14《母鸡》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《母鸡》中作者对母鸡“讨厌→不敢讨厌”的情感变化及先抑后扬手法，以“明星专访”导入，从老舍背景切入，通过词语正音、找关键句划分段落，搭建梳理情感脉络的学习支架，为分析母鸡形象奠定基础。 特色在于情境体验与对比阅读融合，品析“警戒”等关键词、带动作朗读培养思维能力，对比《猫》体会表达异同提升语言运用，结合野鸡护蛋图片、班级母亲视频升华主题，渗透文化自信与审美创造，助力学生深化情感体验，为教师提供清晰教学流程与互动设计。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第四单元第14课《母鸡》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 阴小卉 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 部编版 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理作者对母鸡讨厌→不敢讨厌的情感变化。 2.抓住叫声、动作等关键词句，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象。 3.初步体会先抑后扬的表达效果，对比《猫》与《母鸡》 4.感受母爱伟大，懂得尊重与感恩，提升语言运用与审美能力。 教学重难点 重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理作者对母鸡讨厌→不敢讨厌的情感变化。 2.抓住叫声、动作等关键词句，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象。 3.初步体会先抑后扬的表达效果，对比《猫》与《母鸡》 难点 1.感受母爱伟大，懂得尊重与感恩，提升语言运用与审美能力。 学情分析 四年级学生已具备基本默读、圈画、概括能力，对动物主题课文兴趣浓厚；能抓住叫声、动作等词句感知形象，但对先抑后扬的表达方法理解薄弱。学生情感细腻，易被母爱主题感染，适合通过对比品读、情境体验、AI可视化突破难点。 教学准备 多媒体课件 教学过程 活动一：明星专访，走进老舍的母鸡 教师活动 学生活动 1. 出示问题：“提到老舍先生，你了解他吗？他是谁？” 2. 引导评价：“对老舍先生的介绍，给你留下最深的是哪一点？” 3. 出示材料：“著名作家、语言大师的材料，咱们读了，那词语你能读准吗？” 4. 词语正音：“词语读准了，咱们再来看，读音上你有什么发现？” 5. 引导发现：“咱们对比着看，你还发现了什么？” 6. 过渡：“文中有两句直接写作者对母鸡态度的句子，你找到了吗？” 1. 回答：“老舍”“老舍先生”“他是杰出的语言大师……” 2. 齐读第一组、第二组词语，纠正读音。 3. 找出文中关键句：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”，概括态度：讨厌母鸡、喜欢母鸡。 设计意图： 从作者老舍先生的背景入手，拉近学生与文本的距离，为理解其语言风格与情感表达做铺垫；通过词语朗读，扫清阅读障碍，激发阅读兴趣。 活动二：感知特点，明白“讨厌”原因 教师活动 学生活动 1. 引导分段：“找到这两句话，就把文章分成了两大部分，1-3自然段写的是‘我一向讨厌母鸡’，4-10自然段写的是‘我不敢再讨厌母鸡了’。” 2. 提问：“什么原因造成了作者对母鸡两种完全不同的态度？” 3. 过渡：“非常好，有一句话就能说清这篇课文的主要内容。”4. 聚焦“讨厌”：“这句话很简练，咱们还得好好了解发生在母鸡身上的事。这篇课文为什么写‘我一向讨厌母鸡’呢？让我们一起聚焦1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的事，填写表格。”5. 交流反馈：“好的孩子们，我们一起来交流作者讨厌母鸡的事。第一件，……接着来，汇报其他两件事。” 1. 划分课文层次，明确两部分内容。 2.回答原因：“因为作者看到了大卵孵出一群小雏鸡的母鸡。”3. 学生默读1-3自然段，圈画相关语句，梳理作者讨厌母鸡的三件事：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。 设计意图： 通过找关键句划分段落，理清文章结构；聚焦1-3自然段，让学生圈画、梳理作者讨厌母鸡的具体事例（叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀），培养学生归纳概括能力，为后文情感转变做铺垫。 活动三：深入学文，重点感悟，体会尊敬之情 教师活动 学生活动 1. 过渡：“如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到她有了鸡雏之后，为什么作者不再讨厌它了？请同学们从文中找一找，有一段话已经明确告诉我们了，看谁能以最快的速度找到（关键词）。” 2. 引导朗读：“这几句话是母鸡真的是这样，咱们走进课文第五自然段，谁来读一读？” 3. 聚焦“警戒”：“他读到了一只负责勇敢的母鸡，还特别提到‘警戒’这个词，‘警戒’在字典中有这样的解释，谁来读一读？” 4. 提问拓展：“母鸡可能会防备哪些敌人？它又如何防备？”5. 带动作朗读：“非常好，咱们带上动作读，越读越带劲，读着读着，你看到了一只怎样的母鸡？你看到了什么？你有没有想到它像一个什么？” 6. 拓展品读：“母鸡的负责理由还有很多，让我们一起走进6-8自然段，重点选择其中一个自然段，细细品读，说一说你从哪些词句中感受到母亲的这些特点，圈画出相关语句，并想一想你的理由。” 1. 找出关键词：负责、慈爱、勇敢、辛苦。 2. 朗读课文第五自然段，体会母鸡的特点。 3. 解释“警戒”：军队为防备敌人的突然袭击而采取保护措施。 4. 回答敌人：黄鼠狼、老鹰、大公鸡；回答防备方式：歪着头听、挺着身儿预备作战、咕咕警告鸡雏集合。 5. 回答看到的母鸡：一只负责的母鸡；联想到：解放军、警卫员。 6. 品读6-8自然段，圈画词句，汇报从哪些地方感受到母鸡的慈爱、辛苦，齐读中心句。 设计意图： 以“为什么作者不敢再讨厌母鸡”这一问题为驱动，引导学生自主探究母鸡成为母亲后的形象转变，聚焦“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，通过朗读、品词析句，感受母爱的伟大，实现情感态度与价值观目标。 活动四：对比阅读，体会表达异同 教师活动 学生活动 体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。 1. 对比提问：“相同点，总分构段、口语化、对动物真诚的喜爱和赞美。不同点：侧重写猫（顽皮）着重写后面部分（母鸡），猫明贬实褒，母鸡先抑后扬。” 2. 情感升华：“你通过我们的学习，看到了一只可爱的猫和一只英雄无敌的母鸡，也是一位鸡母亲。其实它不仅仅是鸡母亲，还是每一位母亲，动物中的母亲都是这样，谁来读？” 1. 小组讨论，对比《猫》与《母鸡》的表达异同，汇报交流。 2. 朗读中心句：“一个母亲必定就是一位英雄。” 设计意图： 通过和《猫》的对比，让学生体会两篇文章的相同与不同，更能突出母鸡母爱的伟大，体会“先抑后扬”的表达效果。 环节五：情感升华，拓展延伸 教师活动 学生活动 1..图片拓展：野鸡护蛋——用身体护住孩子，彰显母爱。 2.文本拓展：老舍《我的母亲》片段，感受人间母爱。 3.播放班级母亲视频，升华主题。 课堂总结 作者不敢再讨厌母鸡，因为它是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的英雄母亲。 1. 看图片，感受母爱。 2. 读片段。 3. 看视频，感悟。 4. 读文中的中心句。 设计意图： 由动物母爱延伸至人间亲情，实现情感育人，升华主题。 7.板书设计： 14.母鸡 讨厌（抑） → 改变心思 → 不敢再讨厌（扬） 叫声烦人 负责 欺软怕硬 慈爱 居功炫耀 勇敢 辛苦 先抑后扬 一个母亲必定就是一位英雄 8.教学反思：  优点： 本节课以学生为主体，抓住作者对母鸡前后情感的变化，引导学生抓住重点词句感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，体会作者情感转变的原因。课堂上以学生读、交流为主，充分体现了学生的主体地位，达成了教学目标。 2. 不足之处 品读“讨厌”与“敬佩”两个环节学生交流积极，占用时间偏多，导致仿写展示与互评环节时间紧张，部分学生作品未能得到充分展示。 3. 改进措施   建议在今后教学中，可以结合生活实际，通过生活体验帮助学生理解表达特点，让阅读教学更扎实，更贴近学生实际。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $