第5单元 古诗画中游 悯农、悯农编创与诵读 教学设计-2025-2026学年音乐一年级下册苏少版（五线谱）

该小学音乐一年级《悯农》诵读与编创教学设计，核心通过劳动动作模仿、歌曲聆听与编创学习古诗。承接上节课戏曲古诗《咏柳》，以“古诗画中游”为线索，先让学生观察画卷模仿播种等动作，观看学生示范视频体会劳作辛苦，为后续节奏编创和演唱奠定具象体验基础。 该资料以“具身实践+创意表达”为特色，通过编创纸杯节奏、劳动口号及动作，结合演唱、声势律动等多感官活动，体现艺术表现与创意实践。学生在模仿与编创中深化“粒粒皆辛苦”情感，教师可直接使用视频资源与分层活动设计，提升课堂互动性与跨学科教学效果。

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 一年级 学期 春季 课题 悯农、《悯农》诵读与编创 教学目标 1.聆听歌曲《悯农》，尝试演唱第一乐段，能分辨童声与女声音色。 2.能编创诵读节奏、劳动动作、助力口号等表现古诗《悯农》的劳动场景。 3.在演唱、声势律动、劳动动作、诵读与口号等活动中感知音乐，体验“画中游”的意境。 教学重难点 教学重点： 聆听歌曲《悯农》，在动作模仿、编创等活动中建立古诗意境与劳动实践的联结。 教学难点： 编创古诗诵读节奏、劳动动作、简单助力口号等表现古诗《悯农》的劳动场景。 教学过程 （一）躬耕入诗境 导语：上节课我们欣赏了戏曲中的古诗《咏柳》，拍念了锣鼓经、模仿了戏曲动作，这堂课我们继续古诗画中游。 1.观察画卷，自由模仿印象中劳动动作，如：播种、锄地、割麦子、擦汗等。 2.观看学生示范视频，模仿动作并在反复练习中体会劳作的辛苦。 3.诵读古诗《悯农》，体会古诗意境。 【设计意图：通过具身化劳动动作模仿，建立具象劳动体验与抽象古诗意境的联结，为理解“汗滴禾下土”的情感内涵奠基。】 （二）声律织诗韵 1.初听歌曲《悯农》，听辨是童声还是女声音色，属于独唱还是合唱。 2.聆听齐唱第一乐段，选择正确的节奏跟着念一念。 3.跟着齐唱第一乐段唱一唱。 4.复习并编创声势律动加入到齐唱第二乐段中。 【设计意图：将创造性表达融入古诗学习过程，让学生在 “动” 与 “创” 中实现身体律动与诗歌情感的同步共鸣，为后续音乐与古诗的深度融合奠定节奏感知基础。】 5.编创节奏与劳动口号 （1）用纸杯跟随图片组合摆放并读一读古诗，第三句自由编创节奏。 （2）任意组合纸杯，按照自己的节奏再读一读古诗。 （3）读一读劳动口号，体会不同口号的作用。 （4）为劳动口号编配合适的动作并尝试编创劳动口号。 （5）跟随歌曲《悯农》合唱第二乐段诵读古诗、喊口号，师生合作。 【设计意图：自主编创诵读节奏、动作及劳动口号，在实践中理解劳动号子协调劳动节奏的功能，培养音乐编创能力与跨学科表达素养。】 （三）和韵绘诗情 1.依次加入演唱、声势律动、劳动动作、诵读与口号表演《悯农》。 2.课后与小伙伴分成演唱组、声势组、劳动组、朗诵组、助力组合作表演《悯农》。 【设计意图：串联本节课中唱、动、读、创等实践活动完整表演歌曲，学生在多感官参与中深化对古诗 “粒粒皆辛苦” 的情感体验。】 结束语：不知不觉《古诗画中游》单元的学习就完成了，期待你们用上这一单元的读、唱、演、创的本领在“节日诗会”大显身手哦。课后同学们可以在生活中、校园里一起唱古诗、演古诗，去古诗中寻宝藏，让古诗经典乘着歌声的翅膀代代传。本单元《古诗画中游》的学习就到这里了，同学们，再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $