其变化 也会影响部分。 “国兴则家昌,国破则家亡。” 部分 整体 思考探究 据说山东有一位医生能治一切驼背，方法之独特，手术之简便，举世无双。一驼背备厚礼求治。医生说：“包你背直”。就让驼背伏在地上，再在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那驼背杀猪般嚎叫：你要踩死我呀？医生说：我只管驼背能直，管你生死乎？ 《庸医治驼》 ①要求我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法,用综合的思维方法认识事物。 ②要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。 这个故事对你有什么启示？ 原理4：整体和部分的辩证关系原理及方法论 原理： 1.整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分 2.整体处于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。（强调整体） 3.部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能。（强调部分） 方法论： 1.树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体） 2.重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分） 注意：整体的功能总是大于部分功能之和。 × 当整体内部各部分以欠佳的结构构成时，整体功能会小于部分功能之和，即1+1<2. 当整体内部各部分以合理的结构构成时，整体功能会大于部分功能之和，即1+1>2. 整体功能≠部分功能的简单相加。整体具有部分根本没有的功能。当各部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能。 着眼系统的整体性 遵循系统内部结构的有序性 注重系统内部结构的优化趋向 不局限于一匹马的比赛结果,而是统筹全局,注重整体目标。 根据对方的部署，按照马的等级调整马匹的出场次序 通过合理安排次序，使系统结构出现优化调整。 《田忌赛马》是如何实现最终胜利的？给你有什么启示？ 2.掌握系统优化的方法 （1）系统的含义： 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 （2）系统的基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。 ①整体性：系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。(注重整体目标） ②有序性：系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 ③内部结构的优化趋向：系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。 原理5：系统优化方法原理及方法论 原理： 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向的特征。 方法论： ①我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。 ②要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体） ③同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分） 课堂小结 联系的特点 世界是普遍联系的 普遍性 客观性 多样性 用联系的观点看问题 整体与部分的辩证关系 系统优化 的方法 相互区别 相互联系、 密不可分 系统的含义 系统的特征 方法论 树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物 立足整体，优化组合 重视部分的作用 易混易错： 1.事物的整体功能总是大于部分功能之和。 【解析】当部分以有序、合理、优化的结构构成整体时，整体功能才大于部分功能之和。 2.整体功能是部分功能之和。 【解析】整体功能不是部分功能的简单相加。 3.立足局部，统筹整体 【解析】立足整体 4、局部的变化推动整体的发展 【解析】改为发展 小试牛刀： 1．（2025 云南卷）自国家卫生健康委联合教育部、体育总局等16部门启动“体重管理年”活动以来，医疗机构、健身行业以及社会各界纷纷响应。人们通过医学干预、体育运动等方式掀起了体重管理的热潮。根据材料，体重管理：（ ） ①效果取决于人们对各种方式的选择               ②与体育运动之间的联系具有客观性 ③与医学干预之间是人为事物的联系               ④受医学干预和体育运动发展的主导 A.①③       B.①④      C.②③      D.②④ C 41 2.工业遗产的开发利用是城市转型发展亟待解决的问题。许多城市巧妙利用闲置的厂房和设备，精心打造文创产业园、时尚设计园、爱国主义教育基地等，厂房变成博物馆，仓库改成音乐厅，厂区转为影视基地……工业遗产的“华丽转身”表明（ ） ①事物间的联系是客观的，与人的意识无关 ②把握联系的多样性是正确认识和有效利用事物的前提 ③事物发展的关键在于把事物的内部联系转变为外部联系 ④人们可以通过实践调整事物之间原有的联系，建立新的联系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 3.（2025 安徽）纪录片是对时代的记录，也是给未来的礼物。纪录片《遇见最美宋词》突破了传统文学纪录片的线性叙事模式，尝试将传统美学与现代科技深度融合，打造出兼具古典意境与当代审美的视听语言，让观众在“赏词”与“听史”中获得沉浸式的观赏体验。该片的制作成功说明： ①艺术创作水平取决于对现代科技的掌握程度      ②优秀古典文学在创新发展中焕发了生机活力 ③制作者可以根据观众的需要建立人为事物的联系  ④变革文化传承方式需要把握矛盾双方的对立统一 A.①③        B.①④      C.②③        D.②④ D 43 (2025 湖南） 古桥如诗，现代桥梁如画，古今辉映。从石板小桥流水潺潺，到钢铁长虹横卧云空，再到友谊的桥梁连接人心，站在一座座“桥”上，可以看见一个既古老又现代的中国，看见一个以创新之力真诚拥抱世界的中国。这体现了：（ ) ①石板小桥与桥是部分与整体的关系 ②“桥”是窗口，反映了中国与世界的相互联系 ③古桥矗立在历史深处，属于发展历程中的旧事物 ④古今之桥是实践活动创造的带有人的精神意象的事物 A.①②    B.①③    C.②④         D.③④ C 44 5.阅读材料，完成下列要求。 结合材料，运用整体和部分的知识，说明我们是如何推动长江生态治理的。 长江流域是相互联系、有机统一的生态整体。以往，沿江各地碎片化、分段式治理，重局部发展、轻整体保护，治理各自为政，导致流域生态问题累积，整体生态功能退化，出现局部治理有效、整体生态失衡的局面。 新时代我国坚持“共抓大保护，不搞大开发”，立足长江流域生态全局，树立系统思维，打破地域与部门壁垒，统筹上下游、左右岸协同推进生态治理，实现全流域整体保护、系统修复，有效提升了流域整体生态治理效能。与此同时，国家高度重视关键区域治理。长江水源涵养区、生物栖息地等核心生态节点是流域生态的关键部分，对整体生态质量起决定性作用。我国聚焦重点区域实施十年禁渔、生态修复等专项治理，以关键局部的改善推动长江流域生态整体提质，助力长江经济带高质量发展。 45 答案：（理论+材料） ①整体居于主导地位，统率部分，整体的功能状态影响部分，要求我们立足整体、树立全局观念，运用系统优化的综合思维看问题。长江流域是有机生态整体，以往碎片化、各自为政的局部治理，破坏了流域生态整体性，导致整体生态退化。新时代我国坚持全局思维，统筹全流域协同治理，打破地域与部门壁垒，实现系统修复，提升了流域生态治理的整体效能。 ②部分影响整体，关键部分的功能对整体功能起决定作用，要求我们重视部分作用，以局部发展推动整体发展。长江核心生态节点是流域生态的关键部分，关乎整体生态质量。国家聚焦重点区域实施专项生态治理，补齐局部生态短板，通过关键局部生态提质，有效推动了长江流域生态整体改善。 感谢聆听，下节课见！ 哲学不是给你答案， 而是教会你解决问题的方法！ 1.7.2013 今天的课就到这里。感谢同学们的积极参与和精彩思考。课后请大家完成相关作业，我们下节课再见！ ‹#› $