14 母鸡 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文《母鸡》教学设计聚焦作者对母鸡态度的前后变化及原因，感受母爱伟大，比较老舍作品异同。通过资料袋、母鸡叫声音频、“控诉信”情境导入，搭建从“讨厌”到理解的学习支架，衔接《猫》的学习基础。 此设计以“两封信”任务驱动，通过圈画批注、对比朗读等语言运用活动，培养分析比较的思维能力，结合《我的母亲》片段升华情感落实审美创造。帮助学生内化语言，教师易操作，提升教学效率。

14《母鸡》 【设计理念】 围绕单元主题和语文要素确立教学目标，设计教学环节。本课设计阅读“两封信 ”学习任务，利用任务驱动的方式引导学生自主阅读。通过圈画关键词句、做批注、交流感受等方式体会母鸡的特点。通过多层次、多角度、多种方式地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，学生深刻感受母鸡的伟大形象，体会作者对母爱的赞美之情。教学中创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，落实语文基础知识、基本能力的训练，在研读中培养语感与概括能力。引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。授课中关注习作方法的指导，有效落实了单元语文要素。 【学情分析】 本单元以“作家笔下的动物 ”为主题,编排了几篇有关动物的文章，为学生所喜闻乐见。前边已经学习过《猫》这一课，学生对老舍先生的语言风格和表现手法已经有所了解，本文与《猫》的不同之处在于人物情感的变化，所以根据学生实际，本课教学充分利用学习任务单，引导学生自主阅读和表达，感悟母爱的伟大。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。 【教学目标】 1.默读课文，了解“我 ”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”，体会母爱的伟大。 3.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同与不同之处。 【教学重难点】 1.教学重点:体会作者对母鸡态度前后的变化，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”，体会母爱的伟大。 2.教学难点:通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同与不同之处。 【课时安排】 第 2 课时 【教学过程】 活动一：还原情境，读资料袋 1. 出示资料袋，呈现老舍先生简介及照片。 （1）请生读作者简介。 （2）小组讨论：同学们对老舍印象最深的是哪一点？ 2.出示母鸡照片，展示老舍先生遇到的烦心事。 （这位大作家最近也遇到了一件烦心事，他的夫人在院子里养了一只鸡，老舍先生平静的生活被打破了。） 3.引入课题：今天我们一起走进老舍先生的《母鸡》。活动二：创设情境，读“控诉信 ” 1.播放三段母鸡叫声的音频，分别创设情境。 当老舍先生正在安静地读书,突然母鸡叫了起来…… 当老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本,母鸡冷不丁叫了起来…… 当老舍先生正在安静地写小说,写作思路刚刚出来，母鸡没完没了地叫了起来…… 2.思考：如果是你，你会怎么做？ 3.继续创设情境：老舍先生是文化人，他充分发挥自己的写作才华，写了一封“控诉信 ”控诉状给夫人，提出不再养母鸡的请求。 4.师生共读“控诉信 ”。 【设计意图】通过播放母鸡的叫声，引发学生对母鸡的“讨厌 ”，深刻的感受感受到作者对母鸡的讨厌。 活动三：走进文本，寻找证据 (一）找找母鸡令人讨厌的事实证据，补充“控诉信 ”。 1.提出自读要求：快速地默读课文，找一找课文当中哪几个自然段写了老舍先生对母鸡讨厌的事实。 2.品读母鸡的“大声喧哗” （1）生齐读片段。 （2）说一说“嘎嘎 ”出现了几次？抓住关键词：没完没了 （3）师生朗读，感受母鸡的“嘎嘎” （4）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌 ”一词。 （5）生书写“讨厌 ”一词。 3.品读母鸡的“无病呻吟” （1）请生读课文片段。抓住关键词：颤颤巍巍，理解“无病呻吟 ”。 （2）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌 ”一词。 （3）再次书写“讨厌 ”一词。 4.品读母鸡的“欺软怕硬” （1）请生读课文片段。 （2）分别解读“怕硬 ”和“欺软 ”母鸡害怕谁（公鸡）母鸡欺侮谁？朗读词语“欺侮 ”。 （3）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌 ”一词。 （4）再次书写“讨厌 ”一词。 5.品读母鸡的“ 自我炫耀” （1）请生读课文第 3 自然段。 （2）出示词语“聋人 ”，引导发现两处夸张的修辞手法，理解“夸张 ”的表达效果。 （3）再读：请生单读被讨厌的事实，其他学生齐读“讨厌 ”一词。 （4）再次书写“讨厌 ”一词。 （5）师生合作朗读：四个学生扮演老舍先生分别读控诉信，其他学生齐读“讨厌”。 【设计意图】通过反复朗读课文与书写“讨厌 ”，引发学生对母鸡的“讨厌 ”，更加深刻的感受感受到作者对母鸡的讨厌。 活动四：再创情境，完成“表扬信 ” （一）聚焦母鸡的性格特点 1.创设情境：老舍先生把控诉信递给了夫人，他夫人指着母鸡和一群鸡雏说，你瞧，现在它是鸡母亲了。她建议老舍先生再观察一段时间，说不定母鸡会改变，如果母鸡有变化，你得为母鸡平反，为它们写一封表扬信。 2.提出读书要求：默读课文，你觉得课文当中哪几个自然段就是老舍先生表扬信中的内容，重要的地方还可以画一画。 3.生交流表扬信中最关键的四个词语：负责，慈爱，勇敢，辛苦 4.学生朗读第 5 段，依次找出母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦的事实，交流感受。 （二）品读母鸡的“警戒” 1.出示并理解词语“警戒与警告 ”的区别。 （警戒警戒就是戒备就是防备。而警告警告就是告诉、提醒。这就是它们两者之间的细微差别） 2.师生合作读第 5 段，体会母鸡为了鸡雏的高度戒备之心。 （三）泛读鸡母亲的其它表现 1.指名交流表扬母鸡的事实和自己的感悟。 （1）从母鸡高度警戒的事实，你读出了什么呢？ （2）生交流： ①为自己的孩子高度警戒，感受到母鸡的负责。 ②因为爱着自己鸡雏，所以一直警戒着，感受到母鸡的慈爱。 ③以前，它是不敢跟公鸡作战的。现在如果公鸡来了，她会勇敢地上去作战，感受到母鸡的勇敢。 ④它总是挺着脖儿，“总是 ”说明了她可能每天都是这样，所以能体会到她的辛苦。 2.师生合作读6-8 自然段，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”。 3.感受对比的写法。 （1）男生读 1-3 自然段，女生读 5-8 自然段，感受母鸡前后的变化。 （2）小组讨论母鸡前后的变化。 （3）探究母鸡发生变化的原因。 （它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。） 【设计意图】将表扬信与控诉信进行对比，表扬信的内容一 目了然，学生清楚地知道母鸡的变化：负责、勇敢、慈爱、辛苦。深刻地去感受母鸡成为母亲后是多么的伟大！ 活动五：回忆母亲，升华情感 1.师生共读表扬信。 2.师配乐朗读老舍《我的母亲》片段。 3.齐读最后一段，引发情感共鸣。 4.知晓对比的写法，理解其作用，更加突出她当了鸡母亲之后的负责慈爱、勇敢和辛苦。 5.升华主题：再次听三段母鸡叫的音频，小组讨论：现在对母鸡的叫声是什么感受？是否还讨厌母鸡的叫声？为什么？ 【设计意图】由母鸡母亲延伸到老舍的母亲，更能引起学生共鸣。 理解老舍对母鸡态度发生转变的原因，理解老舍对母亲这位角色的赞美与敬佩，也帮助学生明白每一位母亲都是一位英雄。 活动六：回顾作品，理解作者 1.请大家快速浏览一下第 13 课《猫》和第 14 课《母鸡》从结构、语言、情感表达这几个方面来比一比，它们有哪些相同和不同之处。 2.对比阅读 (1)结构方面:相同之处是作者喜欢运用总分构段的方式，条理十分清晰。不同之处在于，《猫》写了猫的性格古怪和小猫淘气可爱两部分，前面部分笔墨较多;《母鸡》可以分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。 (2)语言表达方面:相同之处是都用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事描写，突出动物的形象。不同之处是， 《猫》一课明贬实褒写对猫的喜爱，而《母鸡》则通过字里行间态度的变化，先贬后褒，表达对母鸡的赞美和敬佩。 (3)情感表达方面:相同之处是两篇课文都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。不同之处是，《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱;而《母鸡》则写了由“讨厌 ”到“不敢讨厌 ”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞美。 3.迁移写作 (1)小结:无论是《猫》还是《母鸡》，我们都能感受到语言大师老舍刻画动物的深厚功力，在他生活化的场景和生活化的语言里，我们感受到了作者对动物的爱，当人与动物和谐相处时，美好就在不经意间发生了，这就是生活的情趣。 (2)迁移:今后，我们在写动物时，也可以选择这样的主题、这样的场景和细节、这样生活化的语言，相信你也可以写出这样质朴感人的文章来。 【设计意图】把老舍先生的《猫》和《母鸡》的异同一 目了然地呈现在学生的眼前，通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点。 作业设计： 1.老舍先生表扬了母鸡。从母鸡的视角，请你给老舍先生回一封信，谈谈自己变化的原因。 2.画出你心中的母鸡，可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。 【设计意图】《语文课程标准》提倡我们创设开放而有活力的语文课程，鼓励跨学科学习，因此设计了开放性的作业，培养学生创新思维。 【板书设计】 【教学反思】 优点：抓住了这篇文章欲扬先抑的写法，学生深刻体会到作者在敬佩赞美母鸡之前，先写母鸡的大声喧哗欺软怕硬等特点。通过多次朗读课文，发现作者的情感发生了变化，前后形成了鲜明的对比，对母鸡的情感由“讨厌 ”转变为“尊敬”。 不足及改进：没有让学生运用新学的欲扬先抑写作手法进行训练，没有做到读写结合。应该在课堂上，学生选择一个熟悉的动物练习欲扬先抑的写法。 学科网（北京）股份有限公司 $